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1、 苏教版一年级数学加减混合教案加减混合一年级教案人教版(五篇)苏教版一年级数学加减混合教案 加减混合一年级教案人教版篇一 学问与技能： 把握三角盘的计算方法，对相邻区域小圆片(或数)进展相加，对给出的“结果数”进展分拆。 过程、力量与方法： 培育学生认真观看图形的力量和敏捷解决问题的力量。 情感、态度与价值观： 激发学生学习数学的兴趣，培育学生良好的学习态度。 教学重点： 相邻区域的数进展相加。 教学难点： 对给出的“结果数”进展分拆。 教具学具： 三角盘、小圆片、数卡等。 教学过程： 一、熟悉三角数图 1.简介三角数图 (板书出示三角盘和小圆片，再出示11。) 师：这是三角数图，今日我们就一
2、起来学习“计算三角” (板书课题)。 问：你发觉这幅三角数图有什么隐秘?学生在独立思索的根底上小组沟通。 师生共同小结：三角数图里的三局部，每局部都放有小圆片，相邻局部里的小圆片个数相加，其结果写在边上。 2.反应练习 师：三角数图中的另2个空格怎么填?为什么? 3.同桌合作玩“三角盘” (一人在三角盘上摆小圆片，另一人依据所摆小圆片摆数卡。) 学生在“玩三角盘”的过程中进一步稳固了三角数图的特点，真正做到在玩中学，在学中玩。建议各位教师在这个环节中多给学生“玩”的时间。 二、探究三角数图 1.变式练习 师：在这个三角数图中你先填哪局部?为什么? 学生独立审题，并在三角盘上动手摆一摆。 你有什
3、么好方法? (5+?=11 11-5=?) 2.数代替圆片 在刚刚题目根底上，把小圆片改成数，要求学生独立完成书上的练习，小组核对。 小结：通过想加减法，就可以很快算出结果。 3.稳固练习 独立完成书上的习题。 有困难的学生可以用小圆片和三角盘动手操作帮助完成。 三、拓展练习 小组合作，三局部中分别填几?你们是怎样想的? 假如学生在练习时有困难，教师可赐予提示： (1)猜测三局部可以填的数。 (2)把猜测的数放到三角数图，并验证。 (3)如不符合可以进展适当地调整。 四、总结 师：今日你们有什么收获?学到了什么本事? 苏教版一年级数学加减混合教案 加减混合一年级教案人教版篇二 教学目标： 1、
4、学生能在详细的生活实践情境中，体验前与后的位置与挨次。 2、能精确地确定物体前后的位置与挨次。 3、培育学生关于前后的空间观念。 4、培育学生的爱国主义精神。 教学重难点： 重点是前与后的位置与挨次，难点是学生前后空间观念的培育。 教学方法： 尝试教学、情境教学、嬉戏 教学预备： 纸制的方向盘4个、车站牌5个 教学过程： 一、 创设情境，激发兴趣 1、教师请5名学生上讲台排成队列 5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置。 2、在教师的口令下，学生按要求调换位置，使学生初步体验到：前后的位置与挨次，具有肯定的相对性。 二、观看争论、学习新知 1、观看课本主题图、争论并填空。 2、教师出
5、示：课本“做一做”第2题小动物赛跑图 问：你看到了什么?现在跑在最前面，它后面有哪些小动物?谁其次?小白兔跑第几?小牛跑第几?你能把上面的问号位置填上吗? 三、练习稳固、启发思维 1、说一说 (1)你的座位前面是谁?后面是谁?(目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性) (2)你前面有几个同学?后面有几个同学?你是排在第几位?(使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同。 苏教版一年级数学加减混合教案 加减混合一年级教案人教版篇三 【学习目标】 1.在实际测量与沟通中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。 2.培育学生初步的观看
6、、操作力量及估测的意识。 3.在合作、争论中去开掘学问，把握学问，培育学生科学的测量精神,体验学习数学的乐趣。 【教学过程】 一、谈话引入 同学们，我们每个人都有一个好伙伴，每天陪着我们一起学习，它就是我们的课桌。今日这节课，我们就一起来了解桌子有多长。(板书课题) 二、探究新知 提问：你能用什么方法知道课桌有多长呢? 1.估量：让学生试着估量一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手沟通结果。 (设计意图：让学生对一个物体的长度提前有一个不详细的感官熟悉，同时培育学生初步的估测力量。) 2.测量：你能想出什么方法来量桌子的长度呢?请同桌两人先商议一下用什么方法量，然后共
7、同量一量你的课桌有多长。 学生沟通汇报，依据学生的答复，教师准时总结。 (设计意图：引导学生自己去发觉问题，鼓舞他们通过自己的观看、思索、合作探究来解决问题。培育他们在学习中的合作意识和探究精神，以及学会学习的力量。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。) 质疑：为什么测出的桌子长度的说法都不一样呢?同样的桌子真的都不一样长吗?让学生充分发表意见。 小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会一样。看来，统一测量的工具特别重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗? (设计意图：使学生感受生活中测量方法的多
8、样性，同时体会统一度量单位的必要性。) 3.熟悉尺子。 (1)师：尺子有许多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。(出示各类尺子，拓宽学问面，让学生多熟悉一些尺子。)而在我们的学习中，大家常用的就是学生尺。(在黑板上贴出放大的直尺图。) (2)观看、探究：学生尺上有些什么? (设计意图：结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。) 结合学生的发觉，讲解刻度线、字母cm及其含义、熟悉长度单位厘米。 (板书：长度单位厘米(cm)。) (3)师：在尺子上找到“0”了吗?它在什么位置上，谁知道表示什么意思? 尺子上还有些数字是什么意思?请找到尺子上从“01
9、”这一段，从01是几厘米? (4)在熟悉厘米的根底上，让学生用手比划感受一下“1厘米有多长”，再让学生说一说生活中你见到过什么东西的长度大约是1厘米? (设计意图：联系生活中常见物体理解厘米的实际意义，使抽象的单位变得可以体验。) (5)熟悉几厘米 数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米?从3刻度到7刻度是几厘米? 猜一猜，56.910、02.06之间分别是几厘米。 (设计意图：从学生的阅历和熟悉动身，参加“猜测”这一催化剂，促进学生多角度思维，从而抓住事物的本质，得出结论。诱发学生的跳动思维，加快1厘米的熟悉过程。) 打手势：4厘米大约有多长?7厘米大约有多长?10厘米大约有多长
10、? (同桌互评。) 4.量物。 (1)要求学生取出统一物体(学具中的等腰三角形)，找到长边(正好整数)，小组争论试着量，再汇报。面对结果不统一时，大家争论缘由。让学生充分发表意见。找一人上台演示，得出阅历：量物体时，先把一端对准0刻度线，再看另一端对着刻度几，就是几厘米。 (2)再量这个三角形的一条短边，不够整数，全班沟通该读作多少。 争论：离哪个刻度线比拟近，大约是几厘米。 (设计意图：让学生从用不同的工具测量课桌，到用一样的工具测量物体，在操作中比拟、分析、综合、抽象出事物的本质，得出结论，找出用尺子量物体的方法，在自主的探究中去发觉与创新。) 三、稳固练习。 1.估量大约是几厘米?(如：
11、书的厚度，小棒、铅笔的长度等。) 2.请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并留意测量的方法。 3.小组活动，完成第15页第1-3题，先估量，再测量。 四、总结评价。 师：通过这节课的学习，你有哪些收获?你觉得你表现得怎样? 苏教版一年级数学加减混合教案 加减混合一年级教案人教版篇四 教学内容： 在街上(一年级其次学期p.15) 设计意图： 二期课改强调学生对学习活动主动参加和亲身体验，关注学生学习阅历的形成、积存和建构。本节课主要是让学生熟悉、学会推断空间事物的左与右，通过观看图片，推断左与右，通过动手、动脑进展学生的多元智能。在设计时，力求与学生生活相联系，使数学学问回到生活中，让学生具
12、有实践活动的时机，让学生用数学的眼光对待现实生活，结合生活实际学习数学。由于学生通过前一节课的学习已经初步正确建构“左与右”的概念，本节课在教学过程中我设计了以下教学环节：在搞清自己身上的左与右及身边四周的左与右的根底上，来到大街上找左右。先是与学生同方向的小丁丁和小巧。这里教会学生看图的方法，然后是与自己方向相反的小亚。在完成题2、3后，穿插一个嬉戏“面对面”，让学生体会“面对面”的物体方向是相反的，为完成题4作铺垫。在课的最终，我还是以一个“跟我做”的嬉戏来完毕本课，既是为了让学生进一步感悟相对物体的方向是相反的，也是将本课推向又一个_。 教学目标： 1.学问目标： 熟悉空间和生活情境中的
13、左、右位置关系。 2.力量目标： 培育学生的观看力量、推断力量，进展学生的空间智能、语言智能、身体运动智能等。 3.情感目标： 对学生进展安全教育。 教学重点： 学会推断空间事物的左与右。 教学难点： 体会“面对面”的物体方向是相反的。 教学预备： 图片、课件 教学过程： 一、熟悉空间中的左与右 1. 联系实际： 我们已经分清了自己身上的左与右，下面我们在教室里找一找，站在每个人自己的位置上， 说说你的左边有什么?你的右边有什么? (教师示范) 站在我的位置上看，我的左边有窗，我的右边有门。 2. 出示第1题图片，说说图意： 观看图片说说，故事是发生在什么地方? 板书课题：大街上 在大街上你看
14、到了什么? 过公路时要留意什么? 是啊，大街上来来往往的车辆和行人真多，真喧闹啊!我们在过公路时，安全最重要。 板书：过公路，要安全，先看左，再看右 3. 出示第2、3题： 小丁丁也想过公路，他先看看左，再看看右。他向左看到了什么?向右看到了什么? 在图的下面填上左或右。完成题2后核对。 这时，小巧也预备过公路。小巧在哪里?生指出图上的位置 她向左看到了什么?向右看到了什么?你能试着做一做这道题吗? 生独立完成题3后校对。 4. 熟悉相对物体的方向是相反的： 谁能说说教师和我们小朋友站的位置之间有什么关系? (面对面) 那么下面我们就来做一 个 “面对面”的嬉戏： 这是我的左手，用动作来告知我
15、，你的左手在哪里? 这是我的右耳，用动作来告知我，你的右耳在哪里? 你有没有发觉什么? (两个面对面的物体，它的左右的方向是相反的) 连续进展“面对面”的嬉戏： 谁能来指一指教师的左眼? 同桌两个小朋友面对面，听口令，指出对方的左与右。 5. 出示第4题： 我们再回到图上看看，小亚站在哪里?(小巧的对面) 和我们小朋友呢?(也是面对面的) 你能说说：小亚向左看到了什么?向右看到了什么? 生完成第4题后和核对。 二、总结 今日这节课我们一起学习了“在街上”，熟悉了左与右，在我们的生活中也常常会遇到这 个状况。 苏教版一年级数学加减混合教案 加减混合一年级教案人教版篇五 教学目标： 1.学问与力量
16、：以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。 能正确区分“左、右”的位置关条，体验其相对性。 2.过程与方法： 通过学生参加多种形式的数学活动，使学生经受建立“左、右”方位感的过程。 3.情感态度与价值观：培育学生运用“左、右”的数学学问解决实际问题的力量和与人沟通的力量以及观看力量，让学生体会到生活中到处有数学。 结合教学内容对学生进展“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。 教学重难点： 正确区分左、右的位置关系，体验其相对性。 教具预备： 课件 教学过程： 一、感知自身的左右 1.创设问题情境 师：小朋友们会念拍手歌吗?喜爱玩吗?谁能来表演一下? 问：小朋友们，刚刚他们是用什么拍掌
17、的? 2.体验左、右 (1)师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。 (2)看一看。 师：请小朋友们看一看自己灵活的小手。 (3)说一说。 师：谁来告知大家：在生活中，你常用右手做什么?左手做什么呢? (4)师小结：左手、右手是一对好朋友，协作起来力气可大了，可以做许很多多的事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗? (5)生说。(要求学生摸着说。) (6)提醒课题。 3.小嬉戏：听口令，做动作： 举左手，举右手;举右手，举左手。 左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。 左手拍左肩，右手拍右肩。 左脚跳两下，右脚跳两下。 拍一拍： 在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。 二、感知群
18、体中的左边、右边，建立方位感 1.找一找 (1)第一横排坐在最左边的是谁?最右边的又是谁? (2)其次横排中，从左往右数，第_个同学是谁?从右往左数，第_个同学又是谁? 师小结：同一个人，从不同的方向去数，挨次也就不同。 (3)你的左边是哪个同学?右边又是哪个同学? (4)同桌相互说一说。 你的左面、右面都有哪些同学? (5)全班沟通。 2.解决生活中的实际问题 (1)创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右的学问帮小猪找家。 (2)学生绽开争论。 (3)计算机演示结果。 (4)对学生进展安全教育和乐于助人的思想品德教育。 三、体验左右的相对性，加强理解 1.创设问
19、题情境 (1)师：教师和你们是面对面站的。请你推断：教师举得是哪只手呢? (2)同桌相互说一说：你是怎样想的? (3)全班沟通、验证。 师小结：两个人面对面站的时候，左、右刚好相反。 2.嬉戏稳固熟悉 (1)师生齐举左手。 (2)师与生演示。 教师的右手搭在同学的哪只肩上? 教师的左手搭在同学的哪只肩上? 学生的右手搭在教师的右肩上。 学生的左手搭在教师的左肩上。 (3)两生演示。 伸出右手握握手，你是我的好朋友， 自己的右手褡在对面同学的右肩上。 自己的左手搭在对面同学的左肩上。 (4)全班齐做。 3.解决生活中的实际问题，增加应用意识 (1)推断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗? (2)同桌争论、沟通：你是怎样想的? (3)汇报：计算机演示结果。 师小结：方向不同，左右不同。推断时应把自己当作走路的人。平常我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。 四、联系学生生活实际，拓展运用 1.计算机演示：小白兔用前、后、左、右的学问介绍自己的卧房。 2.学生运用前、后、左、右的学问介绍生活中的情境。 3.师小结，全课完毕。