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1、职业教育实践性教学概职业教育实践性教学概论论第1页，共44页，编辑于2022年，星期二目目 录录一、职业教育课程体系分类一、职业教育课程体系分类一、职业教育课程体系分类一、职业教育课程体系分类 二、职教实践性教学的定义二、职教实践性教学的定义二、职教实践性教学的定义二、职教实践性教学的定义三、职教实践性教学的动因三、职教实践性教学的动因三、职教实践性教学的动因三、职教实践性教学的动因 四、职教实践性教学的任务四、职教实践性教学的任务四、职教实践性教学的任务四、职教实践性教学的任务五、实践性教学的课程编制五、实践性教学的课程编制五、实践性教学的课程编制五、实践性教学的课程编制 六、实践性教学的意
2、识教育六、实践性教学的意识教育六、实践性教学的意识教育六、实践性教学的意识教育七、实践性教学的现代理念七、实践性教学的现代理念七、实践性教学的现代理念七、实践性教学的现代理念 八、实践性教学的相关概念八、实践性教学的相关概念八、实践性教学的相关概念八、实践性教学的相关概念九、职教实践性教学的师资九、职教实践性教学的师资九、职教实践性教学的师资九、职教实践性教学的师资 十、实践性教学的实训基地十、实践性教学的实训基地十、实践性教学的实训基地十、实践性教学的实训基地十一、实践性教学的教学方法十一、实践性教学的教学方法十一、实践性教学的教学方法十一、实践性教学的教学方法 十二、企业生产实习评价标准十
3、二、企业生产实习评价标准十二、企业生产实习评价标准十二、企业生产实习评价标准第2页，共44页，编辑于2022年，星期二职业教育课程体系分类职业教育课程体系分类理理理理论论论论课课课课程程程程体体体体系系系系实实践践课课程程体体系系人人人人文文文文课课课课程程程程体体体体系系系系第3页，共44页，编辑于2022年，星期二理论课程体系理论课程体系文化课程：为培养目标服务，为基础课程服务，文化课程：为培养目标服务，为基础课程服务，文化课程：为培养目标服务，为基础课程服务，文化课程：为培养目标服务，为基础课程服务，为学生的人文素质服务。为学生的人文素质服务。为学生的人文素质服务。为学生的人文素质服务。
4、基础课程：为专业课程服务，为实践课程服务。基础课程：为专业课程服务，为实践课程服务。基础课程：为专业课程服务，为实践课程服务。基础课程：为专业课程服务，为实践课程服务。专业课程：为专业目标服务，为实践课程服务。专业课程：为专业目标服务，为实践课程服务。专业课程：为专业目标服务，为实践课程服务。专业课程：为专业目标服务，为实践课程服务。第4页，共44页，编辑于2022年，星期二实践课程体系实践课程体系认识实习认识实习认识实习认识实习 参观考察参观考察参观考察参观考察 、角色转换、角色转换、角色转换、角色转换 融入职校融入职校融入职校融入职校校内实训校内实训校内实训校内实训 模拟仿真、训练技能模拟
5、仿真、训练技能模拟仿真、训练技能模拟仿真、训练技能 融入职业融入职业融入职业融入职业生产实习生产实习生产实习生产实习 真实环境、理实结合真实环境、理实结合真实环境、理实结合真实环境、理实结合 融入社会融入社会融入社会融入社会教学实验教学实验教学实验教学实验 真观演示、验证理论真观演示、验证理论真观演示、验证理论真观演示、验证理论 知识深化知识深化知识深化知识深化第5页，共44页，编辑于2022年，星期二人人文文课课程程体体系系理理理理 想想想想 教教教教 育育育育价价价价 值值值值 教教教教 育育育育精精精精 神神神神 教教教教 育育育育伦伦伦伦 理理理理 教教教教 育育育育责责责责 任任任任
6、 教教教教 育育育育行为行为行为行为 教教教教 学学学学形象教形象教形象教形象教 学学学学素养、涵养、修养、教养素养、涵养、修养、教养素养、涵养、修养、教养素养、涵养、修养、教养第6页，共44页，编辑于2022年，星期二职教实践性教学的定义职教实践性教学的定义 实践性教学是职业教育教学活动中一个重要的组成实践性教学是职业教育教学活动中一个重要的组成实践性教学是职业教育教学活动中一个重要的组成实践性教学是职业教育教学活动中一个重要的组成部分，其是按专业的培养目标、实训教学大纲对学生实部分，其是按专业的培养目标、实训教学大纲对学生实部分，其是按专业的培养目标、实训教学大纲对学生实部分，其是按专业的
7、培养目标、实训教学大纲对学生实施专业技能训练，并在各个实践性教学环节中注重学生施专业技能训练，并在各个实践性教学环节中注重学生施专业技能训练，并在各个实践性教学环节中注重学生施专业技能训练，并在各个实践性教学环节中注重学生综合职业素质的养成，从而把学生培养成为高素质、高综合职业素质的养成，从而把学生培养成为高素质、高综合职业素质的养成，从而把学生培养成为高素质、高综合职业素质的养成，从而把学生培养成为高素质、高技能的劳动者。技能的劳动者。技能的劳动者。技能的劳动者。第7页，共44页，编辑于2022年，星期二职教实践性教学的动因职教实践性教学的动因职业教育的培养目标职业教育的培养目标职业教育的培
8、养目标职业教育的培养目标职业教育的双元属性职业教育的双元属性职业教育的双元属性职业教育的双元属性职业教育的就业导向职业教育的就业导向职业教育的就业导向职业教育的就业导向职业教育的能力本位职业教育的能力本位职业教育的能力本位职业教育的能力本位职业教育的经济功能职业教育的经济功能职业教育的经济功能职业教育的经济功能职业教育的教育功能职业教育的教育功能职业教育的教育功能职业教育的教育功能第8页，共44页，编辑于2022年，星期二职教实践性教学的任务职教实践性教学的任务训练学生的专业操作技能训练学生的专业操作技能训练学生的专业操作技能训练学生的专业操作技能培养学生的综合职业能力培养学生的综合职业能力培
9、养学生的综合职业能力培养学生的综合职业能力养成学生的职业行为规范养成学生的职业行为规范养成学生的职业行为规范养成学生的职业行为规范教会学生的知识应用能力教会学生的知识应用能力教会学生的知识应用能力教会学生的知识应用能力促进学生职业体能的增强促进学生职业体能的增强促进学生职业体能的增强促进学生职业体能的增强第9页，共44页，编辑于2022年，星期二实教性教学的课程编制实教性教学的课程编制实践教学计划：目标、内容、进程、评价、大纲、教材。实践教学计划：目标、内容、进程、评价、大纲、教材。实践教学计划：目标、内容、进程、评价、大纲、教材。实践教学计划：目标、内容、进程、评价、大纲、教材。校内实训计划
10、：专业基本技能、专业综合能力。校内实训计划：专业基本技能、专业综合能力。校内实训计划：专业基本技能、专业综合能力。校内实训计划：专业基本技能、专业综合能力。企业实习计划：企业文化、行业规则、生产流程、生产工艺、企业实习计划：企业文化、行业规则、生产流程、生产工艺、企业实习计划：企业文化、行业规则、生产流程、生产工艺、企业实习计划：企业文化、行业规则、生产流程、生产工艺、生产管理、生产产品、生产经营、生产设备、生产管理、生产产品、生产经营、生产设备、生产管理、生产产品、生产经营、生产设备、生产管理、生产产品、生产经营、生产设备、生产规范、生产工具等。生产规范、生产工具等。生产规范、生产工具等。生
11、产规范、生产工具等。第10页，共44页，编辑于2022年，星期二实实实实践践践践性性性性教教教教学学学学的的的的意意意意识识识识教教教教育育育育劳劳劳劳 动动动动 意意意意 识识识识质质质质 量量量量 意意意意 识识识识安安安安 全全全全 意意意意 识识识识环环环环 保保保保 意意意意 识识识识规规规规 范范范范 意意意意 识识识识礼礼礼礼 仪仪仪仪 意意意意 识识识识道道道道 德德德德 意意意意 识识识识创创创创 新新新新 意意意意 识识识识第11页，共44页，编辑于2022年，星期二实践性教学的现代理念实践性教学的现代理念实践教学与课程概念的融合实践教学与课程概念的融合实践教学与课程概念的
12、融合实践教学与课程概念的融合 实践教学与人文教育的融合实践教学与人文教育的融合实践教学与人文教育的融合实践教学与人文教育的融合实践教学与理论教学的融合实践教学与理论教学的融合实践教学与理论教学的融合实践教学与理论教学的融合 实践教学与企业现状的融合实践教学与企业现状的融合实践教学与企业现状的融合实践教学与企业现状的融合实践教学与项目任务的融合实践教学与项目任务的融合实践教学与项目任务的融合实践教学与项目任务的融合 实践教学与学科体系的融合实践教学与学科体系的融合实践教学与学科体系的融合实践教学与学科体系的融合第12页，共44页，编辑于2022年，星期二实践性教学的相关概念实践性教学的相关概念就
13、业导向就业导向就业导向就业导向 实践导向实践导向实践导向实践导向 活动导向活动导向活动导向活动导向校企合作校企合作校企合作校企合作 产学结合产学结合产学结合产学结合 工学结合工学结合工学结合工学结合问题中心问题中心问题中心问题中心 项目导向项目导向项目导向项目导向 任务引领任务引领任务引领任务引领工作过程导向工作过程导向工作过程导向工作过程导向第13页，共44页，编辑于2022年，星期二职教实践性教学的师资职教实践性教学的师资校内实训教师校内实训教师校内实训教师校内实训教师 实验室实验员实验室实验员实验室实验员实验室实验员企业带教师傅企业带教师傅企业带教师傅企业带教师傅 实训教辅人员实训教辅人
14、员实训教辅人员实训教辅人员第14页，共44页，编辑于2022年，星期二企业带教师傅若干问题企业带教师傅若干问题企业带教师傅的任务企业带教师傅的任务企业带教师傅的任务企业带教师傅的任务企业带教师傅的标准企业带教师傅的标准企业带教师傅的标准企业带教师傅的标准企业带教师傅的培训企业带教师傅的培训企业带教师傅的培训企业带教师傅的培训企业带教师傅的待遇企业带教师傅的待遇企业带教师傅的待遇企业带教师傅的待遇企业带教师傅的管理企业带教师傅的管理企业带教师傅的管理企业带教师傅的管理第15页，共44页，编辑于2022年，星期二实践性教学师资的标准实践性教学师资的标准1 1、现代的职教理念、现代的职教理念、现代的
15、职教理念、现代的职教理念 2 2、丰富的实践经验、丰富的实践经验、丰富的实践经验、丰富的实践经验3 3、相应的教育能力、相应的教育能力、相应的教育能力、相应的教育能力 4 4、娴熟的职业技能、娴熟的职业技能、娴熟的职业技能、娴熟的职业技能5 5、规范的行为形象、规范的行为形象、规范的行为形象、规范的行为形象 6 6、实用的职业知识、实用的职业知识、实用的职业知识、实用的职业知识 7 7、高尚的思想品德、高尚的思想品德、高尚的思想品德、高尚的思想品德 8 8、健康的身体素质、健康的身体素质、健康的身体素质、健康的身体素质第16页，共44页，编辑于2022年，星期二实践性教学的实训基地实践性教学的
16、实训基地校园化实训基地校园化实训基地校园化实训基地校园化实训基地 专业化实训基地专业化实训基地专业化实训基地专业化实训基地公共化实训基地公共化实训基地公共化实训基地公共化实训基地 综合化实训基地综合化实训基地综合化实训基地综合化实训基地第17页，共44页，编辑于2022年，星期二实训基地有效建设原则实训基地有效建设原则企业适应原则企业适应原则企业适应原则企业适应原则 教学有效原则教学有效原则教学有效原则教学有效原则社会开放原则社会开放原则社会开放原则社会开放原则 多方共建原则多方共建原则多方共建原则多方共建原则建设规范原则建设规范原则建设规范原则建设规范原则 效益产出原则效益产出原则效益产出原
17、则效益产出原则功能多元原则功能多元原则功能多元原则功能多元原则 设备先进原则设备先进原则设备先进原则设备先进原则第18页，共44页，编辑于2022年，星期二实训基地规范建设内涵实训基地规范建设内涵有完整基地建设的标准有完整基地建设的标准有完整基地建设的标准有完整基地建设的标准有详尽基地管理的流程有详尽基地管理的流程有详尽基地管理的流程有详尽基地管理的流程有规范的实训教学教程有规范的实训教学教程有规范的实训教学教程有规范的实训教学教程有相应齐全的文本文件有相应齐全的文本文件有相应齐全的文本文件有相应齐全的文本文件有合理的基地监控评价有合理的基地监控评价有合理的基地监控评价有合理的基地监控评价第1
18、9页，共44页，编辑于2022年，星期二实训基地功能多元内涵实训基地功能多元内涵实训实验功能实训实验功能实训实验功能实训实验功能考证鉴定功能考证鉴定功能考证鉴定功能考证鉴定功能社会培训功能社会培训功能社会培训功能社会培训功能效益产出功能效益产出功能效益产出功能效益产出功能中介辐射功能中介辐射功能中介辐射功能中介辐射功能第20页，共44页，编辑于2022年，星期二四四四四 级级级级 教教教教 学学学学 法法法法准准准准 备备备备 示示示示 范范范范模模模模 仿仿仿仿练练练练 习习习习（讲解）（讲解）（讲解）（讲解）（全体）（全体）（全体）（全体）（教师）（教师）（教师）（教师）（个体）（个体）（
19、个体）（个体）实践性教学的教学方法实践性教学的教学方法第21页，共44页，编辑于2022年，星期二1 1、准备（讲解）、准备（讲解）、准备（讲解）、准备（讲解）首先要作好物质上准备；其次是编写实训指导课教首先要作好物质上准备；其次是编写实训指导课教首先要作好物质上准备；其次是编写实训指导课教首先要作好物质上准备；其次是编写实训指导课教案，教案中要突出做什么、怎么做以及为什么这样做案，教案中要突出做什么、怎么做以及为什么这样做案，教案中要突出做什么、怎么做以及为什么这样做案，教案中要突出做什么、怎么做以及为什么这样做（学）这三个重要环节，接着就是上实训指导课，使学（学）这三个重要环节，接着就是上
20、实训指导课，使学（学）这三个重要环节，接着就是上实训指导课，使学（学）这三个重要环节，接着就是上实训指导课，使学生明确本次实训的内容、要求及相应的基础理论知识。生明确本次实训的内容、要求及相应的基础理论知识。生明确本次实训的内容、要求及相应的基础理论知识。生明确本次实训的内容、要求及相应的基础理论知识。第22页，共44页，编辑于2022年，星期二2 2、示范（教师）、示范（教师）、示范（教师）、示范（教师）学生明确实训任务后，教师要给学生作操作示范。在学生明确实训任务后，教师要给学生作操作示范。在学生明确实训任务后，教师要给学生作操作示范。在学生明确实训任务后，教师要给学生作操作示范。在教师向
21、学生作操作示范时，必须边操作，边讲解，动作分教师向学生作操作示范时，必须边操作，边讲解，动作分教师向学生作操作示范时，必须边操作，边讲解，动作分教师向学生作操作示范时，必须边操作，边讲解，动作分解（缓慢进行），让学生充分看清教师的每一个操作细解（缓慢进行），让学生充分看清教师的每一个操作细解（缓慢进行），让学生充分看清教师的每一个操作细解（缓慢进行），让学生充分看清教师的每一个操作细节，如有必要也可以提出若干问题让学生思考；然后再连节，如有必要也可以提出若干问题让学生思考；然后再连节，如有必要也可以提出若干问题让学生思考；然后再连节，如有必要也可以提出若干问题让学生思考；然后再连贯地向学生作一
22、次全面的操作示范。贯地向学生作一次全面的操作示范。贯地向学生作一次全面的操作示范。贯地向学生作一次全面的操作示范。第23页，共44页，编辑于2022年，星期二3 3、模仿（个体）、模仿（个体）、模仿（个体）、模仿（个体）在这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照在这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照在这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照在这一步骤，主要由学生进行学习活动，即按照教师已作的示范，可让教师已作的示范，可让教师已作的示范，可让教师已作的示范，可让1-21-2位学生动手模仿操作。要突位学生动手模仿操作。要突位学生动手模仿操作。要突位学生动手模仿操作。要突出试做、理解、说明三个主
23、题。出试做、理解、说明三个主题。出试做、理解、说明三个主题。出试做、理解、说明三个主题。第24页，共44页，编辑于2022年，星期二4 4、练习（全体）、练习（全体）、练习（全体）、练习（全体）教师对整个教学活动进行归纳总结，强调学习的重教师对整个教学活动进行归纳总结，强调学习的重教师对整个教学活动进行归纳总结，强调学习的重教师对整个教学活动进行归纳总结，强调学习的重点、难点，教师也可以通过提问了解学生的掌握程度。点、难点，教师也可以通过提问了解学生的掌握程度。点、难点，教师也可以通过提问了解学生的掌握程度。点、难点，教师也可以通过提问了解学生的掌握程度。在这基础上由学生自己通过练习达到完全掌
24、握和熟练运在这基础上由学生自己通过练习达到完全掌握和熟练运在这基础上由学生自己通过练习达到完全掌握和熟练运在这基础上由学生自己通过练习达到完全掌握和熟练运用。用。用。用。第25页，共44页，编辑于2022年，星期二1应该做什么？应该做什么？问题引入，通过自学问题引入，通过自学和指导获得新的教学和指导获得新的教学内容内容6在下一次工件制作在下一次工件制作中应有哪些改进？与培中应有哪些改进？与培训教师谈话以讨论专业训教师谈话以讨论专业上的提高和能力方面的上的提高和能力方面的进步进步5加工的工件是否符加工的工件是否符合要求？合要求？检查表格、独立检查和教检查表格、独立检查和教师检查的两者相比较师检查
25、的两者相比较2应该怎么做？应该怎么做？工作计划制定？工作计划制定？3确定制作过程和确定制作过程和所需工具与培训教师所需工具与培训教师专业谈话专业谈话4工件制作，完工件制作，完成委托任务成委托任务人人1信息信息（任务）（任务）2计划计划3决定决定4实施实施5检查检查6评价评价项目导向教学法项目导向教学法项目导向教学法项目导向教学法第26页，共44页，编辑于2022年，星期二项目导向教学法的能力内涵项目导向教学法的能力内涵1 1 1 1、单个能力、单个能力、单个能力、单个能力l l l l社会方面：适应能力、协作能力、社交能力、社会方面：适应能力、协作能力、社交能力、社会方面：适应能力、协作能力、
26、社交能力、社会方面：适应能力、协作能力、社交能力、团结能力和宽容能力；团结能力和宽容能力；团结能力和宽容能力；团结能力和宽容能力；l l l l工作方面：技能性、知识性、全面性、责任性、工作方面：技能性、知识性、全面性、责任性、工作方面：技能性、知识性、全面性、责任性、工作方面：技能性、知识性、全面性、责任性、准确性、坚毅性和纪律性；准确性、坚毅性和纪律性；准确性、坚毅性和纪律性；准确性、坚毅性和纪律性；l l l l个人方面：主动性、灵活性、创造性、判断性、个人方面：主动性、灵活性、创造性、判断性、个人方面：主动性、灵活性、创造性、判断性、个人方面：主动性、灵活性、创造性、判断性、预见性和果
27、断性。预见性和果断性。预见性和果断性。预见性和果断性。第27页，共44页，编辑于2022年，星期二2 2 2 2、任务的组织和实施能力、任务的组织和实施能力、任务的组织和实施能力、任务的组织和实施能力 目标明确、精确准时、系统工作、组织能力、协调能力。目标明确、精确准时、系统工作、组织能力、协调能力。目标明确、精确准时、系统工作、组织能力、协调能力。目标明确、精确准时、系统工作、组织能力、协调能力。3 3 3 3、知识和技能的运用能力、知识和技能的运用能力、知识和技能的运用能力、知识和技能的运用能力 学以致用、抽象能力、迁移能力、系统思考、动手能力。学以致用、抽象能力、迁移能力、系统思考、动手
28、能力。学以致用、抽象能力、迁移能力、系统思考、动手能力。学以致用、抽象能力、迁移能力、系统思考、动手能力。4 4 4 4、独立和负责能力、独立和负责能力、独立和负责能力、独立和负责能力 参与思考、信任可靠、谨慎行事、自我评价、自辩能力。参与思考、信任可靠、谨慎行事、自我评价、自辩能力。参与思考、信任可靠、谨慎行事、自我评价、自辩能力。参与思考、信任可靠、谨慎行事、自我评价、自辩能力。5 5 5 5、交往和合作能力、交往和合作能力、交往和合作能力、交往和合作能力 开诚坦率、表达能力、合作工作、考虑他人、公平主义。开诚坦率、表达能力、合作工作、考虑他人、公平主义。开诚坦率、表达能力、合作工作、考虑
29、他人、公平主义。开诚坦率、表达能力、合作工作、考虑他人、公平主义。6 6 6 6、承载能力、承载能力、承载能力、承载能力 专致集中、耐久坚毅、警觉清醒、容忍挫折、应变能力。专致集中、耐久坚毅、警觉清醒、容忍挫折、应变能力。专致集中、耐久坚毅、警觉清醒、容忍挫折、应变能力。专致集中、耐久坚毅、警觉清醒、容忍挫折、应变能力。第28页，共44页，编辑于2022年，星期二引入问题引入问题 独立独立获获取信息取信息交交换换意意见见 指导计划指导计划 独立制定独立制定计计划划 讨论讨论提提议议 基本要求基本要求 独立独立实实施工作施工作讨论问题讨论问题 检查表格检查表格 独立独立进进行行检查检查成果成果评
30、评价价 解解 释释 听听 讲讲 示示 范范 观观 看看 检检 查查 模模 仿仿 评评 价价 练练 习习 四级教学法四级教学法四级教学法四级教学法 引导教学法引导教学法引导教学法引导教学法 教学方法教学方法教学方法教学方法 学习方法学习方法学习方法学习方法 教学方法教学方法教学方法教学方法 学习方法学习方法学习方法学习方法 四级教学法与项目导向教学法的比较四级教学法与项目导向教学法的比较四级教学法与项目导向教学法的比较四级教学法与项目导向教学法的比较第29页，共44页，编辑于2022年，星期二项目导向法与四级教学法的比较项目导向法与四级教学法的比较项目导向法与四级教学法的比较项目导向法与四级教学
31、法的比较项目导向法与四级教学法的比较项目导向法与四级教学法的比较项目导向法与四级教学法的比较项目导向法与四级教学法的比较 教教教教师师师师中中中中心心心心和和和和学学学学生生生生主主主主体体体体主主主主动动动动性性性性与与与与被被被被动动动动性性性性 程程程程式式式式化化化化和和和和个个个个性性性性化化化化技技技技能能能能本本本本位位位位与与与与能能能能力力力力本本本本位位位位 限限限限制制制制性性性性与与与与非非非非限限限限制制制制制制制制性性性性 第30页，共44页，编辑于2022年，星期二问题中心法问题中心法 教学中所授的课程内容，以一个问题的教学中所授的课程内容，以一个问题的教学中所授
32、的课程内容，以一个问题的教学中所授的课程内容，以一个问题的方式提出，并采取大班式或分组的形式让学方式提出，并采取大班式或分组的形式让学方式提出，并采取大班式或分组的形式让学方式提出，并采取大班式或分组的形式让学生展开讨论，让学生充分发表对这一问题的生展开讨论，让学生充分发表对这一问题的生展开讨论，让学生充分发表对这一问题的生展开讨论，让学生充分发表对这一问题的看法和认识，激发学生的学习激情，然后由看法和认识，激发学生的学习激情，然后由看法和认识，激发学生的学习激情，然后由看法和认识，激发学生的学习激情，然后由教师分析学生在讨论过程中的各种意见，并教师分析学生在讨论过程中的各种意见，并教师分析学
33、生在讨论过程中的各种意见，并教师分析学生在讨论过程中的各种意见，并与学生互动对话，最后讲解问题的答案，即与学生互动对话，最后讲解问题的答案，即与学生互动对话，最后讲解问题的答案，即与学生互动对话，最后讲解问题的答案，即讲授的课程内容。讲授的课程内容。讲授的课程内容。讲授的课程内容。第31页，共44页，编辑于2022年，星期二实实 施施 过过 程程方案构建方案构建方案构建方案构建提出问题提出问题提出问题提出问题学生讨论学生讨论学生讨论学生讨论集体交流集体交流集体交流集体交流教师点评教师点评教师点评教师点评课程讲解课程讲解课程讲解课程讲解第32页，共44页，编辑于2022年，星期二案案 例例课程内
34、容：课程内容：课程内容：课程内容：欧姆定律（交流电），及其公式计算。欧姆定律（交流电），及其公式计算。欧姆定律（交流电），及其公式计算。欧姆定律（交流电），及其公式计算。课程目标：课程目标：课程目标：课程目标：1 1、掌握在电压一定的情况下，电流大小与电阻、掌握在电压一定的情况下，电流大小与电阻、掌握在电压一定的情况下，电流大小与电阻、掌握在电压一定的情况下，电流大小与电阻（电感）、电容的关系。（电感）、电容的关系。（电感）、电容的关系。（电感）、电容的关系。2 2、熟悉交流电欧姆定律及其公式，并进行简单、熟悉交流电欧姆定律及其公式，并进行简单、熟悉交流电欧姆定律及其公式，并进行简单、熟悉交流
35、电欧姆定律及其公式，并进行简单的计算。的计算。的计算。的计算。第33页，共44页，编辑于2022年，星期二问题提出：问题提出：问题提出：问题提出：1 1、通过有移动电阻、电感、电容，灯泡、通过有移动电阻、电感、电容，灯泡、通过有移动电阻、电感、电容，灯泡、通过有移动电阻、电感、电容，灯泡、开关和电源组成的电路模板的展示，让学生观摩，开关和电源组成的电路模板的展示，让学生观摩，开关和电源组成的电路模板的展示，让学生观摩，开关和电源组成的电路模板的展示，让学生观摩，灯泡随着电阻、电感、电容的变化而产生亮度的灯泡随着电阻、电感、电容的变化而产生亮度的灯泡随着电阻、电感、电容的变化而产生亮度的灯泡随着
36、电阻、电感、电容的变化而产生亮度的变化。变化。变化。变化。2 2、提问题让学生讨论：、提问题让学生讨论：、提问题让学生讨论：、提问题让学生讨论：为什么随着电阻、电感、电容的移动，为什么随着电阻、电感、电容的移动，为什么随着电阻、电感、电容的移动，为什么随着电阻、电感、电容的移动，灯泡的亮度会发生变化？灯泡的亮度会发生变化？灯泡的亮度会发生变化？灯泡的亮度会发生变化？灯泡亮度的变化与电阻、电感、电容的灯泡亮度的变化与电阻、电感、电容的灯泡亮度的变化与电阻、电感、电容的灯泡亮度的变化与电阻、电感、电容的关系。关系。关系。关系。第34页，共44页，编辑于2022年，星期二讨论形式：讨论形式：讨论形式
37、：讨论形式：1 1、学生少则可大班讨论。、学生少则可大班讨论。、学生少则可大班讨论。、学生少则可大班讨论。2 2、学生较多则可分组讨论，、学生较多则可分组讨论，、学生较多则可分组讨论，、学生较多则可分组讨论，5 5人一组为宜，人一组为宜，人一组为宜，人一组为宜，讨论完毕后，每一小组派一名代表进行大班交讨论完毕后，每一小组派一名代表进行大班交讨论完毕后，每一小组派一名代表进行大班交讨论完毕后，每一小组派一名代表进行大班交流。流。流。流。第35页，共44页，编辑于2022年，星期二教教 师师 任任 务务1 1、按照课程内容，构建授课的方案；、按照课程内容，构建授课的方案；、按照课程内容，构建授课的
38、方案；、按照课程内容，构建授课的方案；2 2、针对课程内容，提出相应的问题；、针对课程内容，提出相应的问题；、针对课程内容，提出相应的问题；、针对课程内容，提出相应的问题；3 3、学生讨论过程中的监控；、学生讨论过程中的监控；、学生讨论过程中的监控；、学生讨论过程中的监控；4 4、互动式的点评；、互动式的点评；、互动式的点评；、互动式的点评；5 5、归纳课程内容。、归纳课程内容。、归纳课程内容。、归纳课程内容。第36页，共44页，编辑于2022年，星期二活动引导法活动引导法 按照培养目标中的能力标准，教师（按照培养目标中的能力标准，教师（按照培养目标中的能力标准，教师（按照培养目标中的能力标准
39、，教师（或德育工作者）通过组织相应的或德育工作者）通过组织相应的或德育工作者）通过组织相应的或德育工作者）通过组织相应的“活动活动活动活动”来来来来训练学生达到这些能力要求。这里所指的训练学生达到这些能力要求。这里所指的训练学生达到这些能力要求。这里所指的训练学生达到这些能力要求。这里所指的活动是指活动是指活动是指活动是指“广义广义广义广义”的活动，其可以在课内也的活动，其可以在课内也的活动，其可以在课内也的活动，其可以在课内也可以在课外，可在校内也可在校外。可以在课外，可在校内也可在校外。可以在课外，可在校内也可在校外。可以在课外，可在校内也可在校外。第37页，共44页，编辑于2022年，星
40、期二活动的过程活动的过程目标确定目标确定目标确定目标确定方案构思方案构思方案构思方案构思活动说明活动说明活动说明活动说明过程实施过程实施过程实施过程实施总结评定总结评定总结评定总结评定第38页，共44页，编辑于2022年，星期二活动主题：汽车商务销售情景模拟活动主题：汽车商务销售情景模拟（案（案 例）例）活动目标：活动目标：活动目标：活动目标：培养学生的销售能力具体表现为：接待能力、培养学生的销售能力具体表现为：接待能力、培养学生的销售能力具体表现为：接待能力、培养学生的销售能力具体表现为：接待能力、表达能力、沟通能力以及知识的运用能力等。表达能力、沟通能力以及知识的运用能力等。表达能力、沟通
41、能力以及知识的运用能力等。表达能力、沟通能力以及知识的运用能力等。活动场所：活动场所：活动场所：活动场所：商务模拟实训室、销售公司现场、或教室临建等。商务模拟实训室、销售公司现场、或教室临建等。商务模拟实训室、销售公司现场、或教室临建等。商务模拟实训室、销售公司现场、或教室临建等。活动形式：活动形式：活动形式：活动形式：4 4人一组，其中人一组，其中人一组，其中人一组，其中2 2人为买方，人为买方，人为买方，人为买方，2 2人为卖方，或分组同人为卖方，或分组同人为卖方，或分组同人为卖方，或分组同时进行，教师现场监控；或一组实施其余同学观摩，时进行，教师现场监控；或一组实施其余同学观摩，时进行，
42、教师现场监控；或一组实施其余同学观摩，时进行，教师现场监控；或一组实施其余同学观摩，最后参加总结评定。最后参加总结评定。最后参加总结评定。最后参加总结评定。第39页，共44页，编辑于2022年，星期二活动内容：活动内容：活动内容：活动内容：1 1、大众、大众、大众、大众20002000型汽车销售型汽车销售型汽车销售型汽车销售 2 2、买方想了解汽车的结构、功能、价格、买方想了解汽车的结构、功能、价格、买方想了解汽车的结构、功能、价格、买方想了解汽车的结构、功能、价格、办照、手续、税收、付款，以及养路等方面的办照、手续、税收、付款，以及养路等方面的办照、手续、税收、付款，以及养路等方面的办照、手
43、续、税收、付款，以及养路等方面的信息，并希望能获得优惠。信息，并希望能获得优惠。信息，并希望能获得优惠。信息，并希望能获得优惠。3 3、卖方要准备应答买方会提出的各类问题，、卖方要准备应答买方会提出的各类问题，、卖方要准备应答买方会提出的各类问题，、卖方要准备应答买方会提出的各类问题，要多设置些意想不到的问题，来应付各种会发生要多设置些意想不到的问题，来应付各种会发生要多设置些意想不到的问题，来应付各种会发生要多设置些意想不到的问题，来应付各种会发生的局面，并引导买方的购买欲望。的局面，并引导买方的购买欲望。的局面，并引导买方的购买欲望。的局面，并引导买方的购买欲望。4 4、在活动过程中，可以
44、采用、在活动过程中，可以采用、在活动过程中，可以采用、在活动过程中，可以采用“角色互换角色互换角色互换角色互换”法，法，法，法，使双方的能力都得到提升。使双方的能力都得到提升。使双方的能力都得到提升。使双方的能力都得到提升。第40页，共44页，编辑于2022年，星期二教师的任务教师的任务1 1、确定目标、确定目标、确定目标、确定目标 根据课程内容，确定所要达到的具体目标。根据课程内容，确定所要达到的具体目标。根据课程内容，确定所要达到的具体目标。根据课程内容，确定所要达到的具体目标。2 2、构思方案、构思方案、构思方案、构思方案 构建一个详细的活动方案，并事先对学生作构建一个详细的活动方案，并
45、事先对学生作构建一个详细的活动方案，并事先对学生作构建一个详细的活动方案，并事先对学生作此解释和说明。此解释和说明。此解释和说明。此解释和说明。第41页，共44页，编辑于2022年，星期二3 3、过程监控、过程监控、过程监控、过程监控 一般是观察，不多发言，在必要的时候一般是观察，不多发言，在必要的时候一般是观察，不多发言，在必要的时候一般是观察，不多发言，在必要的时候可以做些指导性的插话。可以做些指导性的插话。可以做些指导性的插话。可以做些指导性的插话。4 4、总结评价、总结评价、总结评价、总结评价 可以是发动学生自评和互评，然后教师可以是发动学生自评和互评，然后教师可以是发动学生自评和互评
46、，然后教师可以是发动学生自评和互评，然后教师逐一点评，总评过程可师生互动，最终使逐一点评，总评过程可师生互动，最终使逐一点评，总评过程可师生互动，最终使逐一点评，总评过程可师生互动，最终使学生的能力上都有所提升。学生的能力上都有所提升。学生的能力上都有所提升。学生的能力上都有所提升。第42页，共44页，编辑于2022年，星期二企业生产实习评价标准企业生产实习评价标准毕业生毕业生评价项目评价项目内内涵涵强强较较强强一一般般较较差差差差知识结构知识结构文化知识及专业知识的应用状况文化知识及专业知识的应用状况操作技能操作技能操作技能的精确性、熟练性及其效率性操作技能的精确性、熟练性及其效率性操作规范
47、操作规范操作过程符合文明生产和工艺流程操作过程符合文明生产和工艺流程规范要求规范要求质量意识质量意识企业生产的质量意识企业生产的质量意识适应能力适应能力较快地适应企业环境，并能较快地较快地适应企业环境，并能较快地适应企业内岗位工种的变换适应企业内岗位工种的变换自学能力自学能力在实习岗位上不断自我提高、在实习岗位上不断自我提高、自我完善的能力自我完善的能力第43页，共44页，编辑于2022年，星期二职业道德职业道德在工作中遵循职业行为规范以及具备在工作中遵循职业行为规范以及具备相应的道德品质和环保意识相应的道德品质和环保意识思想素质思想素质遵纪守法、政治上要求进步遵纪守法、政治上要求进步健康状况健康状况身体素质与生理、心理素质适应工作身体素质与生理、心理素质适应工作的要求的要求安全生产安全生产严格遵守安全生产规范要求严格遵守安全生产规范要求发展潜力发展潜力个人才能、知识结构能适应企业个人才能、知识结构能适应企业发展趋势的要求发展趋势的要求协作能力协作能力与群体内其他成员的团队合作能力与群体内其他成员的团队合作能力工作责任工作责任遵守劳动纪律，劳动意识强，遵守劳动纪律，劳动意识强，并对企业有认同感并对企业有认同感毕业生毕业生评价项目评价项目内内涵涵强强较较强强一一般般较较差差差差第44页，共44页，编辑于2022年，星期二