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1、 蒲公英的梦教学设计（全文5篇） 蒲公英的梦教学设计 一、创设情境，导入新课 同学们，喜爱做梦吗？（喜爱）俗话说：“梦是心中想。”有时我们的许多愿望便会在梦中尽情绽放。那么就让我们伸出手一起写一写这个字。谁能用“梦”字给大家组个词？（幻想幻想成真 梦幻.）其实，不光我们人类会做梦，在植物王国里有位朋友也会做梦，想知道他是谁吗?(想)今日就让我们一起走进她的梦。（板书课题） 读了课题你最想知道什么？（1、蒲公英为什么要做梦？ 2、蒲公英做了一个怎样的梦？.） 一、初读课文，整体感知，预习检查 1、蒲公英做了一个什么样的梦呢？请同学们自由读课文，读时做到“眼到、口到、心到”读准生字词。 2、检查生
2、字词（自由读、开火车读、齐读） 二、理解课文，品读感悟 1、蒲公英做了一个什么样的梦呢？你找到相关的段落了吗？（指生读）（1）这是一个怎样的梦啊？（漂亮）板书 做美梦 （2）她的梦境中都消失了哪些景物？（太阳笑、草原美，微风吹）此时蒲公英的心情怎样？（欢乐） （3）谁能带着蒲公英欢乐的心情美美地读读她的梦？（配乐，指生读，教师评价） （4）让我们大家想象着蒲公英梦中的美景一起再来美美地读一遍。 2、蒲公英在梦中很欢乐，那现实中的蒲公英欢乐吗？请同学们自由读1-6自然段,思索:(1)1-6自然段讲了什么?(2)用“”画出蒲公英不欢乐的语句.(3)蒲公英为什么担忧开不出美丽的花? 沟通争论 (1)
3、开花前，蒲公英担忧开不出美丽的花。（板书 开花前 担忧）(2)、a句1：“唉！” 我们在什么状况下才会发出这样的叹息？（愁闷苦恼）请同学带着这种感受再来读。 b叹息声虽然轻，但也把椰子树伯伯惊醒了，他看到的蒲公英是怎样的？（愁眉苦脸）愁眉苦脸什么意思？你能不能做做“愁眉苦脸”的样子体会一下蒲公英的苦闷？ C句2：听了椰子树伯伯的话，蒲公英仍旧不放心，脑海里始终想着这个问题，直到眼皮越来越沉重，才不知不觉地睡着了。 3、蒲公英担忧开不出美丽的花，那她开花了吗？开出的花怎样呢？指生读第七自然段。 （开花了 开着嫩黄色的花）她的心情怎么样呢？（快乐）文中那个地方告知你的？）。（“哈，开花了！真的开花
4、了！”蒲公英看着嫩黄色的花，快乐极了，迫不及待地想把这个好消息告知椰子树伯伯。）什么是迫不及待？谁能用“迫不及待”造个句？现在请一位同学带着迫不及待的心情读读蒲公英的话。 4、蒲公英最终开出了美丽的花，可不幸的事又发生了，开花后，又有哪些不幸的遭受呢？用“”画出来。 多媒体出示句子 a一辆旧汽车，边咳嗽边喘气，从蒲公英身旁驶过，喷出一股黑烟，呛得她直咳嗽，嫩黄色的花瓣也被弄脏了。 b还有一辆汽车，发出震耳欲聋的叫声，从她身旁咆哮而过，差点儿震落她的花瓣。 c地上一只空饮料罐被汽车轮子碾飞了起来，不偏不倚砸在蒲公英的身上。（1）“边咳嗽边喘气”什么样？ 大家什么感受？（难过）带感受读（2）刚刚挨
5、了呛又一辆汽车发出震耳欲聋的叫声，从她身旁咆哮而过，差点儿震落她的花瓣。“震耳欲聋”？你听到过这样的声音吗？能用这个词说个句子吗? 你有这样的经受吗?你有什么感受？（胆战心惊）带感受读。 （3）正值她她惊魂未定之时，地上一只空饮料罐被汽车轮子碾飞了起来，不偏不倚砸在蒲公英的身上。你是怎么对待这种行为的？ 大家说，经过一连串打击的蒲公英的心情是什么样的？（难受、苦痛）板书（开花后 苦痛）现在请同学们，带着蒲公英的这种苦痛感受再来读读他的遭受。（自由读，指名读、齐读） 5、面对如此的遭受文中的蒲公英又是怎么说的呢？ 出示句子：蒲公英擦了擦眼泪，说：“椰子树伯伯，假如人们不乱排放废气，不制造噪音，不
6、污染水源，不乱扔垃圾，我们不就可以生活在漂亮的环境当中吗？” 这个句子运用了什么修辞手法？（排比）你是怎么知道的？（连用4个不）蒲公英连用了4个不表达了自己盼望生活在漂亮环境中的剧烈愿望。 谁能带着这种感受读一下（指名读师评价） 你盼望我们生活的环境是什么样的呢？用上这个句式来谈一下。（假如我们不不不不，不就吗？） 6、读了这个故事你受到了什么启发?我们应当怎么做呢？（指生答 师评价） 7、就让我们时刻牢记环保的重要性，从我做起，从身边的小事做起，共创绿色家园。（板书 爱护环境） 四、理清思路，回归整体 1、借助板书 回忆童话 2、想一想 课文是按什么挨次向我们叙述这个故事的？（事情进展挨次）
7、 3、升华感悟，再读课题 让我们带着蒲公英的梦变为现实的决心，再读课题。 五、课外实践 1、留心观看你四周的环境，了解有没有被污染的状况，人们实行了哪些爱护措施，再跟你的同学沟通一下。 2、假设蒲公英的生活环境一夜之间转变了，请同学们大胆发挥想象，续编故事。 板书设计： 蒲公英的梦 开花前 担忧 开花后 苦痛 做美梦 欢乐 爱护环境 蒲公英的梦教学反思 在教学过程中主要是实施了在阅读教学中让学生品读、感悟的教学理念，让学生在学习中积存词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。 （一）、把握文章“感情线”，进展品读、感悟。 抛开以往以分析课文为主，教师问学生答的教学
8、模式，而是实行了以文章所表达的思想感情为主线，引导学生抓住有关语句品读、感悟。每一篇文章都有所要表达的思想感情，而这篇文章的思想感情是蒲公英“不欢乐”，是由蒲公英的不欢乐来唤起人们的怜悯心，唤醒读者的环保意识。于是，我就以这一个“不欢乐”作为引导学生们学习文章的线索，让学生们找到有关的句子去进展品读和感悟，从而理解课文，从小树立环保意识，重视环保。 （二）、以读为本，自读自悟。 实行多种方式进展朗读，把学生带到文章所表达的情景中去，让学生在读中感悟，在读中理解，从而与产生共鸣，自然而然地产生爱护我们的生态环境的意识。这篇文章是一篇科学童话，采纳拟人的手法形象生动地把蒲公英活生生地呈现在我们面前
9、。特别是描写蒲公英开花时的欢乐与被环境困扰时的哀痛那些语句，蒲公英的“欢乐”与“哀痛”形成了鲜亮的比照，还有一些“唉”、“哈”、“啊”这些语气词，引导学生通过感情朗读来理解课文，以读贯穿整节课，层层进入蒲公英的感情世界，从而对蒲公英产生深切的怜悯，对污染环境的行为产生痛恨之情，知道环境爱护的重要性。 （三）联系实际，引起共鸣 让事实来说话是最终的论证方法。在学习这一课时，我引导学生联系生活实际来理解课文，从而与产生共鸣。让学生联系实际来理解课文，那样会更轻易与产生共鸣。特别是学习蒲公英被空饮料罐砸这一局部，我问学生“你们平常有没有被空中砸物砸过啊？当时你有什么感受？有什么想法？”结果同学们纷纷
10、举手发言，有的说想上前跟那些乱扔垃圾的人理论，有的说要教育那些人不要乱扔垃圾，从而与产生了共鸣，自然而然地树立环保意识。 （四）品词品句，练习词句。 学习语文，其中一个任务是让学生积存词汇，丰富学生的语言。在这篇课文，重点练习三个词语“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”。这些词语都是让学生通过品读句子，在语句中去理解，去学会应用。 （五）缺乏之处，有待完善。 一节课下来，总觉得自己还做得不够好的地方。学生与学生之间的沟通合作不够。课堂教学语言还需要锤炼，课堂驾驭力量随机应变能 其次篇：-蒲公英的梦教学设计 蒲公英的梦教学设计 教学目标： 1学习本课生字新词，精确理解词句的意思，积存词汇。2
11、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会表达的思想感情。 3了解课文是根据事情进展的挨次写的，使学生了解环境污染的危害，自觉增加环保意识。 教学重难点： 理解课文内容，了解环境污染的危害，体会表达的思想感情，自觉增加环保意识。 教学过程 一、谈话导入，读题质疑 同学们喜爱读童话故事吗？（喜爱）今日教师就给大家带来了一个童话故事。请同学们看黑板，熟悉它吗？你能用“梦”字组词吗？同学们的词汇量可真丰富。不光我们人类朋友会做梦，我们有位植物朋友也会做梦，看看她是谁？（出示蒲公英的图片）喜爱她吗？给她打个招呼吧。（板题）这节课我们就走进这位朋友的梦乡，请大家齐读课题。（蒲公英的梦）蒲公英做了个
12、怎样的梦呢？请大家扫瞄课文，看看文章的哪个自然段写了她的梦？你能给大家读一下吗？其他同学仔细听，看看她的梦中都有什么？ 她的梦里都有什么？你能想象那幅画面吗？美吗？在这样的美景里蒲公英的心情怎样？文中的哪个词语反映了她的心情？（欢乐）谁能带着这种欢乐的心情把蒲公英梦境的美读出来？边读边想象画面。（指名读、评价读、齐读） 俗话说：“日有所思，夜有所梦”，蒲公英为什么会做这样的梦呢？梦中的蒲公英“欢乐地笑了”，现实中的蒲公英欢乐吗？课文中哪些地方写了她的不欢乐？请同学们快速默读1-8自然段，边读边划出能够表达蒲公英不欢乐的语句，并想想究竟是由于什么缘由让她不欢乐？呆会我们比比哪些同学找的既快又好。
13、 争论沟通： 同学们找到能表达蒲公英不欢乐的语句了吗？究竟是由于什么缘由让她不欢乐呢？ 出示句子： （1）他低下头，看看愁眉苦脸的蒲公英，关怀地问：“蒲公英，这么晚了，怎么还没睡啊？为什么叹气呢？”（指导学生从“愁眉苦脸”一词体会蒲公英的不欢乐，让学生说近义词、造句来加深理解，然后指导感情朗读。） A你从哪个词体会到了蒲公英的不欢乐？（愁眉苦脸） B“愁眉苦脸”是什么意思？谁能说说它的反义词？（眉开眼笑） C请大家作“愁眉苦脸”的表情，看看哪位同学学得像。 D两位同学来作“愁眉苦脸”与“眉开眼笑”的表情表演给大家看看。 E你在什么时候或者说在什么状况下会“愁眉苦脸”呢？请你说个句子出来。 F椰
14、子树伯伯是怎样对蒲公英说的？我们应怎样读（像长辈在和我们说话）。 （2）三个月前，我不当心降落在街心公园的草坪上。住在这里，我好难过哇！要听汽车的叫喊声，呼吸呛鼻子的废气，喝有怪味的酸雨。我担忧明天开不出美丽的花。（理解蒲公英在污染的环境中的困扰。知道爱护环境的重要） A你从哪个词体会到了蒲公英的不欢乐？（难过） B蒲公英为什么那么难过呢？ C看看谁能把蒲公英难过的心情读出来？看看哪个蒲公英最难过？ D蒲公英生活在什么地方？这也说明白什么？（城市饱受恶劣环境的污染。） E小结：蒲公英在城市中心深受污染的环境的困扰。所以她担忧开不出美丽的花。 （3）分角色朗读。（过渡：蒲公英开出美丽的花了吗？她
15、当时怎么样了？） （4）“哈，开花了！真的开花了！”蒲公英看着嫩黄色的花，兴奋极了，迫不急待地想把这个好消息告知椰子树伯伯。（引导学生结合自己的生活实际理解“迫不急待”一词，指导朗读） A蒲公英观察自己开花了，心情怎样？ B你什么时候或在什么状况下心情非常急迫的？ C试用“迫不急待”说一句话。 D指导学生朗读，读出急迫的语气。 是啊，蒲公英迫不及待的想把这个好消息告知椰子树伯伯，不料，却遇到了怎样的遭受？ 出示句子： （5）不料，一辆旧汽车，边咳嗽边喘气，从蒲公英身边驶过，喷出一股黑烟，呛得她真咳嗽，嫩黄色的花瓣也被弄脏了。（指导学生体会描写的生动与形象，感受蒲公英深受废气的污染） A边咳嗽边
16、喘气是怎么样子的？能学学吗？（像个有重病的老人） B蒲公英被一股黑烟呛得她直咳嗽，你觉得蒲公英当时会怎么样啊？（难过） C是什么东西使蒲公英那么难过啊？（报废汽车污染空气。板书：黑烟呛） D个别同学读，请两个同学出来表演。（一个头戴黄色纸花扮蒲公英，一个扮汽车） （6）还有一辆汽车，发出震耳欲聋的叫声，从她身边咆哮而过，差点儿震落她的花瓣。（理解“震耳欲聋”，体会蒲公英深受噪音的困扰。）A.“震耳欲聋”是什么意思？我们学的课文哪一课描写过这样的声音？（观潮）大家一起来学学汽车发出的震耳欲聋的鸣笛声好吗？ B你听到过这种声音吗？用自己的话说一个句子出来。 C.那辆汽车怎么咆哮而过？能说说吗？ D
17、.个别同学读，请两个同学出来表演。（一个头戴黄色纸花扮蒲公英，一个扮汽车） （7）地上一只空饮料罐，被汽车轮子碾得飞了起来，不偏不倚砸在蒲公英的身上。“啊！”蒲公英大叫一声，眼前一黑，痛得昏了过去。（让学生联系自己的在路上或在街道上的遭受体会蒲公英深受垃圾的危害。指导感情朗读) A.什么叫“不偏不倚”？“砸”可以换成什么词语？“砸”字用得好吗？ B.“啊！”应当怎样读？ C.你在现实生活中有过类似的遭受吗？当时你有什么感受？有什么想法？ 刚刚开出美丽的花朵，却遭到了一连串苦痛的打击，你觉得蒲公英的心情怎么样？假如你就是那朵刚盛开却有一连串苦痛遭受的蒲公英，能不能带着这种心情给大家读读你今日的遭
18、受？（指名读、评价读、男女生分读、引读） 四、拓展延长，升华情感 1.请同学们看一组图片（出示组图）虽然我们生活的环境很美，但有些地方却是这样的 看完后，你有什么感受？蒲公英情愿生活在这样的环境中吗？梦是心中想，她多么渴望能生活在没有被污染的美景中啊，于是她就做了个美梦。让我们再来美美地读读她的梦吧！这次我们配上音乐读，边读边想象画面。（指名读、齐读） 2.虽然是场梦，但有梦就会有盼望，有努力就有可能将美梦变为现实。怎样将蒲公英的美梦变为现实呢？作为人类，你此时最想对她说点什么或做点什么吗？ 越来越多的人已经意识到环保的重要性了，他们参加到了爱护环境的行动中。让我们也参加他们的行列中吧！让我们
19、从小事做起，从自我做起，共创绿色家园。 3.这篇文章我们就学完了。这两个问题解决了吗？文章就是根据“开花前开花后作美梦”事情进展的挨次来写的。 信任在不久的将来，蒲公英的美梦就会变为现实。让我们带着对将来的向往，带着把蒲公英的幻想变为现实的决心，再来读课题。 五、作业： 1.朗读课文，把课文中描写的生动、形象的局部多读几遍。2.假设蒲公英的生活环境一夜之间转变了，请同学们大胆发挥想象，续编故事。 其次天，蒲公英从梦中醒来了，她惊喜地发觉 六、板书 蒲公英的梦 开花前 担忧 开花后 苦痛 做美梦 欢乐 第三篇：蒲公英的梦教学设计 教学目标： 1、学习本课生字新词，精确理解词句的意思。读准生字，积
20、存词汇。 2、了解课文是根据事情的进展写的，读懂课文内容，体会表达的思想感情。 3、朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增加环保意识。 教学重点： 朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增加环保意识。了解课文是根据事情的进展写的，体会表达的思想感情。 教学难点： 迫不及待、酸雨、咆哮、改善、污染等词语的理解。 教学预备：蒲公英图片、蒲公英的梦歌曲。 教学时间：2课时 第一课时 课前预备： 收集有关酸雨、污染等资料和学问。 对文章的学习和理解是必要的，同时也能培育学生自主学习的力量。 教学内容： 熟悉生字，朗读课文，了解课文内容，理解蒲公英的心情和感受。 教学步骤： 一谈话导入，学
21、习“梦”： 1师生共同板书课题中的“梦”字。 2学习“梦”：如何记忆？ 3谈话：你做过什么梦？在什么状况下简单做梦？ 4课文写的是谁做了一个梦？-（板书课题） 5给“蒲”注音：强调“蒲”读“p”，不是“p”。 6、引入：蒲公英做的什么梦？她为什么会做这样的梦？让我们一起来读课文。 激发情趣是学生上好一节课的前提。课前以梦为题谈话，简单以引起学生的思索，激活学生的思维，便于结合自己的感受来理解蒲公英的感受。 二、自读课文，自学生字。 、默读课文，标出自然段。 自主识字。借助注音熟悉生字，记住本课要求会认的字。（略） 小组争论、沟通识字方法。 两人相互检查。 充分利用自己已有的识字力量、挖掘学生的
22、合作学习的潜能，增加学生的合作意识。 检查识字把握状况。 （1）学生读带有生字的词语和句子，在肯定的语境中认读生字。 （2）抽读生词，抢读练习。 指名分别读每个自然段。评估朗读效果，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮忙订正朗读的错误。稳固识字。 自由读课文，了解课文内容：课文主要讲的什么事？ 再读课文，发觉问题，请同学们提出不理解的地方。 布置作业：书读课文、查找解决问题的资料。 第四篇：蒲公英的梦教学设计 教材分析 1、蒲公英的梦是一篇通俗易懂的童话故事，它通过童话题材和故事中鲜活的形象，向人们介绍了有关环境污染问题，教育人们增加环保意识，爱护我们的家园，尤其对儿童来说有着很强的可读
23、性，并能起到很好的教育作用。 2、依据本课内容和学生认知规律，在教学过程中强调“阅读教学的有效性讨论”的渗透。在教学过程中强调学生自主学习、自主探究、自主进展的全新教学理念。让学生通过品读、感悟来理解课文，让学生在学习中积存词句，通过生动活泼的形式，引导学生自主学习，真正上成有语文味道的语文课。因此，本节课重在指导学生品读课文。学情分析 1首先，注意对学生良好的学习习惯的培育。其次，注意对学生各种综合力量的培育。 2四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的力量，学生乐于承受新奇事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发。但学生的学习根底和学习共性方面存在很大差异
24、，一局部学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参加习惯和专注学习的力量。 3学生良好的学习习惯培育不够。虽然大多数同学具有良好的学习习惯，但个别同学在这些方面还需进一步加强。 4.学生的作文水平还较差。作文，综合考察学生的用词、造句、段落划分，布局谋篇的力量，但少数学生仍旧把握不住着重点，缺乏细节描写，围绕同一主题，合理选择素材的力量还需要进一步加强。 5.语文课程资源整合开发还需要科学有效。如课内外阅读的结合、教材重组、班级图书角、校园图书馆的开发利用。如科学有效地开展语文学科活动，并进一步与其它课程结合，提高学生的熟悉力量和理解力量。如进一步整合家庭和社会的教育力气，让学生在语文实践
25、活动中提高语文力量作为教者，有时还不能整体协调。教学目标 （一）、学问与力量： 1、精确理解词句的意思，积存词汇。 2、读懂课文内容，体会表达的思想感情。 3、朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增加环保意识。 （二）、过程与方法： 1、通过各种形式的朗读，到达加深理解课文的目的。 2、通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。 （三）、情感与态度、价值观： 通过本课学习，教育学生喜爱大自然，激发学生爱护大自然、爱护地球的思想感情。 教学重点和难点 教学重点： 朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增加环保意识。体会表达的思想感情。教学难点： 体会表达的思想感情。教学过程
26、（一）、复习导入： 1、每个人的都会做形形色色的梦，有一朵一般而又漂亮的蒲公英她也有一个梦，你们想知道为什么吗？那今日我们就连续学习蒲公英的梦。 2、蒲公英做了个什么样的梦?请找出描述她的梦的句子。(出示PPT师范读)上节课我们知道了蒲公英做了个美梦，梦见自己生活在大草原里，太阳在看着她，微风在给她伴舞，蜜蜂和蝴蝶在她的身边飞来飞去，她欢乐地笑了。那么，现实中的她又是怎样的呢？ 3、在梦中她欢乐吗？板书：梦 欢乐 4、现实中的蒲公英欢乐吗？上节课我们学习了蒲公英开花前的局部，开花前的蒲公英是怎样呢?你从哪里看出来的?（表扬：学过的学问稳固的真牢！）对呀，我们的城市饱受着恶劣环境的污染，这样柔弱
27、的蒲公英其次天能开出漂亮的花吗? （二）、精读课文。 、用自己喜爱的方式去读课文的710自然段，说说你看到了一个怎样的蒲公英？她能开出漂亮的花吗？她又会遇到什么事情？ 2、品读现实生活中蒲公英的生活环境和感受，看看你是从哪些句子体会到的，把有关句子找出来，用“”标出，美美地读一读，看看自己还读懂了什么？并用“”标出你认为用得的好的词语。 3、各学生自主学习，教师巡察指导。 4、把自己的体会跟同桌沟通。 5、小组争论后全班沟通并争论、朗读相关语句。（PPT出示学生提出的句子进展感情朗读和感悟相关语句） （1）“哈，开花了！真的开花了！”蒲公英看着嫩黄色的花，快乐极了，迫不急待地想把这个好消息告知
28、椰子树伯伯。 （2）不料，一辆旧汽车，边咳嗽边喘气，从蒲公英身边驶过，喷出一股黑烟，呛得她真咳嗽，嫩黄色的花瓣也被弄脏了。 （3）还有一辆汽车，发出震耳欲聋的叫声，从她身边咆哮而过，差点儿震落她的花瓣。 （4）地上一只空饮料罐，被汽车轮子碾得飞了起来，不偏不倚砸在蒲公英身上。“啊！”蒲公英大叫一声，眼前一黑，痛得昏了过去。 6、始终在旁边关注蒲公英的叶椰子树伯伯劝慰她。这时候她最想说的是什么？分角色朗读9、10自然段。 7、蒲公英生活的城市的环境受到了污染，那我们的东兴又是什么样的状况呢? 8、小组争论： 1、我们四周的环境有没有被污染的状况？(展现被污染图片)你觉得可以实行哪些措施来爱护环境
29、？（展现东兴城市环境治理好的图片） 2、小组设计一条与环保有关的广告语。 9、展现环境美丽的图片。 （三）、总结：有了我们这群环保小卫士，我们的地球将会变得更美，我们的生活也会变得更加美妙！我们要树立环保意识，要爱惜环境，要爱护我们这个人类赖以生存的地球。（板书:爱护环境）蒲公英的就会（美梦成真）最终我们祝福蒲公英好梦成真。 （四）、小练笔：其次天一早醒来，蒲公英看到了什么样的情景呢？请你绽开想象，写一写。 （五）、作业： 1、积存好词佳句。 2、有感情朗读课文。 3、用“愁眉不苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”造句。 第五篇：蒲公英的梦教学设计 蒲公英的梦教学设计 1、把握本课的生字新语，理
30、解词句的意思，积存词汇。 2、了解课文是根据事情的进展挨次来写的，理解课文内容，了解环境污染的危害，自觉增加环保意识。 3、激发爱护大自然、爱护地球的思想感情，教育学生自觉增加环保意识。教学重点： 了解环境污染的危害，体会表达的思想感情。教学方法： 情感朗读法、情境体验法、合作探究法、引导点拔法、教具预备： 多媒体课件 教 学 过 程 一、创设情境，激趣导入： 1、同学们，你们做过梦吗？ 都做过些什么梦，能不能与大家共享呢？ 同学们的梦都很美，让教师很艳羡。其实不光我们人类会做梦，在植物王国有位朋友也会做梦，看看她是谁？（课件出示蒲公英的图片）这节课我们就一起走进蒲公英的梦乡，看看它的梦中都有
31、什么。 2、（课件出示课题）齐读课题。 二、检查预习，收获乐园： 1、自由读课文： 要求读准字音，读得流利。 2、收获乐园： A、指名检查生字词的把握状况。 B、现在让我们一起欢乐地读这些词语，与这些词语成为朋友！ 三、品读课文，理解感悟： （一）、走进梦境，感悟美妙： 1、蒲公英做了一个怎样的梦呢？文章的哪个自然段写了她的梦？ 2、她的梦中都有什么？ 3、这么美的梦，蒲公英的心情怎样？谁能带着这种欢乐的心情把蒲公英梦境的美读出来？ 4、教师范读：连教师都被感染了，也想读读，大家想不想听？ 5、学生齐读：边读边想象画面，感悟蒲公英梦境的美。 （二）、探究梦因，联系实际： 1、生活环境恶劣： （
32、1）、梦中的蒲公英“欢乐地笑了”，可现实中的蒲公英欢乐吗？ 请同学们快速默读16自然段，边读边划出描写蒲公英生活环境恶劣的语句。 A、蒲公英生活在什么地方？（城市街心公园里）这里的恶劣的环境指的是什么？（噪音、废气、有怪味和腐蚀性强的酸雨。）B、蒲公英生活环境的恶劣说明白什么？（2）你从哪个词体会到了蒲公英的不欢乐？“愁眉苦脸”是什么意思？它的反义词是什么？ 谁能把蒲公英难过的心情读出来？ 2、开花后遭受不幸： （3）、你在现实生活中有过类似于蒲公英的遭受吗？从蒲公英的遭受，你们想到了什么？（我们的生活环境受到了严峻的污染。） （三）、梦醒时分，反思污染： 1、教师也找到了一些环境污染的图片。
33、（课件出示环境污染图片）看了这些你有什么感受？ 2、刚刚开出美丽的花朵，却遭到了一连串的不幸，你觉得蒲公英的心情怎样？（苦痛） 此时此刻，蒲公英对我们人类提出了什么建议和盼望呢？ 让我们带着苦痛的心情一起读（课件出示：假如） 这是一个什么句子？（反问句）谁能把它改为陈述句？ （四）、重温美梦，畅想将来：（课件播放音乐） （四）、重温美梦，畅想将来：（课件播放音乐） 对于蒲公英提出的盼望，大家有决心做到吗？（有）有了椰子树伯伯的劝慰和大家的决心，我想蒲公英也可以平稳地睡个好觉了，并很快进入了梦乡，让我们伴随着音乐，重温蒲公英的美梦，边读边畅想那美妙的将来。 四、拓展延长，升华情感： 1、我们知道，梦不是现实，但是有幻想，就会努力把它变为现实。蒲公英的愿望，更是我们人类爱护环境，爱惜我们赖以生存的地球的殷切盼望。你们是地球的小仆人，应当怎么做呢？