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1、 苏教版小学语文四年级上册教学反思苏教版小学语文四年级上册教学反思1 虎门销烟记叙了1839年6月震动中外的虎门销烟的经过，提示了虎门销烟的宏大历史意义，讴歌了中国人民爱国拒侮的斗争精神，是一篇爱国主义教育的好教材。在教学是要让学生深入到这一历史大事中，了解当时的历史背景，然后再通过文中的语言文字来深入了解虎门销烟的宏大历史意义。这一课我设计的重点是让学生懂得鸦片给中国人民造成的危害，了解“虎门销烟”的起因和经过。体会林则徐与英帝国主义斗争的爱国主义精神，了解“虎门销烟”的宏大意义。 上课一开头，抓住“宏大壮举”一词。在教学时，时刻把学生的心情集中在“壮”这个字眼上，首先让学生们感受销烟前的盛
2、大、壮丽场景，接着由学生自己读其次自然段并理解从“水泄不通”、“彩旗林立”等词语，从而感受到看出场面的盛大、壮丽，然后指导学生读出这种场面；让学生透过课文中“男男女女”、“老老少少”、“挤得水泄不通”、“彩旗林立”、“身着朝服的文武官员”、“应邀的外国商人”等词句的理解，指导朗读。还适时地引导学生想象其次自然段中“壮阔的碧海、壮美的虎门寨、壮丽的场面”，在朗读中再现复原，凭借朗读让师生一起走进“宏大壮举”的“现场”。 课文第三自然段详细描绘了销烟经过。一群群强健的民工开头了震动中外的虎门销烟，他们先再然后立刻这样的场面何其壮丽!”在教师的话语引导下，课文中的插图不再静止，它仿佛一幅幅跳动的画面
3、，带着学生们“穿越时空”，因此学生在朗读时，也就自然地读出了那种激扬的“豪壮”气概. 第四自然段描绘述了老百姓对销烟的剧烈反响，从侧面反映了虎门销烟是顺乎民意的正义之举，是显示中国人民宏大力气的爱国行动。第五自然段教学时，抓住数字“20多天”、“二百多万斤”和“卷进咆哮的大海”等词语，指导学生读懂销烟持续时间之长，销烟的数量之多。再次体会虎门销烟是一次宏大壮举。这样一步步使学生的情感得到了升华。然后从这一壮举的执行者林则徐入手，适时补充林则徐的爱国名言“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”，让学生进一步感受林则徐以国家利益为重、不惜牺牲个人一切的精神。又以这一精神为切入点，拓展了四篇爱国名人故事，
4、到达了一篇带多篇的教学目标。 苏教版小学语文四年级上册教学反思2 教师，您好是一首抒情诗，赞美了教师事业的崇高和美妙，抒发了孩子们对教师感谢、喜爱的思想感情。 我满腔热忱地走进教室。开课了，我从九月十号教师节入手，请学生说说，你想将自己的祝愿献给曾经教过你的哪位教师，为什么？你想祝愿他什么呢？我让学生回忆教师对他成长的帮忙，想让他们在心理上与课文内容、课文情感产生共鸣，为理解课文内容，感悟课文情感做好铺垫。可是学生竟然对教师的奉献表现出无所谓的态度，我这时强忍住心中的不悦往下上。接着是请学生读课文，看看课文中哪句话最能表达教师对你的好，你就大声地读出来，我们要把这句话，或者这一节献给你心中最爱
5、的教师我意在让学生将自己的情感，注入到课文中去，使课文犹如为他写的，加深他对课文的理解，加深对教师的感谢之情。可不少学生的学习热忱并不高。然后我请学生读，说说你为什么选择这一句。在指名读、同桌读、小组读等形式的朗读训练中，大局部学生已能背诵。 一堂课下来，我有些难受。书读得好不好这倒是次要的，但学生对教师的敬重和感谢之情已很难找到。我不知道是由于我的课不够精彩还是他们对情的冷淡。 苏教版小学语文四年级上册教学反思3 这篇课文故事性特别强，我认为学生可以通过自主学习完全把握和理解课文全部传达的思想感情，因此开课时我和学生一起学习完生字词后，就让学生标段后，把课文分成几个大局部便利学习，学生很快就
6、完成了任务。接下来的课堂其实是很随便的，让学生自己读课文，也可以同桌、四人小组读书，学习任务是通过读书可以了解文中的三个故事，并且可以提出自己的问题或明白文章所传达的感情。 学生自主读书的过程中，他们有的自己读、有的和伙伴分角色读，有的还把对话和一些故事片段表演了出来，在活动完毕后，我再组织学生全班一起学习课文时，已经从孩子们的朗读声中和他们的发言中感受到了他们对课文已经有所感悟。 通过这节课，我感受到了，对于学生读课文，放手也是一种好方法。 苏教版小学语文四年级上册教学反思4 春联是一篇学问性很强的说明文，课文用精练的语言，生动地说明白春联的作用，种类、特点及读春联的好处我在教学这课时反思如
7、下： 优点： （一）在课文的精读阶段，我重点引导学生通过反复品读春联，领会中国语言文字的无穷神秘，激发学生喜爱语言文字的思想感情。例如在分析春联“又是一年芳草绿，依旧十里杏花红”的时候，我先带着学生感知描写的内容，再让学生体会从哪里能感受到春光是美妙的？这样学生一下就抓住了重点词“芳草绿”、“杏花红”，从语言文字中感受到春的气息，同时有加深了对春联描写的内容的印象。 （二）另外对写春联的对仗、声律等学问的学习方面，我也作了敏捷处理，让学生通过自学来给大家介绍春联的写法，了解对仗，然后归纳出八个字：字数相等、词类相当。并指导学生用所了解的写法来辨别几副混乱的春联，补充不完整的春联。这一活动是渐趋
8、渐进的，课堂中整个教学的大步骤层次感是特别明白。表达了语文教学的实践性、综合性及文化性。 缺点： （一）白板技术不够娴熟。我在操作白板时，有几次速度较慢，直接影响了教学的紧凑性，导致拖堂一分钟左右的时间。这还是归结于平常操作的时机少了，不能很好地驾驭白板课件。 （二）板书不够准时。例如学生在说出春联内容特点的时候，我没能准时书写在黑板上，而是事后找时机补上的。从中也能看出我备课还不熟，预备的不够充分。 （三）讲课内容存在错误。课堂练习时，我在让学生配对上下联，最终一幅对联学生说反了，我开头并没有发觉，后来带大家读的时候才发觉错误。说明我当时在备课的时候没有留意细节局部，较马虎，以后要吸取阅历，
9、避开再消失类似状况。 苏教版小学语文四年级上册教学反思5 在教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参加自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。 一、设置悬念，激发学生求知欲。 为实现学生的主体地位制造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我以学生置疑为线索，转变了以往谈话导入的做法。利用“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题作为引入新课。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。 二、发挥学生的主体作用，寻求新知。 为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、公平而又浓烈的气氛中主动猎取新知。在理解课文这个环
10、节中，我这样安排：先出示自学提纲： 叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的？ 看了叶圣陶先生的评语，“我”特别感动，从哪儿可以看出“我”为什么那么感动？ 划出含义深刻的句子。让学生读自学提纲，接着要求学生读第一局部的内容，采纳自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。 为了解决“叶老先生是怎样修改“我“的习作？”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：的感受这么深的缘由是叶老先生认真、仔细地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的？我采纳自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。依据学生的答复板书、小结、归纳出修改习作的一些方法
11、。这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采纳读讲结合的方法，促进学生深入地理解学问，为如何把握修改作文的方法扫除障碍。 三、在练习中稳固新知，深化新知。 课堂的修改练习是对把握新知的连续和提高，学生的学问必需经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，依据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采纳师生共议比照体会小组争论的方法，来修改肖复兴的获奖稿的局部内容。修改训练，层层深入形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的力量。 苏教版小学语文四年级上册教学反思6 教学目标： 学问目标：积存课文中的好词句，了解九寨沟漂亮的自然风光。 力量目标：培育学生的积存力量；通过各种形式的课文朗读，培育学生的
12、朗读力量。 情感目标：感受九寨沟奇妙的自然风光，增加学生环保意识，知道漂亮和谐的自然是建立在人们爱护环境、爱惜动物的根底上。 教学重点：感受九寨沟漂亮的自然风光，渗透环保意识。 教学重、难点：感受九寨沟漂亮的自然风光，体会风光描写的写作手法。 教学预备：九寨沟风景图片。 教学过程： 第一课时 一、谈话激情，提醒课题 在很久以前，一个叫达戈的男神，热恋着漂亮的女神沃洛色嫫。一次，达戈用风月磨成一面宝镜送给心爱的女神色嫫。不料魔鬼插足，女神不慎打碎宝镜，宝镜的碎片散落人间，变成了114个晶莹的海子，像宝石一样镶嵌在山谷幽林之中。从今，人间便有了这处童话般的梦幻仙境九寨沟。（齐读课题：九寨沟） 读了
13、课题后大家有什么问题要问吗？（生问略）下面我们就带着这些问题来学课文。 二、初步感知课文 1、教师范读课文，一边听一边思索上述问题。 2、读后沟通。 （1）九寨沟在哪儿？ （2）它的名字是怎样来的？解释“九寨”、“沟”。 （3）它为什么能成为闻名的旅游胜地？找出有关句子，读一读。（板书：童话世界） 三、教学生字、词。 过渡：刚刚大家通过大家之间的沟通大致课文的主要内容。为了更好地阅读课文，请同学们仔细地学习课文中的生字、词。 1、检查沟通。 生词拼读：九寨沟三县图画恰似连续逃跑若无其事灵敏异兽珍禽 四字词语：清亮见底颜色斑斓银花四溅凹凸错落蔚为壮丽林深叶茂憨态可掬古木参天诗情画意 2、学生自由
14、读课文。 3、你觉得哪些难读句子，你能读好它吗？指名分节读课文：师生共同评议。 4、通过刚刚我们反复的读，九寨沟给我们留下了最深刻的印象的是什么？ 5、找出课文概括九寨沟特点的两句话（齐读最终一段话）这句话中写到了九寨沟的哪些景物？（板书：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽），找找课文中哪个自然段分别描写了这些风光？ 4、过渡：俗话说得好：“只有站得高，才能望得远；只有入得深，方可知其妙。”这节课，我们将再次走进九寨，透过文字去倾听九寨的天籁之音，去感受九寨如诗如画的自然风光。 四、走进九寨，感受诗情 1、指导学生阅读：请同学们用边读边想边做记号的读书方法来学习课文的第三自然段。 回忆学过
15、的阅读时做记号的方法。（板贴写有这些阅读方法的4条卡片：重要的地方或生字新词下画“”；关键词语下加“.”；精彩的语句下加“。”；有疑问的地方下加“？”） 你最喜爱九寨沟哪儿的美景，用重点号标出，可以是一处或是两处。 这些美景都美在哪儿，找到句子用波浪线划下来！ 2、你觉得九寨沟美在哪？你喜爱什么景物？ （1）雪峰（出示雪峰图片及相关语句：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。）你为什么喜爱雪峰，用的哪些词吸引了你？在这句话中你是怎样做记号的？“插入云霄”“银光闪闪”（雪峰的特点：高、美），指导朗读 （2）湖泊说说是怎样描写出湖泊的美的？你在这段中又是怎样做记号的？ 湖泊的特点：（湖泊多、湖水清、湖
16、底石块颜色斑斓）抓住“大大小小”“颗颗宝石”“彩带般的沟谷”“清亮见底”“五彩缤纷的图画”等词语体会，指导朗读。 （3）介绍原始森林的状况。 原始森林的特点：（多、广）抓住“遍布”体会，（出示图片） （4）瀑布 瀑布的特点：气概磅礴多姿多彩抓住“凹凸错落白练腾空银花四溅蔚为壮丽”等词语 指导朗读，读出瀑布的磅礴气概。 （5）学到这里，九寨沟的雪峰、翠海、彩林、叠瀑这四绝肯定深深地刻在了大家的脑海中，就让我们用朗读的方式把这人间仙境留在记忆里吧。（齐读第三自然段）（板书：人间仙境） 五：学问拓展，创作小诗： 同学们，九寨沟的山美、树美、水也美，能用书本中的相关语句来描述吗？ 这是一个（）的童话世
17、界： 这里有一座座（银光闪闪）的雪峰， 这里有一个个（颜色斑斓）的湖泊， 这里有一片片（古木参天/五彩缤纷）的森林， 这里有一道道（凹凸错落/层层叠叠）的瀑布。 九寨沟真是个（）！ 板书：9九寨沟 雪峰插云 古木参天 童话世界人间仙境 平湖飞瀑 异兽珍 九寨沟的课后反思 这是我在学校参与一年一度的资深教师教学公开课，为了真实反映学生学习的课堂状态，复原于一种常态的课堂教学，也想把我平常对教材的研读成果做一次系统的展现。也想为本学期的教学定位做一次自我评估。所以在选择文本时就摒弃了故事性强含义深刻的方案，即选择一篇写景文章九寨沟。本次课为九寨沟第一课时，我在设计教学目标时，更多的是考虑结合自己班
18、级现状特点动身，从目前班级的学情来看，班级有将近三分之一的后进生，他们对文本的详细景物描绘中语言文字，他们的感悟是严峻滞后。因此，在设计力量目标为培育学生的积存力量；通过各种形式的课文朗读，培育学生的朗读力量。我把目标要求放的很底，只是想保底。在实际的课堂上大家可以看到我让学生整体感知时采纳了教师范读学生听读方式，从一上课就牢牢地抓住了学生的心思，让学生对九寨沟产生一种憧憬，引发他们学习课文、探究学问的兴趣。 其次，给学生留有充分的时间自读。看似很寻常的自读环节，学生读得很投入但却用去相当长的时间，刚开头会有自读变成齐读，这个现象在平常上课没有的，我想其真正缘由在于学生对自读训练还有待提高，及
19、学生回家预习的效果不好，对课文不完全熟识，更谈不上理解与体验了。这让我想起某一个教研员曾经讲过：“每篇课文不通读五遍不开讲。”其目的就是让学生熟识文本。 我本人将整个教学流程为:以传奇故事引题教师范读整体感知课文用边读边做笔记的方法精读第三自然段抓住关键词语来体会描绘景物描写的表达方式指导朗读，提升情感体验。目的就是想让学生静下心读一读文本，用自己方式感受九寨沟的奇妙的自然风光，同时积存文本中的好词佳句。 这节课的亮点：1、借助文本指导学生采纳“读书做记号”的方式独立理解文本，正确指导学生学用抓住关键词体会描写景物的方法。从而指导学生在读课外读物时，学生也采纳做记号方式积存好词佳句。2、注意读
20、写短线与长线相结合，由于四年级习作要求不仅要把句子写明白做到文从字顺，还有新奇的词语。本次通过课后创作小诗，恰到好处的把文本中的四字词语进展积存和运用。3、在设计第一课时，能依据本班学情预设保底的“双基”的学问的教学的内容，花肯定时间让学生自由地读文本，保证学生在课堂上有时间扎扎实实地将读落在实处。 缺乏之处：教师在设计课堂语言时，文本的语言不够润色，没有积极调动学生主动思索、主动体验这如诗如画的意境。今后对本班学生的语言表达上多下工夫，转变学生欲言又止的现状。 苏教版小学语文四年级上册教学反思7 泉城一课，位于苏教版语文教材第五册的其次单元。课文以“总分总”的构段方式，介绍了泉城济南最具特色
21、的自然景观，并以美丽的笔调，赞美了济南泉水的秀丽。 本文介绍的是第一课时中对第一段的教学思索，教例如下： 说起济南，自然会想起济南的七十二泉。这些泉，有的白浪翻滚，好象银花盛开；有的晶莹剔透，好象明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。其中最闻名的要数珍宝泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。该段共三句，第一句点明泉多，其次句用“有的有的”句式，从形态，声音等不同角度，反映济南名泉的全貌，第三句点明其中的四大泉水是七十二泉中最负盛名的。 在读过教材后，我落笔写教案，却发觉久难下笔，心中始终缠围着这么几个问题： 1、语文课我们究竟要教给学生什么？仅仅是领着学生在课文内容
22、上纠缠不清吗？试验部承受课程改革后，每周仅安排8节语文课。去掉一节写字课，一节作文课后，阅读课也就所剩无几了。如何在有限的时间内让学生得到有效的听、说、读、写力量的训练，唯恐在教学方式及教学内容的安排上需作新的取舍。 2、“书读百遍，其义自现。”这话说得没错。但是，没有足够思维活动的读，是否有效？读的外显形式仅仅是照文出声地朗读吗？是否应当增加说、演、画等读的其它外显形式？ 3、综观泉城一课，语言美则美矣，但是，那是以成年人的体验与眼光抒发的美，三年级的孩子有足够的生活体验去感受这份美吗？我们怎样把课文语言转化得更为贴近学生生活阅历呢？ 4、新一轮课程改革方案要求我们重视培育学生的制造性思维，
23、我校“生活教育理念”也一贯强调：要营造民主和谐的课堂气氛，师生之间要建立一种公平的对话关系。但是细看语文课堂教学，尤其是一些公开课、展现课，或许是为了追求过程的流畅，形式的完善，能敬重学生思维方式，允许学生当堂提出问题的，微乎其微！我们怎样才能真正把课堂还给学生呢？ 鉴于以上考虑，依据教材特点，我制订了如下教学目标：读中有思，引导提问，读懂感悟第一自然段。仿照第一段构段方式，观看课外活动场面，用“有的有的有的有的”练习说话、写话。 在实施该目标时，我作如下教学操作： 1、读中仿句，帮忙积存句式。 在读过第一句后，我出示如下句式让学生仿说： 说起无锡，自然会。 说起北京，自然会。 说起杭州，自然
24、会。 说起，自然会。 这不仅帮忙学生积存句式、扩大学问，还对活泼课堂气氛有肯定帮忙。 2、读中有思，培育质疑解疑力量。 古人说得好：“读书无疑须有疑，有疑却要无疑，到这里方是进步。”疑问是思维的契机，创新质疑则是创新的先导。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。因此，在读准其次句后，我鼓舞学生：“有什么不懂的地方，请提出来。”此时，往往是课堂上最活泼的时候，学生在提问与解疑的过程中，尽享学习乐趣：他们提出：“白浪翻滚”一词不懂，我引导学生联系“银花盛开”配上动作，加以想象感悟；又提出“晶莹剔透”一词不懂，我以实物演示；还有同学提出“虎啸狮吼”“秋雨潇潇”不明白，我领着学生在拟音
25、中感悟。在理解之后，学生再进展感情朗读，学生便显得劲头十足。 3、读中有悟，发觉句式特征。 在以往的阅读教学中，学生只要理解词义，能感情朗读，便大功告成了。久而久之，学生的思维必定僵化。这一次，我让学生再认真读这一句，找一找是否有什么一样之处。学生一般能找出：有四个“有的”。前两个“有的”是讲泉的形态，后两个“有的”是描述泉的声音。每一个“有的”都是先讲看到或听到的情景，再讲的想象。 4、读中仿说，完成迁移练习。 帮忙学生悟透句式特征之后，我引导学生“将目光转移到欢跃的操场上”，认真看看同学们开展了哪些活动，是怎么开展的？又采纳先扶后放的方式，引导学生先说说第一个“有的”。有了前一段教学的铺垫
26、，学生还是很情愿说的，请听：“同学们有的正在踢足球，一位同学凌空一脚，那球像长了翅膀一样，直向球门飞去，守门员来个猛虎扑食，把球牢牢抱住。”此时，我又引导学生拓展思路既能对运动器材绽开想象，又能对运动时的动作绽开想象，观看其它运动工程，用四个“有的”说话、写话。 这样的教学活动，或许过程不够完善。但是，学生的确愿意投身其间，读、思、说、写合一，在这一过程中提高了语文力量。 苏教版小学语文四年级上册教学反思8 今日听了张丹君教师的泉城一课，想法颇多。张教师能依据教材特点，注意朗读训练，帮忙学生理解语言文字，感受泉城的特点，培育学生的语感，但在朗读指导的过程中，缺乏有效的掌握，教师的主导作用没有充
27、分的发挥。 1。恰当发挥范读的作用。小学生仿照力很强，教师的范读对于提高学生的朗读水平非常有效。范读时机的选择也要恰当，不是学生初次接触文本就范读，我们要充分信任学生对文本的感知力量，在什么时候范读依详细状况而定，可在学生遇到困难不能解决时范读，在学生要求范读时再范读，教师要做到语言精确，富有激情，表情到位，感情到位，真正为学生起到示范作用。范读的内容：依详细状况而定，为了让学生进一步体会文章内容可范读全文，为解决难点可范读一些重点句段，范读那些与中心思想关系亲密、语言鲜亮生动的段落。范读时可以由教师范读，也可以找领悟快、朗读力量强的学生范读。 2。朗读要充分调动每个学生的参加热忱。朗读作为阅
28、读教学的一局部，不是少数学生的表演、展现，要充分调动每个学生的积极性，除了要采纳多种形式让学生朗读以外，教师肯定要当好朗读活动的组织者、调控员，多抓学生闪光点，多鼓舞学生，让每个学生的朗读水平都有不同程度的提高。 3。朗读要与培育学生语感，积存语言有机结合起来。叶圣陶指出：语言文字的训练最要紧的是训练语感。吕叔湘先生也认为语文教学的主要任务是培育学生的语感。也就是说，学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠对语言直接感受积存。朗读就是对语言的直接感受，读的多了，文章的语言、节奏、句式、风格等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对语言的感受力，转化成了自己的语言，古人所言：“熟读唐
29、诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。 4、要处理好朗读与理解、感悟课文内容的关系。朗读与理解、感悟课文内容都属于阅读教学的范畴，它们之间的关系是严密相连的，朗读可以帮忙学生深入理解、感悟课文内容，而理解了课文内容才能进展感情朗读，它们不能孤立地进展，也无法孤立地进展。在教学时，可以让学生“充分地读”，在指导朗读的过程中帮忙学生理解课文内容，把它们有机地结合起来。学生已经悟出了文章的语言美、意境美，我们还能说学生对课文不理解吗？没有自己的感悟吗？通过教师有意识地引导学生朗读，学生肯定能理解、感悟课文内容。 总之，朗读是一种最常见的学习活动，教师要多一些思索，细心设计，使朗读成为培育语感，学习
30、语言，陶冶情操的艺术制造，艺术享受，使我们的语文课堂布满琅琅的读书声。 苏教版小学语文四年级上册教学反思9 教学完了九色鹿，我让学生自由分好六人小组，自编自导自演，发挥想象，把全部的故事编成对话，进展课本剧表演。其次天我用了两节课的时间，给孩子们表演了课本剧九色鹿，笑得我抚着肚子叫疼。真是想不到，那个坏人调达也成了个非常抢手的角色，大家都要演；甚至有一组是男生演王妃的。他们上场时，我就“扑哧”笑出了声，演王妃的男生肩上披着女同学借给他的头巾，头上还扎着一根红丝带，一扭一扭地上场了。当求国王去捉拿九色鹿的时候，王妃是使尽了媚功，娇滴滴地语气也出来了。这可都是他们自己想出来的词： 扮演国王的不知道
31、去哪里得来一块红布批在肩上，男孩扮演的王妃说：“陛下，我穿上了九色鹿的皮毛，就美若天仙了。” 国王不同意，王妃就说：“陛下，莫非我在你的心目中还比不上一头鹿吗？莫非你不爱我了吗？而且我穿得美了，你脸上也有光啊！” 国王说：“怎么能为了你的一件衣服去残害无辜呢？” 这时候王妃突然拿起一把尺对准自己的脖子捏着嗓子说：“尽管你弓箭娴熟，百发百中，尽管你是一国之主，威震天下，但是，你猎取的都是一些粗俗难看、不能令人欣喜的野兽。你莫非就没有能耐为我寻求那只梦中的九色鹿吗？我将用它的皮作我的衣服，我要用它的角装饰我的脖子和耳朵。陛下，你的妻子将是世界上最漂亮、最温顺的女人。我求你，同意我吧！否则我将会憔悴
32、下去，假如你拒绝我的要求，我将为此心碎而死。（原来这把尺是做刀的道具，这帮小孩子真是想得出。）表演调达的孩子也是演得惟妙惟肖，把调达那种见利忘义、恩将仇报、见钱眼开的样子演出来。这是其中一个孩子在看到皇榜后说的话：“九色鹿！只有我知道它的行踪，终身的富贵就这样从天而降！嗯！它是一只好鹿，不过好鹿究竟还是个畜牲，畜牲算什么呢？它的存在不就是为了人们的享受和猎取吗？我得到它，就能获得全国人们都艳羡的富贵和地位，这同猎人猎取虎豹换取衣食一样，有什么不行以呢！一个畜牲的的死活又有什么够得上良心的责备呢。什么商定让它见鬼去吧，金钱才是最重要的，有钱能使鬼推磨。” 表演完一组，我就评价一组，提出缺点，节目
33、越来越精彩。在旁边看着他们表演，我不停地笑，由于每一组的表演都不是完全一样的。但下课铃响的时候，有一个同学由于没有参与表演，竟然流出了眼泪。为了满意孩子的表演欲望，我就另外为他指派了几个刚刚评出来的最正确演员。这两节课孩子们的表演真是精彩，我在旁边一边看一边教导，欢乐无比，是不是鼓掌大笑。总之同学们在这两节课中过得特别欢乐。同时也明白了做人的道理。 苏教版小学语文四年级上册教学反思10 这篇课文主要叙述了20世纪百年间的科学技术进展历程，展现了科学技术的迅猛进展给人类生活带来的巨大变化和绚烂前景。 这篇课文学生理解会有肯定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为其次课时的
34、进一步理解课文打下根底。在这里我主要是培育学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的局部进展沟通。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有许多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。 在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进展了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有局部同学理解的不是很好，在下节课当中应带着学生再进一步的理解课文内容。 苏教版小学语文四年级上册教学反思11 这是一篇略读课文。课文介绍了一
35、栋试验性综合电脑住宅的有关状况。它位于日本东京市中心，建筑面积370多平方米，内部安装有100多台电脑，设计师是东京大学教授坂村健。 在本节课的一开头时，初读课文我觉得用列表的方式来帮忙学生理解课文比拟好，这个环节确实不错，由于这篇课文的条理清晰，叙述详细，语言幽默，吸引力强。落实初读时，给学生充分的读书时间，让学生在自主学习的过程中读通课文，抓住课文的主要内容。为了形象生动说明电脑住宅的功能和作用，课文运用了想象和联想，在教学中指导学生多读，在读中理解内容，同时培育想象和联想力量。选词有肯定的开放性，不完全是一对一的关系，这一练习为下一个教学环节供应了语言积存。课中开展了让学生依据课文内容进
36、展合作表演，学生以“电脑住宅仆人”的身份向“客人”介绍电脑住宅，推选讲解员。讲解时允许学生使用课本语言，鼓励学生重新组织语言，实现书面语言和口头语言的协调进展，这是这节课的高潮局部，是一些优生大显身手的时刻，但是也有缺乏之处，成绩差一些的学生只能作为听众了，也就自然充当了“客人”的角色，即使给他们作为“评委”来评价表演的同学，他们也显得有些困难。 最终，用“说一说、议一议”的形式作为作业，这样既教给了学生按肯定的挨次说明事物的方法，又培育了他们爱科学的情感，实现听、读、说、写的互动迁移，全面提高学生的语文素养。 苏教版小学语文四年级上册教学反思12 始终都很观赏苏轼。喜爱他那如同东北大汉敲铁板
37、的豪迈词风，更喜爱他豁达超然的初事态度。爱读他赤壁怀古中那句“多情应笑我早生华发”，好像见到一共性情中人正大步向我走来。 但愿人长期这篇课文以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼词中的名篇水调歌头的创作经过。文章情节生动，语言通俗。故事是词意的详细呈现，可以帮忙学生理解词的内容，领会词的意境，体会既思念亲人，笃于情意，又通情达理，喜爱生活，向世间全部离别的亲人抒发真诚祝福的情怀。转化为人间美妙生活的祝福。语言精练，意蕴深远。 课前预习时，我布置学生回去查找苏轼的有关资料和抄录水调歌头。 教学时，我首先以九月九忆山东兄弟开课，引出“每逢佳节倍思亲”，回忆佳节中的度过的情景，体会甜蜜的亲情暖和。由此引入
38、“独在异乡为异客”的苏轼，介绍苏轼以及其家人在中国文学史上的地位。学生读课文，而后，默读中找到苏轼情感变化的词：心绪不宁-埋怨-宽慰，想想为什么会有这样的变化？然后观赏配乐的水调歌头全词，指导朗读。 一节课上下来，我也有一些圆满： 一、对“心绪不宁”体会还不深。 体会苏轼的思念之情是全文的一个重点，我虽然有意识地引导学生谈谈自己家是如何过中秋的，谈谈自己和亲人的分别感受，以这些比拟来凸显苏轼的惆怅和伤感，但是对苏轼的内心还探寻的不够。原来教案上有一个环节，让学生想象，苏轼会回忆起什么？结果自己在上课时疏忽了，课后我想，假如在此根底上，再想象苏轼会在心里悄悄地对远方的弟弟说什么？这样就把苏轼那简
39、单纷乱的内心世界变得可感可知了。 二、对诗句的吟咏运用还比拟粗略。 对于这篇课文来说，要多让学生反复吟诵诗句，在吟诵中体会情感，积存名句。这一点，我也留意到了，但是在最终假如再细腻一些，效果会更好。我设想可以联系生活让学生想想，再过几天就是中秋佳节了，你有没有远在他乡的亲人朋友？你想把“但愿人长期，千里共婵娟”这美妙的祝愿送给他（她）吗？然后再让学生一个一个反复深情诵读“但愿人长期，千里共婵娟”这一句，把这美妙的祝愿送给自己远方的亲人。然后我再说：“让我们把这美妙的祝愿送给全天下全部离别的人们吧！”把语文和生活联系起来，我信任，肯定会有孩子在中秋节对亲人送上这美妙的祝愿的！ 就像苏轼所说：这世
40、上哪会有十全十美呢！课堂，是时间的艺术，也是圆满的艺术。这堂课还有其他的缺乏，有的我心了了，但是有的还“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。不过，只要思索，就会更好。 苏教版小学语文四年级上册教学反思13 这首诗歌，以敏锐的眼光和独特的视角捕获到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美妙意境。在笔下，苹果姐姐会由于天气凉了，嚷着要披红袄；葡萄妹妹要披紫袍这些富有童真童趣的诗句，贴近学生情感，学生学起来兴趣盎然。 在教学时，我主要采纳了由总到分，再从分到总的方法。开头我主要通过反复朗读，先让学生找出在文中主要写秋天的哪些景物，然后我依据学生的答复概括出板书： 秋风秋阳秋实求香秋色
41、 再让学生在文中详细找出这些句子朗读，概括出各自的特点。让后把重点放在最终两段上，特殊理解“汗珠”的意思和珍藏树叶，等词语再总结出对秋天的喜爱和赞美。学生通过这种方法很快理解了诗歌的内容，在答复补充习题上的作业时也能游刃有余。如：为什么秋天的太阳更红更娇？空气更甜更好？我依据本文是诗歌的特点，通过多样化的朗读带学生走进课文的美丽意境中，只有反复朗读才能走进诗歌走进的心里。在品秋这一环节中，我将诗歌绽开一幅幅画面，把图文对比起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。 课后，我还让孩子到校园里，到公园里，村子里查找秋天的脚印。这样，让学生更好地理解诗歌的
42、内容，体会对秋天的喜爱和赞美之情。 苏教版小学语文四年级上册教学反思14 针对这样一篇需要学生积存背诵的美文，我把教学目标定位在感悟和品读两个方面，所以我打算在教学设计上突出以下几个亮点： 1、四年级是个比拟特别的年段，学生的思维力量已经比三年级的学生有了肯定程度的提高，为了突出四年级语文教学的特点，我努力做到目标的整合。比方在教学设计时我从课后3的八个描写泉水的词语抓起，先读准字音，接着让学生在课文中查找总的描写济南众多泉水形态各异、声音各不一样的句子，再由句子串起对四个名泉的整体感知，在这种整体感知中也感知了课文的构造。 2、这篇文章是很典型的总分总构的课文。而且各段的布局和写法也很相像。
43、介绍四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点描绘。所以我把把重点放在珍宝泉和趵突泉上。帮忙学生抓住关键词句体会泉水的特点。在珍宝泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”让学生想象体会珍宝泉的漂亮和奇妙，再通过朗读表现出来。五龙潭和黑虎泉这两段比拟简洁，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的位置，名字由来和特点。 上完这节课后，我觉得其中有几处细节，还需要好好反思和改良。第一，上课时我比拟紧急，这就让我上如此美的散文底气不是很足。其次，我出示其次自然段后，要求学生先自读其次小节找出珍宝泉的特点，这问题并没有站在学生的角度上考虑，太抱负化
44、。说明我当时预备不够充分。第三，学生感悟的不够多，没有真正的从文本中感悟到美，就更不能内化成朗读了，学生的感情没有得到升华。 通过这节课的教学，我熟悉到了教师在上课之前挖掘文本的重要性。所以需要我们首先以科学的态度正确熟悉教材这一最根本的课程资源，其次要布满才智地深度开发教材的教育资源，“用好”、“用活”、“活用”文本资源，最终在详细的教学中动态生成最适应学生主动进展的教学内容。 苏教版小学语文四年级上册教学反思15 我在教学雾凇这一课时，知道学生对雾凇没有感性的熟悉，所以，课堂中必需供应丰富多彩的图片，营造宽松美丽的情境，发挥学生多种感官的作用，才能使学生深刻理解感悟雾凇的独特漂亮。 感悟文
45、本是怎样详细描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是本课教学的难点，需要一个反复阅读、思索、体会的过程，这个过程是在肯定的思维空间里，学生揣摩语言自我建构、自我生成、自我进展的过程。因此，教学时我先让学生自己读读其次自然段，找出描写雾凇形成缘由的句子，再让学生找找关键的词句，在文中划一划，引导学生理解这些词句写出了雾凇的形成缘由。紧接着，我出示重点句子，问学生：从这些句子里，你发觉了什么？你认为哪些词语用得精确？引导学生把带有“慢慢地、渐渐地、轻轻地”的句子和不带有这些词语的句子比照读一读，放手让学生自己合作学习，使学生懂得“慢慢地”、“渐渐”、“轻轻地”写出了雾气越来越浓、雾凇的形成是逐步的过程。再引导学生读好“最初渐渐最终”，留下从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”的感性熟悉，通过读说结合、合作探究，这样雾凇的形成过程就烙印在了学生的脑海中了。