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1、 苏教版九年级下册语文第三单元教学设计 优秀的犹太民族特别重视家庭教育，孩子上学回家，父母便问：“今日提问题了吗？”可见，犹太民族的才智与他们的“问题意识”是分不开的。剧烈的问题意识，作为思维的动力，能促使我们去发觉问题，解决问题，直到进展新的发觉。孔子认为“疑是学之始，学之端”。宋代学者陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。”现代闻名教育家陶行知说得更生动形象，他在一首诗里写道：“创造千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”国外也有许多学者竭力推崇问题意识。亚里士多德曾说过，思维是从疑问和惊异开头的。苏格拉底也同样认为
2、，问题是接生婆，它能帮忙新思维诞生。近代英国哲学家波普尔说，科学只能从问题开头，科学学问的增长永久始于问题，最终问题。在学习中，我们应当积极思索，大胆提出疑问。并从不同的角度探究、思索，提出自己的独到见解。假如不加区分，笼统承受，那只能作为一个“仓库型”的学生。 内容简析 新课程标准提出：“对文学作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情节和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。” 本单元学习的是小说和散文。 送行幽默幽默，通过对繁文缛节的厌倦，表达了对真情的渴望。不只单纯地为幽默而幽默。含蓄地通过对勒罗受雇扮演“送行者”情节，表达了人与人之间需要真情实感
3、的观点。 给我的孩子们是内涵丰富的名作，所包含的主题意义重大。通过从心灵上对孩子们安康的翔真情地赞扬了孩子们的率真自然的天性，同时抒发了自己想回到童年的感情。 台阶作为一篇文学作品所承载的主题将会给我们带来重新熟悉生活、熟悉人生以重要的诫启迪。让我们通过一个农夫的追求，正确熟悉中国农村的状况，关注农夫问题。 呼兰河传通过写童年的“我”与祖父在蜂蝶飘舞的后园的一段生活，给我们重新熟悉人生，熟悉自己的童年以启发。 “诵读观赏”选取冰心的往事一文，意在让读者体会人世间宏大的母女情。 创意说明 本单元总体上宜采纳自读、质疑、争论、拓展和学习方式。通过品读、观赏美文，积存饱满语言材料，提高语言表达的技巧
4、和力量。采纳开放式的学习方法，依据不同主题收信、朗读、评价与课文相关联的中外散文名篇，互动起来，激发兴趣，开阔视野，增加阅读积存。“阅读是学生与文本之间对话的过程”，珍视独特的感受、体验和理解。在深入观看生活的根底上，学习深入思索自然、社会现象，思索生命、生活的意义，提高精神品位。利用课堂争论形式，提高思维和口语交际力量。 活动目标 1、在读书中培育发觉意识，在文本阅读中学会质疑，培育探究问题的力量。 2、透过文字去讨论文章的内涵，发觉渗透在文章中的思想，与文本对话，与对话。 3、通过对、作品准时代背景、社会背景的全面了解，解读文本，了解微言大义，了解曲折的表现手法；同时提高自我熟悉力量，辨识力量。 4、了解世间百态，了解普遍人的生活，从看似寻常的生活中感悟人生，喜爱生活。