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1、小学语文教学论第1页，共20页，编辑于2022年，星期五第二篇 学习论第2页，共20页，编辑于2022年，星期五第五章第五章 语文学习与学生发展语文学习与学生发展 一、语文学习概说一、语文学习概说（一）语文学习的基本含义（一）语文学习的基本含义 学习，广义上是指人和动物在日常生活中习学习，广义上是指人和动物在日常生活中习得经验而引起行为变化的过程。狭义的学习是指得经验而引起行为变化的过程。狭义的学习是指人的学习，它是人在社会实践中，通过语言的中人的学习，它是人在社会实践中，通过语言的中介作用，自觉地、积极主动地掌握个体或人类社介作用，自觉地、积极主动地掌握个体或人类社会历史经验，从而构建经验结
2、构的过程。会历史经验，从而构建经验结构的过程。第3页，共20页，编辑于2022年，星期五 语文学习就是创造性地运用言语符号，系统地掌握以言语为核心的语文知识、习得语文技能并逐步形成相应的言语智能、科学文化素养及思想道德素养的言语实践活动。第4页，共20页，编辑于2022年，星期五（二）几种主要的现代学习理论（二）几种主要的现代学习理论 1.学习即经验的积累 2.学习即条件作用 3.学习即顿悟 4.学习即信息加工的过程 5.学习即尝试错误 6.学习即社会化 7.学习即自我实现 第5页，共20页，编辑于2022年，星期五二、学生是语文学习的主体二、学生是语文学习的主体（一）语文学习是人生存发展的需
3、要（一）语文学习是人生存发展的需要（二）学生是语文学习的主体（二）学生是语文学习的主体 1.1.学生这一主体性具有如下特点：学生这一主体性具有如下特点：自主性、创造性、自由性、独特性自主性、创造性、自由性、独特性 2.2.学生成为语文学习主体所需的自身条件 （1）改变思想观念，树立主体意识 （2）明确学习动机，善于自我激励 （3）端正学习态度，主动参与学习 （4）成就学习能力，自主支配学习第6页，共20页，编辑于2022年，星期五 3.3.学生成为语文学习主体对教师的要求学生成为语文学习主体对教师的要求 （1）转变观念，尊重学生的主体地位 （2）营造氛围，创设民主的教学机制 （3）激励情感，激
4、发学生的学习兴趣 （4）改革教法，发挥学生的主体作用 （5）尝试成功，鼓励学生自主创新（三）语文学习与学生的发展（三）语文学习与学生的发展 1.1.语文学习是人掌握世界的基本方式语文学习是人掌握世界的基本方式 2.2.语文学习是人的符号本质对象化的过程语文学习是人的符号本质对象化的过程 3.3.语文学习是促使人由语文学习是促使人由“自然人自然人”向向“社会人社会人”进化的真正动力。进化的真正动力。第7页，共20页，编辑于2022年，星期五第六章第六章 小学语文学习特点与学习方式小学语文学习特点与学习方式 一、小学语文学习的特点 二、小学语文学习的方式 第8页，共20页，编辑于2022年，星期五
5、一、小学语文学习的特点：一、小学语文学习的特点：（一）小学生心理发展（一）小学生心理发展 1.1.心理机能的深化心理机能的深化 表现在兴奋和抑制进一步增强；条件反射比以往更容易形成和巩固；第二信号系统在教学活动中以及人际交往中得到进一步发展。2.2.心理动力的转化心理动力的转化 儿童入学后从以游戏为主导转化成以学习为主导活动，开始承担社会的义务。学校学习的新需要与儿童原有的心理发展水平发生了矛盾，从而构成儿童心理发展的动力。第9页，共20页，编辑于2022年，星期五3.3.认知活动的发展认知活动的发展 （1）知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展。（2）注意从无意注意占主导地位逐渐发展到
6、有意注意占主导地位 （3）记忆从有意识记逐渐超过无意识记并占主导地位，对机械识记的依赖逐渐减少，对意义识记运用逐渐增加，具体形象记忆还占优势，抽象记忆在迅速发展。（4）思维从以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主，但小学儿童的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，具有很大的具体形象性。第10页，共20页，编辑于2022年，星期五4.4.个性品质的形成个性品质的形成 （1）情感逐渐丰富和深刻 （2）自控能力增强 （3）自我意识加速发展（二）小学生语文学习的特点（二）小学生语文学习的特点 实践性 真实性 持续性 反复性 渐变性 整体性 文化性 思维性 第11页，共20页，编辑于
7、2022年，星期五（三）小学语文学习心理因素（三）小学语文学习心理因素:1.1.智力因素和非智力因素智力因素和非智力因素 小学生语文学习的过程包含一系列复杂的心理活动。其中一类是有关认识过程本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维等，称之为智智力因素力因素。具体表现为观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等各种能力。第12页，共20页，编辑于2022年，星期五 另一类是有利于学生进行各种学习活动的智力因素以外的全部心理因素，总称为非智力因素非智力因素，它由动机、兴趣、情感、意志、性格等因素构成。具体表现为学习态度。第13页，共20页，编辑于2022年，星期五 大量科学实验与事实证明：语文学习能力
8、是智力因素和非智力因素相互作用的产物，而创造力是智力因素与非智力因素的结晶。学生在语文学习过程中，智力因素与非智力因素的发展，总是紧密联系、互相制约的。（1 1）智力因素促进非智力因素的发展。）智力因素促进非智力因素的发展。（2 2）非智力因素促进智力因素的发展）非智力因素促进智力因素的发展。第14页，共20页，编辑于2022年，星期五2.2.非智力因素对语文学习的作用非智力因素对语文学习的作用 非智力因素对小学生的语文学习有三个作用：动力作用、指导作用、强化动力作用、指导作用、强化作用。作用。(1)动机对语文学习的影响。(2)情绪、情感对语文学习的影响。(3)性格对语文学习的影响。(4)意志
9、对语文学习的影响。第15页，共20页，编辑于2022年，星期五二、小学语文学习方式：二、小学语文学习方式：（一）新课程倡导的语文学习方式（一）新课程倡导的语文学习方式 1.1.自主学习自主学习 当前语文课程在“自主学习”方面的一些误区：（1）“自主学习”就是“自己学习”（2）“自主学习”就是“自由学习”（3）“自主学习”就是“自愿学习”2.2.合作学习：合作学习：混合编组，要考虑以下几个因素：（1）学生的成就 （2）学生的能力 （3）学生的性别 （4）学生的家庭背景 组内异质，组间同质组内异质，组间同质。第16页，共20页，编辑于2022年，星期五 （二二）在在运运用用“自自主主、合合作作、探
10、探究究”学学习习方方式式时时应应注意的问题：注意的问题：1.1.要要辨辨证证地地看看待待三三者者之之间间的的关关系系，发发挥挥各各自自达达成成目目的进程中的意义与作用。的进程中的意义与作用。（1）“自主”是实现“合作、探究”的基础、前提 （2）“合作”是促进“自主、探究”的途径、形式 （3）“探究”是表现“自主、合作”的最终目的 2.2.教教师师要要找找准准角角色色位位置置，成成为为学学生生学学习习的的组组织织者者、引导者、参与者。引导者、参与者。（1）学习的组织者 （2）适当调控课堂节奏 （3）合理控制学生学习情绪第17页，共20页，编辑于2022年，星期五 第七章第七章 小学语文学习方法小
11、学语文学习方法一、学法的含义一、学法的含义 学法是指学生的学习方法，包括三个层面：学法是指学生的学习方法，包括三个层面：一是一是指学生获取知识的手段与方法，即努力寻找获取知识的最优化的途径。二是二是指学生学会制定最能适合自己学习情况的计划，根据学习活动的不同目标、要求，结合自己个人特点和课题的性质等相应地制定学习计划，选择合适而有效的学习策略，设计最优化的学习过程。三是三是指学生对自己学习活动的结果进行审查，对后继活动的控制和对自己行为的实际效果进行检验，从而及时调整自己的学习活动。第18页，共20页，编辑于2022年，星期五 二、研究学法的意义二、研究学法的意义 三、小学语文学法指导三、小学语文学法指导 （一）小学语文学法指导的含义（一）小学语文学法指导的含义 所谓小学语文学法指导，是教师对学生学习小学语文的方法的指导，它是教育者通过一定的途径对学习者进行小学语文学习方法的传授、诱导、诊治，使小学生掌握科学的学习方法并灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力。第19页，共20页，编辑于2022年，星期五谢谢 谢！谢！第20页，共20页，编辑于2022年，星期五