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1、 第一学期二年级数学期中质量检测试题情况分析 一、原始成绩分布状况分析 应考人数60人，实际参考人数60人，平均分为二(3)84.95分,二(4)88.55分。从成绩分布状况来看，最高分100分，最低分3分。其中90分以上二(3)30人二(4)33人比例48%和55%，80-90段二(3)22人二(4)23人，比例36.3%和36.3%;7079段二(3)1人二(4)2人,60-70段二(3)4人二(4)1人;60分以下的二(3)3人二(4)1人，从总体看来，学生学习成绩状况较好。 二、存在的主要问题及优点、典型性错误的分析 (一)试题内容分析 1、试卷的构造和内容分布 本次试题以根底学问为主
2、，既留意全面更留意突出重点，对主干学问的考察保证了较高的比例。重视各种力量的考察。本次试题通过不同的数学学问载体，全面考察了学生的计算力量，观看和推断力量以及综合运用学问解决生活问题的力量。试题量适中，题型多样，内容丰富，有很强的针对性。特殊注意了与学生实际生活的联系，渗透了结合情境解决问题的思想，让养成良好的思想品质，对学生的进展有肯定的导向性。试题具有肯定的拓展性，学生留有肯定的思维空间，让学生利用所学的学问解决遇到的一些问题。 2、试卷的特点等方面 (1)、内容全面，掩盖广泛。计算考察占19%，填空占24%，选择占10%，操作题占12%，解决问题占35%。对于二年级孩子来说，题量不算小，
3、而且试卷中图画少，文字较多，题目难度：偏难。 (2)、试卷注意考察了学生的理解题意、分析问题的力量及敏捷运用学问的力量。，既考察了孩子对学问的把握状况，又考察了对题意的理解力量。 制度大全网-，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处。 (二)典型性错误分析 1.口算不当心写错得数。竖式计算不写横式得数，计算马虎算错。 2.画线不用直尺，造成失分。 3.解决问题不认真读题，如第5题，第6题，看数就写，造成失分。 三、对教学工作的意见或建议 针对学生分析理解力量较差的实际状况，在今后的解决实际问题教学中培育学生从多方面、多角度去思索，把所学的学问应用于实际中。教育他们要敏捷应用所学学问解决生活
4、中的实际问题。依据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素养。加强学生的日常养成教育，培育学生良好的学习习惯和学习态度。注意培育学生审题意识，培育学生良好的解题习惯。 篇2:二年级数学第一学期期末质量检测试题状况分析 一、原始成绩分布状况分析 应考人数552人，实际参考人数550人，平均分为92.47。从成绩分布状况来看，最高分100分，最低分2分。其中90分以上450人，比例81.8%;80-90段70人，比例12.7%;7080段14人,比例2.5%;60-70段7人，比例1.2%;60分以下的9人，比例1.6%。从总体看来，各分数段分布合理，根本到达检测效果。 二、存在的主要问
5、题及优点、典型性错误的分析 (一)试题内容分析 1.试题容量适中，难易结合。应当把握的重点考察到位，既全面考察了学生们的根底学问，又检测了学生数学力量的应用。既考虑到大局部中等学生的学问水平，又兼顾了优等生的“拔高”要求。例如第三大项填空既有“看图写算式”这样的根底性强的题目，还有对长度单位的理解和应用以及大小比拟、对数量关系的理解等这样的敏捷题，很好的考察了学生的数学应用力量，应当说是一份科学、合理的综合性测试卷。 2.试题考察全面，掩盖面广。本次数学试卷依据新课改教材，掩盖面广，考察了二年级上册的大局部学问点，既重视了根底学问，根本技能，空间观念以及解决问题的考察，又重视了学生敏捷运用所学
6、的数学学问综合解决问题的力量，进展数学思维。客观题的设置也比拟合理，又有肯定的综合性和敏捷性，难易程度比拟适中，比拟真实地反映数学质量的现状。通过不同侧面考察了新课程标准中所提倡的数学问题生活化以及学生利用数学学问解决身边的数学问题的合理性和敏捷性。从全学区答题状况来看，学生们完成较好，根本到达预期效果及测试的目地。 3.试题敏捷多变，甄别作用强。试题在检测学生根本学问的根底上敏捷多变，较好地考察学生的分析力量，从题型及内容上看根本上能保证全部的学生到达合格，又能让优生崭露头角，如第三大项填空题，第四大项选择中的有些题目则需要学生细心分析、慎重答题。特殊是选择题中有些题相当敏捷，需要考虑缜密才
7、能完全正确。第六大项“解决实际问题”，题目设计贴合生活实际且难易适中，在确保大局部学生把握的根底上适当增加难度，确保起到甄别作用，使优生突出。 (二)典型性错误分析 从全学区答题状况看，主要失分有这样几个：首先有的学生由于阅读理解力量跟不上，对于一些题目理解不透彻，不会敏捷分析，易受以前常做的习题干扰，读题不认真。如选择题和填空题中有许多学生消失错误。比方选择题的第2、4、5题等，这些题有肯定的难度，学生不会分析。信任随着学生的读题及理解力量的提高，会有好转的。另外有些学生对于敏捷运用相关学问解决实际问题有些困难，略微变换一下形式就措手不及了，今后需要在教学中多变换题目的类型，培育学生的变通力量。其次学生们分析问题不够全面，审题不认真，还有漏题现象，特殊是选择题中有将答案选反。还有几个别学生连最根本的口算都出错，需要教师留意在小学阶段要加强计算教学，适当加大计算的练习量，提高小学生的计算力量和计算正确率。 三、对教学工作的意见或建议 1.对个别学生加强计算训练，确保计算不再失分，加强计算技能的培育。 2.加强学生敏捷运用所学的数学学问综合解决问题的力量，进展数学思维。 3.加强变通练习，特殊是应注意变换题型，使学生学会敏捷分析题意，解决问题。