《人教部编五年级语文下册17《跳水》课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编五年级语文下册17《跳水》课件.ppt（45页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、1717跳水跳水学校：学校：执教教师：执教教师： 跳水本是一项优美的跳水本是一项优美的水上体育运动，然而今天水上体育运动，然而今天我们看到的并非是一次跳我们看到的并非是一次跳水表演，而是一个惊险的水表演，而是一个惊险的故事。故事。新课导入新课导入第第1 1课时课时 列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰（1828191018281910），俄国最），俄国最伟大的文学家之一，也是世界文学史上最杰出伟大的文学家之一，也是世界文学史上最杰出的作家之一。他描写俄国战争的作品被列宁称的作家之一。他描写俄国战争的作品被列宁称为为“俄国十月革命的镜子俄国十月革命的镜子”。 主要作品主要作品：长篇小说：长篇小说安娜安娜卡列
2、尼娜卡列尼娜战争与和平战争与和平复活复活等。等。作者简介作者简介 自由读课文，疏通生字词。说一说：自由读课文，疏通生字词。说一说：这篇小说中出现了哪些人物？这篇小说中出现了哪些人物？猴子猴子男孩男孩水手们水手们船长船长初读课文初读课文一艘一艘 航行航行 放肆放肆 帽子帽子 桅杆桅杆撕咬撕咬 挑逗挑逗 吓唬吓唬 钩住钩住 扭着扭着龇牙咧嘴龇牙咧嘴 船舱船舱 海鸥海鸥 瞄准瞄准初读课文初读课文一一艘艘 航航行行 放放肆肆 帽帽子子 桅桅杆杆撕撕咬咬 挑挑逗逗 吓吓唬唬 钩钩住住 扭扭着着龇龇牙牙咧咧嘴嘴 船船舱舱 海海鸥鸥 瞄瞄准准hhsswiwisszzlilimiomiosusuhnhnmom
3、oduduuuninicncnuu初读课文初读课文肆肆_ _ （ ）律律_ _ （ ）瞄瞄_ _ （ ）猫猫_ _ （ ）ss放肆放肆ll纪律纪律miomio瞄准瞄准momo小猫小猫初读课文初读课文放放肆肆毫无顾忌，任意妄为毫无顾忌，任意妄为瞄瞄跟眼睛有关跟眼睛有关初读课文初读课文桅桅 杆杆wiwi桅桅龇龇唬唬咧咧肆肆撕撕瞄瞄艘艘肆肆 帽帽航航钩钩咧咧扭扭唬唬桅桅舱舱撕撕鸥鸥逗逗瞄瞄初读课文初读课文书写指导：书写指导：艘艘要注意右上部分的笔顺，正确的笔顺要注意右上部分的笔顺，正确的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横、竖。是撇、竖、横、横折、横、横、竖。重难点字书写指导重难点字书写指导书写指导：书写
4、指导：钩钩注意右半部分是注意右半部分是“勾勾”，不，不是是“勺勺”。重难点字书写指导重难点字书写指导书写指导：书写指导：鸥鸥“鸟鸟”形体较长，竖折折钩的竖形体较长，竖折折钩的竖在竖中线上。在竖中线上。重难点字书写指导重难点字书写指导书写指导：书写指导：逗逗半包围结构，内外两部分要写得半包围结构，内外两部分要写得紧凑些。紧凑些。重难点字书写指导重难点字书写指导放肆放肆风平浪静风平浪静龇牙咧嘴龇牙咧嘴心惊胆战心惊胆战词语解释词语解释l形容凶狠的样子。本课用来形形容凶狠的样子。本课用来形容猴子做怪相的样子。容猴子做怪相的样子。l形容非常害怕。形容非常害怕。l（言行）轻率任意，毫无顾忌。（言行）轻率任
5、意，毫无顾忌。l没有风浪，水面很平静，形容没有风浪，水面很平静，形容平静无事。平静无事。初读课文初读课文初读课文初读课文123456 默读课文，仿默读课文，仿照例子用一句话说照例子用一句话说清楚人物之间发生清楚人物之间发生的事情。的事情。水手拿猴子取乐水手拿猴子取乐猴子逗孩子生气猴子逗孩子生气孩子追猴子遇险孩子追猴子遇险船长逼孩子跳水船长逼孩子跳水初读课文初读课文说一说故事的起因、经过和结果。说一说故事的起因、经过和结果。水手拿猴子取乐水手拿猴子取乐起因：起因：经过：经过：结果：结果：猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险船长命令孩子跳水，孩子得救船长命令孩子跳水，孩子得
6、救品读课文品读课文 再读课文，找出体现孩子心情变化的再读课文，找出体现孩子心情变化的语句，用恰当的词语概括他当时的心情。语句，用恰当的词语概括他当时的心情。第第2 2课时课时愉悦、开心愉悦、开心窘迫窘迫生气生气暴怒暴怒害怕害怕品读课文品读课文试着分析孩子心情变化的原因。试着分析孩子心情变化的原因。 一开始，水手拿猴子取乐，所以孩子一开始，水手拿猴子取乐，所以孩子很开心；猴子抢走了孩子的帽子戴在头上，很开心；猴子抢走了孩子的帽子戴在头上，水手们又在大笑，所以孩子哭笑不得；猴水手们又在大笑，所以孩子哭笑不得；猴子撕帽子撕得更凶了，水手们也笑得更欢，子撕帽子撕得更凶了，水手们也笑得更欢，品读课文品读
7、课文孩子的自尊受挫，越来越生气了；在追赶孩子的自尊受挫，越来越生气了；在追赶猴子的过程中，不知不觉走上桅杆顶端的猴子的过程中，不知不觉走上桅杆顶端的横木，当孩子意识到危险时，开始害怕。横木，当孩子意识到危险时，开始害怕。品读课文品读课文 水手的水手的“笑笑”在故事情节的发展中起在故事情节的发展中起到了什么作用？到了什么作用？ 水手的水手的“笑笑”也是促使孩子不顾一切也是促使孩子不顾一切地去追猴子的原因之一，起到了推波助澜地去追猴子的原因之一，起到了推波助澜的作用。的作用。 孩子走上横木后，水手们有什么反应？从中孩子走上横木后，水手们有什么反应？从中可以体会到什么呢？可以体会到什么呢？ 这时候，
8、甲板上的水手全都这时候，甲板上的水手全都吓呆了吓呆了。孩子只要一失。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声吓得大叫了一声。孩。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。 说明水手们对孩子的生命安全的担心和害怕，说明水手们对孩子的生命安全的担心和害怕，也从侧面反映出孩子已处于极端危险的境地。也从侧面反映出孩子已处于极端危险的境地。品读课文品读课文 男孩是怎么脱险的？男孩是怎么脱险的？ “ “向海里跳！快！不跳我
9、就开枪了！向海里跳！快！不跳我就开枪了！” “ “向海里跳！不然我就开枪了！一！二！向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出刚喊出“三三”，孩子纵身从横木上跳了下来。，孩子纵身从横木上跳了下来。 船长用枪命令孩子向海里跳。船长两次命令船长用枪命令孩子向海里跳。船长两次命令孩子，多次使用感叹号，让我们感受到船长的坚孩子，多次使用感叹号，让我们感受到船长的坚决与当时气氛的紧张。决与当时气氛的紧张。品读课文品读课文 思考：船长观察到了哪些情况才决定用思考：船长观察到了哪些情况才决定用枪逼孩子跳水的？枪逼孩子跳水的？孩子的状况孩子的状况客观的条件客观的条件 心惊胆战地站在心惊胆战地站在最高的横木的顶
10、端，最高的横木的顶端，摇摇晃晃。摇摇晃晃。 横木下是硬邦邦的甲板；横木下是硬邦邦的甲板；海面风平浪静；水手们都在海面风平浪静；水手们都在甲板上；自己手里有枪。甲板上；自己手里有枪。品读课文品读课文讨论：讨论：u船长看到孩子站在桅杆顶端的横木上，船长看到孩子站在桅杆顶端的横木上，会想些什么？会想些什么？u在那生死攸关的时刻，还有别的办法救在那生死攸关的时刻，还有别的办法救孩子吗？孩子吗？品读课文品读课文 船长的办法好在哪里？船长的办法好在哪里？ 船长的办法好在综合考虑了孩子所处险船长的办法好在综合考虑了孩子所处险境的不利状况和有利条件，根据实际情况作境的不利状况和有利条件，根据实际情况作出决断，
11、使孩子不会因为摔伤而有性命之忧，出决断，使孩子不会因为摔伤而有性命之忧，而且船上的水手也能及时救起孩子，这样，而且船上的水手也能及时救起孩子，这样，孩子生还的可能性就很大了。孩子生还的可能性就很大了。品读课文品读课文根据事情发展的顺序复述故事。根据事情发展的顺序复述故事。 要求：能按事情发展的顺序将故事讲完要求：能按事情发展的顺序将故事讲完整，能结合猴子和水手的整，能结合猴子和水手的“笑笑”把孩子的心把孩子的心情变化及其原因说清楚，能抓住船长的言行情变化及其原因说清楚，能抓住船长的言行表达出他处事的沉着、机智和果断。表达出他处事的沉着、机智和果断。品读课文品读课文跳水跳水起因：水手起因：水手（
12、取乐）（取乐）猴子猴子经过经过发展：猴子发展：猴子（逗弄）（逗弄）孩子孩子（追赶）（追赶）高潮：孩子走上横木，陷入险境高潮：孩子走上横木，陷入险境结果：船长命令孩子跳水，孩子获救结果：船长命令孩子跳水，孩子获救船长机智解危局船长机智解危局思维火花迸奇彩思维火花迸奇彩结构梳理结构梳理 这个故事太惊险了，结局总算是有惊这个故事太惊险了，结局总算是有惊无险。船长在紧急关头智救孩子，他的思无险。船长在紧急关头智救孩子，他的思维过程值得我们去细细思索，他在危急时维过程值得我们去细细思索，他在危急时刻沉着、机智、果断的处事风格，更让我刻沉着、机智、果断的处事风格，更让我们钦佩不已。们钦佩不已。课堂小结课堂
13、小结拓展一拓展一拓展二拓展二拓展延伸拓展延伸拓展一拓展一返回返回 你还知道哪些有关急中生智的人物故事，你还知道哪些有关急中生智的人物故事，一起来说一说吧！一起来说一说吧！司马光砸缸司马光砸缸拓展延伸拓展延伸河狭水急，人急计生。河狭水急，人急计生。增广贤文增广贤文【译文译文】 河道狭窄水流自然湍急，关键时刻人河道狭窄水流自然湍急，关键时刻人则会急中生智。则会急中生智。拓展二拓展二返回返回拓展延伸拓展延伸桅杆（桅杆（wiwi wiwi） 一艘（一艘（shushu susu）放肆（放肆（shsh ss） 瞄准（瞄准（miomio miomio）龇牙（龇牙（zz cc） 咧嘴（咧嘴（lili lili
14、）一、给下面加点字选择正确的读音。一、给下面加点字选择正确的读音。随堂练习随堂练习二、根据课文内容填表。二、根据课文内容填表。孩子的表现孩子的表现孩子的心情变化孩子的心情变化气得脸都红了气得脸都红了一边追赶一边喊一边追赶一边喊不由得发起抖来不由得发起抖来听明白爸爸的话听明白爸爸的话开始着急开始着急气急了，恼羞成怒气急了，恼羞成怒害怕，惊慌害怕，惊慌放心，信任放心，信任随堂练习随堂练习三、词语积累。三、词语积累。有关有关“镇定镇定”的词语的词语从容不迫从容不迫 泰然自若泰然自若 若无其事若无其事 处变不惊处变不惊临危不惧临危不惧 气定神闲气定神闲 面不改色面不改色 镇定自若镇定自若沉着冷静沉着冷
15、静 不慌不忙不慌不忙 泰然处之泰然处之 不动声色不动声色随堂练习随堂练习课后习题参考答案课后习题参考答案默读课文，想想故事的起因、经过和结果，默读课文，想想故事的起因、经过和结果，把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。把下面的内容填写完整，再讲讲这个故事。 老师指导：完整讲述老师指导：完整讲述跳水跳水这个故事，要讲清这个故事，要讲清以下环节：以下环节：交代清楚特定的环境（风平浪静）。交代清楚特定的环境（风平浪静）。讲清在什么情况下，猴子怎么样（怎么做），孩子怎讲清在什么情况下，猴子怎么样（怎么做），孩子怎么样（怎么做），水手怎么样（怎么做）。讲清船么样（怎么做），水手怎么样（怎么做）。讲清船长
16、在危急时刻是怎么说、怎么做的。长在危急时刻是怎么说、怎么做的。 一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上，一艘环游世界的帆船航行在风平浪静的大海上，水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子又去逗弄船长的水手们在甲板上拿猴子取乐，猴子又去逗弄船长的儿子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉儿子，孩子为了追回被猴子抢走的帽子，不知不觉爬上桅杆顶端的横木，情况十分危险。在紧急关头，爬上桅杆顶端的横木，情况十分危险。在紧急关头，船长急中生智，逼儿子跳水。这一沉着、机智、果船长急中生智，逼儿子跳水。这一沉着、机智、果断的处事方式，使孩子脱离了险境。断的处事方式，使孩子脱离了险境。课后习题参考答案课后习题参考答案
17、参考答案：参考答案：水手拿猴子取乐水手拿猴子取乐猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险船长命令孩子跳水，孩子得救船长命令孩子跳水，孩子得救课后习题参考答案课后习题参考答案课文多次描写水手们的课文多次描写水手们的“笑笑”，把相关的，把相关的语句找出来，说说这几次语句找出来，说说这几次“笑笑”与故事情与故事情节发展的联系。节发展的联系。课后习题参考答案课后习题参考答案参考答案：描写水手们的参考答案：描写水手们的“笑笑”的句子有：的句子有： 这一天风平浪静，水手们都在甲板上。这一天风平浪静，水手们都在甲板上。一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，一只猴子在人群里钻来钻去，模仿
18、人的动作，惹得大家哈哈大笑。惹得大家哈哈大笑。 水手们又大笑起来。水手们又大笑起来。 水手们笑得更欢了。水手们笑得更欢了。课后习题参考答案课后习题参考答案 猴子越来越放肆的行为表现，水手越来猴子越来越放肆的行为表现，水手越来越大声的哄笑都刺激着孩子，使他的自尊受越大声的哄笑都刺激着孩子，使他的自尊受挫，最终使他情绪失控，不管不顾地走上桅挫，最终使他情绪失控，不管不顾地走上桅杆顶端的横木，陷入险境。可见，孩子的情杆顶端的横木，陷入险境。可见，孩子的情绪变化与水手、猴子的行为表现密切相关，绪变化与水手、猴子的行为表现密切相关，三者共同推进故事情节的发展。三者共同推进故事情节的发展。课后习题参考答案
19、课后习题参考答案在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的在那个危急时刻，船长是怎么想的？他的办法好在哪里？和同学交流。办法好在哪里？和同学交流。 参考答案：孩子站得这么高，如果摔参考答案：孩子站得这么高，如果摔到甲板上，必死无疑；现在风平浪静，水到甲板上，必死无疑；现在风平浪静，水手们又都在甲板上，只有让孩子跳进水里，手们又都在甲板上，只有让孩子跳进水里，才会有一线生机，还是用枪逼他跳水吧。才会有一线生机，还是用枪逼他跳水吧。课后习题参考答案课后习题参考答案 船长的办法好在综合考虑了孩子所处船长的办法好在综合考虑了孩子所处险境的不利状况和有利条件，根据实际情险境的不利状况和有利条件，根据实际情况作出决断，使孩子不会因为摔伤而有性况作出决断，使孩子不会因为摔伤而有性命之忧，而且船上的水手也能及时救起孩命之忧，而且船上的水手也能及时救起孩子，这样，孩子生还的可能性就很大了。子，这样，孩子生还的可能性就很大了。课后习题参考答案课后习题参考答案1.1.熟读课文，会认会写课文中的生字词。熟读课文，会认会写课文中的生字词。2.2.用自己的话，将这个故事讲给其他人听，用自己的话，将这个故事讲给其他人听，并说说你的感受。并说说你的感受。课后作业课后作业