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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能大雪压青松，青松挺且直。大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。要知松高洁，待到雪化时。陈毅陈毅青松青松松柏本孤直松柏本孤直,难为桃李颜难为桃李颜 唐唐李白李白古风古风 岁寒，然后知松柏之后凋也。岁寒，然后知松柏之后凋也。论语论语为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能赠从弟赠从弟 刘桢刘桢为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能了了解解作
2、作者者v刘桢（刘桢（186217186217年），字公干，年），字公干，东汉东汉末东平末东平国人，东汉著名文学家，国人，东汉著名文学家，建安七子建安七子（孔融、（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀陈琳、王粲、徐干、阮瑀（yy ）、应玚、应玚（yngyng ）、刘桢、刘桢 ）之一。之一。v他的五言诗风格遒劲，语言质朴。他的五言诗风格遒劲，语言质朴。曹丕曾曹丕曾称赞他的五言诗称赞他的五言诗“妙绝时人妙绝时人”，但作品流，但作品流传很少，仅存十五首。传很少，仅存十五首。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能他们与他们与“三曹三曹”一起
3、，构成建安作家的一起，构成建安作家的主力军，往往被视作三国时期文学成就主力军，往往被视作三国时期文学成就的代表。的代表。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能朗读诗歌朗读诗歌 亭亭山上松，瑟瑟谷中风。亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。风声一何盛，松枝一何劲。冰霜正惨凄，终岁常端正。冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性。岂不罹凝寒，松柏有本性。赠从弟赠从弟 刘祯为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能重点注释重点注释从弟：堂弟。从弟
4、：堂弟。亭亭：耸立的样子。亭亭：耸立的样子。瑟瑟：风声。瑟瑟：风声。一何：多么。一何：多么。盛：大，凶猛。盛：大，凶猛。罹：遭受。罹：遭受。凝寒：严寒。凝寒：严寒。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能原文翻译原文翻译1高高耸立的山上的松树，在山谷中吹高高耸立的山上的松树，在山谷中吹来的瑟瑟风中挺立。来的瑟瑟风中挺立。2风刮得是多么强大，松枝是多么的劲风刮得是多么强大，松枝是多么的劲挺！挺！3冰与霜正下的猛烈急骤，而松柏却整冰与霜正下的猛烈急骤，而松柏却整年长久端正挺立。年长久端正挺立。4难道不怕遭受严寒吗？松柏有不惧严难
5、道不怕遭受严寒吗？松柏有不惧严寒的本性寒的本性！为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能品味文本品味文本亭亭山上松亭亭山上松，瑟瑟谷中风，瑟瑟谷中风。开篇描写出松柏树的整体形象：高耸挺开篇描写出松柏树的整体形象：高耸挺拔，立与山上，笑迎拔，立与山上，笑迎“瑟瑟瑟瑟”寒风，不寒风，不像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊像严寒低头，不在恶势力下弯腰，高俊雄伟，傲骨铮铮。雄伟，傲骨铮铮。用用“瑟瑟瑟瑟”谷风加以谷风加以烘托烘托，突出，突出雄伟气势。雄伟气势。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会
6、精神,充分发挥中小学图书室育人功能品味文本品味文本“风声一何盛，松枝一何劲风声一何盛，松枝一何劲”对风声与松树都予以展开描写，描写对风声与松树都予以展开描写，描写松柏与寒风在对立中所展现的情状，松柏与寒风在对立中所展现的情状，突出了松的突出了松的可贵品格可贵品格。突出了狂风与松树的对抗，突出了松突出了狂风与松树的对抗，突出了松树的强劲的品格。树的强劲的品格。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能品味文本品味文本“冰冰霜霜正正惨惨凄凄，终终岁岁常常端端正正”正正当当严严冰冰寒寒霜霜带带来来一一片片悲悲惨惨凄凄凉凉景景象象之之
7、时时，松松树树却却总总是是那那么么挺挺拔拔美美好好通通过过冰冰霜霜的的残残酷酷再再一一次次反反衬衬松松树树的的不不畏畏严严寒寒与与高高洁洁傲傲骨骨。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能品味文本品味文本“岂不罹凝寒，松柏有本性岂不罹凝寒，松柏有本性”意思是：难道松柏就不遭受寒冷意思是：难道松柏就不遭受寒冷吗？吗？但是松柏原本就具有不畏严但是松柏原本就具有不畏严寒的本性。寒的本性。直接写松品格，点明主题。揭示直接写松品格，点明主题。揭示松柏所具有的耐寒不凋、坚贞不松柏所具有的耐寒不凋、坚贞不移的本性。移的本性。为深入学习习近
8、平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能小结小结这首诗运用这首诗运用托物言志托物言志的手法，诗人的手法，诗人借青松的借青松的伟岸苍劲、傲然挺拔伟岸苍劲、傲然挺拔的外的外形和它形和它正直凛然正直凛然的精神气质，表达的精神气质，表达自己的人生态度，并以此来勉励对自己的人生态度，并以此来勉励对方：做人要像青松一样保持方：做人要像青松一样保持坚贞本坚贞本色色。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能课堂巩固课堂巩固1、赠从弟赠从弟中写出松树高大中写出松树高大傲岸的形象的诗句是傲
9、岸的形象的诗句是 亭亭山上松，瑟瑟谷中风亭亭山上松，瑟瑟谷中风为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能课堂巩固课堂巩固2、赠从弟赠从弟中赞美松柏经严中赞美松柏经严寒而不凋的品行，勉励从弟在恶寒而不凋的品行，勉励从弟在恶劣环境中正气凛然的诗句是劣环境中正气凛然的诗句是 岂不罹凝寒，松柏有本性。岂不罹凝寒，松柏有本性。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能课堂巩固课堂巩固3、赠从弟赠从弟中赞美松柏在狂风中赞美松柏在狂风中挺立不倒的坚韧精神的诗句是中挺立不倒的
10、坚韧精神的诗句是 风声一何盛，松枝一何劲。风声一何盛，松枝一何劲。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能课堂巩固课堂巩固4、陈毅诗中写道、陈毅诗中写道“大雪压青松，大雪压青松，青松挺且直。青松挺且直。”赠从弟赠从弟中与中与其意思相近的诗句是其意思相近的诗句是冰霜正惨凄，终岁常端正。冰霜正惨凄，终岁常端正。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能诗歌鉴赏诗歌鉴赏1、三四句诗中的两个、三四句诗中的两个“一何一何”，表达了作者怎样的情感？，表达了作者怎样的情感
11、？第一个第一个“一何一何”突出谷中风突出谷中风的迅疾凶猛；第二个的迅疾凶猛；第二个“一个一个”突出青松的雄健挺拔。突出青松的雄健挺拔。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能课堂巩固课堂巩固2、全诗主要运用了哪种表现手、全诗主要运用了哪种表现手法？表达了作者怎样的情感？法？表达了作者怎样的情感？托物言志手法。托物言志手法。全诗借青全诗借青松挺立风中而不倒、历经严寒松挺立风中而不倒、历经严寒而不凋，自喻高洁、坚贞的情而不凋，自喻高洁、坚贞的情怀，在自勉中也勉励从弟做一怀，在自勉中也勉励从弟做一个坚贞不移的人。个坚贞不移的人。为
12、深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能拓展延伸拓展延伸思考：我们从松树身上学到了什思考：我们从松树身上学到了什么呢？做人，应该做怎样的人呢么呢？做人，应该做怎样的人呢？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能梁甫行曹植为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能作家作品曹植（192年232年12月27日），字子建，沛国谯（今安徽省亳州市）人，出生于东阳武，是曹操与武宣卞皇后所生第三子，生前曾
13、为陈王，去世后谥号“思”，因此又称陈思王。曹植是三国时期曹魏著名文学家，建安文学的代表人物。其代表作有洛神赋、白马篇七哀诗等。后人因其文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能曹植自曹丕篡汉后，在自己生存的艰难不幸中，逐渐体会到下层人民的痛苦。“梁甫”，又写作“梁父”，山名，在泰山下，为死人聚葬之地。行，是一种诗歌体裁，以表达比较曲折的事件与细腻的感情为主。梁甫行，也写作梁甫吟，乐府诗集说是“葬歌”。曹植用这个乐府旧题写作，表达他对底层人民悲惨生活的关心与同情，其思想艺术不但继承了
14、诗经与古诗十九首的优秀传统，也和其父曹操步出夏门行等作品的创作风格一脉相承。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能梁甫行梁甫行曹植曹植八方各异气，干里殊风雨。八方各异气，干里殊风雨。剧哉边海民，寄身于草野。剧哉边海民，寄身于草野。妻子象禽兽，行止依林阻。妻子象禽兽，行止依林阻。柴门何萧条，狐兔翔我宇。柴门何萧条，狐兔翔我宇。异气：气候不同。殊：不同。剧：艰难。草墅：用草搭盖而成的简陋房屋。妻子：妻子儿女。行止：行动的踪迹。林阻：山林险阻之地。柴门：用树枝等物编成的门。翔：这里指自在地行走。宇：房屋。为深入学习习近平新时代中
15、国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能八方各异气，干里殊风雨。八方各异气，干里殊风雨。本联为形象概括，各地自然环境不同，所遭受的风雨灾害也迥异。言外之意是海边气候潮湿，风雨狂暴，海啸龙卷风也时有发生，不适合人生存，很自然地引出下联边海人民生存状况的恶劣。八方、千里，高度概括，各、殊，对称，意为不一样，异气、风雨，都是比较形象地描写。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能剧哉边海民，寄身于草野。剧哉边海民，寄身于草野。本联为深切叙述，这联内容紧承首联，说明海边的贫民生活极其艰苦
16、，只能住在田野的草棚里。浙江平湖东南海滨白沙湾旧时曾有“沿海熟，喝点粥；沿海荒，讨饭忙”的歌谣。“剧哉”这一感叹深刻地揭示了主题。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能妻子象禽兽，行止依林阻。妻子象禽兽，行止依林阻。运用海民的口吻，说其妻子和孩子衣不蔽体，像禽兽一样生活，人们有时为了躲避海边的恶劣气候，慌忙行走在充满险阻的山林里。从中我们不但看到海民衣不蔽体蓬头垢面的野人一样的粗俗艰苦的生活方式，也可以想见他们与世隔绝的愚钝颓废形象。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥
17、中小学图书室育人功能柴门何萧条，狐兔翔我宇。柴门何萧条，狐兔翔我宇。本联为沉痛慨叹，强抒悲情。简陋的柴门多么冷清和萧瑟，狐狸、野兔在窝棚上下四周放肆地奔蹿。这里通过狐狸、兔子的侧面描写，反衬出边海人们生活环境的荒蛮以及边海人们的恐惧与凄楚。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能诗歌主题诗歌主题这首诗通过对海边人民形貌及居住环境的描写，反衬出海边人民生活环境的荒凉以及内心耳钉恐惧与凄楚。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能PPT模板下载： 下列选项错误的一项是：A、诗的开篇描写自然现象，写了各地自然环境不同，所遭受的风雨灾害也迥异。B、第二联通过写海边人民只能住在田野的草棚里来说明海边的贫民生活极其艰苦。C、海边人民依靠自然环境的险阻，和野兽争夺相间生存，他们不但经受生活的艰难困苦，而且还有随时被野兽吃掉的生存忧惧。D、尾联通过对狐兔等动物的描写，写出狐兔在屋中自在游走，我的惬意抒怀。D