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1、 落花生部编版说课稿模板（通用6篇）1、说教材内容： 落花生是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启发。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生是两篇精读课文中的一篇，课文着重讲了一家人过花生收获节的状况。通过谈论花生的好处，借物喻人，提醒了学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。初次读这篇课文，我就被课文平实质朴的语言中所含的深刻道理深深吸引，课文中虽然没有华美的辞藻、夸大的比方、浅显的说法、激荡起伏的情感，但是朴实、自然、亲切的行文，却给人留下了深刻清楚的印象，使人从平
2、凡的事物中悟出耐人寻味的道理，就像文章中父亲说的话一样“虽然不好看，可是很有用”。是进一步引导学生走入文本、感受情感、领悟生活哲理的好文章。课文按事情进展的挨次，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四局部内容。恰当奇妙地详略安排，更好地突出了的写作意图。 2、分析学生状况： 五年级孩子思维活泼、求知欲强、乐于表达、情愿沟通。他们已不是低年级的小学生，想法开头更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开头向成熟进展，正是引导他们明事理、辨是非，培育人文素养，提高语文力量的关键期。学习上，他们也具有一些学习力量，把握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的共性体验。用文本
3、为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。 3、依据本课的内容及特点，学生的状况，紧紧围绕本单元的训练重点，确定以下教学目标，重点学难点。 教学目标： 1）、通过预习自主把握本课的生字，课文中的重点词语的意思。 2）、抓住课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名，悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 3）、体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作手法。 以上目标分两课进展教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，其次课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。 教学重点： 由表及里地了解花生
4、的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 教学难点： 文章表达上详略清楚，以物喻人的特点。 4、说教法： 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。学生是学习和进展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心进展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文气氛，让学生自主地学，在学习中呈现共性、表现共性、培育共性、塑造共性。 5、说学法： 实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进展感悟，突破难点。让学生在读
5、中积存语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。 6、说教学过程： 本课我想分两课时进展教学，第一课时检查预习，把握字词。概括课文的主要内容，学习课文第一局部。其次课时深入理解父亲的话深刻含义，体会文章详略得当，借物喻人的写法。下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图： 落花生部编版说课稿2 敬重的各位考官： 大家好！我是xxx。 下面我将与各位共享一下我对课文落花生的教学设想。 一、说教材 落花生是人教版五年级上册第4单元的第三篇课文，这个单元的主题是生活中的启发，这个单元的课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性比拟强，语言质朴简洁，含义深刻。 落花生是两篇精读课文当中的一篇
6、，课文主要讲了一家人过花生收获节的情节，通过谈论花生的好处借物喻人，提醒了花生不图虚名悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 二、说学情 学生是语文学习的仆人，学生已有的学问构造和认知水平，是教师授课的依据与动身点。我所面对的学生是这样的，五年级的学生思维活泼，求知欲强，乐于表达，情愿沟通，他们已不是低年级的小学生，想法开头更加独特，对生活有所体验和感悟，思想也逐步的走向成熟。正是引导他们明事理，知是非，培育人文素养，提高语文力量的关键时期。 在学习上，他们也有了肯定的学习力量，把握了肯定的语文学习方法，但是就这篇课文而言，需要教师进一步的循循善诱，关注学生的
7、共性体验，用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生们在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。 三、说教学目标 因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念动身，设计了以下三个维度的教学目标： 1、学问与力量：赏析文中重点字词，把握本词的炼字艺术。 2、过程与方法：通过诵读，品尝关键词语，把握词中描绘的意象，分析景中寓情、情中显志的特点；提高鉴赏诗歌的力量。 3、情感态度与价值观：理解这首词的思想感情和“以天下为己任”的宏大理想。 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，体会花生的珍贵之处，感悟课文蕴含的道理为我的教学重点，体会文章详略清楚，借物喻人的写作特
8、点则为我本堂课的教学难点。 四、说教法学法 为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采纳品读法、争论法、多媒体帮助法。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 五、说教学过程 （一）创设情境，导入新课 闻名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此我的导入设计为：出示有关花生的谜语，快速吸引学生的留意力，并提问：花生有什么样的作用？激发起学生的兴趣。之后播放花生生长过程的视频，引导学生理解本文问题为“落花生”的缘由。之后以笔名设疑，旨在让学生带着问题学习本篇课文。 （二）诵读训练，初步感知
9、 俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培育，对领悟感情，品尝文章语言，增加文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会进展示范朗读，然后通过自读、齐读、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确，流利，有感情地进展朗读。 在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题： 1、课文围绕花生讲了几件事情？分别是什么？ 2、四件事情安排笔墨是同样的么？看看这四件事情分别在哪些段落？为什么要这样写？带着问题去听和读，既提高了学生听和读的力量，又为理解本文想说明的道理做铺垫。 （三）合作学习，重点感悟 从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问
10、题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的冲突，还可能是需要挑战的逆境。提出的好的问题具有双重意义。 第一，问题解决的过程是学生学有所获的过程，是教学目标实现的标志。 其次，问题本身就是教学的线索，它是牵引，它是驱动教学的重要力气。 为此，在这一环节，我将用大屏幕展现出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组争论、合作探究，力求突出重点、突破难点： 1、学生分角色读文，指名汇报：谈到花生的好处，兄妹们是怎样认为的？（并在大屏幕上出示姐姐、哥哥、“我”谈花生的画面） 2、父亲认为花生最珍贵的是什么？谈花生，为什么要说到桃子、石榴、苹果上去呢？ （这两
11、个问题设置，能够熬炼学生归纳概括信息的力量，并为下文体会做人的道理做铺垫。） 接下来我会自然的过渡说：课文读到这，同学们，父亲仅仅是在谈花生吗？哪句话明确告知我们？说说你们是怎样理解的？ （通过这一问题的设置，引导学生体会做花生一样的人，领悟做人的道理） 为了回扣导入时悬而未决的问题，我会连续追问学生：少年许地山是否理解了父亲所说的话呢？哪句话能表达出来呢？此时学生们是否理解许地山为何要起这样一个笔名了？通过一堂课的学习，学生能够理解许地山起“落花生”笔名的缘由。 并纵览全文发觉借物喻人的写作手法，完本钱堂课的教学难点局部。 （四）小结作业，稳固提高 课堂小结是对本堂课所学学问的稳固，我会提问
12、学生本堂课都有哪些收获，了解学生对于本堂课所学学问的把握程度。 课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我盼望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现学问的迁移。 基于此，我设计了开放式的作业：试着以你四周的一种事物来说明一种道理。到达“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。 落花生部编版说课稿3 一说教材 落花生是精读课文，是一篇叙事散文，它短小精悍，真实的记叙了小时候的一次家庭活动和所受到的教育，它语言浅显，但所说明的道理却很深刻，富有教育意义。 课文着重讲了一家人过花生节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，提醒了学习花生不图虚名，悄悄奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不
13、做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负和价值观。许地山始终没有遗忘父亲对他的教导和盼望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻鼓励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿。 二说教法 以点带面，深究内涵。紧抓重点词语进展挖掘，借以体会其感情，内涵，到达牵一线而动一身的效果。 三说学法 多读、勤读。只有在读中才有悟，在悟中才有感。 四说教材 （一）导入。出示谜语“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花”。由谜语导出新课，接着介绍笔名，讲解笔名与课题的关系，设疑：他的父亲与他谈了有关花生的什么问题，是怎么谈的，从而让他为自己为自己起了笔名“
14、落华生”，陶行知曾经说：“制造始于问题，问题始思维的起点，兴趣是求知的动力。”我采纳猜谜的方式导入新课能营造和谐的气氛，激发学生的学习兴趣。 （二）讲授新课 学生选择自己喜爱的方式阅读短文，找出课文围绕题目写了哪些内容，概括出“种花生收花生尝花生议花生”。依据这一思路，学习种花生，找出相关语句，细细体会，揣摩及兄妹的心情，指导学生朗读，培育学生朗读习惯。 文中关于“议花生”进展了2次谈论，第一次是文章6至10段，第10段是谈论重心，我采纳表格式教学，引导学生了解的写作方法比拟法，在比拟过程中体会的习作方法，体会花生的精神，在读中感悟花生的悄悄无闻、无私奉献。读是语文环节中最重要的一环，我们在教
15、学活动中要让学生抓住关键词去读，在读中有所感悟，在读中品尝，在读中升情，在读中培育语感。 进入其次次谈论。教师引导学生体会理解父亲的话，抓住“风光”“讲风光”“只讲风光”，层层深入理解父亲的话，并结合个人的理解，联想生活中具有花生品质的人，正如陶行知先生所说“生活就是教育，在生活中找教育，为生活找教育”，让教学在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。 学习语文是为习作作根底，教师在讲授本课时抓住本课习作特点，进展习作指导，是让阅读更好的为写作效劳。 五课堂小结。 学了这篇课文，你想说点什么？在处理这个问题时，提倡学生自由阐述，让他们敢于发表自己的独特见解，概括本课所学、所
16、感，真正成为学习的仆人。 落花生是一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，提醒了花生不图虚名、悄悄奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。把种花生、收花生做为次要内容，写得比拟简单；把在过收获节时谈论花生做为主要内容，写得比拟具体，并在看似随便的家常谈话中，提醒出应当做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。本课的教学目标是：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”。对他人有益，对社会有用，是一个人的真正价值，是一个人真正的“风光”；初步体会学习在自读、沟通后
17、，把要点复述一遍；分角色朗读课文，背诵自己喜爱的段落。本课的重点、难点；理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 六、围绕本课的教学目标和教学重、难点，我是这样设计教学的： 一、创设情境，导入新课。 针对学生的特点，导入时激发学生的学习兴趣： 师：现在教师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？ “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 师：（出示花生的投影图）花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的许地山是我国现代闻名作家、学者，由于小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要向花生那样，做一个对别人有用的人，所以常
18、用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来看看课文。带着这些问题去提醒课题，我盼望通过这种方法来提高学习学习本课的积极性。陶行知说：“制造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。引用猜谜语，为了营造和谐的气氛，激发了学生的兴趣。 二、整体感知，重点导读。 要想充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，只有让学生自己在课堂上积极主动地探求未知事物，而教师只要给学生以充分展现自己的时机就行了。如在这节课质疑的环节中，我让学生自主质疑； 其次，预备抓住关键字、词，直奔中心的方法，让学生反复地朗读课文中的重点句子，盼望使他们在思维和和表达的过程中，切实熬炼运用语言的
19、力量。 并在此时出示句子，让学生去读，在读中体会词的意思。以此来加强对课文的理解。最终，引导学生说出父亲教育我们的目的。因此，我做了这样的设计： 师：自由选择你自己喜爱的方式读课文，思索课文围绕题目写了哪些内容？ 师：一家人是怎样谈论花生的好处的？ 师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生经常被人无视的一个特点。父亲对花生作了几次谈论？几次谈论有什么不同？ 师：齐读父亲的第一次谈论。思索：父亲是怎样通过比拟说明花生珍贵之处的？ 师：好，让我们一起来有感情的朗读。 读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去
20、读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品尝，在读中生情，在读中培训语感。 读后引导学生背诵，在背诵的过程中，我采纳图文结合的方法，有助于学生的理解和记忆。 师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人宠爱，而花生却将成熟的果实埋进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生珍贵的品质是什么？ 师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人？用横线勾划出来。谁来读父亲的其次次谈论？ 师：“我”是怎样理解父亲的话的？在文中用波浪线勾画出来。 师：你怎样理解的话？结合实际，举例说明。 师：其实，我们的身边在平凡的岗位上悄悄奉献的人有许多，他们就是落花生那样的人。在我们身边有没有像落花生那样的人呢？举例说明。
21、新课程标准中指出：教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说：“生活就是这样，在生活里找教育，为生活而教育。”教育擅长启发、诱导，在语文和生活之间架起一座彩虹，让语文走向生活，让生活走向语文。 三、拓展局部 尝花生 落花生部编版说课稿4 说教材 1、落花生是一篇叙事散文，主要记叙了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻，让学生学习花生不图虚名，悄悄奉献的品行的主旨，要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。 2、教学目标和重难点我是这样确立的通过学习： （1）体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人
22、”的道理。教学目标1：我是依据现在学生的观点，就是现在的学生往往只讲究外表好看，针对这个特点以及课文内容来确立的。 （2）在学生读完本课的根底上，能学习由落花生领悟到做人道理。教学目标2：我是依据本课的重点训练确立的。 （3）训练学生有感情的朗读课文。教学目标3：是培育学生的朗读力量。 教学重点：学习课文初步了解借物喻人的写作手法，能学习由落花生领悟到做人的道理。 教学难点：通过我对教材的理解，我认为本课的难点在于体会父亲赞美花生的话是什么含义，又有什么目的？ 3、说过程 在确立了本课的教学目标以及重难点之后，贯穿全文，培育学生依据段意主动思索，归纳主要内容的力量。并体会本课所要叙述的道理。
23、（1）层层训练，概括段意 我是分三个层次训练学生概括段意的。首先，导入新课，我会出一个谜语，让同学们猜猜谜底是什么？“依据胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（板书：落花生） 第一层，默读课文，想一想课文主要写了一些什么事？训练学生概括以下内容：（写过花生收获节时，一家人谈论花生的事情） 那么课文围绕“花生”又讲了一些什么事情，我会请同学们先试着用小标题的形式概括出，我会引导学生概括出种花生、收花生、吃花生和议花生。 其次层，再次读课文，思索课文是按怎样的挨次记叙的，然后划分层次，依据前面四个小标题的提示同学们归纳出是按事情进展的挨次记叙的，并根据事情进展的挨次划分全
24、文的层次。 第三层，依据学生们的争论发觉有两种划分全文的方法，但都是分为三大段。第一种是第一自然段为一段，第2自然段为一段，第3至15自然段为一段。其次种是第1-2自然段为一段，第3-14自然段为一段，最终一自然段为一段，由于本课详略清楚，所以两种分法都算正确。 我是用第一种的划分方法为同学们讲解的，并请同学们概括出第一种划分的段意： 第一段的段意是写种花生和收花生。 其次段的段意是写母亲提议过一个收获节，并做好预备。 第三段的段意是写父亲和我们边吃花生边谈论花生，爸爸对花生品行的赞扬，使“我”对普一般通的花生产生了鄙视之心。由于有两种划分的方法，所以我又请同学们概括出其次种划分的段意： 第一
25、段的段意是写种花生、收花生和尝花生。 其次段的段意是写“议”花生。 第三段的段意是写“我受到深刻的教育。” （2）分段学习，品尝本课。 依据第一种的划分方法，开头分段学习，默读第一段教师提出疑问：从种花生到收花生经受了几个月的时间，课文却只用了几个词一笔带过，请同学们联系上下文，找到这几个词？同学们都找到了是“买种、翻地、播种、浇水、收获”。接下来我会请同学们自己动手，借住字典查出“开拓”和“翻地”分别是什么意思。“竟然”在本段中起什么作用？我会引导学生结合前后，以及借往字典的力气了解到“竟然”是出乎意料的意思，在这里是表现大家喜悦的心情。为了加强同学们对竟然的理解，我会让同学们用“竟然”一词
26、造几个句子，目的是训练同学们劳力结合。 请同学们齐读其次大段，并思索讲了一件什么事？引导学生依据段意得出是讲收获节的事。 我的重点段会放在第三大段来学习，请同学们分角色朗读这一大段，读完之后，我会请同学们先口头说说姐弟们说到了花生的哪些好处？并用主要的词语进展沟通，依据学生的答复得出了，味美、可以榨油、廉价、大家都喜爱吃，姐弟们谈论完之后，再请同学们开动脑筋：父亲谈论了几次落花生，又是怎样谈论的呢？ 同学们是在第10自然段找到了父亲对花生的第一次谈论，通过果实的颜色、样子以及果实的生长位置与花生进展比拟，让同学们自己发觉花生没有外在的漂亮，但它却具有内在的最珍贵之处，让同学们学习它朴实无华，悄
27、悄无闻，不计较名利，即使是果子成熟了，也无声无息，不急于表露，这种品行确实很珍贵。 同学们又在第12自然段找到了父亲对花生的其次次谈论。 “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”这句话从外表看很简洁，可学生就产生了疑问：“要像花生？”“那像”桃子、石榴、苹果“不是更好吗？学生很简单就把两者对立起来。 以现代人的观点看，既外表好看，又有用，固然更好，爱美之心人皆有之。但是外表美究竟不能与内心美相提并论，更看重的应当是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。这里主要是引导学生进展正确的价值观。 那么，接下来的会清同学们细细品尝一下，的那句话是从哪里感悟得到的，引导学生是紧接着父亲的话往下面说
28、的。由此同学们得出了是在听了父亲对花生品行的谈论后受到的感悟，我会点出是体会到父亲对他们提出的要求，有没有实际的用处，主要是指看对人和社会有没有好处以及奉献。 这样就能正确引导学生理解父亲那段话的含意了。 接下来我就会请同学们深入领悟：“父亲特殊指出花生的最珍贵之处目的是什么？经过学生的争论，总结出父亲指出花生的最珍贵之处目的是盼望孩子们能像花生那样，朴实无华，却很有用，并且从议花生讲到做人，所要告知我们的道理，并重点突出议花生到做人这句话，这种写作手法称为什么写作手法？依据我提出的问题，同学们解答出，并发觉这是一篇采纳“借物喻人”的写作手法的文章。 本段还有一个重点是父亲的话是从正反两方面说
29、明白做人的道理，赞扬了真才实学的人，不求名利，悄悄无闻，为社会做奉献的人；批判了那些贪图名利，追求外表光荣，不学无术的人。 最终一个自然段说父亲的话“印”在我心上，实际上是指什么印在我心上。依据上面所学的内容，同学们已经归纳出了是做人的道理印在心上。 请同学们再次有感情的朗读全文，说说从种花生到收花，经受了几个月的时间，课文却只用了几个词带过，而过花生收获节只是一个晚上的事，但在课文中却占了很大的篇幅，为什么这样安排？这样安排又有什么好处？前一个问题是第一大段所留下来放在这里进展比拟并作答的，我是让同学们争论，通过争论，请同学答复我进展归纳，得出：文章主次，详略是从中心思想动身进展剪裁的，并让
30、同学们体会恰当安排详略，可以使文章重点突出主次清楚这一伏越，可以把这一方法用到写作文上。 在充分接触文章后，我是让学生联系生活中的所见所闻所感争论借落花生比方做怎样的人？在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名，悄悄地作奉献？同学们依据在生活中的发觉得出了清洁工、送报人、修理工等。他们是有用的，是值得我们敬重的。 接下来就由教师对本课做一个总结：通过联系实际让同学们能熟悉到自己身边的，在平凡岗位上悄悄无闻地做奉献的劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工作或许并不令人艳羡，他们的劳动成果或许并不引人注目，但他们切切实实在为大家效劳。就像落花生，不仅不要看不起外表不美，但实际有用的人，而且自己也要甘
31、愿像落花生那样，做普一般通的人，干实实在在的事，在平凡的岗位上，为别人带去更多的好处！ 3、教师总结，学习方法 通过以上的学习方法，主要是要多培育同学们的自主学习、独立思索、多多开动脑筋，并不是只限于教师传授，学生承受的关系，五年级属于高年级，更多的时候是用自己的语言表达意思，理解课文，而教师只是一个引导者，引导学生更深层的理解课文。 上面就是我说课资料的全部内容，感谢各位校领导和教师的收听。 落花生部编版说课稿5 一、说教材 落花生是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启发。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。落花生这篇精读课文
32、，讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，提醒了花生不图虚名，悄悄奉献的品行。说明人需做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负。 这篇叙事散文，表达颇具匠心，布局主次清楚，寓理于物，以平实的笔触，借花生，说明了深刻而朴实无华的做人道理。因此，我依据教材的内容和学生的实际状况确定本课的教学目标，重难点和课时安排。 （一）教学目标 1、学会本课8个生字，正确读写“叮嘱、茅房、榨油、价钱、石榴、倾慕等词语。 2、分角色的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好
33、处的人”的道理。 4、初步学习分清父亲的主次，加深对父亲思想内容的理解；学习主次清楚的表达方法。 （二）教学重难点 1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”。 2、初步学习分清文章的主次，加深对父亲思想内容的理解。 （三）、课时安排 以上目标分两课进展教学，第一课时解决字词，疏通文意，重点理解课文的主要内容，其次课时抓住重点句，理解深刻含义，体会写作特色。 二、说教法 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。学生是学习和进展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心进展和语文学习的特点
34、，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文气氛，让学生自主地学，在学习中呈现共性、表现共性、培育共性、塑造共性。 三、说学法 实行“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进展感悟，突破难点。让学生在读中积存语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，沟通感受。 四、说教学程序 （一）奇妙激趣，导入新课 1、教师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。 “根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。” 2出示花生的投影片，教师解题：花生又叫落花生，由于花生的花落了，子房柄就钻到士里长成
35、花生荚，所以叫落花生。 3、教师揭题“落花生”并介绍许地山。为什么把自己的笔名叫做“落花生”呢？大家读了课文，就清晰了。 （二）自读自悟，整体感知 1、学生自读课文，读准字音，理解词义。 2、同桌互读，相互订正。留意“榴”不要读成ni，“茅”字的下面不要写成“予”，“慕”字下面中“小丶”而不是“水”。 3、共同谈论，理清脉络。 请同学们用自己喜爱的方式读读课文，留意读准字音，认清字形。看看通过读课文，你知道了什么？ 请同学们再读读课文，看看课文中还有哪些你还没读懂的地方，请你做好一个记号，等会提出来大家一起争论来解决。 请同学们再读读课文，看看课文主要讲了几件事。为每件事加上小标题。 请你说说
36、本文主要讲了哪一件呢？ （三）抓住重点，精读领悟 1、分角色朗读课文其次局部，重点精读众人议花生的那一段。 2、指名读，齐读父亲说的第一段话，思索：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同？ （让学生抓住“矮矮地”和“高高地”，“埋在地里”和“挂在枝头”，必需挖出来才知道和“一见就生倾慕之心”等比照词语，明确石榴、苹果、桃子是露在外面的，颜色动人，引人注目。而落花生没有美丽的外表，华贵的气质，而是内含而不外露，质朴无华，所以不同）。 3、感情地朗读，背诵这段你喜爱的话。 4、指名读、齐读、精读父亲说的其次段话，进一步领悟父亲的话是由落花生的特点进而阐的做人的道理。 （落花生外表不好看，但之有用，有益
37、于人类，有着内在的美，有一种悄悄奉献的精神。父亲否认的而没有有用的东西“是指只会炫耀自己，而无真才实学，外表好看，心灵却不美，对别人对社会没有好处，甚至有害的东西。） 5、背诵父亲说的这段话，你还有什么话要说？（鼓舞质疑，发表见解）。 6、学习重点句“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”。这句话是的心声，其实也是同学们的感悟，愿这句话永久伴随我们成长。 7、反复读以上几段话，并且背诵，感悟做人的道理。 （或许有些同学这样认为：苹果、石榴、桃子即好看，又好吃，又擅长展现自己，推销自己，很有用处，我也愿做像苹果那样的人。教师对不同见解，也应确定）。 8、现在大家都明白为什么把“议
38、花生”作为父亲的主要内容来写了吗？ 9、师生小结：写落花生的目的是告知人们，做人要做对别人有用的人，所以议花生是课文的重点。文章的主次分清，详略得当。 （四）拓展练习，感受道理 1、读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们沟通。 2、你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理？ 通过这些拓展思维的练习，加深学生对课文内容的理解，深刻感受到做人的道理。 五、说板书设计 好的板书，它是文章构造的简缩。通过板书，使学生能鲜亮地比照，加深对课文内容的理解，深刻地体会中心，到达事半功倍的效果。 落花生部编版说课稿6 一、说教材 精读课文落花生是一篇叙事散文，真实地记录了小时候的一次家庭活动和受到
39、的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，提醒了学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负和价值观。 二、说教学目标 依据本单元训练重点（把握课文的主要内容，领悟从生活中得到哪些启发；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。）和学生的实际状况确立以下教学目标： 1、把握本课7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“竟然”造句。 2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理 3、能分
40、解色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文那些内容是详写的，那些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 4、初步了解借物喻人的写作方法，能学习由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 三、说教学重、难点 重点：理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、悄悄奉献的品行。 难点：理解含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理 重点难点确实定均依据课文内容和学生的学问构造。 四、说教法 语文课程标准指出：“学生是语文学习的仆人，发挥学生的主体性和自主性是语文学习的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。”因此，在教学中，我还主体地位于学
41、生，引导学生充分阅读，自主学习，发觉问题，合作探究，解决问题。 五、说学法 “方法是翻开学问宝库的金钥匙”。为了给学生“点金术”，授之以渔，我着重引导学生自读自悟，争论沟通，用读、思、说、议、悟的学习方法。 六、说教学预备 一堂课想要到达预期的效果，师生必需有充分的预备。所以在上课之前我要求学生预习生字词，查阅有关许第山的资料；教师也细心制作多媒体课件，帮助完成教学。 七、说课时安排 依据这篇课文的容量，我安排两个课时完成教学。我设计的是第一课时的教学，下面主要说说第一课时的教学流程 八、说教学流程 一）激趣导入，设疑入文。 兴趣是最好的教师。在上课伊始，我用多媒体播放歌曲小草，让学生说说心中
42、小草的形象和品行，再想想有哪些植物和小草一样，自然导入落花生。在了解后发问：“许地山”为什么取名叫落华生呢？设下疑问，又激起了学生学习的欲望。 二）巧解字词，理清脉络。 虽然已是五年级学生，但我认为字词的学习仍不行放松，而且要稳扎稳打。所以，我课前安排学生预习，课堂进展生字词检查，并让学生发挥自己的聪慧才智记忆生字词，理解生字词。之后结合课后思索练习一，协作多媒体课件理清文章脉络。 三）分清主次，学习质疑。 “学贵有疑，疑则生进”。我在让学生找出文章的重点段后，认真、仔细的读重点段，提出自己不懂的问题。 四） 抓住重点，释疑解难。 这一环节设计是一个亮点。我们常说要引导学生提出问题、解决问题，
43、关键在于怎么解决问题。 我出示了课文的重点语段，让学生读，协作了桃子、石榴、苹果和花生的图片，让学生从比照中体会花生特点。（不炫耀自己的好处）并通过情感朗读，体会父亲对花生的欣赏，联系生活实际举例说说像花生一样的人。从而逐个击破学生提出的一个个疑问。让学生真正学会了自己提出问题，通过讨论探讨解决问题，尝到了自主学习的欢乐。 五） 模拟辩论，精炼总结。 为了避开学生产生“桃子、石榴、苹果没有用处”这样的歧义和只做”像花生这样的人”的不够正确的理解，我设计了小小辩论会，让想做花生那样的人站起来，想做苹果、石榴那样的人坐下面，分成两个阵营，开展一次小小的辩论赛。通过辩论让学生明白在现代社会，既需要落花生那样悄悄无闻、无私奉献的人，也需要像桃子、苹果那样外表漂亮、敢于呈现自我的人。以此敬重学生人格，张扬学生共性，帮忙学生树立正确的人生观。