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1、孙孙权权劝劝学学资资治治通通鉴鉴学习目标学习目标、知识目标：理解积累文言文词汇，复述、知识目标：理解积累文言文词汇，复述课文内容。课文内容。、能力目标：通过共同研究课文的过程，、能力目标：通过共同研究课文的过程，培养朗读、翻译及自主、合作、探究的学培养朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力。习能力。、情感目标：通过分析吕蒙接受劝学建议、情感目标：通过分析吕蒙接受劝学建议后的巨大变化，领悟本文主旨。后的巨大变化，领悟本文主旨。学习重点学习重点1、了解作者司马光及、了解作者司马光及资治通鉴资治通鉴 2、熟读课文，揣摩人物的语言，把握本文、熟读课文，揣摩人物的语言，把握本文 的知识内涵和思想意义。的
2、知识内涵和思想意义。3、分析文章塑造人物性格的方法。、分析文章塑造人物性格的方法。4、归纳人物性格特征。、归纳人物性格特征。司马光：司马光：字字君实君实，北宋，北宋政治家、史政治家、史学家，著有学家，著有司马文正司马文正公集公集稽稽古录等。古录等。4 司马光司马光学识渊学识渊博，尤精于史。司博，尤精于史。司马光因反对王安石马光因反对王安石变法，退居西京洛变法，退居西京洛阳。历任闲职，专阳。历任闲职，专志修史。历时十九志修史。历时十九年完成了资治通年完成了资治通鉴鉴 。司马光砸缸司马光砸缸资治通鉴资治通鉴 资治通鉴是司马光主持编纂的一资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史部编年体通史。记载了从
3、战国到五代共记载了从战国到五代共1362年间的史事。年间的史事。鉴于往事，有资于治道资资治治通通鉴鉴是是司司马马光光主主持持编编纂纂的的一一部部编编年年体体通通史史，记记载载了了从从战战国国到到五五代代共共一一千千三三百百六六十十二二年年的的史史事事。内内容容丰丰富富，叙叙事事简简练练，是是富富有有一一定定文文学学价价值值的的历历史史名名著著。司司马马光光编编纂纂此此书书的的目目的的是是为为统统治治者者治治国国提提供供历历史史经验和教训的经验和教训的。8解解 题题 孙权孙权，字仲谋，三国时吴，字仲谋，三国时吴国的国君。本文写的是孙权国的国君。本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国的名劝说吕蒙（三国
4、时吴国的名将）要浏览群书，广泛学习将）要浏览群书，广泛学习的事。的事。曹操曹操孙权孙权刘备刘备孙权孙权（182-252）即吴大帝。三国即吴大帝。三国时吴国的建立者。时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富字仲谋，吴郡富春人。公元春人。公元200年，年，兄孙策死后，他兄孙策死后，他18岁，便继承了岁，便继承了孙氏政权，据守孙氏政权，据守江东。江东。11返回吕蒙吕蒙（178-219），字子明，是吴字子明，是吴国的名将国的名将,骁勇骁勇善战，深受吴善战，深受吴王孙权的信赖王孙权的信赖,但他最初缺少但他最初缺少才略才略,只是一介只是一介武夫。武夫。12返回鲁肃鲁肃（172-217），三，三国时吴国名将、政国时吴
5、国名将、政治家。字子敬，临治家。字子敬，临淮东城人。出身士淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。族，为孙权所敬重。13返回要求：1、读准字音，注意停顿。2、读出句子的语气。3、读出对话者的身份。自读感知自读感知 合作探究合作探究w自由朗读课文自由朗读课文,结合注释结合注释,理解文意理解文意.w标注不能理解的字词与句子标注不能理解的字词与句子,向本组向本组同学提出同学提出,讨论解决讨论解决.w由小组长指定一位同学译出全文由小组长指定一位同学译出全文,其其余同学作补充纠正余同学作补充纠正.15文言翻译五字法：文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官留：国号、年号、地名、人名、官 名、书名。名、书
6、名。替：用现代汉语词替换古代文言词。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代调：调整句子次序，使之符合现代 汉语的说法。汉语的说法。补：补充出句中省略的内容。补：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。删：删去没有实在意义的词。例例1：蒙辞（：蒙辞（推辞推辞）以）以军中多务军中多务。吕蒙以军中事务多为吕蒙以军中事务多为理由推辞理由推辞(不学不学)。例例2：初，权：初，权 谓谓 吕吕 蒙蒙 曰曰当初孙权告诉吕蒙说蒙辞蒙辞以以军中多务军中多务 蒙蒙乃乃始始就就学学 遂遂拜蒙母拜蒙母 过过寻阳寻阳 孤孤岂岂欲卿治经欲卿治经为为博士博士邪邪！但但当涉猎，见当涉猎，见往事往
7、事耳。耳。即即更更刮目相待刮目相待，大兄大兄何何见事见事之之晚乎晚乎！(用用)（于是）（于是）（从事）（从事）（于是）（于是）（到）（到）（难道）（难道）（成为）（成为）（通（通“耶耶”,反问语气词）反问语气词）（只）（只）（历史）（历史）（重新）（重新）（怎么）（怎么）（无义）（无义）你掌握了吗你掌握了吗?孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎蒙乃始就学见往事耳。及鲁肃过寻阳孰若孤非复吴下阿蒙大兄何见事之晚乎古时王侯自称古时王侯自称只只从事从事了解，知道了解，知道到或拜访到或拜访同同“谁谁”再再了解，知道了解，知道2021你掌握了吗你掌握了吗?1.1.但当涉猎但当涉猎,见往事耳见往事耳2.2.卿今者才
8、略卿今者才略,非复吴下阿蒙非复吴下阿蒙3.3.士别三日士别三日,即更刮目相待即更刮目相待4.4.大兄何见事之晚乎大兄何见事之晚乎只是应当广泛浏览群书只是应当广泛浏览群书,了解往事了解往事罢了罢了.(从从)你如今的才干和谋略你如今的才干和谋略(看看),(你你)不再是不再是(当初当初)吴下那个学识尚浅的阿蒙了吴下那个学识尚浅的阿蒙了一个人跟你几天不见面一个人跟你几天不见面,(你你)就要去掉老眼光重新看待他就要去掉老眼光重新看待他.兄长怎么认识事物这么晚呢兄长怎么认识事物这么晚呢?课堂练习课堂练习 一词多义一词多义当当以以见见当涂掌事当涂掌事但当涉猎但当涉猎以军中多务以军中多务自以为大有所益自以为大
9、有所益见往事耳见往事耳大兄何见事之晚乎大兄何见事之晚乎掌管掌管应当应当用用与为组成认为与为组成认为知道知道识别识别通假字通假字 古代称呼表示的含义古代称呼表示的含义卿卿 孤孤 博博士士 阿阿 大大兄兄古代君对臣，长辈对晚辈以及朋古代君对臣，长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称。友之间表示亲切的第二人称。古代王侯的自称。古代王侯的自称。古代专管经济传授的学官。古代专管经济传授的学官。表示亲昵的意思。表示亲昵的意思。长兄。长兄。邪邪 通通 耶耶 语气词语气词。涂涂 通通 途途，道的意思。，道的意思。（1）“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！”语重心长，谆谆告诫，语气严厉坚决，不容
10、推辞语重心长，谆谆告诫，语气严厉坚决，不容推辞（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！孤岂欲卿治经为博士邪！”反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。略责备。当专享经学传授的学官，而是有别的目的。略责备。（3）“卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？”反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调，要读出语重心长，言辞恳切的味道。，要读出语重心长，言辞恳切的味道。（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！”感叹句，要读出惊讶、赞叹、不解的语气。感叹句，要读出惊讶、赞叹、不解的语
11、气。（5）“大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！”反问句，指责调侃中带有自豪的语气。反问句，指责调侃中带有自豪的语气。分角色朗读课文，体会人物语气分角色朗读课文，体会人物语气卿卿今今当当涂涂掌掌事事，不不可可不不学学！孤孤岂岂欲欲卿卿治治经经为为博博士士邪邪！但但当当涉涉猎猎，见见往往事事耳耳。卿卿言言多多务务，孰孰若若孤孤？孤孤常常读读书书，自自以以为为大大有有所所益益。卿卿今今者者才才略略，非非复复吴吴下下阿阿蒙蒙！士士别别三三日日，即即更更 刮刮目目相相待待，大大兄兄何何见见事事之之晚晚乎乎！w1孙权孙权是如何劝说的是如何劝说的?他为什么要吕蒙他为什么要吕蒙读书呢读书呢?w2孙权给出吕蒙
12、怎样的读书建议孙权给出吕蒙怎样的读书建议27课文课文 解读解读 探究探究 卿今当涂掌事卿今当涂掌事,不可不学不可不学(必要性必要性)孤常读书孤常读书,自以为大有所益自以为大有所益(现身说法现身说法)但当涉猎但当涉猎(读书方法读书方法)见往事耳见往事耳(读书目的读书目的)3、思考：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁、思考：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？的所见所语来写？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所通过鲁肃所见所语来写。语来写。4、思考：吕蒙学有所成，课文直接、思考：吕蒙学有所成，课文直接 表现这一点吗表现这一点吗?是怎样表明的是怎样表明
13、的?没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是没有直接表现吕蒙的才学大增，学有所成，而是从从鲁肃的言语中侧面表明的鲁肃的言语中侧面表明的。课文课文 解读解读 探究探究6、为什么、为什么“士别三日，即更刮目相士别三日，即更刮目相待待”？因为情况是在不断变化，人也在不断变因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老眼光看待人。要用发展的化，不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。眼光看待人和事。5、鲁肃为什么对吕蒙会、鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待刮目相待”?因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙吴下阿蒙”判若两人。判若
14、两人。课文课文 解读解读 探究探究课文课文 解读解读 探究探究 吕蒙在就学前是怎样的状况吕蒙在就学前是怎样的状况?就学后有怎就学后有怎 样的变化样的变化?(用课文中词语回答用课文中词语回答)30吴下阿蒙吴下阿蒙刮目相待刮目相待为什么为什么?听从孙权的劝告听从孙权的劝告,从师学习从师学习孙权孙权卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不学！(因因)孤岂欲卿治经为博士孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自若孤？孤常读书，自以为大有所益（以为大有所益（理理）善劝善劝 好学好学 关爱部下关爱部下士别三日，即更刮士别三日，即更刮目相
15、待，大兄何见目相待，大兄何见事之晚乎！事之晚乎！吕蒙吕蒙听劝听劝 学有所进学有所进卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！（果）（果）鲁肃鲁肃爱才爱才 敬才敬才孙权劝学资治通鉴吕蒙孙权鲁肃善劝关爱部下好学听劝学有所进爱才敬才（就学）总结本文写作特点1.用语言表现人物性格2.正面、侧面描写结合3.依主旨安排详写略写找一找找一找 文中出现的文中出现的两个成语两个成语吴下阿蒙吴下阿蒙刮目相看刮目相看成语学习与运用成语学习与运用:“吴下阿蒙吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在现在“非复吴下阿蒙非复吴下阿蒙”多
16、用在他人有多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。都可以用此语。（例句）你还不知道吗？小王通过学（例句）你还不知道吗？小王通过学习习,已经掌握了两门外语，可不再是当已经掌握了两门外语，可不再是当年的吴下阿蒙了。年的吴下阿蒙了。“刮目相待刮目相待”意思是用新的眼光意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。人，要估计到别人的进步。（例句）听了少管所的（例句）听了少管所的“现身说法现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，报告后
17、，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待了。你对他可要刮目相待了。文章主旨文章主旨 本文通过孙权劝告吕蒙读书，本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们我们开卷有益开卷有益的道理。的道理。学了课文，你得到哪些启示？学了课文，你得到哪些启示？劝人要劝人要讲究策略；讲究策略；要善于听取别人的意见；要善于听取别人的意见；开卷有益；开卷有益；多读书、读好书、好读书多读书、读好书、好读书不能总拿老眼光看待人和事不能总拿老眼光看待人和事不能找借口轻言放弃不能找借口轻言放弃读书破万卷读书破万卷,下笔如有神。下笔如有神。书到用时方恨少。书到用时方恨少。少壮不努力少壮不努力,老大徒伤悲。老大徒伤悲。书，是人类进步的阶梯。书，是人类进步的阶梯。莫等闲、白了少年头，空悲切。莫等闲、白了少年头，空悲切。