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1、 苏教版二年级语文下册备课教案模板苏教版二年级语文下册备课教案模板1 教学目标 1、熟悉和书写本课要求认写的字，养成良好的书写习惯，积存肯定的识字方法。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解祖国各地的风景名胜，激发学生对祖国的喜爱之情。 教学重点 学习生字、词语，积存肯定的识字方法；正确、流利地朗读课文。 教学难点 了解祖国各地的风景名胜，激发学生对祖国的喜爱之情。 教学预备 教师： 1、预备本课生字卡片和词语卡片。 2、在本课中消失的风景名胜的图片或课件。 学生：课前收集祖国各地风景名胜的文字和图片资料。 教学时间 12课时 教学过程 一、导入新课 1、教师出示课件（的风景名胜），配乐讲解。
2、 提问：孩子们，你们知道这些迷人的风景名胜在什么地方吗？ 2、学生自由发言。 3、引入新课：是呀，我们的祖国如此漂亮，我们为我们漂亮的祖国感到无比骄傲！其实，祖国的风景名胜还不止这些。下面，让我们走进课文再做一些了解吧。 4、教师板书课文题目，学生齐读课文题目。 二、初读课文，认读生字 1、学生借助拼音自读课文。要求学生圈诞生字词语，读准字音，不简单读通顺的地方多读几遍。 2、四人小组合作学习。 （1）组内认读词语卡片，带音节拼读。 （2）用多种方法认读字词，指名读，相互评议、正音。 3、探究学习。 师问：你是怎样记住这些生字的字形的？（激发学生充分运用自己学到的识字方法记忆字形。） 4、师：
3、同学们这么快就记住了这些生字，真能干！下面请你们试着读通顺课文。 5、请学生提出不理解的词语沟通解答。 三、细读课文，探究解疑 1、抽生读，相互评议。 2、师：读了这一课，你有些什么想法呢？那怎样才能表达出你的骄傲、你对祖国的喜爱？再试着读一读。 3、再抽生读，评议，指导，教师依据状况适时范读。 4、全班齐读，多种形式练习有感情地朗读，如以问答形式接读等。 5、考考你：出示相关的影像资料或图片，学生自由读出相关的句子。请学生在美的熏陶中再练习有感情地朗读。 四、拓展练习 “祖国的风景名胜数不尽”，你还知道哪些呢？ 学生展现收集到的图片或资料，教师适时做一些补充，师生资源共享，进一步激发学生对祖
4、国山河的喜爱之情。 五、写字练习 1、请学生认真观看田字格中的生字，提示同学们难写字的笔画笔顺，教师适时参加。 2、生字描红，让学生感知笔画的位置及间架构造，再比照着写三个。 3、四人小组沟通评议。 4、把自己想写的词语或句子写一写。 苏教版二年级语文下册备课教案模板2 教学目标： 1、会认“莲、罗、裁”3个字。 2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。 3、结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、舒适之美。 教学重难点： 1、正确熟悉生字，并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗是教学重点。 2、感受人与自然的和谐、舒适之美是难点。 教学预备： 生字、词语卡片、图片和多媒体课件 教学过程： 一、
5、激趣导入，解题明意。 1、猜谜：“一个小姑娘，住在水池塘，身穿粉红衫，坐在绿船上。” 2、提醒谜底荷花，问：荷花还叫什么？相机指导认读：芙蓉、莲 3、莲花的”叶子叫做什么？（引出荷叶）我们可以用什么样的词来形容荷叶呢？ 4、师：孩子们，每到春末夏初之际，荷塘里，荷叶绿了；到了盛夏季节，荷花红了，一个个粉嫩的莲蓬露出了它们的小脑袋。等莲蓬成熟后，采莲姑娘们就会穿着美丽的裙子，摇着小船，来到荷塘采摘莲蓬。那奇妙的景象让唐代诗人王昌龄都沉醉了，今日我们就一起来读读唐代大诗人王昌龄的这首采莲曲（板书课题）。你们看，这个新朋友“莲”，头上戴着一顶大草帽呢？聪慧的孩子想一想，“莲”为什么要戴上草帽儿？（指
6、名说） 采莲指的就是采莲蓬。炎炎夏日到青青池塘去采莲，感觉怎么样？（指名说）带着我们的感觉读读诗题！ 二、初读古诗、读准读通。 1、请大家把书翻到120页，自由地把古诗朗读两遍，留意把字音读准，难读的字多读几遍。 2、同桌互读生字。读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。 3、认读生字：罗、裁 4、熟悉多音字：觉 5、谁能把整首诗读给大家听？其他的同学仔细听，听听他的字音读准了吗？句子读通顺了吗？（指名读，生评价） 6、其实，读古诗不仅要把字音读准，句子读通顺，还要把古诗的节奏读出来。（师范读）谁能像教师这样读一读？（指名读，评价） 三、品读古诗、读出感情。 师：真是一曲悦耳的采莲曲呀！读着这奇妙的采
7、莲曲，你仿佛可到了怎样的一幅采莲图呢？（生自由读，读后指名沟通） （一）看图入境 是啊，多么迷人的荷塘！（出示课件荷塘图）碧绿的茶叶层层叠叠，粉红的荷花星星点点。动听的歌声飘飘悠悠，（放歌曲江南）此时此刻假如你就是站在荷塘边的诗人，你会怎么想怎么说呢！（指名说） 引导思索：为什么只闻歌不见人？ 品读“闻歌始觉有人来”。 预设： 大诗人王昌龄也是听到歌声才知道荷塘里还藏着人的，（出示诗句“闻歌始觉有人来”）来，读来你们共同的感受来！（生读） 原来满眼是荷叶荷花，突然你听到了歌声，读（指读诗句） 为什么只听见歌声，却看不见采莲姑娘？大家读读整首诗，顺着诗句找找缘由吧！ （二）沟通“闻歌始觉有人来”
8、的缘由，依据学情分版块品读诗句。 1、学习一、二行古诗 A、品读“荷叶罗裙一色裁” 为什么只听见歌声，却看不见采莲姑娘？你从诗中哪一句读出来的？（指名说并相机板书：荷叶、罗裙） 指名读第一行诗，相机解释“罗裙”。 猜谜“十把小剪刀，剪掉衣服角。”学习“裁”字的字形。 师范读第一行诗，同学们边听边想：你的眼前消失了什么画面？（指名说） 荷叶碧绿碧绿的，姑娘的罗裙翠绿翠绿的，绿得那么轻爽，绿得那么醉人，谁能把这种美的感觉读出来？（指名读） 闭上眼睛，教师带你们到荷塘去看看美景吧。睁开眼睛，看到这么多的绿色，你有什么样的感觉？（指名说，小组读） 男女生比一比，看谁把罗裙和荷叶读得一样绿！ 荷叶是绿的
9、，罗裙是绿的，就像是同一块绿布上裁下来的，真是（齐读第一行诗） B、品读“芙蓉向脸两边开” 哦，看不见姑娘们是由于荷叶罗裙一色裁呀！再读诗句想想还有什么缘由让我们看不见姑娘们？（指名说）你从诗中哪个地方看出来的！（出示诗句；板：芙蓉脸） 想象拓境： 娇艳的芙蓉花，你为什么要向着采莲姑娘的脸儿开呢？（指名说）你就是一朵盛开在采莲姑娘脸旁的小荷花，读出你的美来！（指名读）你就是在粉红荷花间开放笑脸的采莲姑娘，来，边读边配上动作，和小荷花比比美！ 粉红的荷花朝着粉红的脸儿开放，粉红的笑脸开放在粉红的荷花间，真是花美，人更美，我们一起美美的读。（齐读） 教师已经观察了那个画面，荷叶和姑娘穿的罗裙是绿色
10、的，分不清哪是荷叶，哪是姑娘的罗裙，采莲姑娘的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去似乎艳丽的荷花正朝着姑娘的脸庞开放，相互比美，难怪诗人会发出这样的感慨。（男、女生读，齐读一、二行诗） 2、学习三、四行诗 这么美的采莲姑娘在荷塘里采莲，为什么诗人却看不见呢？读读三、四行诗吧。（自由读，指名说） 原来，采莲姑娘的罗裙已经与荷叶混在一起，采莲姑娘红扑扑的脸也与荷花交相辉映，分不清哪里荷叶，哪是罗裙，哪是荷花，哪是姑娘的脸，瞧，这个“乱”字用得多好呀，写出了这种融为一体的美，正是“乱入池中看不见”，谁能读读这行诗？（指名读，男、女生竞赛读） 诗人为什么看不见采莲姑娘呢？（师生协作读） 咦！你们听！什么
11、声音？（课件出示flash画面） 听了这歌声，你有什么感受？（指名说）是呀！景美、人美、歌更美，诗人也像我们一样，听到这美丽的歌声才觉察在这荷塘之中采莲姑娘正摇着小船缓缓而来呢，谁能来读一读？（指名读） 诗人起初在茂盛的荷塘中查找着采莲姑娘，想找又找不到，后来顺着美丽的歌声观察了身穿绿罗裙，漂亮似荷花的采莲姑娘，心里可快乐了。（齐读第三、四行诗） 碧绿的荷叶，粉红的荷花，漂亮的姑娘，悦耳的歌声，多么让人沉醉呀！让我们再一次来观赏这漂亮的景象，一起把整首诗读一遍，读出感情，读出韵味。（配乐齐读） 四、熟读成诵、积存语言。 1、孩子们，这乱入池中看不见的采莲姑娘就是这漂亮荷塘的一局部，就是奇妙大自
12、然的一局部！要不然她们怎会是（指读全诗） 2、赛歌会： 听开心的歌声又飘来了，（放歌曲江南）一群荷叶罗裙，芙蓉脸的采莲姑娘划着船离我们越来越近，小诗人们，谁想用美丽的诗句赞美她们？都觉得自己读得美呀！那咱们来个赛歌会，看谁读得美！ 赛前，我们先练习练习，可以看图读，做动作背，还可以和同桌一人读一句或一块儿来背！（自由背） 每一小组为一只赛歌船，派代表参赛，代表可选择自己喜爱的方式背。 小组之间可以以拉歌的形式相互接背。 （放古筝乐曲出水莲）我们一起站在自己心中的荷花池边，一边观赏，一边放歌（配乐齐诵全诗） 五、拓展延长，丰富积存。 1、观赏江南，师范读。 2、师讲解诗意。 3、学生自由读江南。
13、 4、合着音乐唱江南。 采莲姑娘听见也来参与我们的赛歌会了，（放歌曲江南来，跟着采莲姑娘一起唱唱吧！） 苏教版二年级语文下册备课教案模板3 一、教材 水从哪里来是湘教版二年级上册第五单元的第三篇课文，该单元以“人与自然要和谐地进展，要关注生态环境，留意爱护环境”为主题绽开。 水从哪里来是一篇童话故事，主要写了小熊、小鹿、山羊都想知道水是从哪里来的，最终，狐狸用事实使它们懂得了这个学问。课文寓科学常识于故事情节中，化抽象为详细，生动好玩，好学易懂。 结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、能流利地朗读课文； 2、了解水循环的自然常识，培育发
14、觉问题、追求真理的探究精神。 由于本课文生动好玩，通俗易懂，依据教学目标，我将本课的教学重点确定为：如何让小朋友们了解小动物是怎么得到水循环的自然常识的。 二、教法和学法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是演示法、点拨法。通过课件演示，教师的点拨，使水的水的循环直观形象地呈现在学生面前，让他们简单理解。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，详细的学法是通过学生相互朗读、相互争论的方式，让学生自己从课文中查找问题的答案，从而到达本课的教学目标。 三、教学过程 为了完成教学目标，解决教学
15、重点突破教学难点，课堂教学我预备按以下五个环节绽开。 环节1：导入新课 我设计的导语是：小朋友们，我们每天的生活都离不开水，那么你知道水从哪里来的吗？我们每天用这么多水，水会用完吗？为了解决这几个问题，今日我们来学习14课水从哪里来。此导语从我们平常的生活说起，简单引起学生共鸣，激发他们的学习兴趣。 环节2：初读课文，复习字词 首先，我用课文录音来激发学生朗读课文的兴趣，然后，引出上节课学习过的字词，检查学生对字词的把握状况。这样做可以为学生流利地朗读课文打下坚实的根底。 环节3：再读课文，理解课文。 我首先请学生自己读课文，通过巡察指导，来检查学生课文朗读的状况。接下来，出示幻灯，向学生提出
16、问题，然后再让学生相互读课文，相互争论问题的答案。再通过集体反应的方式，学生一边答复，教师一边引导。在这个过程中，教师再加强学生的朗读指导，最终，课件演示，教师板书。 新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为动身点，学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括力量，解决教学重点。 环节4：拓展延长。 借课后题“你喜爱课文中的谁？为什么？这个话题，引导学生绽开争论，通过沟通、互动、评价，提醒出小动物们擅长发觉问题，敢于追求真理的探究精神。 这样做的好处：既可以培育学生的口头表达力量，又可以加深对课文内容的理解。 环节5：师生分角色朗读课文， 好处：稳固学问点，激发学生朗读的兴趣。 四、板书设计 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进展了说明，我的说课到此完毕，请各位教师批判指正。