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1、 100以内的加法和减法教案100以内的加法和减法教案1 教学目标： 1理解100以内两位数不进位加法笔算的算理，把握笔算的方法，能正确地用竖式计算。 2在详细情境中进一步体会加法的意义，体验解决问题的策略；在探究活动中渗透数形结合的思想。 3运用两位数不进位加法计算解决实际生活问题，获得胜利体验，激发学习数学的兴趣。 目标分析： 学生在一年级学会了两位数加一位数和两位数加整十数的口算，为学生理解两位数不进位加法笔算的的算理和算法做好了预备，利用学问的迁移，通过学具的操作，经受活动的探究，体验胜利的欢乐。 教学重点：把握两位数不进位加法的笔算方法并能正确计算。 教学难点：理解一样数位上的数才能
2、相加的道理。 教学预备：课件、小棒、尺子等。 教学过程： 一、情境导入 （一）创设情境。 今日可真喧闹，学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！ 1出示教材11页情境图 2引导学生观看后沟通。从图上你获得了哪些数学信息？ （二）提出问题。 1依据图中信息你能提出什么数学问题？ 2出例如1中的问题。二（1）班学生和本班的带队教师一共多少人？ 【设计意图：借助学生比拟熟识的生活情境，让学生从中收集数学信息，提出相关的数学问题。由于这样的情境是学生熟识且感兴趣的，既拉近了数学和生活的联系，又提高了学生参加学习的积极性。】 二、探究新知 （一）探究两位数加一位数
3、（不进位）的笔算。 1. 尝试列式，体会加法的意义。 要求一共多少人，需要哪些已知条件？怎样列式？想一想，为什么用加法来计算呢？（板书：加法） 2沟通算法，指名学生说口算的过程。 3图式结合，探究笔算的算理和算法。 （1）学生操作摆小棒。 学生有35人，用3捆零5根小棒表示；有两名带队教师，用2根小棒表示。 （2）组织学生沟通，感悟笔算的算理和算法。 为什么要先把5根小棒和2根小棒合起来？（都是表示几个1根小棒）一共是多少根小棒？ （3）尝试列竖式计算，理解笔算加法应留意什么。弄清为什么5与2对齐？（一样计数单位的数） （4）全班沟通笔算方法，教师板书竖式，进一步明确个位与个位对齐，先从个位上
4、的数加起的道理。 4即时练习。 出示教材第12页做一做第1题，稳固笔算加法时的对位方法。 【设计意图：教学中结合小棒图自然过渡到列竖式计算，让学生体验由详细到抽象的数学方法，学生在积极地操作、思索、和沟通的活动中理解个位和个位对齐的道理，又清晰地把握竖式计算要从个位加起的计算挨次。】 （二）探究两位数加两位数（不进位）的笔算。 1.出例如2问题:二（1）班和二（2）班一共有多少名学生？ 2.指名学生列式，教师板书。 3.引导学生试算35+32。 （1）组织学生先摆小棒（留意观看学生操作。首先正确摆放出35和32，其次正确地将5个1和2个1相加，3个十和3个十相加）帮忙学生对笔算加法算理和算法的
5、理解。 （2）学生试着用竖式计算，沟通板演算法。 （3）教师追问：列竖式时要留意什么？为什么3和3对齐，5和2对齐？计算时先算什么，再算什么？ （4）师生小结：笔算两位数加两位数时，留意一样数位要对齐，从个位算起。 4即时练习。 出示教材第13页做一做第1题，稳固笔算加法时的对位和计算方法。 【设计意图：有了例1的根底，本环节教学时，放手让学生自主探究，合作沟通，教师适时引导，使学生进一步理解笔算两位数加两位数的算理和算法。真正实现学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合。】 三、稳固练习 （一）教材第12页做一做第2题。 1引导学生正确理解图意，独立列竖式计算。 2集体沟通。第2小题
6、在列竖式时要留意什么？ （二）教材第13页做一做第2题。 学生列竖式计算，重点检查学生的对位问题，提示学生将竖式的结果填在横式的后面。 四、课堂总结 （一）回忆小结，完善课题。 1这节课我们利用加法解决生活中的实际问题。在计算时，每一位上的数相加是否满十？ 2. 补充课题,板书：不进位 （二）突出重点，完毕新课。 笔算两位数加法时要留意什么？ 【设计意图：在探究的笔算两位数加两位数的两个问题时，均设计了即时练习，使新知落实到每一层次中。而课尾的总结再一次呈现教学重点，有利于学生理解学问。】 100以内的加法和减法教案2 教学目标： 1理解连加、连减的意义，会正确地进展连加、连减的两步式题的计算
7、。 2通过生活情境的再现，感受连加、连减在实际生活中的应用，帮忙学生建构出连加、连减的模型。 3在比照练习中，优化出算法，同时感受到竖式简便写法的合理性和简洁美。 4在动手实践、自主探究的过程中，养成仔细思索，独立解决问题的力量。 教学目标解析： 连加、连减在进一步理解加法和减法的意义的根底上，了解再增加再削减的意义，并运用前面所学的100以内的加法和减法学问解决连续两问的实际问题。重点教学笔算竖式的简便写法，在比照等活动中，优化竖式的简便写法，树立仔细书写的学习态度，培育学生分析问题、解决问题的力量，最终到达提高计算力量的目的。 教学重点：连加、连减用竖式计算的方法。 教学难点：养成良好的计
8、算习惯，正确计算连加、连减。 教学预备：课件，尺子。 教学过程： 一、复习导入 （一）复习加、减法笔算。 1出示计算题。 28+15= 94-44= 2学生独立计算。 3全班沟通。说说计算时要留意什么？ （二）导入新课并板书课题。 【设计意图：连加、连减的教学重点是把握连加、连减用竖式计算的方法。复习两位数加、减两位数，回忆两位数加、减两位数的计算法则，为新课的学习做好学问储藏。】 二、探究新知 （一）创设情境。 1课件出例如1的主题图，谈话引入：秋天到了，处处是一片丰收的景象，小玲和同学们正热火朝天在农家乐参与劳动呢。你们看他们正在那里干什么呢？(帮李大爷家采摘南瓜) 2出示表格，收集有关数
9、学的信息，并提出数学问题。 3提取有代表性的问题。三个组一共摘了多少个大南瓜？ 【设计意图：学习生活中的数学。依据学生的年龄特点，从谈论学生熟识的农家乐入手，吸引学生的留意，并从中感受到数学与现实生活的严密联系。】 （二）连加计算。 1列式：28+34+22= 2尝试列竖式计算。教师巡察，对计算有困难的学生进展指导。 3沟通算法。（课件演示） 4比拟以上三种方法，优化竖式的简便写法。 5 练习。教材第28页做一做第一题。 （一）学生在黑板上算和作业本上算同时进展。 （二）集体讲评。 6小结：用竖式进展连加计算时要留意什么？ 【设计意图：学生经受搜集数据，提出问题，解决问题的过程，体验胜利的喜悦
10、。利用尝试练习、合作沟通、比拟算法等活动，让全体学生参加其中，有利于学生理解和把握连加用竖式计算的方法，同时体会敏捷、合理选择计算方法的重要性。】 （三）连减计算。 1课件出例如2中的数学信息。 2提出问题。（还剩多少个？）这个问题用什么方法解答？ 3学生独立列式计算，教师巡察，准时发觉问题。 4全班汇报，优化连减的竖式。（课件演示） 5练习：教材第28页做一做其次题。 6小结：用竖式进展连减计算时要留意什么？ 【设计意图：扶着学生学习了例1，例2则完全放手让学生自己去学习，引导他们用解决例1的学习方法，举一反三的学习例2，培育了学生举一反三、自主探究、解决问题的力量。进一步表达算法优化的思想
11、】 三、运用学问，提高稳固 （一）比比我最棒！ 1学生独立完成教材第29页练习五第4题。 2采纳开小火车的形式讲评。 （二）小小运动健儿！ 1出示教材第29页练习五第3题。 2理解题目意思。列式计算，并口答。 3同桌互改夸夸自己的同桌。 （三）课堂练习。 教材第29页练习五第1、2题。 【设计意图：形式多样的根底训练，使枯燥无味的连加、连减的计算变得好玩，学生积极地运用所学的学问解决问题，提高学生敏捷、合理地选择计算方法的力量。】 四、全课总结 1今日你收获了什么？ 2你还有什么想知道的？ 3学了今日的课，你有什么要提示大家的？ 100以内的加法和减法教案3 第六课时两位数减两位数（练习课）
12、教学内容： 课本P20-P21练习三 教学目标： 1。通过练习，使学生把握两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、娴熟地计算两位数与两位数的加减法。 2。提高学生的计算力量和检查力量，培育学生的分析推断力量。 教学重点： 查漏补缺，反应消失的问题，提高学生的计算娴熟度和精确度。 教学难点： 提高学生的计算和检查力量，培育学生的分析推断力量。 教学预备： 实物投影、图片和题卡 教学过程： 一、总结引入 小朋友们，学习了两位数与两位数的加减法。你们有哪些收获呢？把你的收获在小组内沟通一下。指名汇报。总结得特别好。今日这节课我们连续来讨论。 设计意图：课前使学生明确学习的目标。 二、稳固练习 1、
13、完成第20页练习三第4题。请认真观看图，你了解到了哪些信息？说给同桌的同学听一听。怎样求还剩多少个？指名答复。板书算式：32-11。这道题该如何计算呢？ 2、完成第20页练习三第3题。教师巡察。指名汇报，选一道题说说计算方法。 3、完成第21页练习三第9题。教师巡察。指名汇报。 4、完成第21页练习三第7题。同桌两个同学与相说一说下面各题差的十位上是几？你是怎样想的？ 5、第22页练习三第10题。认真观看，你了解到哪些信息？指名汇报。怎样求雨伞多少钱一把？独立完成后和同桌沟通一下计算方法。指名汇报，并说明算法。 4、第22页练习三第11题。先自己独立完成，完成后从加法和减法中各选一道题在小组内
14、说说计算的方法。指名汇报、订正。 设计意图：1、培育学生良好的学习习惯。2、通过多种形式的练习使学生把握计算方法。 三、强化练习 1、完成第21页练习三第8题。有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。可三家的小鸡混到了一起。你能帮忙鸡妈妈找到自己的孩子吗？教师巡察。指名汇报、订正、评比。 2、完成第22页练习三第12题。教师巡察。指名汇报，并说明填法。 3、完成第22页练习三第13题。看了表以后，你想到了哪些数学问题？和小组的同学沟通。指名汇报。选择两个你喜爱的问题列式算一算。同桌的同学相互交换检查，并说说计算的方法。 设计意图：提高学生练习的娴熟性。 四、总结：通过今日的练习，你有什么收获。
15、 五、随堂练习 100以内的加法和减法教案4 教学内容： 人教版教材一年级下册第65页例2及相关练习。 教材简析： 本节课内容是在上册学习了20以内进位加法，和在本单元中学习了两位数加一位数、整十数（不进位）的根底上进展教学的。既是对已学学问的进一步深入，同时又为今后学习列竖式的加法（进位）奠定根底。本课对理解“个位上相加满十向十位进一“是教学难点和重点，通过旧知迁移，感知“进位”的必要性。借助学具操作，引导比拟，自主探究，互助学习等方式。沟通算法间的联系，强化学生对进位加法特点的理解。通过多种方法帮忙学生理解算理，建立对进位加法过程中算理的表象感悟，能清晰用语言表征出来，并能运用新知解决数学
16、问题。 教学目标： 1让学生理解两位数加一位数（进位）的算理，把握方法，能娴熟正确进展口算，解决生活中的数学问题。 2让学生经受通过学具操作，观看思索，比照讨论，合作沟通，等方式的讨论过程，理解并把握“个位相加满十进一”的算理。 3使学生感受到不同计算方法相互间是有联系的。 教学重点： 理解把握两位数加一位数（进位）口算方法。 教学难点： 理解“个位相加满十进一”的算理。 教学预备： 课件、情境图、小棒、计数器等。 教学过程： 一、复习梳理，利用旧知的阅历为新知迁移做铺垫 课件出示复习题 （一）比一比，算一算（以开火车的方式进展）。 9+8= 35+20= 4+7= 32+5= 20+78=
17、3+9= 4+71= 32+50= （二）列式计算，并说一说计算过程。 教师：先算什么，再算什么？结果是多少？ 【设计意图：通过复习20以内进位加法中的“凑十法”和两位数加一位数（不进位）的旧知，帮忙学生回忆，梳理已有的学问阅历，为新知学习做好铺垫。】 二、创设情境，经受探究进位加法算法的过程 教师：在我们生活中有很多需要用加法来解决的数学问题，让我们带着数学的眼光，一起去一（1）班联欢会的现场看看吧。 （一）主题引入，信息整合 课件出示主题图。让学生观看主题图，说一说从图中了解到哪些信息。依据学生发觉的信息，教师选择性的进展板书。（课件演示突出有价值的信息进展闪耀。如“24瓶”“桌上有9瓶”
18、可以添加这条信息。） 选取的信息有：盒子里有24瓶矿泉水，桌子上有9瓶。 （二）提出问题，列式促研 1.让学生提出问题：一共有多少瓶矿泉水？ （课件出示男孩提出的问题） 依据学生的答复，课件出示问题。 2.让学生将条件和问题完整表述出来。课件进展完整性的呈现。 学生列出算式。（课件出示女孩列出算式） 3.比拟算式，引入课题 板书算式：24+9= 4.提出问题：观看算式24+5与24+9有什么一样点与不同点？ 学生可能会说，一样点：都是两位数加一位数的加法算式。依据学生答复，教师板书课题：两位数加一位数不同点：24+5是我们学过的加法算式，24+9比拟难。（个位相加超过十，要进位） 【设计意图：
19、引导学生会看情境图的信息，培育学生收集信息，删选信息、完整表述题意的力量。再通过复习题与新知算式的比照，初步感知“进位”，促进学生对新知绽开探究的欲望。】 （三）学具操作，直观感悟 1思索：怎样计算24+9=，课堂上没有矿泉水瓶，用什么学具代替我们摆一摆，算一算。 教师引导，借助小棒代替矿泉水，尝试摆一摆，算一算。 2操作：同桌合作，摆出算式，算出结果。相互之间说一说是怎样得出结果。 3汇报沟通，表达算法多样化。 请学生板演算式中小棒的摆法。 预设学生可能消失这样几种思索方法： 方法一：左边24中4根加上右边9根中的6根合起来是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上3根，共33根； 方法
20、二：左边24中1根加上右边9根合起来是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上左边的3根，共33根； 方法三：左边24中4根加上右边9根合起来是13根，20加上13就是33根； 方法四：直接往后数9个； 方法五：24加10再减1； 【设计意图：通过学生动手操作，由详细的小棒呈现计算思索过程，突出旧知“凑十法”的迁移，对帮忙学生理解抽象的算理供应直观的表象支撑，而直接把4根和9根进展相加是13根，为“进位”的教学做好了铺垫。在探究沟通的过程让学生初步体会到操作方法的多样化。】 三、分析操作过程，把握本质，体会算理 教师引导学生回忆刚刚操作沟通的过程，共同分析方法一、二都是运用“凑十法”，方法
21、三是直接把根数相加。 再次利用课件进展演示，回忆梳理。 （一）数形结合，初建模型 （课件呈现两种方法，动态演示，突出10根小棒捆一捆），借助小棒摆放，课件演示，表达思索过程。 教师：第一种方法中的原来的2捆为什么变成了3捆？为什么要把后面的几根重新打捆？其次种方法中1捆多3根是怎么得到的？1捆表示什么几根？ 让学生对着课件演示，说说自己的理解。教师引导学生从小棒演示过程根据“先再”的挨次说一说。 【设计意图：通过课件演示，帮忙学生回忆动手操作过程，借助小棒打捆，建立“进位”的直观表象；再根据课件依次出示的挨次，分别说说两种算法中先先算。突出两种算法的不同，进而突出每种算法的重点。强调10个一是
22、1个十，满十就要打捆的意识。】 （二）符号表征，明确算理 结合小棒摆放图，把算式过程图填写完整。 （课件出示算式，以学生表述过程间续呈现步骤，突出算法不同。） 利用课件呈现小棒图，出示算式，每种算法的呈现以小棒图与口算过程图相对比，帮忙学生直观理解算法。 教师：引导学生结合小棒摆放，说出算式一是把9分成两个数，运用“凑十法”，先算什么，再算什么？结果是多少？算式二结合小棒图，先算什么？再算什么？结果是多少？ （三）即时练习，深化算理 （课件出示）教材65页“做一做”。 让学生观看小棒图，依据自己的理解，完成练习，全班沟通，课件反应。 【设计意图：课件演示两种不同的方法，把小棒图与口算过程图对应
23、起来，帮忙学生由详细实物操作到符号抽象理解，明确计算步骤，理解算理，把握算法，在沟通中培育学生语言表征力量。即时练习给学生对新知理解根底上再次回忆，形成计算策略，深化对算理的理解。】 四、专项练习，强化对进位加法算理的熟悉 （课件出示） （一）欢乐的小猴。（说一说里能填几。） （二）捉害虫。（下面的计算对吗，把不对的改正过来。） （三）解决问题。 教材66页第4题。 【设计意图：设计几个层次的趣味练习，让学生在练习中愉悦情感，通过比拟算法，错误辨析，沟通算法间的相互联系，强化对进位加法特点的理解。】 五、回忆反思，总结提升 通过本课的练习，你对加法计算有什么新的收获？ 100以内的加法和减法教
24、案5 教学内容: 教科书第68页例2,练习十二第5、6、8题。 教学目标： 1 把握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确地进展退位减法的计算。 2 经受探究两位数减一位数退位减法计算方法的过程。 3 感受退位减法与实际生活的严密联系，体会退位减法在生活中的作用 重点难点： 1把握两位数减一位数退位减法的计算方法。 2鼓舞学生用多种方法进展计算。 教具、学具预备： 1教师预备情景图的课件。 2学生预备3捆6根小棒。 教学过程： 一、学前预备 口算。（电脑出示。学生开火车练） 11-3= 13-8= 17-9= 14-5= 15-7= 12-3= 16-8= 13-7= 师谈话：上节课我们学习
25、了什么学问？我们来做几道题，并说说你是怎么想的？ 38-6= 87-3= 96-6= 师谈话：把它们改为38-9=、 87-8=、 96-8=，你会算吗？认真观看你发觉了什么？ 同学们发觉两位数个位上的数都比减数小，假如直接减，够不够减？（不够减）那这三道题怎么计算呢？（退位），这节课我们一起讨论两位数减一位数的退位减法。 板书课题：两位数减一位数退位减法 二、探究新知 （一）教学例2。 1、引导学生从问题情境中列出减法算式。 课件演示：玩具商店的玩具货架画面。 师：上节课我们已经学会了依据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元”等问题。图上还告知我们哪些有用的信息？（屏幕
26、上突出货架下半局部的两辆玩具汽车图）。 生：图上告知我们两辆玩具汽车的价格是15元和36元。 课件连续演示：两个小朋友进展对话。左边的小朋友在问：“我只有8元，想买一辆赛车玩具，还要攒多少元？” 师：图上两个小朋友在说什么和想什么？ 生：左边的小朋友说：我有8元，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元钱？右边的小朋友在想怎样算才知道还要攒多少元钱？ 师：你知道怎样列算式吗？为什么这样列？ 生答师板书 36-8= 2、引导学生探究计算方法 （1）师：算式36-8和前面所学习的35-2、76-4等算式相比拟，有什么不同？ 生：35-2、76-4等算式被减数个位上的数够减；而36-8被减数的个位
27、上的数不够减。 师：不够减怎么办？我们先用小棒摆一摆。 动手摆小棒，分组争论36-8的计算方法。 （2）引导学生说沟通摆小棒的方法。 师：谁来说一说你们小组摆小棒的过程和方法？ 生：6不够8减，我们先翻开一捆和原来的6根合并在一起是16根，再从16根里面减去8根。 师：16根减去8根还剩8根，再加上剩下的2捆（20根）一共还剩28根。在算式后面写上得数“28”。 （3）引导学生总结计算方法。 师：从刚刚摆小棒过程中你发觉了什么？谁能依据摆小棒的过程说一说36-8的方法？ 生：从刚刚摆小棒的过程中我发觉计算36-8，可以把36分成20和16，再用16减去8，最终把8和20合起来就是36-8的差。
28、 结合生答师板书：36 8 = 28 20 168 8 （4）引导学生探究另外的算法。 师：还有其它算法吗？ 生：也可以把36分成26和10，10减8得2，再用26加2得28。 教师依据学生的答复板书： 36 8 = 28 26 108 2 教师小结：刚刚我们用了几种方法计算了两位数减一位数的退位减法，在以后的计算中怎样简便就怎样算。 三、稳固练习 1、完成第68页“做一做”第2题。 先由学生独立计算（可指定学生在黑板上计算，其余的在下面练习），然后集体订正。 订正答案时指定1到2题让学生说一说自己的计算过程，重点让他们说一说：当个位上的数不够减时，怎么办？ 2、完成练习十二第5题。 先学生独
29、立计算，然后集体订正。结合订正答案的过程让学生说一说81-4和60-3的计算过程与方法，让他们进一步感受退位减的过程 。 3、完成练习十二第8题。 先让学生明确计算任务，然后独立算，最终订正。 四、课堂小结 教师：请同学们回忆一下，这节课我们学习了什么学问？ 学生：这节课我们学习了两位数减一位数的退位减法。 教师：怎样计算两位数减一位数的退位减法？ 五、作业 练习十二第5、6题。 100以内的加法和减法教案6 教学目标： 1在观看、操作活动中理解100以内的两位数加两位数进位加法的算理。 2把握100以内两位数加两位数的进位加法的笔算方法。 3在情境中体验加法计算的价值，在探究中培育迁移类比推
30、理的力量。 4体会两位数加两位数与两位数加一位数和整十数的联系亲密，感受数学的统一美。 目标解析： 本课教学目标的定位，是基于一年级下册学生已把握的两位数加一位数和整十数的口算方法以及前一课时两位数加两位数（不进位）的笔算方法的根底之上。通过在学生熟知的情境中绽开探究，在动手操作中理解算理，在学问迁移中体会笔算加法的算法。让学生真正做到知其然且知其所以然。 教学重点： 把握100以内的两位数加两位数的进位加法的笔算方法。 教学难点： 理解100以内的两位数加两位数的进位加法的算理，理解个位相加满十，向十位进1的道理。 教学预备： 课件、小棒等。 教学过程： 一、复习旧知，铺垫导入 （一）复习口
31、算 5+34= 63+7= 9+84= 38+50= 让学生说说自己的算法。 （二）复习笔算 32+6= 5+43= 24+61= 43+37= 学生独立列竖式计算，指名板演后沟通，列竖式时要留意什么，关键把哪个数位对齐？ （三）提醒课题 今日我们就来讨论两位数加两位数的笔算加法(进位)。（板书课题） 【设计意图：课前复习100以内的两位数加一位数、两位数加整十数的口算加法和两位数加两位数的笔算加法，既是对旧知的复习，也是为本堂课学习进位加做好铺垫。笔算的最终一道题设计让学生产生认知冲突，激发探究两位数加两位数的进位加法的欲望。】 二、合作沟通，探究算理 （一）创设情境，提出问题 1课件呈现主
32、题图，读取主题图中的信息。 2依据图中的信息，你能提出什么数学问题？ 3学生汇报，提炼问题：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？ 4列出算式：35+37= （二）小组合作，探究算法 你想用什么方法算出得数？小组合作来试一试吧！ 【设计意图：放手让学生通过小组合作的方式，自主探究计算的方法，表达方法多样化，发散学生思维。】 （三）汇报沟通，明确算理 预设一：用小棒摆 1学生汇报演示。 2结合学生的操作，重点沟通5根加7根得12根，把其中的10根捆成1捆再和原来的6捆相加。 【设计意图：借助摆小棒理解进位加法的算理，为竖式计算做预备。】 预设二：列竖式计算 1学生答复，教师板书。 2你在列竖式
33、计算时，是从哪一位加起的？为什么要从个位算起？ 3争论：5加7满10后怎么办？在竖式中怎么表示？ 【设计意图：具体讲解5加7得12，向十位进1中1的写法。一方面结合摆小棒理解笔算进位加法的算理，另一方面又突出了竖式中进1的写法，假如有的学生从十位加起，教师可以引导学生进展比拟，优化整合。】 （四）归纳总结，理解算理 1我们今日学的加法与以前学的加法有什么不同？ 2进位加在计算时要留意什么？为什么要这样算？ 3课堂小结：笔算加法时，要把一样数位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1。 三、稳固练习，深化理解 1教材第14页做一做。 学生列竖式计算，稳固算法。 2教材第15页第5题。 推断改错，进
34、一步理解算理。 3教材第15页第3题。 运用新知解决问题，体会数学的价值。 【设计意图：通过稳固练习，使学生给稳固两位数加两位数的进位加的算法，进一步理解算理，并运用它解决实际问题，体会数学的应用价值。】 四、课堂小结 1谈谈这节课你有什么收获？ 2笔算加法时，需要留意什么？ 【设计意图：通过师生沟通、归纳总结和评价，让学生享受学习胜利的欢乐，体会前后学问间的联系，感受数学的统一美。】 100以内的加法和减法教案7 教学内容： 人教版教材一年级下册教科书62页例1及相关内容。 教材简析： 本课教学是学生根本把握100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十数加、减一位数的根底上进展教学的，学生有
35、了这些学问储藏，对于整十数加、减法算理的理解会相对简单些。新授内容的计算方法同10以内数的加、减法根本一样，只是计数单位是以“十”为计数单位的，运用旧知迁移，直观操作等手段帮忙学生把握整十数加、减整十数的算法和算理，便于学生形成口算技能，也是为后面学习任意两个数相加、减奠定扎实根底。 教学问题诊断： 可能会有教师提出：对于单元主题图在第一课时是否有必要进展熟悉，分析？ 单元主题图是对本单元所学学问供应一条主线下的各种情境图，为各课时学习供应了丰富的素材。既有生活中情境再现，表达生活与数学的严密联系，也有学问间层次推动，从编排上来看：（发书）整十数加、减整十数；（写大字）两位数加、减；（剪五角星
36、）理解小括号的意义，都离不开情境的支撑。单元主题图的熟悉是遵循儿童认知进展的根本规律，为学生学习数学提快乐激发探究欲望。整体情境内容与第一课时关联不大。放在第一课时进展熟悉既有生活情境的素材支撑，也为后面课时学习奠定根底。 教学目标： 1经受在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加减整十数的方法，并能进展正确的计算。 2在观看、比拟、合作沟通中逐步培育学生主动探究和独立思索的意识，体验算法多样化，培育思维的敏捷性。 3体验解决问题的胜利喜悦，树立学好数学的自信念。 教学重点：整十数加、减整十数的口算方法。 教学难点：理解口算的算法和算理。 教学预备：课件、小棒、计数器 教学过程： 一
37、、旧知复习，唤起学生已有的学问阅历为新知学习找准生长点 （课件出示） （一）说一说。 110、20、30、（ ）、（） 280里面有（）个十，（ ）个十是50。 3从右边起，第一位是（）位，其次位是（）位，第三位是（）位。 （二）拨一拨。 1拨出8， 1个1个地拨，拨到10，再10个10个地拨，拨到40 2先拨出20，再20个20个拨，拨到80。 3先拨到60，十位上拨去一个珠子是几十，再拨去一个是几十。 （三）算一算。（让学生做在练习卡上） 3+5= 2+7= 5+4 30+5=20+7= 50+4= 让学生以开火车的方式轮番汇报结果，教师赐予鼓舞。 设计意图： 三道复习题，对数的组成，数数
38、、拨数、计算等学问的回忆，唤起学生已有学问阅历，促进对本课学习整十数加、减整十数中计数单位“十”的强化。计算题的复习则是通过计算比拟，发觉数位不一样两个数，计算时方法有所变化的意识。 100以内的加法和减法教案8 教学目标 (一)通过对学过的100以内数的加法和减法题比拟归类，总结出计算的规律，提高学生的计算力量 (二)培育学生分析、综合力量 (三)养成仔细负责、一丝不苟的好习惯 教学重点和难点 重点：把握100以内数的加法和减法计算法则，娴熟地进展口算和笔算 难点：在计算方法上发觉规律，总结规律，提高计算力量 教学过程设计 (一)课前谈话 师：今日我们复习学过的100以内数的加法和减法，并从
39、中总结出解题的规律，盼望大家认真观看，专心思索，看谁把握得又快又好 (二)复习口算 1加法 (1)口算下面各题(要求说出想的过程) (2)观看以上6道题，从数字上看能归纳为几种状况？ 教师要调动学生的积极性，使学生充分发表意见，归纳如下： 以上6道题可以归纳为两种状况： 第一种状况，两位数与整十数相加，有、两题 其次种状况，两位数与一位数相加，有其中，两题是不进位加法，两题是进位加法 (3)虽然各题的线路不同，但想法全都，以上6道题在计算方法上，你发觉什么规律，100以内数的加法和减法复习课。 在计算方法上发觉它们的规律是：先把两位数分成整十数和一位数，再进展计算 2减法 (1)口算下面各题(
40、要求说出想的过程) (2)观看以上4道题，从数字上看能归纳为几种状况？ 以上4道题可以归纳为两种状况： 第一种状况，两位数减整十数，有题 其次种状况，两位数减一位数，有，题其中题是不退位减法，题是退位减法 (3)在计算方法上你能总结出规律吗？ 在计算方法上发觉要把被减数分成两局部，一局部是整十数，另一局部是一位数或两位数(也就是十几)，先做减法，再用所得的差与整十数相加 3练习 (1)用已经总结出来的计算规律口算下面各题，并口述计算过程： 543=48 把43分成40和3，5加3得8，40加8得48 8017=97 把17分成10和7，80加10得90，90加7得97 258=33 把25分成20和5，5加8得13，20加13得33 689=95 把89分成80和9，6加9得15，80加15得95 796=73 把79分成70和9，9减6是3，70加3得73 7540=35 把75分成70和5，70减40得30，30加5得35 306=24 把30分成20和10，10减6得4，20加4得24