老师教育教学反思范文.docx

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1、 老师教育教学反思范文【7篇】教学反思 篇一 晚风是一首富有田园风格的歌曲。歌曲以“ 晚风” 为题材，生动的描绘了大自然的漂亮景象。“ 夕阳的晚上” 、“ 树丛中夜莺的唱歌” 等等，抒发了孩子们对大自然的喜爱。我觉得这一课的教学难点在于指导学生用和谐的声音，有感情地唱好二声部合唱，对于刚上五年级的孩子来说唱好二声部是有肯定困难的。有的学生音准都很难把握，更别说是二个声部的歌曲了，我想只要能让他们感受到歌曲的意境，营造一种教学气氛，激发学生想象力和培育他们感受歌曲的力量即可。 首先让学生唱熟两个声部，我依据这首歌曲旋律特有的规律引导学生去发觉、去区分，从而唱准旋律，使学生把握旋律更深入。然后再让

2、学生在我的指挥下逐个乐句的进展两个声部的合唱练习，让合唱难度减小化，让学生兴趣、信念增大化。这样学生在一个比拟缓和的学习过程中就可以体会到音乐的魅力了。 教师教学工作反思 篇二 回首这学年的教育教学工作，我感慨万分，由于我没有虚度光阴，由于我尽心尽力。现将有关方面总结如下： 我喜爱并忠诚于党的教学事业，教学态度仔细，教风扎实，爱岗敬业，工作积极，关怀集体，乐于助人。 本学年，我担当的是高三两个班的教学工作。由于这两个班英语底子比拟差，并且又要面对升学的任务，我心理特殊有压力，为了能更好的提高他们的学习成绩，在工作中仔细学习教育法、心理学、英语新课程标准，使自己的教育教学水平不断创新，不断提高。

3、 每节课我都仔细作好课前预备：备好课。仔细钻研教材，了解教材的构造，重点与难点，把握学问的规律，能运用自如。了解学生原有的学问技能的质量，及他们的兴趣、需要、学习方法、学习习惯，学习新学问时可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。认真考虑教法，解决如何把教材的内容传授给学生，如何组织教材、如何拓展教材，如何安排每节课的活动。甚至细化到自己的每句话应当怎么说，以便能调动起学生的积极性和求知欲，让他们对英语感兴趣，为能更好的学习英语大下根底。 备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就会好。但同时又要有驾驭课堂的力量，由于学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此肯定要组织好课堂教学，关注全体学

4、生，留意信息反应，调动学生的有意留意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，制造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明白，课堂提问面对全体学生，留意引发学生学习的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。 在辅导中，我充分利用好学生，以好带差，以优带困，优差学生结成学习小组。后进生由于学习不好，因此缺乏自信念，在课堂上不敢发言，课下不敢正面和教师说话，因此，我总是不断地发觉他们的优点，不断地给他们鼓舞，常常询问他们学习上的困难，帮忙他们解决问题，时间长了，他们找到了自信念，学习兴趣也提高了，上课敢发言了，自然而然英语听说力量也提高了。在批改作业方面，每

5、一次都能做到全批全改，面批面改，使每个学生都在原有根底上有所提高。 我还抽时间给学生谈心、沟通，和学生共同活动，缩短了师生距离。由于我爱学生，关怀学生，处理问题准时，方法得当，留意和学生沟通，所以，学生就信任我，喜爱我，也喜爱上我的课。敬重学生的人格，了解学生的共性，信任学生，关怀学生，既统一严格要求，又留意学生的个体差异，区分对待。对程度、水平不同的学生，实行不同的教育方法，因材施教。 我积极参与学校组织的教科研活动，积极参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。自觉主动地参与连续教育，每天坚持阅读各种材料，力争使自己在学问、业务水平上有所提高。积极参与校内、外进行的教

6、育教学活动。 教育是常做常新、永无止境的工作。我会连续努力。 教师个人教学反思 篇三 假如说学生在第一个月的学习态度是一种带有奇怪心的学习的话，那么接下来的这个月的学习应当就属于一种习惯性的学习态度。学生们经过一个月对各科教师的考察，已经知道了如何在课堂上表现自己：喜爱化学的学生会积极主动的去协作教师，去努力地营造一种良好的学习环境，这正是教师所期望的；反之，对化学不感兴趣的学生就会在课堂上无所事事，表现出一种无聊的行为，甚至有时候会有意地破坏教师的教学工作，这也是教师所头痛的、有一句俗语说：一个老鼠坏一锅汤。假设在我的课堂上消失了一个这样的学生是不是也会像老鼠一样影响着整个班风，甚至会产生多

7、米诺效应呢！实践证明会的。 这两个月的时间里，我通过教学观看和总结了学生的行为表现，发觉有些不良的行为的确会很快的在班里传播，假如一个新教师遇到这样的状况而不准时处理的话，以后的教学工作会变得举步维艰。如何才能更好的改善学生的学习态度？我作为一名新教师，在这里想和大家共享一下自己的意见，也盼望有阅历的教师们能够赐予教导。教师应当主要从以下几个方面入手： 教师应不断完善自身的教学技能，采纳多元化的教学手段，从而提高学生的学习兴趣； 2、教师应加强自身的思想熟悉，对待学生不能心情化，应当用信念急躁和诚意去感染每一位学生，从而为学生供应良好的学习典范； 3、班主任应采纳“鼓舞与惩处”的形式来治理班集

8、体，好则嘉勉，错则改之，从而加强学生们的守法意识，树立一个良好的班风； 4、鼓舞同学之间互帮互助，相互学习，让学生熟悉到1+12的深刻道理，从而养成良好的学习习惯。“奋斗拼搏需长久，天道酬勤是真理。” 我信任自己肯定会越来越精彩，由于我从未放弃，我也信任我的学生会更加优异，也由于我从未放弃。 教学反思 篇四 “相差多少”是新教材二年级数学其次学期第一单元的教学内容。通过比拟形象的算线来进展加减法的计算。学生只要画一根线，将数的位置粗略地标出，是学生自己能完成的草图，能帮忙学生思索，算线清晰、直观，是学生学习数学的“拐杖”，下面我结合教材，联系实际教学，谈谈体会和收获。 算线是培育学生自主学习的

9、工具，在教学中让学生借助算线自己探究加、减法：如64+19=和6419=学生在探究中会消失以下几种状况。学生自己画算线，对数感的促进、模型的建立均有好处。有了算线的帮忙，学生可以用“补充”和“减去”来求得两数的差。如用不同的方法直观地算出丽丽与冬冬相差多少厘米。（1）补充法：丽丽还必需长高多少厘米才能和冬冬一样高。 （2）减去法：丽丽必需站在多高的凳子上才能和冬冬一样高。学生从冬冬和丽丽的实例中探究“相差”、“少了多少”、“多了多少”的关系。这些是学生自己在学习中得出的，这个猎取学问的过程才是最有价值的，算线使学生的思维越来越活泼，对其自主学习起了积极推动的作用。 学生将原有学问与力量迁移到新

10、的学问与力量中，而算线就是学生实现迁移的桥梁和纽带。如477+5=？从77+5=82迁移477+5=482，算线清晰地显示了迁移的过程，学生自然而然得出结果，悟出方法。整个过程在教师引导下，学生自己通过画算线完成。减法完全由学生独立完成。如9037=？学生自然而然的想到先减到整百数“900”，9033=900在减去余下的4，9004=896。有了算线的帮忙，对于那些学习力量较弱的学生也能完成这类计算，使解题过程变得更简洁、更便利，为我们翻开了一个崭新的教学空间。 总之，算线在低年级数学教学中起着重要作用，由于算线让学生对数学有了更深厚的兴趣，学生喜爱算线，擅长运用算线帮忙自己解决一些实际问题。

11、同时，学生发觉自己所学的算线还能解答一些课本上未消失的学问，能增加学生学习的自信念，在以后的学习中会主动挑战自我，这才是教学改革的真谛！ 教学反思心得体会 篇五 我们不少教师在课堂上总会重复一些语言，久而久之，它会作为一种课堂惯用语存在。稍不留意，这些课堂惯用语就会给我们引发麻烦。比方：一位教师讲课时有一句口头禅：“我想大家都知道”有一次，后排角落里的一名学生由于没兴趣听课，又怕被教师责怪，正在静静数教师说的“我想大家都知道”时，这位教师又说了一句“最近，我想大家都知道”这时，这个学生自言自语地说：“我什么都不知道。”立刻，四周的同学碍于教师的尊严虽没哄堂大笑，但有好几名学生忍不住低下了头在窃

12、笑。 在教学中，不少教师都有或多或少地存在惯用语不当的问题，因此，我们有必要对此进展仔细反思。 一、反思导入语 我们常说，兴趣是求知欲的动力，兴趣是制造的先导。教师的课堂导入语会直接影响到学生学习探究的兴趣，影响到师生互动，在寻常的教学中，导语不能“公式化”。如：“同学们，请翻开书，今日我们连续学习第课。”当学生听到教师这样的开场白时，可以想象学生在课堂上有什么样的精神状态？ 导入语，应诱发学生的灵感、激活学生的思维，促进学生学的动力。 二、反思提问语 在听课时，我经常看到这样的情形，教师提问时，用手指直接指向一名学生，大声说：“，你来，这个问题怎样答复？”我想，对于这个带有命令式的话语，时间

13、一长，学生中会有许多都会怕教师这句话吧。其实，作为教师，提问应当多样化，讲求艺术性，教师的提问应激起学生思维的涟漪，才是更有利于学生心灵的进展。 三、反思评价语 有很多教学高年级的教师感慨学生年级越高，发言越不积极。一次，我听了一位教师上的高年级的课。课堂上，这位教师对学生提了很多问题，每当学生答复完他的问题后，他连看都不看这名学生，直接朝学生做了一个坐下的手势，学生一次次的坐下后，学生回答下列问题的热忱怎么还会有？教学生，教师不能用一种简洁的方式、惯用的方式去评价全部的学生，教师的课堂评价应像音乐家指挥那样，应对每个乐于参加的每个细节进展评价。 四、反思总结语 在一堂课快要完毕时，有的教师喜

14、爱说：“好了，这节课就上到这里吧。”这就似乎是一个程序，这样的课堂真难以让人说是胜利的。 课堂总结是教学过程中的一个重要环节，好的总结就在课堂教学中起到画龙点睛、升华主题以及引申、拓展、深化课堂内容的成效。 课堂教学反思 篇六 一、对教师教学评估： 1、课堂教学目标。 明确、有效、简单理解；与教学目标相关的学习材料预备充分；起始阶段就同学生共享学习目标，清晰地说明；教学目标适合不同学生的需要，具有弹性；课程标准三个维度的目标与教学实际相整合。 2、教师对内容的把握和理解。 对课程内容有一个全局把握，安排合理；教学材料适合课堂教学的实际需要；学问以相互关联并且生动的方式呈现给学生；内容对学生是熟

15、识的、简单承受的；课程内容的组织与学生日常生活和阅历相关联。 3、教学方法与手段的运用：能推动学生有效学习。 教学具有连贯性，与从前教学和学问相联系；学生的观点和阅历被充分重视；使用多样的活动方式和提问技巧；问题的说明和解释是清晰和详细的，并且速度相宜；注意学生参加，仔细倾听学生并赐予恰当的回复；采纳必要的教学方法以适应不同层次学生的需要；采纳敏捷的设计激发学生的奇怪心、热忱、动机和留意力；不断强化、清楚化重要的学问内容、目标和关键点；教师的语音语调、口气和态度、个人的心情状态积极；留意学生的过失和错误，并帮忙他们修正；恰当有效地使用现代化教学手段。 4、师生互动及评价反应 （1）对学生的整体

16、引导 常常鼓舞和赞扬学生的好的表现和做出的努力；对课堂全局和全部学生都有一个很好的把握；公平对待不同力量水平的学生；妥当处理学生心不在焉的行为。 （2）对学生进展精细评价 不同层次的学生是否指导他们在课堂中的表现；教师对他们采纳不同的反应方法，学生知道如何做出努力；对学生产生的错误进展重新组织和构造化处理，加强学习指导的针对性；通过问答不断对学生的理解有一个判定，指引学生学习。 5、学生的学习效果 学生良好地参加课堂教学活动，并保持留意力和兴趣，在课堂活动中做出负责任的努力和情感态度上的投入；学生知道要做什么、如何做和为什么做；学习结果和目标设定全都，学生获得肯定进展；学生和教师、其他同学之间

17、关系融洽、气氛民主、相互敬重、步调和谐。 6、课堂时间和资源的有效整合 学习过程安排紧凑有序，有效组织资源、利用时间；作业能够和学习目标联系起来，并有助于强化和迁移；信息量适度，学生负担合理，短时高效； 7、在课堂教学中师生真正对话 面对课堂中不同层次的全体学生，而不是牺牲与教学中的局部“隐形人”和非重要群体的交往时机。师生公平地、富有成效地交换意见，而非具有预设性的陷阱或是有意无意的忽视。对话不仅仅停留在低水平的课堂问答上，而是进展适量的持续的激发高级思维活动，帮忙学生层层深入地加深对问题的理解，并学会修正自己的思想过程和学问构造。 8、避开课堂教学反应和评价的滥用和泛化 课堂评价和反应要有

18、针对性，必需紧紧追随学生的学习需要和特定的教学情境，而非笼统的回应；课堂评价和反应要有指向性，即教师对学生的赞扬、鼓舞、强化、纠错、归纳和总结要能对学生特定的学习具有改良作用，要么让学生了解自己的学习状况，要么提示强化学习内容，或是帮忙学生提高学习技巧等等。课堂评价和反应要有启发性，对学生理解现有概念、重组现有学问构造、进展高级思维任务赐予积极的帮忙和指导。 二、对学生学习效果的评价 通过期中期末及平常的检测进展评价。评价时实行： 1、定性评价与定量评价相结合 定量评价是将评价目标加以细化，分成若干个指标（工程或因素），并把它们加以数量化，用分数或数值来表示评价的结果。定性评价是教师依据自己的

19、熟悉和阅历对学生的成绩作出非数量化的分析与评定，也就是教师从阅历归纳动身对学生作出定性的评估。这种评价方法表达结果的方式是评语或结果评定（优、良、合格、不合格）。 2、定量评价时集中趋势和差异程度相结合 用平均分判定团体成绩优劣。两班平均分都一样，则水平相当；两班平均分相差很大时，可直接依据平均分的大小粗略地认为平均分高者为优。 总之，教学评价本着关注教师和学生的成长为原则，力求激发师生的积极性，更好地提高学校的教学质量。 教学反思心得体会 篇七 经过这一周的上课，感受颇多，有很大收获，也找到自己的很多缺乏之处，使得我们加以改正，不断调整自己的教学方式以及课堂的教学过程，重新设计教学过程，更好

20、地把学问传授给学生，做到真正传道、授业、解惑。 下面我就从几个不同方面说说这一周的教学心得与体会。 一、教学过程不连贯，消失“断层”现象。 由于教学的时间太少，各个学问点之间的连接比拟差，简单消失无话可说的局面，课堂中消失停顿。 二、教学过程中受学生的影响较大。 对于课堂上的教学过程的把握比拟差，受学生的影响较大，很简单打乱整堂课的教学进度，不能合理的把握课程的时间进度，消失学问点还没有讲完就到了下课的状况。 三、学生的根底较差，起点比拟低。 由于对学生的状况不太了解，整堂课设计的教学内容对于学生来说承受起来比拟困难，学生学不会，丢失了学习的积极主动性，无法到达应有的教学目标，不能真正把握本堂

21、课的学问点。 四、期望的教学程度跟实际的教学程度之间有较大差距。 在每堂课的教学中，总是期望全部的或者大局部的学生能把握本节课的学问点，可是学生之间的力量参差不齐，差距较大，吃不饱和吃不了的现象较为突出。 五、教学内容较难，学生听不明白。 对于略微难一点的内容，学生就消失无法理解的现象。 解决方法： 一、课下熟读教案，自己多练习，准时找出问题，进展调整。 二、对学生进展辅导的时候要有针对性，不行能面面俱到，要抓住主要问题，对于消失较多的问题，可以再说一下，让更多的学生了解。 三、针对学生的实际状况，制定新的教学目标，从学生的实际动身，降低难度，让学生听懂学会。 四、降低目标，针对学习吃力的学生，应多加辅导，具体的讲解教学内容，做到每一步都讲通讲透。 五、准时调整教学内容，由难変易，教学内容更加通俗易懂，贴近学生的实际生活，理论练习实际，提高学生的把握程度。