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1、 苏教版二年级上册14梅兰芳学艺教学反思 由于学生对梅兰芳了解甚少，我打算从课题质疑入手，重点抓住梅兰芳是个什么人、他在学什么、他是怎么学的等几个问题绽开教学。在教学中，注意引导学生从课文中去发觉、联系生活探究查找答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。我把语言文字变成活生生的生活呈现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。在理解“眼睛会说话”时，教师实行的是“猜一猜”的方法，出示四张京剧演员的图片，让学生看演员的眼神，猜一猜:从她们的眼神中你看出了什么?学生通过观看，猜想，看出了演员眼神中所表现的喜怒哀乐，从而也理解了“眼睛会说话”的含义。在学习第一自然段时，为了让学生能更深
2、入的体会梅兰芳拜师学艺时，师傅说他不是唱戏的料时的语气，我创设了“大家产师傅，都来说说梅兰芳”的情境，学生纷纷当起了“师傅”，用自己的话说起了梅兰芳，接着，我又让学生转换角色，变成了“小梅兰芳”，去答复“师傅”的批判;在这样的对话情境中，学生不仅明确了师傅说梅兰芳时的语气，还通过过合抱负象，知道了梅兰芳面对师傅的态度和学习京剧的决心。 在学完第一自然段，为了学生更能理解梅兰芳“勤学苦练”眼神的方法与艰辛，我用了大量的时间，让学生留意“紧盯”、“凝视”这两个词语，并进展训练，体悟梅兰芳的勤学苦练。我紧接着问学生:“要成为闻名的京剧大师，仅仅练好了眼神就行了吗?”学生靠着自己对京剧的了解，说出:要
3、成为京剧大师还要练好身材、唱腔、动作等等。从而，对“勤学苦练”的熟悉更深了，对梅兰芳这位闻名的京剧大师更鄙视了。 教学是圆满的艺术，由于我在教学其次自然段中，赐予学生的体验的时间较多，在各个环节过渡和小结时语言罗嗦，导致了后面的拓展教学没有充分地绽开、完成，这也提示我自己，在今后的教学中，留意自己的教学用语，使自己的教学用语更为标准、精练，为学生的学更好地效劳。 梅兰芳学艺的教学反思2 梅兰芳学艺一文介绍了梅兰芳拜师学艺，最终成为世界著名的京剧大师的故事。课文先介绍了梅兰芳拜师学艺受阻，接着重点介绍了梅兰芳学艺的决心及自己的勤学苦练，最终成为一代名师。 本节课思路清楚，我选用依次抓重点词朗读每
4、小节，读中体会，以读促思，体会梅兰芳的勤奋刻苦。在教学其次小节的过程中，我抓住“他经常紧盯空中飞行的鸽子，或者凝视水底游动的鱼儿”一句进展朗读，紧扣重点词“紧盯”“ 凝视”“ 经常”来理解。为了让学生更好的理解“紧盯”“ 凝视”，我先让学生进展简洁表演,从而明白词语意思，接着让学生进展角色体验，亲自当一回梅兰芳，紧盯飞到教室里来的一群鸽子。虽然只有短短一分钟，可学生仍感眼睛酸涩，紧接着，我创设情境，秋高气爽的早晨、骄阳似火的中午、大雪纷飞的冬天，梅兰芳都在坚持练习，感受梅兰芳的坚持。然后，让学生进展角色对话，通过妈妈劝告梅兰芳回家，可他虽觉得劳累仍不停顿练习，剧烈的比照中感受梅兰芳学艺的决心如
5、此坚决。这样的词语教学，教师一步一步，有的放矢，层层深入，“紧盯”“凝视”这两个词语就牢牢地印在了学生的脑海中。 梅兰芳学艺教学反思3 对于低年级学生来说，学习习惯和学习同样重要，因此在这节课中我特殊留意培育学生倾听的习惯，从课一开头就让学生听京剧，然后分段读课文其他学生当评委也是听，个别学生的发言时，提示学生要学会倾听别人，培育学生听得习惯贯穿始终。 向学生介绍梅兰芳，我选择了梅兰芳生活照和剧照同时消失，这样给学生一个视觉冲击，让学生快速产生疑问，“梅兰芳究竟是难是女?”这样比干巴巴的告知学生“梅兰芳是男的，他是在男扮女装”效果好得多。 教学词语我分成了三个局部，第一个局部是生字词，先带拼音
6、读再去掉拼音，其次局部，是轻声词语，备课时我发觉本课轻声的词不少，而读轻声又是学生的难点，因此我把轻声拎出来，稳固读音，最终一局部是把“没有神儿”“鱼儿”放在一起区分读音，儿化音要放在语境中辨别，我出示了整句的话让学生练读。 这样三局部字、词、句逐个攻破，很有层次。这样第一课时的教学目标也就解决了大半。 在写字上，张教师给我的意见是学生写得太少，的确平常上课种种缘由或许只是让学生描红书上的几个字，仅此而已，但这是肯定不够的，许多学生一遍描下来，可能转瞬字的样子都忘了，更别提间架构造了，所以多写几个生字是完全有必要的，“过度学习”才能让学生把握地更加坚固。 填空的局部其实是课文的主要内容，新课标中明确说明白不考主要内容，但必需让学生知道课文也许说了个什么，所以不需要学生说的一字不差，意思到了即可。