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1、 美术技能培训心得体会文章来源制度大全课件 “美术技能”培训的心得体会 *年5月6日下午，我们园组织全体教师一起参与了“美术技能”的培训，这次的主讲教师是我们园的冯教师，冯教师刚刚去参与有关美术的培训回来，通过倾听冯教师的幼儿园美术技能培训提升幼儿绘画作画的有效策略、以及美术活动的展现，使我对幼儿园美术教育有了新的思索，而且感受颇深。 冯教师向我们叙述了幼儿园美术教学大致可包括绘画、手工和观赏。适合幼儿进展绘画和手工操作的类型许多，如手印画、手指画、盖印画、喷洒画、吹画、蜡笔画、蜡刻画、水粉画、蜡笔水粉画、水墨画、黑白线描画、版画等不同绘画种类。撕贴、剪贴、折纸、泥工以及综合材料制作等手工类型
2、。 冯教师还教我们画简笔画的技巧，在圆的根底上加以想象制造，抓住动物的特征，从不同的方面去添加图形，动物的形式就不会单一。这样我们在教育教学过程中我们的简笔画形式就更加丰富了。 紧接着冯教师把还给我们展现了她手工创作，教我们怎样把废物变成宝，如何把简洁的墙饰变得立体，还有颜色的搭配，图形的折叠方法等。最终一个环节是纸浆画创作，通过一边玩，一边学，我们也把握了纸浆画的创作方法。学以致用，以后在美工区中，也可以和孩子一起玩。 通过本次学习培训，在今后工作中，我还需要不断的学习，多体会感受所学的学问，并用于实践中，全面提高自身的综合素养，为幼儿供应更好更优质的效劳，也真心感谢冯教师的这节美术技能培训
3、，通过这次培训，丰富了我们的创作方式。 文章来源制度大全课件 篇2:2023学年度其次学期课前课堂教学技能培训总结 *-*学年度其次学期课前课堂教学技能培训总结城南中学莫伟玲经过两天的培训学习深深理解了课堂教学中各个环节科学开展的重要性，也熟悉到每一节有性甚至高效的课总是具有它的共性，无论哪个学科。下面结合培训学习和教学实践谈谈个人体会：一、课前组织教学。俗话说，好的开头是胜利的一半。因此课堂的组织教学就显得尤为重要，简洁的师生问好却能把学生带入课堂学习的状态，这就有别于课前的松散状态，这为接下来的学习奠定了良好的根底。但组织教学经常被许多教师无视，认为可有可无直接走进教室就开头上课，结果是课
4、堂上学生闹哄哄无法正常上课也严峻影响了课堂的教学效果，这不能不说是教师不重视课前组织教学引起的。二、导入技能。课堂的导入常常利用创设有效教学情境来进展，教学内容不同导入的方式也是不一样的，但目的都是一样的，就是尽最大可能激发学生学习的积极性。1、课堂情境创设目的要明确，尽可能立足生活、激发兴趣。明确学习英语的社会意义和了解英语在社会改革进展中的广泛用途，是形成学生认知兴趣的重要条件。让学生感知英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义，使学生对英语产生深厚的兴趣和剧烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师协作，学好英语奠定根底。教师还可以不断的引导学生去搜集身边能接触到的生活、商务、科技、文化、旅游
5、等各个领域中使用英语的素材，并通过这些素材让学生理解随着社会的进展，外语学习不仅是学校内作为“重要学科”的需要，而且已成为社会生活和个人进展的迫切需要。这样，在日常教育教学中，时刻不忘从学生的个体内部动力激化和外部环境感受进展引导，使学生端正学习动机和明确学习目的，以利于培育长久的学习兴趣。2、课堂情景创设必需精炼扼要，不能拖泥带水。每一节课都有明确的学习目标，那么在我们创设情境时必定要牢牢记住本节课的教学目标和学生的学习目标，并且要围围着这一目标来创设情景，把学生引上为实现本课目标的学习气氛中来，在教学中，教师必需细心备课，以教材所供应的语言素材为主线，联系学生生活实际，敏捷运用所学语言材料
6、，延长课文教学内容。准时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参加语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活泼课堂气氛。3、情境创设，师生共同参加。课堂教学不仅要表达教师的主导，更重要的是要突出学生的主体作用，因此创设情境设计者可以是教师但实施者必需要师生共同参加，如在进展由学生用教师供应的各种职业名称来做“Jimsfatherisateacher.”的机械替换练习后，教师提问：Whatdoesyourfatherdo？要求学生依据自己父母的真实职业来答复。这样就形成了从机械到交际操练的过渡，既激发了学生的学习兴趣，又培育了学生的观看、记忆和语用力量。三、课堂教学的提问技能。提问是教师
7、把学生带入学问迷宫的引线，利用得好学生就可以很快走出学问的迷宫把握科学学问，利用得不好学生会被教师带得团团转。提问可分为记忆型提问、理解型提问、应用型提问、分析型提问、评价型提问和制造型提问，要到达良好的教学效果教师就要利用好各种提问，课堂是简单多变的。这就要求我们在备课时深入钻研教材，剖析教学内容，在把握教材的重、难点的根底上，认真讨论学情，依据学生的学问水平和心理特点，找准诱发他们思维的兴趣点来细心设计问题。提问力求表述清晰、详实、精确,切忌笼统、含混不清、模棱两可；要让学生感到所提出的问题既不是高不行攀，又不能唾手可得；对一些繁难简单的问题，可转化为一系列小问题、浅问题，或以旧探新，或铺路搭桥，或触类旁通，以平缓坡度，化难为易，在解决一个个小问题的根底上深入到问题的中心。开头可多应用最简洁的记忆型提问，让学生通过回忆上一节课的学问到达新旧学问的连接，又可以让学生体验到学习把握后的欢乐，随着学习的深入对不同学生敏捷利用理解型提问、分析型提问等引导学生深入学习。学生只有通过自己的思维劳动取得成果，才会感到由衷的喜悦，才会进一步激发学习的积极性和主动性，培育分析问题、解决问题的力量。课堂教学是一种制造性的劳动，教师们只有在长期的教学实践中不断的学习、不断的反思、不断的修正自己的教学行为教学技能才能得到真正的提高，才能真正提高课堂教学的有效性。