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1、 藤野先生说课稿范文汇总藤野先生说课稿板书设计(三篇)2023年藤野先生说课稿范文汇总一 大家好！我说课的题目是藤野先生，下面开头我的说课。 藤野先生选自部编版八年级上册其次单元第5课，选自鲁迅先生的朝花夕拾，是一篇回忆性散文。在文中回忆了在日本的留学生活，热闹赞颂了藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神和踏实严谨的作风，特殊是他对中国人民的真诚友情。同时，也表现出剧烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。 学生是语文学习的仆人，合理把握学情是教师上好一堂课的根底，也是教师授课的依据与动身点。八年级的学生已经有了较强的语文积存，具有文本分析的力量，对常见的人物描写的方法也有所把握，也学习过
2、鲁迅先生的其他文章，对鲁迅有所了解，但是本文鲁迅先生所表达的情感对他们来说难以把握，这就要求教师在教学中要加强引导。此外，这一阶段的学生已经有了较强的口语表达力量，能够独立或与人合作解决一些问题，对于问题的看法还有自己的观点，这为本课的学习供应了有利条件。 基于教材与学情，从课程标准中“全面提高学生语文素养”的根本理念动身，我设计了以下教学目标： 1、通读课文，理清文章脉络。 2、通过反复阅读，结合与藤野先生交往的事例，感知藤野先生人物形象。 3、体会藤野先生正直热诚，治学严谨，没有民族偏见的名贵品质，感受鲁迅先生剧烈的爱国主义精神。 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过分析典型事
3、例，感知藤野先生人物形象是我的教学重点，体会藤野先生的名贵品质，感受鲁迅先生剧烈的爱国主义精神，为我本堂课的教学难点。 依据本课目标和文本特点，我将采纳以下教学方法：讲授法、朗读法、争论法等。 那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 （一）导入新课 在导入环节我会采纳谈话式导入：教师在我们每个人的学习生活中扮演着重要的角色，信任在同学们的记忆里肯定有一位给你们留下深刻印象，令你们难忘的教师，今日我们要学习的课文的仆人公藤野先生也是一位教师，鲁迅先生在课文中说：“在我所认为我师的之中，他是最使我感谢，给我鼓舞的一个。”为什么鲁迅先生会这么说？藤野先生又是个什么样的人
4、？让我们一起走进藤野先生，来看看鲁迅先生眼中的藤野先生是什么样子的。 （二）整体感知 在整体感知环节，由于在课前已经提前给学生布置过了预习作业，所以我会先找学生简洁说一说他所了解的鲁迅先生。 接下来我会让学生自由朗读课文，依据书下解释与工具书解决生字词。解决生字词可以扫清阅读障碍，让学生对文章内容有大致的把握，为接下来的教学活动打根底。 最终，我再引导学生通读文章，思索文章一共提到了几次地点的转变，并结合文中地点的转变，说一说在每个地方都发生了什么事？学生通读文章，找出文章一共提到了三次地点的转变，即从东京到仙台再到离开仙台。并依据地点转变概括出文章主要写了在东京的所见所感，在仙台的学习生活以
5、及离开仙台后对藤野先生的思念。 （三）深入研读 深入研读，是本节课的核心内容，我会这样开展本堂课的深入研读： 1、再读文章，找到藤野先生第一次消失的段落，画出原文中对藤野先生描写的语句，运用了什么描写手法？进一步思索，与同桌争论这段描写有什么作用？学生找到在第六段第一次消失了藤野先生，并画出原文语句，明确这一段用了外貌描写与动作描写，抓住了藤野先生的外貌特征与详细动作，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生，表现出藤野先生严于治学。 2、接下来我会提问其次个问题：连续阅读，概括出与藤野先生交往中发生的几件事，从这几件事中能看出藤野先生什么样的品质？小组共同争论后，我会指定两三位学生名来答复，一同总
6、结，明确文中共写了四件事：1、添改讲义；2、订正解剖图；3、关怀解剖实习；4、了解中国女人裹脚。表达出藤野先生仔细负责、正直热诚、治学严谨的品质。 3、顺势我会提出第三个问题：找到发生了哪些事情使得离开仙台，放弃学医？学生概括动身生了匿名信大事与看电影时间两件事。连续提问：这两件事看似和藤野先生无关，为什么要写？而这两件事又表达了什么样的精神？小组争论沟通后，结合我的引导共同总结，明确答案：在这两件事中写了一群与藤野先生完全不同的日本人，通过剧烈的比照，能够表现出藤野先生对的关怀和敬重以及他毫无民族偏见的高尚品质。对日本“爱国青年”表示愤懑，是由于他们看不起中国人；看电影之后毅然打算弃医从文，
7、更是出于爱国的考虑，这都表达出剧烈的爱国主义情感。 4、最终我会让学生认真阅读文章最终一局部，思索离开日本后为什么如此思念藤野先生。找学生答复后，共同探讨得出：藤野先生与其他人完全不同，他关怀、敬重，藤野先生的关爱与帮忙是在日本感受到的唯一的暖和与光明，藤野先生关爱学生、治学严谨，他不卑视来自弱国的子民，不轻视来自于被凌辱的中国的，毫无民族偏见。 通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点，突破了难点。 （四）延长作业 为了进一步拓宽学生的阅读面，提高学生的口语表达力量，拓展延长环节我设计为：请同学们共享一下你所读过的鲁迅先生的其他作品。 最终，我会和学生一起总结本节课所学内容。并给学生留这
8、样一个作业：选一位任课教师，抓住他的特点写一段话，下节课与大家共享。 好的板书要全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆。通过板书，学生能直观抓住要点，我的板书就力求表达这一点： 2023年藤野先生说课稿范文汇总二 (一)对课文的理解： 藤野先生记叙了1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年月则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅写此文抒发自己的剧烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友情。 (二)教学目标 1、学问与力量目标：，理清文章思路和线索，品尝富有表现力的语言，叙事能与抒情
9、有机结合，能抓住主要特征写人。 2、过程与方法目标：提高默读的速度和质量，培育默读的技能。通过综合学问积存，拓展视野，了解鲁迅的思想进展脉络。 3、情感与价值目标：体会鲁迅的爱国主义情怀，培育学生以使祖国强盛为己任的爱国主义情操。 其中把握内容和主题，学习记叙文中选取典型的事例真实生动、传神地表现人物的崇高品质的写作方法，感受藤野形象是学习重点。 对鲁迅弃医从文的行为的理解把握鲁迅思想成长的脉络是教学难点。 本文所表达的思想感情丰富深刻，因此教师必需引导学生了解写作本文时的鲁迅和文中鲁迅的时代境况，在新课程标准中也提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”。所以，
10、我采纳资料搜集法、沟通争论法，鼓励学生的主动学习合作学习的精神。实行多媒体教学手段，在形象感知的根底上拓深文章的内容。 罗素说过：被动地承受教师的才智，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难。为让学生学有所获，贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和进展的主体”。我非常重视引导学生敢于发表自己的见解，激发他们质疑、辨疑的意识，加强学生学习过程中的思辨颜色，要让学生。所以教法重点就在探究学习上，学生在整体把握课文时可采纳默读法、圈点勾画法，之后，可采纳争论法、仿写法等学法。 整体教学是现代教学的一大理念，特殊是融入多媒体教学手段以来，大容量，课堂建构的高、精、深也成了一种趋向。因此我实行了拓展迁移式、
11、质疑深入式、比拟赏析式的教学思路，安排了三课时分层推动。 第一课时：要求学生了解写作背景、把握字词、理清课文脉络，把握文章的写作线索之一与藤野先生的交往 1、听读课文圈点出需要积存的词语，解决生字词为研习课文内容扫清障碍。 2、请学生依据提前从网络、书籍等渠道收集到的有关鲁迅的资料，从生平经受、性格特点、文学奉献三个方面进展四人小组的合作争论沟通，每组派一个代表选择一个方面谈谈对鲁迅的熟悉，从而引导学生理解鲁迅的爱国思想，理解鲁迅留学日本是为了寻求救国之路。 3、让学生默读全文，圈点出文章变换的几个地点，层次根据时间和地点的转移划分文章的段落，将课件中的空缺处填写完整： (1)在，表达对的厌恶
12、; (2)在，回忆与的交往; (3)在，表达对藤野先生的和。 在资料沟通争论环节中，可以培育学生筛选、推断信息的力量。通过圈点整体感知文章构造，从而明确全文是以与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。 其次课时，安排了拓展延长质疑制造比拟赏析的教学环节。利用文章多层面的内容，通过拓展延长，把握对文章感情线索鲁迅的爱国之情的理解，并在拓展延长的阅读中提高学生的思维层次与质量，鼓舞学生的独立思辨力量的进展，激发他们质疑、辨疑的意识。让课内教学走向课外，同时能提高学生的的语言表达力量。 (一)导入：翻开自制教学软件藤野先生封面，在乐曲的伴奏下介绍参读材料。 此诗译成白话诗 祖国啊，我的心灵
13、无法逃脱丘比特的神箭， 虽然你风雨飘摇，像夜晚一样黑暗。 即使你并不了解我的情感， 我也要将一腔热血向你奉献! 自题小像 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。 导入环节引导学生进入学习状态，激发学生对鲁迅爱国之情的敬佩感慨，营造一种激扬的课堂教学气氛。 (二)拓展延长 1.读：请学生有感情的朗读课文的第一局部，圈点出描写“清国留学生”外貌的词语，标注出他们在日本东京做的事情是什么。 2.说：教师利用课件介绍我国的“辫子文化”，让学生快速默读一篇文章鲁迅头发的故事(节选)，然后争论“清国留学生”辫子盘在头顶，说明什么? 补充课外阅读资料，拓宽阅读视野培育学生检索
14、筛选、推断信息的力量，让学生独立理解这些“清国留学生”的本质是效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。这个环节充分表达了新课程标准上提出的“学生是学习和进展的主体”的教学理念。 同时教师引导学生体会到鲁迅白描手法刻画灵魂的超群艺术功力，鲁迅抓住“盘辫子”的特点写“清国留学生”的外貌，与其说是写外貌，不如说是画灵魂他以简洁而又朴实的语言表现了极深刻、极丰富的内容，有画龙点睛之效。使学生的艺术熟悉力量有所提高。让学生感受到鲁迅抱有满腔的爱国热忱。 2023年藤野先生说课稿范文汇总三 在读完藤野先生后，没有像大多数人一样，对鲁迅先生无限吹捧，更多的是对现在社会上种种现象的思索。 在现实社会中，在本应布满阳光
15、的青春校园中，那大多数学生，用着国家免费供应的桌椅。书本。甚至免费的住宿，每天念着“为中华之崛起而读书”，将校规班规背得滚瓜烂熟，背地里，却从不把学习当回事，吃喝玩乐，攀比成风。 更令人匪夷所思的是：学生成群结队，以打架为乐。甚至将谈恋爱常挂于嘴边，拿出来炫耀。 十五六岁的年纪，本应无忧无虑，一心为将来奋斗，打下坚实的学问根底，结下莫多的真挚朋友，收获最纯真的友情。 十五六岁的年纪，是人生中最美妙最轻松的时代，是一个人展望将来，目空一切，不断攀爬的时代。 然而，又有多少人为了明天会挨打而担忧，为了失恋而苦痛，为了显示自己多么漂亮富有而惆怅。那是他们本不该有的。 想一想鲁迅先生当时为了中华民族毅
16、然弃医从文的壮举，想一想很多革命先烈的牺牲，他们做着不同的事，却有同一个抱负中国有一个崭新的明天！为了这个抱负，他们奉献了自己的一切，将青春年华送给了祖国母亲！ 同学们，醒醒吧，当你们学习有关革命先烈的文章时，请想一想，我们在他们用一生换来的美妙生活中成长，却做着这样那样的龌龊事，对得起他们的牺牲吗？ 当时，在那样艰难的条件下，众多的中国人民万众一心，从未有一个人喊过苦，说过累。当面对死亡的时候，没有一个人畏惧，纵使知道前面危急重重，纵使自己有时机可以逃掉且毫发无损，但没有人那样做。即使七八十岁的老人，也情愿用鲜血去唤醒中国。 为什麽？由于他们是中国人，他们有一颗爱国心。 我信任，无论同学们平
17、日多么放纵，在在内心深处，肯定有一处最美的地方，那里装着一颗心，一颗爱国心。给你也给我一个时机，给你也给我一个理由，由于我们是中国人，所以为了祖国的明天，请放下那些本不应消失在我们生活中的事，让我们一起努力飞翔！ 革命前辈为中国铺好了道路，是需要我们专心去走出明天的！ 对学生而言，教师一般都具有自然的影响力，假如这种影响力是建立在教师身份所给予的权力根底之上的，那是不稳固的。而假如这种影响力是靠教师的人格魅力赢得的，那就相当长久而且强大了，这种影响甚至强大到足以影响学生的一生，教师高尚的德行和追求，深入学生心田，为学生奠定坚实的精神根底。鲁迅就是时时受着藤野先生的鞭策。，几十年过去了，仍不敢有丝毫懈怠，他坚韧的斗争着，为民族的觉醒和解放而奋斗。在鲁迅的精神家园里，有藤野播下的种子。 桃李不言，下自成蹊。教材中消失的教师形象以他们独特的人格魅力影响着他们的学生，也启发着我们当代教师：提高自身修养，增加人格魅力，努力提高教学质量，给学生以影响一生的精神食粮。