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1、促进学习的过程广义：指各种直接的或非直接的、有意的或无意的、可以对学习过程的形成、变化、实施、策略和 发展趋势等产生明显影响的一切传播过程。(P64)狭义：指各种类型的、有目的、有计划的教育和教学 活动。(P64)促进学习的过程教学和教学过程教学是促进学习发生的过程，也是实施教育的活动。教学是学生在教师指导下的一种特殊的认识活动；教学也是促进学生个性全面发展的一个过程；现代教学活动表现为师生之间相互作用的一种双边活动；现代教育目标发生了变化。(p65)促进学习的过程教学过程的4个要素：教学内容、教师、学生和教学资源1、学生是教学的对象，没有这个要素，教学就失去了目标2、教师是教学过程的组织者，
2、学习的引导者、促进者和帮 助者，离开这个要素，就不能形成教学的双边关系。3、教学内容是一定的科学知识，没有这一要素，“学与教”就失去了基础前提。4、教学资源在教学过程中承载和传递信息的作用，恰当地 选择运用教学资源，可以增强教学效果，激发学生的学 习兴趣，提高学与教的效率，尤其在信息社会里，教学 的信息资源在学与教的过程中起着越来越重要的作用。促进学习的过程教学活动过程是一种系统过程。蕴含着三个从属过程：学习过程、教授过程和评价/反思过程。(P67)学习过程受到教授过程的影响教授过程要围绕学习过程，并且通过学习过程而起作用评价/反思过程是对学习和教学效果进行的测量，以求进一步改进的过程促进学习
3、的过程教学活动过程结构分析1、教学前（1）确定教学目标（2）学习过程的特点（3）设计教学方案2、执行教学3、评价和反思过程促进学习的过程教学的三种结构以教师为中心的教学结构1、教师是知识的传授者，是主动的施教者，并且监控 整个教学活动的进程。2、学生是知识的传授对象，是外部刺激的被动接受者。3、教学媒体是辅助教师教学的演示工具。4、教材是学生惟一学习内容，是学生知识的主要来源。促进学习的过程教学的三种结构以学生为中心的教学结构1、学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。2、教师是课堂教学的组织者、指导者，是学生建构意义 的帮助者、促进者。3、教学媒体是促进学生自主学习的认知工具、情感工具
4、。4、教材不是学生惟一学习内容，甚至不是主要的学习内 容，通过自主学习，学生可以从其他途径获取大量的 知识。促进学习的过程教学的三种结构“主导主体”的教学结构既要充分体现学生的学习主体作用，又不忽视教师的指导作用，从而调动了教与学两个方面的主动性、积极性。注意区别于“学生是主体，教师也是主体”的“双主”理论促进学习的过程教学策略教学策略是教学者为了提高教学的效果和效率，有目的有意识地制定的有关教学活动过程的教学方案。（P75）依据教学活动过程的3个阶段，教学策略的类型可以细化为目标内容类策略、教学活动管理类策略、教学程序类策略、教学方法类策略、教学组织形式类策略和教学媒体类策略。（P75）促进
5、学习的过程教学策略教学策略的共性（P75）1、教学策略是教学者为了完成教学目标而积极主动地使用的2、教学策略是有效教学所需要的3、教学策略是针对教学活动过程的4、教学策略是教学者制定的教学计划方案5、教学策略在特定水平上存在差异6、教学策略不同于具体的教学方法和技能促进学习的过程教学模式教学模式是指建立在一定的相关理论基础之上，为实现一定的教学目标，将教学诸要素以特定的方式组合而成、具有相对稳定的有机结构和可操作性程序的教学活动模型。教学目的教学程序作用方式支持系统学习资源学习资源指促进学习的一切物质条件、科学技术、自然资源、社会与人文资源。在狭义上，指教学媒体资源和各种可以获得并能被利用于促进“教与学”活动过程的内容。学习资源是一种用于优化教学活动、促进人的学习的综合性资源。（P83）