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1、李清照李清照一词被选编在人一词被选编在人教版九册上第六单元教版九册上第六单元25课课词五首词五首里里,这五首词反映了不同词人的心境和这五首词反映了不同词人的心境和情趣，反复诵读中你会收获古人的一情趣，反复诵读中你会收获古人的一种心灵种心灵.教材分析教材分析:这首这首武陵春武陵春写作者流离生活中的写作者流离生活中的孀居之痛，非一般孀居之痛，非一般的闺情怨词所能的闺情怨词所能比。这首词借暮春之景，写出了词比。这首词借暮春之景，写出了词人内心深处的苦闷和忧愁。人内心深处的苦闷和忧愁。第1页/共23页学生分析及教法学生分析及教法:我们这一年段的学生对唐诗宋词已有一我们这一年段的学生对唐诗宋词已有一定量
2、的积累定量的积累,对诗词创作中关键字词的赏对诗词创作中关键字词的赏析析,使用的意象使用的意象,创作手法创作手法,修辞运用等已具修辞运用等已具备一定解读能力备一定解读能力.教师以指导学习方法为教师以指导学习方法为主主,在宏观上引导学生注意回归文本在宏观上引导学生注意回归文本,深入深入挖掘创作主旨挖掘创作主旨,给学生以搜集信息的时间给学生以搜集信息的时间,独立思考的空间独立思考的空间,并注重发挥合作探究的并注重发挥合作探究的学习过程学习过程.第2页/共23页教学目标：教学目标：1、了解词的有关知识。、了解词的有关知识。2、学会抓住意象欣赏诗词。学会抓住意象欣赏诗词。3、在诵读品味的过程中在诵读品味
3、的过程中,提高学生的提高学生的审美情趣审美情趣.教学重点：引导学生品味词的意境与教学重点：引导学生品味词的意境与语言。语言。教学难点：教学难点：1、鉴赏词作的意境和美点。鉴赏词作的意境和美点。2、领会作者的思想感情及创作风格领会作者的思想感情及创作风格。第3页/共23页教学程序教学程序:一、一、导入新课：导入新课：1、复习词的有关知识。、复习词的有关知识。2、了解李清照的生平及创作背、了解李清照的生平及创作背景。景。(方法：问题设计有助于回方法：问题设计有助于回顾顾)第4页/共23页导语设计导语设计:1.宋词有哪两大派？宋词有哪两大派？.在那在那“女子无才便是德女子无才便是德”的旧社会里，的旧
4、社会里，却出现了著名的女词人，却出现了著名的女词人，她是她是(婉约派婉约派)(豪放派豪放派)李清照李清照豪放派的代表人物豪放派的代表人物婉约派的代表人物婉约派的代表人物苏轼辛弃疾苏轼辛弃疾秦观李清照秦观李清照你能背诵有关她的诗词吗？你能背诵有关她的诗词吗？介绍作者（课前布置）介绍作者（课前布置）第5页/共23页前言是我们古代文学史中，鹤立鸡群，是我们古代文学史中，鹤立鸡群，登峰造极的女性登峰造极的女性 ,空前绝后空前绝后,无人企及无人企及 。“寻寻觅觅，冷冷清清，寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚凄凄惨惨戚戚”愁的化身！凄美、哀怨、愁的化身！凄美、哀怨、无尽忧伤无尽忧伤第6页/共23页 李清照李
5、清照(约约1084-约约1155)，号易安居士，号易安居士，是南宋诗、词、散文是南宋诗、词、散文皆有成就的宋代女作皆有成就的宋代女作家，但她最擅长的，家，但她最擅长的，成就最高的还是词。成就最高的还是词。第7页/共23页 北宋败亡后，李清照北宋败亡后，李清照于建炎元年（于建炎元年（1127）来）来到南方，故乡青州陷于到南方，故乡青州陷于金人之手，她家中所藏金人之手，她家中所藏的大批书籍被焚毁。建的大批书籍被焚毁。建炎三年（炎三年（1129）丈夫赵）丈夫赵明诚病故之后，金人挥明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。乱而只身各处流亡。第8页/共23页 绍兴五年
6、绍兴五年（1135）寓居在浙）寓居在浙江金华时写了这首江金华时写了这首武陵春武陵春词。这词。这时她已经时她已经53岁，经岁，经历了国家败亡，家历了国家败亡，家乡沦陷，文物丧失，乡沦陷，文物丧失，丈夫病死等等不幸丈夫病死等等不幸遭遇，处境凄惨，遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这内心极其悲痛。这首词中所反映的正首词中所反映的正是她真实的生活片是她真实的生活片段和思想感情。段和思想感情。第9页/共23页后期磨难二：四处逃亡,遭受身心 颠沛流离 之苦;磨难三：曲高和寡,超越时空 的千年孤 独;磨难一：再婚离婚，遭遇感情 生活的痛 苦;第10页/共23页变故南渡事件南渡事件靖康之耻靖康之耻明诚病故明诚病故
7、建康之羞建康之羞咏项羽生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。李清照国破了李清照国破了李清照家亡了！李清照家亡了！第11页/共23页磨难一：感情生活再续真爱，下嫁张汝舟；鱼死网破，重新获自由；痛定思痛，编著金石录。第12页/共23页磨难二：身心憔悴痛失文物书籍受人欺；苦苦颠沛流离无人知；满心亡国之痛有谁知?武陵春武陵春风住尘香花已尽，风住尘香花已尽，日晚倦梳头日晚倦梳头物是人非事事休，物是人非事事休，欲语泪先流欲语泪先流闻说双溪春尚好，闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟也拟泛轻舟只恐双溪舴艋舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁载不动许多愁第13页/共23页二二.朗读朗读师范读课文，生自读，个师范读
8、课文，生自读，个读读.齐读齐读.注意词的感情基调注意词的感情基调及节奏。（强调及节奏。（强调:拟、舴艋拟、舴艋、载的读音）、载的读音）教学关注教学关注:自读时巡视基础弱势的学生自读时巡视基础弱势的学生注意他们的朗读注意他们的朗读.第14页/共23页三三.整体把握整体把握,落实基础落实基础:联系创作背景整体感知文本联系创作背景整体感知文本内容内容,结合注释和工具书疏通文结合注释和工具书疏通文意对不理解的字词质疑意对不理解的字词质疑,以学生以学生解决问题为主解决问题为主.第15页/共23页交代暮春时节的语句是；交代暮春时节的语句是；风住尘香花已尽风住尘香花已尽日色已晚，词人无心打扮表明内心哀伤的日
9、色已晚，词人无心打扮表明内心哀伤的语句是：语句是：日晚倦梳头日晚倦梳头叙述哀伤的程度和原因的词句是：叙述哀伤的程度和原因的词句是：物是人非事事休，欲语泪先流物是人非事事休，欲语泪先流笔锋一转表明词人产生了泛舟双溪的念头的笔锋一转表明词人产生了泛舟双溪的念头的语句：语句：闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟哀愁本是看不见摸不照的，作者却另辟溪哀愁本是看不见摸不照的，作者却另辟溪径，有创意的表达了内心沉重的哀愁是哪径，有创意的表达了内心沉重的哀愁是哪句？句？只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁检检测测整整体体把把握握第16页/共23页四四.合作探究：合作探究：l
10、请同学们展开想象，用散文化的语言请同学们展开想象，用散文化的语言说出本词创设的意境。说出本词创设的意境。l在在望江南望江南中，主人公是中，主人公是“梳洗罢梳洗罢”，而词中作者却，而词中作者却“日晚倦梳头日晚倦梳头”，从，从中你能体会到作者什么心态？中你能体会到作者什么心态？l“闻说闻说”“也拟也拟”“只恐只恐”这三个词说这三个词说明了什么？明了什么？l本词的作者是如何抒发感情的？本词的作者是如何抒发感情的？学生合作学习学生合作学习7分钟，教师个别进行辅分钟，教师个别进行辅导，然后集体交流导，然后集体交流.教师总结教师总结.第17页/共23页五五.重点解读：重点解读：n鉴赏这首词你认为美在哪鉴赏
11、这首词你认为美在哪里？里？u学生自主考虑，寻找学生自主考虑，寻找“美美点点”,(体现学生的创造性解读和体现学生的创造性解读和个性解读个性解读)第18页/共23页六六.小结：小结：上阕着重写人物外在表现。上阕着重写人物外在表现。下阕着重挖掘内心感情。下阕着重挖掘内心感情。这首词在艺术表现上的突出特点是巧妙这首词在艺术表现上的突出特点是巧妙运用运用多种修辞手法，特别是比喻多种修辞手法，特别是比喻。诗歌中。诗歌中用比喻，是常见的现象；然而要用得新颖，用比喻，是常见的现象；然而要用得新颖，却非常不易。却非常不易。第19页/共23页七七.拓展延伸：拓展延伸：u请同学们搜集古人写请同学们搜集古人写“愁愁”的句子。参考：的句子。参考：l李白李白抽刀断水水更流，举杯销抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。愁愁更愁。l李煜李煜问君能有几多愁，恰似一问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。江春水向东流。第20页/共23页八八.布置作业：布置作业：练习第一二题。练习第一二题。温习学过的李清照词文如温习学过的李清照词文如:等等.第21页/共23页第22页/共23页感谢您的观看。感谢您的观看。第23页/共23页