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1、 整数乘法运算定律推广到小数整数乘法运算定律推广到小数 评课稿评课稿 三大亮点三大亮点着重基础着重基础知识知识 的掌握。的掌握。注重学生注重学生基本技能基本技能训练训练重视学生重视学生学习习惯学习习惯的养成的养成亮点一：重视基础知识的掌握。亮点一：重视基础知识的掌握。1.1.教学目标明确，符合学科特点。教学目标明确，符合学科特点。本节课是一节典型的利用旧知识迁移新知识的课，本节课是一节典型的利用旧知识迁移新知识的课，学生已经对整数乘法运算定律掌握得很好，但是这些运学生已经对整数乘法运算定律掌握得很好，但是这些运算定律是否适合于小数乘法，是这节课要探究的主要内算定律是否适合于小数乘法，是这节课要
2、探究的主要内容。老师亲切精炼的开场语调动了孩子们的学习热情，容。老师亲切精炼的开场语调动了孩子们的学习热情，为新知铺垫的复习题添上为新知铺垫的复习题添上“巧、快巧、快”二字，用竞赛的方二字，用竞赛的方式呈现，激发了学生学习的积极性。式呈现，激发了学生学习的积极性。2.2.重视知识的内在联系，关注学生已有的知识经验。重视知识的内在联系，关注学生已有的知识经验。在导入部在导入部分分用一组整数乘法算式让学生进行简便算法，然后，在用一组整数乘法算式让学生进行简便算法，然后，在整数数字中点上小数点，整数数字中点上小数点，摇身一变变成小数乘法摇身一变变成小数乘法，让学生说怎么算？让学生说怎么算？学生直接用
3、上了简便算法，教者提出问题：对于小数乘法，能应用整学生直接用上了简便算法，教者提出问题：对于小数乘法，能应用整数乘法运算定律吗？让学生明白，猜想不一定是对的还需验证，然后数乘法运算定律吗？让学生明白，猜想不一定是对的还需验证，然后让学生通过计算验证，从而得到这些运算定律同样适用于小数乘法。让学生通过计算验证，从而得到这些运算定律同样适用于小数乘法。采用复习采用复习猜想猜想探究探究验证验证应用应用提升六个学习提升六个学习阶段完成本课教学设计，然后就用得到的这个规律来对一些小数乘法阶段完成本课教学设计，然后就用得到的这个规律来对一些小数乘法进行简便运算。进行简便运算。亮点二：注重学生基本技能训练亮
4、点二：注重学生基本技能训练1.1.预学题的设计突出了预学题的设计突出了“以学生为主体，自主探究以学生为主体，自主探究”这一这一教学理念。教学理念。如：写一写如：写一写 ，将表格补充完整。，将表格补充完整。算一算算一算，等号两边的结果相等吗？等号两边的结果相等吗？议一议议一议，通过计算比较你发现了什么？，通过计算比较你发现了什么？2.2.把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。学生在小组活把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。学生在小组活动中感受科学验证的方法，经历简便计算的过程，体验猜想动中感受科学验证的方法，经历简便计算的过程，体验猜想成功的快乐。在这一环节中，教师的作用只是引导点拨，成功的快
5、乐。在这一环节中，教师的作用只是引导点拨，让让学生自己猜测、验证、发现、总结。学生自己猜测、验证、发现、总结。而不是把规律强加给学生。而不是把规律强加给学生。3.看谁算得巧，一个快字和巧字，体现了教者的用心，看谁算得巧，一个快字和巧字，体现了教者的用心，也也看到了学生基本技能在课堂中得到了提高。看到了学生基本技能在课堂中得到了提高。亮点三：重视学生习惯的养成亮点三：重视学生习惯的养成2.2.把课堂变得开放而有序，如让学生把课堂变得开放而有序，如让学生“做完题、交流做完题、交流完了请坐好完了请坐好”。既重视了学生的坐姿，也提高了学生。既重视了学生的坐姿，也提高了学生注意力。注意力。1.1.观察、思考习惯：观察、思考习惯：要求学生看到题后不要做，而是先观察后，再思考要求学生看到题后不要做，而是先观察后，再思考选用什么方法，用什么定律更简便。选用什么方法，用什么定律更简便。课堂教学改进措施 1.吃透新课程的理念，有效研读教材，确立准确的教学目标是提高课堂教学效果的基础。2.结合课堂内容，灵活采用谈话、读书、指导、练习等多种教学方法。3.在教学中关注三个方面的关系：教师与学生的关系；教师与教材的关系；学生和教材的关系。4.注重教与学的反思，保证数学教学更有成效。5.注重小组合作学习的有效性。