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1、 英语课评课稿英语课评课稿题目(六篇)如何写英语课评课稿一 在村小，教师应对的都是一些没有英语根底的十来岁的孩子，要让他们听懂、会说、会认、会写词句，难度是很大的。要做好工作，只有永不言弃。 二、反思教材 目前用的马承英语教材，资料太多，次序不科学、缺少趣味性。资料多造成单词量大，每节课学生要接触十到二十个单词，学习量大;编排时课文在前，学习时却放在后，单词教学却恰恰相反。有点哗众取宠的感觉。应本着教学规律编排;课本虽介绍了一些嬉戏，但操作起来不是很抱负;就资料本身而言，缺少童趣。如chant中能尽量不消失新词，而以课文中消失的单词为主;practise中的问答也如此，或许会好些。 三、反思课
2、程设置 此刻，村小的英语教师至少要跨两个学校，课程设置很不合理。有的学校一周只有一天课，学生要认读二、三十个单词，要到达预期目标谈何简单!每一天至少应有一节课。英语教师尽量不跨校。课程的设置应科学化，应遵循学生的认知规律。 四、反思索核方式 还是简洁的答卷形式。只考了听、写，没检查说、用，学以致用但是是一句空话。 五、反思学习环境 学习环境太少，除了课堂几乎找不到。假如年青的父母们能懂一点英语，在孩子呀呀学语的时侯，就能教孩子说一些常见的事物的英文，能在孩子学龄前解决说的问题，那么英语教学就不会这么被动了;假如学校能创设英语角，将校本课的时间交给英语教师，让她们带着学生说 、玩 、唱、跳、演、
3、画、必需能提高孩子学英语的兴趣。须知兴趣时最好的教师。 综上所诉，搞好英语教学应校内、家庭、社会三者相互协作，目标全都。让我们的孩子学的欢乐，学的扎实善用。 如何写英语课评课稿二 敬重的教师、亲爱的同学们： 大家好！ 我是孟倩宜，我想为班集体出一份力，所以，我想竞选英语课代表。我非常喜爱英语这门科目，考试的成绩也都还不错。我每天都仔细完成作业，丝毫不敢马虎。教师也常常叫我去参与跟英语有关的各种竞赛。 我认为做一个合格的课代表必需要做到以下几点： 假如我能如愿当上英语课代表，我肯定会努力做好以上两点，并且每天坚持。 请同学们信任我，我有信念去任胜者份工作，我也有信念把他完成好哦，请同学们信任我，
4、给我一次时机。 感谢大家！ 如何写英语课评课稿三 本课时包括a局部的let”s learn和let”s do，其内容主要是学习常见的动物单词。在日常生活中我们会接触到许多小动物，如何让学生学会用英语来表达这些动物的名称是本单元所要学习的教学内容。依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平，确定以下目标： 1、能听说、认读六个有关动物的单词。 2、能在act like a的指令下仿照小动物的动作。 本课时教学重点是学习六个有关动物的词汇。教学难点是敏捷运用所学单词进展口语交际。突破重难点的关键是结合低年级学生喜爱嬉戏的特点，把握学问，并敏捷地运用。 为了顺当完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难
5、点，根据学生认知规律，我采纳了讲读、嬉戏法和全身动作反响法相结合的方法，层层递进，激发学生的学习兴趣，保持他们剧烈的奇怪心和旺盛的求知欲，进而促使他们由兴趣进展到产生要学好的志趣。 鉴于本课词汇的特点及学生现有学问水平，我预备引导学生听、看、说、做来逐步引导学生表达动物名称，进展学生的语言思维和运用力量。同时多表扬，勤鼓舞，使不同层次的学生都有学习积极性，在学问上均有提高。 1、热身 利用歌曲how are you？使学生的留意力和兴趣集中到课堂。 2、新课呈现 学习动物单词是本课的教学重点。先让学生观看动物乐队出场的画面，吸引学生的留意力，然后逐一引出单词，教读单词。 3、趣味操练用各种嬉戏
6、，让学生在玩中操练所学内容。 4、回忆 对本课所学内容进展小结，让学生对所学学问有一个总体的了解。 如何写英语课评课稿四 课题 高中英语学困生的现状分析及转化策略讨论 课题讨论的背景和意义 素养教育的重要职能是培育多层次、全方位、社会主义现代会建立事业的人才，要使每位受教育者的潜能都能得到充分的开发和进展，这就要求根底教育必需面对每一位学生，为全体学生的身心素养和谐、全面进展供应均等、充分的时机和条件，这也要求全社会以至每一个家庭都要重视孩子的教育，尤其是重视英语教育。 当前，全国各地的英语教学水平有较大提高，学生学习英语的热忱、英语运用力量也有很大提高。但是在高中英语教学过程中，由于长期以来
7、被单纯应试教育的观念所困惑，一味地追求升学率，使高中英语学困生面大、面广的问题尤为突出，严峻影响了学生的全面进展和综合素养的提高。在高中英语教学中，普遍存在这样一个事实：每个学校、班级、学期，英语差生的数量往往比其他学科多些，两极分化的速度比其他学科快些，且年级越高，差生比例越大。这种现象，在农村中学尤其明显。这批学困生的转化问题，始终困扰着广阔英语教师。 不少英语教师曾对此做过分析和探讨，盼望找到症结所在。但在更多的状况下却是大局部教师对英语学困生实行“冷处理”的方法，只要他们不扰乱课堂纪律，对他们各项未达标的作业等状况只是睁一只眼闭一只眼，甚至不闻不问，听之任之。对那些个别扰乱课堂纪律的，
8、则“请出”教室。更有甚者，为了追求班级成绩在年级的排名地位，还发动成绩不好的学生在考试那几天请假。这些做法极其不利于学生身心的进展，完全违反了素养教育的目标，“让全体学生得到全面进展”成了一句空话。因此，高中英语学困生的转化问题讨论迫在眉睫。笔者正是基于这一事实考虑，选取“高中英语学困生的现状分析及转化策略讨论”作为讨论课题，期望能够为解决高中英语学困生问题添砖加瓦。 本课题的讨论具有深刻的现实意义和广泛的长远意义。教育部公布的英语课程标准强调指出：“英语课程要面对全体学生，注意素养教育，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮忙他们建立学习的成就感和自信念。”转化学困生是教育部的要求
9、，因此教师要关注每一个学生，尤其是学困生，激发他们的学习英语的兴趣，帮忙他们找到学好英语的动力，取得好成绩。同时转化英语学困生也是英语教师所面临的现实挑战。 英语新课程标准中提出：“使每一位学生都得到进展是教师神圣的天职”，我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育;纵观我们的英语教学，英语学困生是一个长期存在又无法避开的问题，转化他们是我们教师教学工作的一个重要组成局部;学困生的存在不仅阻碍整个教学集体的教学进度，着眼于他们个体，消失偏科甚至进展为门门落后也极大影响了他们的考试成绩，阻碍了他们的学业及全面进展。由此可见对高中英语学困生的现状进展分析，并提出转化策略是时代的使命，是教师
10、的天职和学生本身的要求。 本文旨在分析高中英语学困生的形成缘由，并依据英语学困生的不同成因，提出有针对性的转化策略。讨论解决这类学困生问题，不仅是提高英语成绩和英语兴趣的需要，而且对学生本身的成长也有重要意义，同时对学校乃至对社会都有重要意义，顺应了学生将来进展的要求，有助于培育学生良好的心理品质，有利于提高我校整体的英语教育教学质量。 课题名称的界定和解读 1.国外讨论 对于学困生的讨论，已经越来越受到各国教育学界、心理学界、医学界以及社会各界的关注。国外对学困生常见的称呼有“students with learning disabilities”，“students with learni
11、ng disorder”等多种。尽治理论派别不同，所涵盖的学生群体也有差异，但关于学困生的讨论历史悠久。国外最早讨论学困生这一问题的专家是摩根(morgan)，他是一位医生，在临床上发觉有些儿童存在严峻的“词盲现象”(能认一些词，但不知道词的意义)，并针对这种现象进展了一些讨论工作。 当时人们对学困生的讨论，也仅仅局限于神经学和医学的范围内，讨论者把学生学习成绩差，特殊是阅读上的困难，一些学习行为上的障碍都归因于大脑损伤的结果。但通过进一步讨论，人们认为，并不是全部的学困生都是由大脑损伤所造成的，也可能是稍微的脑功能失调引起的，表现为知觉失调、学习障碍以及留意力松散等现象。后来，讨论者把讨论的
12、重点从智力上有缺陷的学困生转移到智力正常的学生身上。国外很多讨论者直接对学校的教学活动进展了学困生心理过程和学习特征方面的讨论，有针对性的帮忙学困生克制学习上的困难。 美国学者大都致力于学困生心理特征的讨论，如韦纳讨论的学困生失败归因理论认为，学困生经常将自己在学习方面的失败归因于任务困难和运气不佳等外部因素，而很少归因于自己的努力程度。在他们看来，无论自己怎么努力，最终都是失败，于是形成了学习上的恶性循环。罗杰斯人本主义理论认为，学困生的实质是学习个体缺乏自信念与消极的自我概念。前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基把学困生称为“难教学生”，这一概念从教育的难度上把差生和优生进展了区分，具有肯定的有用
13、性和较强的科学性。他认为“难教儿童”虽然难教，但并不等于不行教，而应当依据他们的详细状况实行一种特别的教育方法和教育措施。赞可夫也通过大量的试验讨论立足于教学实践，从情感、意志等特点分析学困生。 2.国内讨论 学困生问题在我国真正得到重视只有几十年的历史，在解放前以及解放后很长一段时间，由于学困生问题还不是很突出，并且当时我国的教育学和心理学都比拟落后，因而很少看到有关学困生问题的文章和讨论报告。10 年动乱完毕后，随着我国教育学和心理学讨论的逐步深入及差生问题的日益锋利，很多讨论者从各个方面、在各个领域探讨学困生问题，撰写了很多讨论报告和论文。上海教育科学讨论所钱在森这样界定学习困难学生：其
14、一，智力正常，而学习效果低下;其二，智力正常，但学习预备与学习任务不相适应，学习效果低下，处于持续困难的学习状态。 钟启泉的差生教育与心理，从缘由诊断的角度，治疗的角度，教学论和性格学的角度，以及预防教育的角度综合地考察差生问题。钟启泉以国外的差生讨论成果为依据，将差生分为“学习迟钝儿童”、“学习不良儿童”，并提出相应的教学策略近年来，我国在学困生领域的讨论已经进入一个新的阶段，讨论的重点已从探讨学习困难儿童的特点和缘由，转变到如何通过教育干预，切实改善他们落后的学习状况，以便大面积提高我国的教育质量，同时也更加深入地探讨了如何指导帮忙学习困难儿童胜利进入社会。为此，我国教育工，从家庭教育、教
15、育教学、学科教育、认知心理学等多领域入手，做了大量的讨论，取得了显著的成效。这些讨论，为本文的撰写供应了坚实的理论根底和实践根底。 3.国内外学困生讨论的启发 通过以上的分析可以看出国内外学困生讨论对我们有以下几方面的启发：学困生问题是国际教育普遍存在的问题,是教育讨论的主题之一，我们在实施根底教育阶段假如能吸取国内外教育理论及实践中的阅历和教训。做到“洋为中用”、“古为今用”，对于转变学困生,促进根底教育是大有裨益的。 由于各国的制度、文化背景不同，讨论的视角不同，这些对我们可能都有借鉴作用。由于我国的教育是大班集体教学，班级人数多，故正视学生进展水平的差异，并积极探究转化学困生的规律更具有
16、普遍意义。学困生是与教育的普及相伴的，根底教育阶段应使每一个学生得到充分进展，提高他们的综合素养,使他们成为将来社会的合格公民。综观世界教育，学困生问题既有共性，又有特别性。英语学困生与“差生、后进生”是特别与普遍、局部与整体的关系，即有共性，也有共性。总之，以上这些启发为英语学困生的讨论供应了很好的方向。 本课题的讨论内容主要有以下几方面： 1.高中英语学困生的成因分析 高中英语学困生消失的缘由有主要有两个方面：内因与外因。内因主要有学生根底学力不完善、缺乏学习兴趣、意志力薄弱等，外因主要有社会因素、学校因素、家庭因素、教师因素等。 2.高中英语学困生的类型分析 高中英语学困生的类型可以从两
17、个方面进展划分，一是根据学困生的表现分为缺乏学习动机型、情感障碍型、意志薄弱型、自我消极型;二是根据学困生的成因分为自身因素缺乏型、社会环境异化型、家庭责任过度型、学校教育缺失型。 3.高中英语学困生转化策略探析 依据高中英语学困生的成因及不同类型，可以从以下几方面提出转化策略：社会策略;家庭策略;学校策略等。 课题讨论的步骤和举措 1.预备阶段(20xx.8) (1)拟定课题方案，确定课题组成员;学习有关理论，争论课题开展的一些详细工作。 (2)做好资源收集、分类工作。 2.讨论实施阶段(20xx.920xx.1) (1)争论课题讨论的详细方案。 (2)依据讨论方案，启动课题讨论。 (3)依
18、据讨论方案，在英语教学中详细实施。 (4)准时收集讨论信息，留意调控，不断完善操作过程。 (5)完成资料、阅历的总结。 3.总结阶段与结题阶段(20xx.220xx.7) (1)汇合材料，整理分析讨论结果，撰写讨论论文。 (2)申请结题，上交讨论成果。 1.问卷调查法。 采纳问卷、观看等方法进展调查，为讨论供应依据。 2.分析法。 这一方法旨在通过分析多方了解高中英语学困生的状况，找出其中的规律。 3.观看法。 在英语教学过程中，亲密关注学困生的学问承受状况，进展总结分析，收集信息、阅历。 4.访谈法。 在对高中英语学困生成因及类型分析完成后，选取局部学科生进展面对面的访谈，以了解其行为态度，
19、找到转化方案。 课题成果的预期和呈现 一份问卷分析报告高中英语学困生现状分析报告 一篇讨论性学术论文高中英语学困生的现状分析及转化策略讨论 如何写英语课评课稿五 随着时代的进展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视，初中英语教学反思。英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有把握英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。把握了一种语言，也即把握了一种观看和熟悉世界的方法和习惯。从教英语这些年来我有以下感想。 一、 教学工作 本人认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就事半功倍。首先，我仔细地分析教材的编写特色及
20、体系，懂得了中学英语必需要求把握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进展口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心讨论教材、考虑学生的分层和学问差异，穿插一些生动好玩的嬉戏活动以及有关中西方文化差异的故事。通过这些活动，增加了学生的英语学习热忱和兴趣。而且，我常常有意识地给学生创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候;当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语提问。总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。 二、 差生转化工作 差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。假如教师只注意好生的教学，那
21、么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头、促中间的方法到达班级语言水平的平衡、和谐进展。熟悉到这一点后，我常常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生，依据课堂上发觉的缺乏给他们“加餐”。这样反复地重复所学学问，大局部学生能对本学期的内容很娴熟地运用。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，实行互帮互助的活动形式，培育他们对英语的深厚兴趣。另外，英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培育方法，同学们通过排练，增加了对英语学习的深厚兴趣。 三、其它工作 在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了许多课外学问，如：中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等，这一切不仅扩
22、大了学生的学问面，而且提高了学生的学习积极性。我看到许多教师都在课余时间对学生进展辅导，效果很好。所以，我也向这些教师学习，在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进展特地的辅导。经过一段时间，也收到了比拟明显的效果。通过一个学期的工作，我熟悉到，作为一个教师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩提上去，就必需付出更多的劳动，花更多的时间。由于我教学阅历的逐步积存，对学生辅导力度的加大，最终将学生的成绩逐步提高了上来，教学反思详细如下： 1. 音标教学。我认为可采纳先集中后分散的教学原则。这里所说的集中，即首先运用3个左右的学时集中识记26个字母，这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲，
23、内容根本上跟教材相符;其次，用2-3周的时间进展字母、音素和音标的教学，教学的重点放在了解字母、音素、音标三者之间的内在联系，明确各拘束拼读单词中的作用，完成48个音素、音标及其相应字母、字母组合的教学，使学生初步过发音、拼读开口关。同时，结合教材生词表上的单词练习拼读，把握用音、形、义相结合的正确方法识记单词(可以是生词表上局部单词，特殊是一些有读音规律的单词)，从而使学生初步形成独立拼读的力量，使学生的英语学习从一开头就进入积极主动的学习状态。然后是分散教学，即根据教材所编的教学任务施教，以到达在教学中进一步分散稳固前面所学的字母、音素和音标，的确形成娴熟的拼读力量，并进一步学习和把握单音
24、局部的其它学习内容。 2. 词汇教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练把握词汇的方法是不行的。 尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注意培育学生的自学力量。我认为，我们应做好以下几点。 (1)重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清楚，讲解发音要点，同时培育学生仔细听、用心看、积极仿照的好习惯。听清后再跟着说。在确定学生大都听清、仿照正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的留意力。对直观的单词配以图片、体态语帮忙学生理解，顺当完成音形义的逐步过渡。 (2)重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进展的，人类思想的沟通也是通过由词构成的
25、句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不行想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。 (3)重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯穿”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。 (4)重趣味。英国闻名语言家c.e 埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记，如采纳儿歌、猜谜语、简笔画等形式。 (5)重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设肯定的语言情景，使学生犹如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词
26、汇来表达他们的思想感情，从而到达学以致用的效果。如七年级上册unit 3的教学，可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中把握单词与句型。 3. 阅读教学。实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练把握词汇的方法是不行的。现在流行这样一种说法：一节课教师最多讲15分钟，剩下的要么开展活动，要么就让学生自学。每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采纳阅读教学法，通过发觉问题、分析问题、解决问题来获得学问，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师究竟要不要讲?毕竟应当怎样讲? (1)自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地提醒阅读要求和重点。 (2)重点地方着重讲：对材
27、料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的根底上进展重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品尝、该讲深讲透的地方必需讲深讲透。 (3)疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜亮地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。 (4)合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进展有效合作时，教师要进展提示性讲解，以使合作有效、深入。 (5)总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读状况时，在学生概括、总结的根底上，教师要准时进展补充，以进一步进展提炼和归纳，从而使总结更加完整、精确。 总之，我们在教学中应将传统教学手段与现代教学手段有效结合起来，根据新课标的要求，在教学思路和方法
28、上求实、求新、求变;同时留意学生在学习方法上的突破，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，培育自主学习的力量以及观看、记忆、思维、想象力量和创新精神，拓展视野，为他们的终身学习和进展打下良好的根底。 如何写英语课评课稿六 任务型教学要提高教师的教育教学力量。教师必需能自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解教材特点，把握教学重点、难点;能恰当地制订教学规划，合理安排教学内容;能娴熟地运用现代化的教学手段;课堂教学用语要言简意赅、生动形象、富有规律性，擅长创设情景，提问启发。 任务型教学课堂教学要具有广泛性。素养教育的根本特点之一是全体性。这就需要我们的课堂教学，要培育和提高全部学生的素养，对每个学
29、生都要负责，无论成绩优秀、名次居中还是暂课堂教学要具有广泛性。素养教育的根本特点之一是全体性。这就需要我们的课堂教学，要培育和提高全部学生的素养，对每个学生都要负责，无论成绩优秀、名次居中还是临时落后的学生，。我们对他们都要有很高的期望，不断创设时机，鼓励他们在原有根底上努力获得胜利。通过每个个体的进展，实现真正意义上的全体进展。 任务型课堂教学要具有主动性。素养教育所具有的主体性特征，要求我们的课堂教学在敬重学生主体地位的前提下，通过调动学生积极性的教学方法到达发挥学生主体作用的目的。这就需要留意以下两点：一是激发兴趣，留意培育学生养成勤于思索、主动参加、动手实践的习惯，特殊是在教学生新学问
30、的初始阶段，要不断变化教学方法，常常引发学生新的探究活动引起对所学新东西的留意，这样才能使他们对所学东西感到好玩、有味、有感;二是强化手、脑、眼交替使用，稳固、深化对语言材料的理解，提高正确使用语言的力量，为学生答复和进展交际活动奠定坚实的根底。 任务型课堂教学要具有制造性。在课堂教学中，一是要爱护和进展中学生求知的奇怪心，使它成为获得学问、进展学问、进展制造才能的源泉。多让学生了解一些古今中外的名人创造和制造的过程，并破除对制造的神奇感，克制对学习实行单一的模式，淡化对高分的追求，激发制造观念，鼓舞大胆质疑、勇于发问的积极性，训练学生找缺点、挑毛病的视力和从貌似荒唐怪诞的观念中找寻合理因素的
31、力量。敢于大胆质疑尝试，在探究中解疑，把握科学的思维方法，学会擅长思考并使自己在获得问题解决的过程中，感受思索乐趣和创新乐趣，培育学生的制造才能。 任务型课堂教学要组织争论，活泼气氛。依据教学要求适时组织争论，活泼气氛。依据教学要求适时地组织学生争论，制造一种民主、和谐的教学气氛，满意学生自尊自信的心理需求，会有助于调动学生的学习积极性。促进师生间、同学间的多方面信息沟通，鼓舞学生用所学学问对所选语言材料内容及身边所发生的事情说明自己的看法，使他们在争论中相互鼓励，彼此吸取对方之一长补己之短，有效地熬炼听说力量。同时努力为学生制造良好的心理环境，减轻他们的心理负担，培育增加学习的主动性和独立性
32、。 任务型教学运用直观、情景和交际的手段教学。中学英语教学的主要任务是培育学生结合的听、说、读、写的力量及综合运用语言的力量。听，要听得准，并且要在肯定的环境中听，教师要在学生面前绘出一幅图画，让学生边听边理解;说，要说得准，在特定的环境中情不自禁地说;读，要读得快且准，让学生在想象中读;写，要在真实的情景中写。 任务型教学要组织好丰富多彩的课堂嬉戏。学生活泼好动，想象力、仿照力都很强，但45分钟的一节课，他们很难始终如一地集中精力听好课。为了活泼课堂气氛，提高学生的留意力，提高教学效果，应组织一些课堂嬉戏。全部的嬉戏操作都要求学生用英语来做，这样轮番做了几次嬉戏后，学生对本节课内容就把握得差
33、不多了。整个过程学生都在开心地承受一切。 英语每一课都有相应的录音磁带，每一书教师都深充分利用录音进展教学，还要求同学们回家自己录音，这样既激发了学生的学习兴趣，还培育和训练了的学生的听力。同时，进一步稳固了所学内容。我还亲自设计了每一课的投影片，每节课学生总能看到遍真的投影片，并配以逼真的动作。设投影片最大的好处是画面可以反复消失，突出了教学重点，提高了他们在真实情景中对话的交际力量。 学生的学习过程是一个由无到有，由少到多的学问积存过程，通过一段时间的学习，他们已经把握了某些情景中的某些会话。怎样使这些学问真正地得到应用呢?我采纳的方法是利用各种场合开展课文活动，使学生有充分的发挥余地，在
34、这些场合中，他们能很自觉地把学过的学问点串联起来，把一个个不同的语境、不同的角色编成小品短剧，形象生动地呈现出来，他们的仿照表演力量远远超过了成人。学生在表演中使学问得到了稳固，使学生在乐中学。 多年的教学实践证明，在课堂中要保持学生良好的学习状态，于是我充分利用学生的好胜心理，每节课充分绽开各种竞赛活动，把每个学生编成不同的序号，对教学中的各种学问绽开竞赛，并对胜者进展嘉奖，这一举措提高了课堂效率，让学生深深体会到竞争的乐趣，同时也在不知不觉中把握了全部的学问。 走进新课堂，教师不再是传授学问的机器，学生也不再是为学学问而学习，而是在学习中表达着师生互动、生生互动，共同体会着才智之美，科学之美，人道之美，感受人类心灵的博大与深邃，感受到人类所制造文化的绚烂与辉煌。 新课程标准的实施，给每一个教师提出了新的课题，就是如何有效地开展英语创新教育，培育具有创新力量、高素养的人才。因此，我们需要挑战旧的教学方法，建立新的教学理念，努力为学生创设轻松、开心的学习环境，在不同的学习阶段，不断诱发学生的奇怪心，鼓舞学生大胆尝试，通过自主学习实践活动，丰富学生的想象力。