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1、 2023年一年级四季教学设计一年级四季教学设计(十四篇)2023年一年级四季教学设计 一年级四季教学设计篇一 1课时学习领域：观赏.评述教学目标： 1、认知目标：通过观赏、分析艺术作品，能熟悉到不同季节的颜色变化，及不同颜色给人带来的不同感受。 2、技能目标：熟悉书中四位画家，对其作品进展分析，并写出短文。 3、情感目标：感受大自然的魅力，培育学生观看大自然、喜爱大自然的力量和情感。 教学重点：熟悉四季的颜色，能正确表达自己对艺术作品的感受。教学难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。教学预备：课本、课件、四季美术作品教学过程： 稳定心情，检查用具预备状况，做好上课预备。 学生依据所
2、学课题进展多渠道的资料搜集，在收集预备的过程中初步感知观赏课文，享受学习的欢乐，增加学生对课题的关注。 1、一年有四季，不同的季节呈现出不同的颜色，也带给人不同的感受。你喜爱什么季节，为什么？ 2、板书课题。 1、观赏。认真观看并思索，说说书中作品有什么一样与不同之处？ 2、总结。同：每幅作品都有树，都是风景画。 异：表现的是春夏秋冬不同的季节，画法不同，用色不同，视觉效果不同，画家国籍不同. 3、分组活动。 （2）学生依据要求，在问题的引导下绽开小组合作学习，教师指导。 （3）问题：这是什么季节？画面主要运用了哪些颜色？ 从作品中你看到了什么，又感受到了什么？ 作品采纳了什么艺术表现形式（风
3、格，如油画）？画面采纳了什么笔触？ 4、学生反应，教师指导补充。 早春之路是一幅写实性、装饰性较强的日本画。画面主要使用了绿色和蓝色。嫩绿色的草地，把曲折的小路送向了画面的深处，那一抹新绿还静静地爬上了树梢，将春的天空点缀得含情脉脉。 夏画家使用了深浅不同的绿色，运用了细碎而完整的笔触向我们呈现了夏的生气勃勃，夏的光明青翠。透过夏日绚烂的阳光，白桦林以其丰富、深厚的绿色，呈现了夏天的生命 金秋画面主要使用了黄色、橙色和红色，画面用色浓重。这是我国画家林风眠将中国画的写意情怀与西洋画的浓重颜色进展了大胆结合。在苍山的衬托下，亮丽、刺眼的黄色和橙色，将金秋的风韵渲染于纸上。水中的倒影给画面带来几分
4、舒适，使画面热闹的颜色与幽深的意境完善地统一。 冬猎这是一幅冬日经典作品。主要用了棕色、土黄、绿色。画面深远的透视效果把我们的眼界带进了无边的冰雪世界。冬天里，好像万物进入了休眠，天与地悄悄地孕育着春的力气。而画中人物则是静谧中动的分子。打猎归来的人们带着他们的猎犬，带着几分疲乏，进入画面左下角。顺着他们的路线抬眼望去。我们看到了在湖面上劳碌的人们，虽是渺小的身影但一样可以体会到冬日里人们劳碌的气氛。 从课本中选出你喜爱的作品，从画中表现的形象、颜色、感受等方面写一篇短文。 写完后小组沟通。 2023年一年级四季教学设计 一年级四季教学设计篇二 1、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的
5、漂亮。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点：让学生通过观看和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的宠爱之情。 教学难点：有感情地朗读课文，激发对大自然的宠爱之情。 教学教法：品词析句、朗读体会 教学预备：课件 一、复习稳固。 课件出示苹果树，认读苹果树上的字，稳固字词。 二、指导感情朗读。 1、出示四季课件，问：大家看美不美？你觉得哪儿最美？ 2、一年四季，你最喜爱哪个季节呢？请你把你自己喜爱的季节读一读。等一会儿，比比谁最能干，把儿歌读得最好听。 3、你最喜爱哪个季节？ 4、依据学生说的出示各季节的课件。 春天： （1）下面让我们一起走进漂亮的春天，去观赏观赏。你看到了什么？ （2
6、）你们说得真好！小草芽多快乐、多骄傲呀！谁能把小草芽的快乐、骄傲的样子读出来。 a、指名读，评议。 b、师范读，学生听：你发觉了什么？ c、自由读，指名读，评议。 d、男女生竞赛读。 e、师生一起边表演边读，情愿表演的同学起立。 夏天： （1）你为什么喜爱夏天？ （2）你还知道夏天有哪些变化？ （3）出示夏天图句，谁能有感情地读一读？ a、指名读，评议。 b、表演读，分组赛读。 秋天： （1）师读，请小朋友闭上眼睛，仔细地听，说说你似乎看到了什么？ （2）课件显示一望无际的谷穗图，弯弯是什么样子？大家一起学一学？（生做弯弯的动作） 你还发觉什么是弯弯的？ （3）“鞠着躬”什么意思？你能做一做动
7、作吗？谷穗为什么像人一样会鞠躬？ （4）请小朋友们张开想象的翅膀，飞到谷穗身边。谷穗除了告知我们秋天到了，它还会说些什么？ （5）是呀，丰收了，大家多快乐，让我们带着喜悦的心情来读读，好吗？ 竞赛朗读。指导评价，谁的朗读让大家看到了漂亮的画面？ 冬天： 1、冬天那么冷，你为什么那么喜爱她？ 2、谁想读写冬天的小节？你们能带着顽皮的语气读给大家听听吗？ a、指名读，生评议，再指名读，确定读得好的地方。 b、师生一起表演读。 5、大自然不仅给我们带了了美，还给我们带来了许多的乐趣，你觉得我们该怎样做？ （是啊，我们要爱惜花草树木，爱惜小动物，爱我们的大自然。） 三、随机背诵。 同学们，这么美的风光
8、，这么美的语言，我们把它存在小脑袋里好吗？ 1、自由背。 2、看着课件背。 3、两人一组相互背一背。 4、全班齐背。 四、课外拓展。 小朋友们，大自然给我们带来的美，在我们生活中到处可见。下面教师就带你们走进漂亮的大自然，把你发觉的美，仿照课文也来编一首小诗，看看谁能成为今日班上的小诗人。 五、课堂小结。 你能回家把编的儿歌说给家人听吗？ 六、板书设计： 2、 四 季 春天 草芽 尖尖 夏天 荷叶 圆圆 秋天 谷穗 弯弯 冬天 雪人 大肚子一挺 2023年一年级四季教学设计 一年级四季教学设计篇三 1、显性内容与目标 应知：通过观赏、分析艺术作品，能够熟悉到不同季节的颜色变化，及不同颜色给人带
9、来的不同感受。 应会：熟悉该课中介绍的四位画家，在教师的指导下，对其作品进展初步分析，并写出短文，以表达对画而的熟悉与感受。 2、隐性内容与目标 (1)通过本课观赏，熟悉多种艺术表现形式，了解东西方不同的文化。 (2)感受大自然的魅力，培育学生观看大自然、喜爱大自然的力量和情感。 重点：熟悉四季的颜色，能正确表达自己对艺术作品的感受。 难点：用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。 课前预备 l、教师设计四季的颜色课件，音像结合，图文并茂。 2、学生搜集在不同季节拍摄的照片或相关资料。 教学过程： 一、导入 1、请看，我给大家带来了什么?(课件出示四季图片) 2、问题： (i)你看到了什么?
10、 (2)听到了什么? (3)又想到了什么?(请学生答复) 3、自学：翻开书第2页选择你最喜爱的季节，试着用“这是 季，是 的季节。”来形容它。 4全班沟通：你对最喜爱的季节有哪些美妙的记忆或感受？ 5出示课题：四季的颜色 二、讲授新课 1、观赏 (i)出示教材中的四幅画。 (2)问题：说说四幅作品有什么一样之处与不同之处? 2分组活动。 (1)要求：选择你最喜爱的一幅画，由组长带着分组观赏。 (2)学生依据要求在问题的引导下绽开小组合作学习教师指导。 3、学生反应 1、反应。(以小组形式) (1)早春之路(日本画)东山魁夷(日本) 画面表达了什么绘画风格? (写实性、装饰性) 画家主要运用了哪
11、些颜色表现春天？ 写一篇短文来表达你从这幅作品中看到了什么?又感受到什么?(请参考书上第2页对这幅图的提示。) 你还想了解什么？ (2)夏列维坦(俄国) 画家运用了怎样的笔触来表现画面?(细碎、完整) 小学问：笔触是画家在再现或表现自然和生活时运用的各种笔痕。 画面主要使用了哪些颜色? 用短文表达观赏这幅作品之后的所见、所闻、所感。(请参考书上第2页对这幅图的提示。) (3)金秋(中国画)林风眠 画面用色有什么特点?(淡雅、浓重) 树林在阳光照射下呈现什么颜色 给你带来哪些秋天的感受？试用短文表达。(请参考书上第2页对这幅图的提示。) (4)冬猎(油画)勃鲁盖尔(尼德兰) 你从画面中看到了什么
12、?(风景、人物、动物、植物)说一说。 观看作品的颜色，你有哪些体会？ 你能感受到哪些冬天特有的漂亮?用一篇短文表达出来。(请参考书上第3页对这幅图的提示。) 三、拓展 教师总结：虽然冬季将一切事物归于寂静，但是却预示着春天的来到。四季的颜色是丰富的，有无限象征意义，四季的更替又是一种自然现象，它们之间是相互孕育、不断积存、循环往复的。 问：通过这节课的学习大家有什么收获? 盼望同学们学会运用艺术的服光和美术的语言来观看、表达艺术作品和大自然带给我们的感受。 教学后记：本课的教学目标根本到达，学生能将自己的感受用文字的形式表达出来。 2023年一年级四季教学设计 一年级四季教学设计篇四 科学探究
13、 能用查阅资料与模拟试验的方法来探究四季是怎样形成的。 培育与进展学生的空间想象力。 情感、态度与价值观 能仔细、认真地观看，逐步养成注意事实的良好习惯。 科学学问 了解哥白尼的奉献，“日心说”的创立者。 知道地球在不停地绕太阳运动，这种运动就是地球的公转，地球公转的周期是一年。 了解四季是在地球的公转过程中形成的。 了解南、北半球的季节变化是相反的。 用查阅资料与模拟试验的方法来探究四季是怎样形成的 小地球仪、手电筒、小组试验用的地球公转轨迹图（标明春分、夏至、秋分、冬至四个点）等。 一、提出问题。 一年四季，春夏秋冬交替循环。四季是怎样形成的呢？板书：四季是怎样形成的 二、新授： （一）熟
14、悉地球的公转。 1、学生阅读课本31面的关于“日心说”的资料，了解哥白尼的重大奉献。 2、提问，学生答复：哥白尼对天文学有什么重大的奉献呢？ 3、教师讲解演示，引导理解地球的公转 一边演示（留意保持地轴倾斜方向的不变、自西向东）一边讲解地球的公转：地球的公转是地球围绕太阳的运动，地球公转一周需要一年，四季的变化是在地球公转的过程中产生的。地球公转时，地轴总是倾斜的，而且方向不变。 （二）探究四季形成的缘由。 1、提出问题，作出推想 地轴倾斜是四季形成的缘由之一吗？ 学生推想，并说一下推想的依据。（很重要，目的在于引起学生思索，并想象地球在天空中的可能的状况，对想象力量的提升有帮忙） 那我们应当
15、怎样试验讨论呢？ 组织学生争论应当试验的几种状况。（不倾斜、倾斜且方向不变） 2、试验探究 、我们现在就这几种状况进展讨论，看地面上承受太阳照耀的状况是怎么样的。 学生阅读课本上33-34面的试验方法，教师说一下试验留意事项，要求学生仔细搞好试验记录。 学生试验。 汇报、沟通：地轴不倾斜，地球上会消失四季的变化吗？地轴倾斜，地球上会消失四季的变化吗？（要组织好学生对图的分析，组织学生对比分析图描述四季形成的缘由。还要分析太阳直射和斜射时哪种状况阳光更剧烈） 想一想，南北半球的季节有什么区分呢？ 三、拓展。 1、阅读资料：四季的划分 2、假如地球在公转中，地轴方向是变化的，又会怎样呢？ 3、学生
16、说自己的想法。 4、布置学生课外用试验验证自己的想法。 2023年一年级四季教学设计 一年级四季教学设计篇五 本课的主要内容是引导学生探究四季更替的缘由，引导学生通过自主设计试验，探究四季的变化与地球的倾斜、公转有关。 教材分为三个局部：第一局部从四季更替带来哪些变化提出问题；其次局部指导学生猜想四季更替是怎样产生的，模拟地球的公转，讨论变化的缘由；第三局部拓展活动二十四节气歌。这些内容使学生对地球公转及公转所引起的四季更替变化形成整体的、宏观的熟悉。 学生在以前的学习中，已经对星空和动植物随季节变化的特点有了肯定的讨论，而且在前面两课的学习中，学生也了解了地球的自转及自转所引起的昼夜更替的现
17、象，对地球的运动有了初步的熟悉，这一切都更有利于激发学生讨论地球运动的兴趣。 1.能运用已有的学问对四季更替形成的缘由进展猜想；会查阅整理从各种途径获得的科学资料；能选用自己擅长的方式表达自己的想法，进展沟通，并能对别人的讨论结论提出质疑。 2.保持和进展想要了解新事物、乐于探究与发觉四周事物神秘的欲望；形成用科学提高生活质量的意识；在活动中情愿合作探讨。 3.知道四季的变化与地轴的倾斜和地球的公转有关。 重点：探究四季更替产生的缘由。 难点：运用已有的学问对四季更替形成的缘由进展猜想和验证。 评价任务 1.熟悉四季更替带来的变化。 2.知道四季更替与地球的公转有关。 地球仪、手电筒、白纸、多
18、媒体课件等。 一、导入新课 1.同学们，教师给同学们带来了一些图片，想不想观赏一下？ 2.（课件展现不同季节图片）学生观赏。 二、探究活动 活动一：了解四季更替带来的变化。 1.图片展现的分别是哪个季节的风光？ 2.依据你的生活阅历和知道的有关学问，回忆一下，在不同的季节，各种事物会发生怎样的变化？ 3.能以一种事物为例，说说它在不同的季节是怎样变化的吗？ 4.现在是什么季节，接下来呢？然后呢？再后来呢你发觉了什么？（四季不断循环更替）想到了什么问题没有？（为什么会消失四季更替的现象？） 活动二：探究四季更替的成因。 1.学生分组争论。 请同学们依据自己的生活阅历和已有的科学学问猜测一下四季更
19、替的成因，把自己的想法在小组内沟通一下，最终达成小组意见。 2.小组沟通。学生沟通出四季更替与地球绕公转有关。 （设计意图：通过回忆自己阅读的相关资料或听他人说，猜测四季更替可能与什么有关。让学生经受猜测、表达、倾听、沟通的科学学习过程。） 3.大家都认为四季更替与地球绕太阳的公转有关，那地球公转怎样产生了四季更替呢？让我们先来看相关资料（课件展现有关地球公转资料）。 4.引导学生推理。 通过资料片你发觉了什么？ 地球一边自转，一边绕太阳公转。师提示讲解：地球自转产生了昼夜交替现象，地球绕太阳公转一周的时间是一年。 一年四季最主要的区分是什么？（温度不同）温度不同说明我们获得的热量不一样，地球
20、上的热量是怎样获得的？（太阳的照耀）直射猎取的热量多还是斜射获得的热量多？ 认真观看，地球转到不同的位置，对于地球上某一个地方来说，太阳光照的状况一样吗？有什么不同？由此你联想到了什么？（四季的形成可能与太阳光照不同有关） 5.模拟试验。 依据地球公转的有关学问，我们来做一下模拟试验，详细探究一下，四季更替究竟是怎样形成的。 教师介绍试验器材：地球仪（重点介绍南北半球、赤道），手电筒，各自的作用。 试验留意问题： （1）我们生活在北半球，可在北半球某处做个标记，观看地球转到不同位置时的光照状况。（直射和斜射） （2）地球绕太阳公转时，倾斜方向保持不变。 （3）由于太阳离我们特别遥远，所以在地球
21、上看太阳很小，手电筒的光就好比是太阳的光，地球上有些地方不能被直射到。 （4）太阳的光线是向四周放射的，试验时，可以转动手电筒。为了转动便利，同学们可以下位做这个试验，转动时要留意，地球的公转轨道是椭圆形，手电筒和地球仪应在同一个平面内转动。 6.学生沟通试验结果。 7.师生总结四季形成的缘由： 地球在公转轨道面运动时，地轴并不垂直于轨道面，而是有肯定的倾斜度，它是斜着身子围着太阳跑的。太阳直射点不总在赤道上，在南北23.5度之间的区域内来回摇摆。当直射点偏到哪个半球时，哪个半球获得的太阳光和热多，被太阳照耀的时间也长，这就是夏季了，相对的另一个半球上被太阳斜射着，便是冬季。每年的6月22日前
22、后，北半球倾向太阳，受到太阳的直射，这就是北半球的夏天。以后，太阳直射点南移，到了9月23日前后，太阳直射在赤道上，这一天是北半球的秋分日。到了12月22日，太阳直射在南半球，这一天是北半球的冬至日。当3月21日前后太阳再次直射在赤道上，便是北半球的春分日。地球不停地斜着身子绕太阳公转，便产生了四季更替。因此说，四季更替是地球公转和地球倾斜形成的。 三、拓展延长 1.介绍我国古代劳动人民对四季的探究成果（我国古代劳动人民依据阅历，把四季分成了二十四个节气，并编写了二十四节气歌）。请观赏二十四节气歌（课件出示）。 2.知道每句歌词反映的是哪些节气吗？比方说“夏满芒夏暑相连”。知道在二十四节气是怎
23、样反映农时季节的吗？比方说，我们这里一般哪个节气开头播种小麦？什么节气收割？你还知道哪些这方面的学问？要了解更多有关这方面的学问，让我们课后查阅相关资料去讨论一下吧。 板书设计 四季更替 地球公转一周是一年，一年有365天 四季循环是由于地球公转而形成的。 熟悉四季更替的变化时，教师应启发引导学生绽开沟通活动，通过提问：“你还知道哪些由四季更替引起的变化呢？”进一步拓展学生的思维空间，或直接通过教科书中的活动主题，引导学生开展活动。在详细的沟通形式上，可以依据学生的实际状况采纳不同的方法。通过沟通活动的展现除了可以让学生回忆和熟悉更多的事物随季节变化的特点，更重要的是启发学生深入思索，提出自己
24、新的熟悉和问题，即为什么会有四季的变化，这又是由什么引起的从而调动起学生的探究兴趣和探究积极性，为后面的探究活动奠定根底。 对于四季更替的产生，引导学生进展猜测，有了自己的猜测，有了地球公转的熟悉，教师可以直接引导学生进展模拟试验，让学生在模拟试验过程中，真正形成对四季更替成因的熟悉。在模拟活动之后，引导学生表述自己的讨论过程及发觉，总结出四季更替的缘由，将自己的熟悉和发觉填写在最终的小结框中。 本课的拓展活动主要是通过引导学生了解我国劳动人民对农时季节的熟悉和利用，进一步拓展学生对地球公转及四季更替的熟悉。教学时，教师应加强对学生的指导，对学生提出适当的要求，可以通过设置一些详细的反应沟通加
25、以催促，如班级小报、板报主题专栏等，既丰富了学生的学问储藏，又使活动得到落实。 2023年一年级四季教学设计 一年级四季教学设计篇六 1、观赏、感受文学作品的意境美，理解诗歌所呈现的四季的特征。增长幼儿喜爱大自然的情感。 2、在幼儿理解感知诗歌“四季“构造根底上尝试仿编诗歌，用诗歌语言表述个人阅历和想像内容。 情感、态度和价值观：理解儿歌内容，知道四季的特点，感受四季的漂亮。激发对大自然的宠爱之情。 难点：感知春、夏、秋、冬四个季节的不同特征。 1、关于四季风光的课件。（分春、夏、秋、冬） 2、绘有草牙、荷叶、稻穗、雪人的四幅图。（上面有很多空白，分别钉在泡沫做的“四季树“上。） 3、 四季的
26、头饰。（草芽、荷叶、稻穗、雪人） 4、 音乐。 一、谈话导入： 师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。 （看图片，以动画形式连续消失四季的4幅图，最终定格）师：我们的大自然可漂亮了，你们看，四季给我们带来了什么？多媒体课件观赏四季 四季草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我是冬天。” 二、 帮忙幼儿理解感知作品（教学重点）幼儿观赏诗歌中美丽的语言，感受春夏秋冬四季的主要特征。说说自己发觉了什么。诗歌里
27、的每个季节有代表性的事物。如，草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可让孩子联系生活实际，说说每个季节还有哪些代表性事物，让孩子熟悉四季，感受四季的美妙。 三、尝试仿编诗歌。 采纳多种形式朗读：个人读、同伴对读、小组轮番读、分角色读、做动作读通过朗读表现孩子自己的感受。如，“草芽尖尖“可读得轻细，表现出草芽的柔嫩；谷穗“鞠着躬说“，可读出虚心的感觉；“雪人大肚子一挺“，可以做挺肚子的动作，以表现雪人顽皮的样子。对孩子的制造，教师应充分赐予鼓舞。 依据幼儿的想象仿编诗歌，如：鲜花红红，他对蝴蝶说：“我是春天。”柳叶绿绿，他对小鸟说：“我是春天。”知了叫叫，他对大地说：“我是夏天。”树叶黄黄，他对大
28、雁说：“我是秋天。”菊花香香，他对落叶说：“我是秋天。”雪花白白，他对人们说：“我是冬天。”腊梅花开，他对小朋友说：“我是冬天。”水仙花开，他对天空说：“我是冬天。” 四、表演四季： 听了小朋友们找到的四季，我觉得四季真的好美呀！就让我们一同感受四季的漂亮风光吧！请小朋友带上四季的头饰进展表演。请个别幼儿一边念四季一边做动作。 鼓舞个别幼儿领着大家诵读。 五、拓展嬉戏： 说说画画： 你喜爱哪一个季节？为什么？把你喜爱的季节画一画，并能给图画取个名字。（放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间）六、课后延长找找描写春、夏、秋、冬方面的儿歌，读读并能介绍给小伙伴们。如： 春雷唤醒了桃花。夏雨洗绿了树
29、叶。 秋风染红了枫叶。冬雪铺满了大地。 时间由一年一年构成，而一年又由四季构成，幼儿大都知道有四个季节，但是一般都不太了解四季的特征，教师可以教会幼儿对四季的了解，进一步的感受四季的美 2023年一年级四季教学设计 一年级四季教学设计篇七 【教学内容】 教材页，主要教学内容为：知道一年有四季，感知四季的特征。 【教学目标】 学问与力量 、熟悉个生字，会写“七，儿，九，无”四个字，熟悉种笔画和个偏旁。 、正确，流利地朗读课文，背诵课文。 、理解课文内容，知道四季的特征。 过程与方法 在课前运用课件，激发学生的兴趣，让学生感受形象，加深对四季变更的体验。在朗读，背诵这一环节，让学生动起来，运用肢体
30、语言和口头表达相结合，让学生在愉悦的情境中完成该项任务。 情感、态度与价值观 在知道四季特征的根底上，感受各个季节的漂亮，激发对大自然的宠爱之情。 【教学重点】 认字和练习朗读。 【教学难点】 感知四季的不同特征。 【教学过程】 一、课前激趣谈话 师：小朋友，今日教师带了很多四季的小礼物，想要吗？不过，教师要送给这节课表现最好的小朋友，你有信念吗？ 二、复习生字 师：上节课，我们初读了课文，知道一年四季有春、夏、秋、冬（学生答）四个季节。还熟悉了个生字朋友，你还记得他们吗？他们呀，可是排着队急着要和你们见面呢！ 、师出示生字卡片：（圆、秋、雪、肚、对、说、叶、就、是、夏、冬）指名读并组词，全班
31、跟读。 、师出示生字卡片：圆、秋、雪、肚 生：说出每个字的偏旁。 、再次出示个生字卡片 一小组学生开火车读，全班跟读。 三、创设情境，范读课文 、师：同学们真不错，都和生字成好朋友了，教师真为你们快乐。今日这节课，教师将邀请大家和我一起走进四季，去观赏四季漂亮的风光！（播放四季的风光图片） 、师：我要采访小朋友，你最喜爱哪个季节？ 、范读课文： 师：一年四季，春，夏，秋，冬，它们在小朋友的眼睛里头都是最美的。今日，春，夏，秋，冬四个季节向我们走来了，它们都推选了自己季节中的代表要向全班同学介绍呢！看，它们来了！（播放课文的动画录音） 四、整体感知全文 、师：原来这些小伙伴都是从课文里走出来的，
32、让我们赶快翻开书去读读课文吧！小朋友可以一个人读，也可以和同桌一起读，留意把课文读通读顺。 、生：自由读课文。 、检查朗读状况：请四个同学接力读课文。 五、练习有感情地朗读全文 、第一节：春天： 师引：你们猜猜教师最喜爱哪个季节？还有谁也喜爱春天？ 自由读： 请大家赶快读读课文第一节，读完后认真地看一看图。 指导朗读第一行“草芽尖尖”： 师：读了第一节，再看看图，你知道了什么？ 师：刚发芽的小草，人们叫它“草芽”。草芽的叶子尖尖的，它多么柔弱啊！你想怎么读？ 指名读，说说为什么这样读？全班齐读第一行。 指导朗读第三行“我是春天”： 师：小草芽说什么了？ 指名读第三行，师评价：能把春天读得再美点
33、儿吗？ 指名再读。（生美美地读）全班齐读第三行。 拓展说话： 假如你是小鸟，会对草芽说什么呢？ 师引读一二行，生齐读三行。 全班齐读第一节。 、其次节：夏天： 师引：春天静静地走了，夏天来了。 自由读：小朋友赶快走进夏天，自己读一读其次节。 观看图，指名读。 拓展说话： 师：荷叶和小青蛙真的在说静静话呢，他们在说什么呢？ 请小朋友来猜一猜。 同桌互说：同桌的小朋友一个当荷叶，一个当青蛙，你们也来说说静静话吧。 指名说：戴头饰表演说话。 喜爱夏天的小朋友齐读。 男女生分角色读。 、第三节： 秋天： 师引：酷热的夏天走了，金色的秋天来了。板书 自由读：小朋友赶快到秋天去看一看，自己一边看图一边读。
34、 指名读：说说你知道了什么？看图理解“谷穗弯弯”。 师：你能不能学学谷穗的样子做做动作。生做弯腰的动作。 师：你们刚刚弯腰的动作就叫“鞠躬”（相机理解词语）。 师引读一二行，生做动作读三行。 全班齐读第三节： 师：秋天是个丰收的季节，田里、地里的庄稼熟了，果园里的水果也熟了，五颜六色的菊花开了，秋天给人们带来了欢乐。我们也带着欢乐的心情读读这一节。 、第四节：冬天： 师引：送走了秋天，严寒的冬天到了。板书： （出示图）天空下了一场大雪，咦，雪地上有什么呢？ 观看图：雪人是什么样的？你觉得他怎么样？ 自由读，宠爱雪人的小朋友自己读读第四节，留意读出对它的宠爱。 指导读： 指名读，师行：小朋友都喜
35、爱雪人，它是多么得意啊！再看看图，雪人的手是怎么做的？加上动作顽皮地读一读。 生自由读：我是冬天（加动作） 再指名读：加上表情、动作，顽皮地读。 师引读一二行，生加动作读三行。 师：严寒的冬天过去了，又会是什么季节呢？ 师：其次年的春天，完成板书： 六、全文师生合作读 （师读表达语，生读人物语言） 七、师小结 一年四季，春、夏、秋、冬她们各有各的美，只要小朋友用眼睛去看，用耳去听，专心去感受，你就会发觉美其实就在我们身边。（完成板书） 八、背诵课文 、看着画面齐背。 、加上动作齐背。 九、写字：九、无 、观看：九、无怎样写才好看。 、师范写，生书空。 、生描红，书写。 十、总结拓展 今日，教师
36、和小朋友一起开心地渡过了四非常钟，盼望小朋友在四季的每一天里都欢乐地生活和学习，课后，把你喜爱的季节画一画，在同学之间相互观赏、沟通。 2023年一年级四季教学设计 一年级四季教学设计篇八 积存字词，理解课文内容，把握文章线索，体会情感，体会笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言之美，并学习抓住景物特征描写的方法。 领悟喜爱自然，喜爱生活的意趣。 朗读，观赏本文美丽生动的语言特点。 语言观赏和写作手法的学习。 朗读法、争论法、自主探究法。 学生 课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。 教师 多媒体课件 1课时 有一支
37、没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又漂亮的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意，这就是雨。它似歌，如诗，像画；春雨优美，夏雨猛烈，秋雨凉爽，冬雨冷静：各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。 今日就让我们一起走进刘湛秋的雨的四季，去领会雨的美、领会散文的美。 刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代闻名诗人，翻译家，评论家，诗刊前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集生命的欢快无题抒情诗人爱情风景，散文诗集遥远的吉他，论文集抒情诗的旋律等共22种。 1本文语言美丽，教师有感情地朗读课文，学生听读，把握情感、节奏。 2学生自由朗
38、读课文，读准字音、节奏，体会感情。 3在朗读课文的根底上回答下列问题： (1)这是一篇特别美丽的散文。贯穿全文的感情线索是什么？为什么喜爱雨？ 对雨的爱恋或对自然对生活的喜爱。雨给的形象和记忆，永久是美的；雨给的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流淌；雨总是漂亮而使人爱恋的。 (2)文章是根据什么构造布局的？ 总分总 (3)请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。 春雨的特点：漂亮、娇媚； 夏雨的特点：热闹而粗暴； 秋雨的特点：端庄而沉静； 冬雨的特点：自然而安静。 1美丽的写景散文经常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得格外漂亮，格外灵动。勾画出你最喜爱的句子，有感情地朗读，并从感官、
39、修辞、写作手法等角度进展品析。 学生自由朗读课文，自主学习、合作探究、沟通展现，教师适时指导、点评。 (1)每一棵树仿佛都睁开特殊光明的眼睛，树枝的手臂也立刻松软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 将树拟人化，给予了树人的神态和动作。把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪。比方和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生气勃勃的景象。 (2)水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇媚。 (3)半空中好像总挂着透亮的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是漂亮的。小草好像像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸
40、变得畅快，空气里像有很多芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度，写出了春天的景象。通过抓住春天景物的颜色、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨漂亮、娇媚的特点。 (4)或许，到冬天降临，人们会厌烦雨吧！但这时候，雨已经化装了，它常常变成漂亮的雪花，飘然莅临人间。 “化装了”，写出了春雨的漂亮与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨降落的动态美，表达出了对冬雨的宠爱之情。 (5)雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流淌，你给我的生命带来活泼，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流淌。 运用比方、拟人、排比等手法形象地给我们展现了对雨的喜爱。 2教师小结：岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过，总会有一些东西触动我们心中最松软的局部，或许是一个人，或许是一件事，或许是一处风景。只要你喜爱生活，就能在孤独时享受孤独的漂亮，在黑暗中看到拂晓的曙光，在风雨中想见七色的彩虹！让我们一起睁开慧眼去书写美妙的生活吧！ 第一局部(第1自然段)：总写我喜爱雨。 其次局部(第25自然段)：描绘四季的雨。 第三局部(第67