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1、 苏教版四年级下册语文书第19课云雀的心愿课后练习题苏教版四年级下册语文书第19课云雀的心愿的教学目标是学会本课21个生字。为四年级师生整理了云雀的心愿课后练习题，盼望对大家有帮忙!苏教版四年级下册语文书第19课云雀的心愿课后练习题1一、给以下字选择正确的读音。渗进(shn chn )埋怨( mi mn )树冠( gun gun )河堤(d t )贫瘠(j j )二、选词填空。凶狠 凶狠 剧烈 猛烈1、洪水( )地冲向大地，沉没了农田。2、夏天，茂盛的枝叶拦住了( )阳光。三、依据课文内容填空。1、人们乱砍滥伐，森林越来越少，这会导致(土地沙漠化)、(水土流失)、(气候变暖)等后果。2、读了课
2、文你会萌发(植树造林，绿化祖国)的美妙心愿 ，同时也产生了(人们乱砍滥伐，我们生活的环境会越来越坏的)忧虑。3、森林实在太重要了，它可以( )像一个( );可以( )，是一座( )。还可以( )，像一台( )。四、拓展练习。读读背背下面描写树木的词语。葱绿青翠 俊秀挺立 生气盎然 树影斑斑耸入云天 挺立苍劲 青翠欲滴 郁郁葱葱苏教版四年级下册语文书第19课云雀的心愿课后练习题2一、多音字组词。mn ( ) gun ( ) mi ( )埋 冠 没mi ( ) gun ( ) m ( )sn ( ) he ( ) gn ( )散 和 干sn ( ) huo ( ) gn ( )二、造句。可以也可以
3、三、填空。1.这是一篇 。文中，小云雀和妈妈飞过了 、 、 ，看到黄沙漫天飘舞、大河泛滥成灾，了解到这都是人们乱砍滥伐的结果，知道了森林有 、 的作用，从而感受到“ !”于是产生了“ ”的心愿。四、句式练习。1.森林不就是一座大水库吗?(把问号改成句号，不转变句子的意思)2.森林也是一个巨大的空调器。(把句号改成问号，不转变句子的意思)五、默写古诗小池，回答下列问题。1.这首诗的作者是 (朝代)诗人2.诗中描绘了 (季节)小池的漂亮风光。苏教版四年级下册语文书第19课云雀的心愿课后记一、预习时，教师是一名一般的参加者。云雀的心愿是一篇美丽的童话故事。讲了一只小云雀跟着妈妈飞越沙漠、大河时，看到
4、森林被毁坏后所造成的危害，产生了一个要到沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲的心愿，说明白森林对爱护环境的重要性。预习是培育学生自能读书的有效途径，是语文教学的重要环节。以往都是让学生查阅字典理解词语，读顺课文等。我在教学云雀的心愿前还布置学生通过各种渠道如：到图书馆翻阅资料、请教家人、上网查询等查找与森林相关的内容。并组织学生从森林的分布、森林的作用等方面进展了沟通。通过这种多渠道的预习、感知，学生不仅熟识了课文的内容，而且在学习时也会与课文产生剧烈的共鸣，也便于学生对课文中的重难点的理解。实践也证明：打破了“旧框框“后，学生不仅从多角度、多层面进展预习，而且能预习出新意，预习出共性，在课堂沟通
5、中，教师不再是权威，而只是一名一般的参加者。二、保证学生有充分的自主学习时间。针对学生在学习过程中依靠性大，自信念不强，不会独立思索;读书时间少，思索、组织语言的时间少这些问题，我在教学过程中，尽量削减教师活动时间，做到学生能学懂，学会的内容我坚决不讲，将省下来的时间，都用于学生的自主学习。在整个教学过程中，内容都是学生最感兴趣的，争论的问题也是学生主动提出的，学习的结果则是学生共同商讨的，评价也是学生作出的。让学生真正的成为“课堂的主角，学习的仆人”。要让学生自主探究学习，就必需将学生引入到肯定的问题情境中，激发他们学习的积极性。课后的思索题“为什么说森林这么重要?”不仅是贯穿于课文内容的重
6、点，也是学生理解云雀为什么会产生这样的心愿的难点所在。如何引导学生自主学习，探究和解决问题呢?我在教学课文1、2自然段时，播放了一段多媒体课件，首先抓住学生的视觉和听觉把他们引入到课文内容中来。再让他们说说，小云雀和妈妈来到了哪里，看到了什么?学生不难看出沙漠上空“漫天飘舞”的风沙和浑黄汹涌的洪水沉没村庄的情景。教师随即提问，这些现象又是怎样产生的呢?学生怀疑了，于是产生了剧烈的学习欲望，迫切盼望能从书中查找答案。我让学生选择适合自己的学习方式，可以读读想想、圈圈划划;也可以相互争论，谈谈感想等。然后我再让同桌两人合作分角色朗读，告知大家为什么会消失这样的现象(即云雀和它妈妈的对话)。在充分练
7、读的根底上，指名读，并请其他同学评一评，读得怎么样，哪里还可以读得更好。通过反复的读、评，学生已理解了“乱砍滥伐”给人类带来的危害，从而悟出森林的重要性。在对文中为什么称森林为“森林水库”问题的理解上，我组织大家进展四人小组的学习争论。我们要让学生在课堂上动起来，对于难题不再是一个人苦思冥想不得其解，而要交头接耳、相互争论。我鼓舞他们利用肢体帮忙，如：双手高举叉开就是树冠;双脚横跨就是树根;自己的身体就是树干;衣服就是依附在树干上的青苔通过口、耳、手、脑等多种感官，全方位的参加运动，沉醉到学习活动中去，理解课文内容。同时四人小组的争论形式也有利于学习过程的优化，它不仅能激活学生的思维，而且可以
8、给每个成员在争论中充分发表意见的时机，熬炼学生思维和表达的力量。此外对听取、归纳别人意见去粗存精，反对别人意见的力量也能得到熬炼。让孩子们群策群力、集思广益，也培育了他们协作和团结的精神，有利于非智力因素的同步进展。三、细心设计学生语言学习实践活动，便于学生投入自主学习。在课文结尾处，我设计了一个语言表达训练的情境，既促使学生消化、汲取范文的语言材料，将范文的语言准时内化为学生自己的语言，使理解汲取向表达倾吐迁移，活学活用，还凭借详细的语言材料，进展了潜移默化的环保意识教育。我请四人学习小组的组长做一个不讲理的伐木工人，(先把他们集中起来，在表情、说话内容上加以指导)正在砍伐小云雀居住的那片森
9、林，其他三位同学就是小云雀，要齐心合力说服伐木工人，停顿砍伐。看哪一组的小云雀最机灵、英勇，能第一个把伐木工人劝服。同学们这下来劲了，不仅运用了书上的内容，再加上搜集来的各种资料，进展了一场近乎辩论赛的劝阻，课堂气氛相当活泼。我以这样的训练完毕课文内容的教学既是对文章内容的总结，又是在此根底上的提高练习，对学生来讲，具有新奇感，能再一次激活他们的思维。学生想要获得“劝阻”的胜利，必定要回忆全文，反复读、思，在动脑动口的过程中完成任务。在“劝阻”的过程中，还要听清晰对话，包含着灵敏的思维、适当的应对、随机的应变力量，敏捷的处事之道等非语言行为的外在表现。此外这一设计，注意课内外学问相联系，也增加
10、了学生的创新意识。课后，我又奇妙地作了一个延长，设计了这样一份作业：“小云雀为了实现自己的心愿，发出了一份建议书，建议大家都来爱护母亲河。全国各族人民看到了这则消息，都纷纷行动起来。他们有的出钱，有的出力，很快在黄河两岸就建起了一道绿色的屏障。十年后，小云雀带着自己的孩子又回到了曾经和它妈妈一起飞过的地方，它们会看到什么?又会说些什么呢?请同学们绽开丰富的想象，以此内容写一段话。”这样一来，也就使“写”成为“读”的自然连续和拓展。猜你喜爱:1.苏教版四年级下册语文书第19课云雀的心愿课文2.苏教版四年级下册语文书第19课云雀的心愿教学反思3.苏教版四年级下册语文书第19课云雀的心愿教学设计4.苏教版四年级语文下册第十九课云雀的心愿5.苏教版四年级19课云雀的心愿教案6.四年级下册语文书第19课生命生命课后练习题7.四年级下册语文书第17课触摸春天课后练习题