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1、 苏教版小学语文六年级下册山谷中的谜底的教学设计 1、初读课文，初步了解课文的内容，要求能正确的朗读课文。 2、学会本课生字，理解生字组成的词语。 3、正确书写本课的生字。 学重难点 重点：正确朗读课文，学习生字组成的词语。 难点：生字的书写 教学预备 图片、课件 教学过程设计 一、猜谜导入 二、初读课文 三、精读训练 四、作业 同学们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”。这是什么？（花生）对！我说的“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”叫谜面。“花生”呢？（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比方事情的真相。 板书课题：10 山谷中的谜底 以简笔画让学生理解“山谷”：两山之间
2、低凹而狭窄的地方。 “山谷中的谜底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇异现象的真相） 那么，这山谷中有什么谜？它的谜底也就是事实真相又是什么？它能给我们什么样的启发呢？ 1、各自轻轻读课文，画出带有生字的词语。 2、自学生字词。 （1）查词典并联系课文内容重点理解以下词语。 惟一：只有一个，独一无二。 摧毁：用强大的力气毁坏。 （2）一了解的词语 女贞：树的名字。 （3）用钢笔描红、临写 3、指名试读课文，要求读得正确。 4、理清文章层次。 （1）（1）假如用猜字谜来打比方的话，文章的哪一局部是谜面，哪一局部是谜语底？ 默读课文画出两个局部的起止。（第1、2自然段为第一段，谜面；第36自然段为其次
3、段，谜底） （2）说说各段的段落大意。（第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。其次段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启发） （3）各自默读课文思索，并在课文中画出：a写山谷中的“谜”的句子。b两位旅行者得到的启发。争论。 1、指名读第一段，要求用简笔画表示“南北走向的山谷”及“东坡，西坡”。 2、这条山谷有一个什么“谜”？ （西坡：长满东坡：只有雪松） 从“很多人不知所以然”再次理解“谜语的意思。 3、指名朗读第一段，要求做到正确、流利。 1、用钢笔描红、临写 2、抄写生字 激趣导入 设疑激趣 动手实践，加深理解。 课后感受 学生学习这一文时，主要从课文的题目
4、入手，让学生来解决一个个问题，从而到达了解课文内容，读通课文的目的。 第2教时 教学目标 1、能正确、流利地朗读课文，联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好的进展”的深刻含义。 2、学习篇末点睛和比照的写法。 教学重难点 重点：联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好的进展”的深刻含义。 难点：学习篇末点睛和比照的写法。 教学预备 课文中的重点句子的演示、课件 教学过程设计 一、复习提问 二、连续精读训练 三、总结谈话 四、作业 魁北克的.一条南北走向的山谷中有一个什么“谜“？ 学生答复后，教者板书：谜西坡长满东坡只有雪松 1、过渡：这
5、个谜后来怎么揭开的？谜底是什么？它给我们的启发是什么？今日我们就要进展讨论。 2、指名朗读第3自然段，思索：这个谜是怎么揭开的？ （1）争论：东坡为什么只须雪松，而没有其他树？西坡为什么除了雪松之外，还有其他树？ （外部缘由东坡雪大，西坡雪小；自身缘由是雪松的特性打算的） （2）着重朗读和理解“当雪积到肯定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开头向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又是马上反弹过来，雪松照旧保持着青翠挺立的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹不管雪下得多大，雪松始终完好无损。”“其他那些树，由于没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，慢慢地丢失了
6、生气。” 体会比照写法。 （3）了解详写略写：详写东坡和东坡雪松的状况，略写西坡和其他树的状况。 3、理解“少顷”的意思。（少顷:一会儿，不多时）他们得到了什么启发？ （对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要象雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的时机） 4、齐读最终一段。 5、学习用警句结尾，点明文章中心。 联系生活实际，谈谈你对“弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好的进展。”这句话的理解。 1、读一读，再抄写。 女贞惟一摧毁完好无损 景观帐篷消灭得到启发 2、“弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好的进展。”联系生活实际，写出你对这句话的理解。 板书设计：山谷中的谜底 （启发） 弯曲和倒下更好的进展和生存 小组争论 合作学习 课后感受 本课文主在是通过学生的朗读来理解课文的内容，这样学生觉得比拟有劲，同时，在学习雪松是如何生存下来的时候，让学生运用动作来加强记忆，这样学生记得牢。