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1、 翠鸟教案范文汇总九篇一、学习目标： 1、让学生感受、体验是怎样抓住事物的特点来进展描写的 2、让学生体会文中德关键词句在表达情意上的作用 3、培育学生爱惜鸟类的意识，进展环保教育 二、学习重点：1、熟悉翠鸟形状的特点。 2、学习翠鸟抓鱼时的动作特点。 三、教具预备：翠鸟课件 四、教学过程 （一）导言师问： 同学们，上一节课我们读过了翠鸟这篇课文，也许了解了它的主要内容，那么教师想问一下，翠鸟给你留下了什么印象？生1：得意生2：漂亮生3：我觉得它很机智（教师适时板书：漂亮机智） （二）学习第一自然段师问： 哦，原来翠鸟给同学们留下了漂亮的印象，教师也有同感，那有没有哪位同学可以告知教师哪一个自
2、然段是描写了翠鸟的漂亮的？赶快找出来。 生答：第一自然段描写了翠鸟的魅力。 师：很好，那同学们现在赶快读一下第一段，看是从那些方面进展描写的，自己自由读，大声地读！ 师问：请同学来告知我们，翠鸟的哪些地方让你觉得漂亮了？ 生1答：我觉得她那红色的小爪子很漂亮 生2答：透亮敏捷的眼睛 生3答：艳丽的羽毛 生4答：又尖又长的嘴 （教师适时板书：小爪子 羽毛 眼睛 嘴） 师：好，现在选择你最喜爱的一句话仿佛地读，看看谁能通过朗读把翠鸟的美在哪里读出来。 （学生自由朗读，反复读） 师问：谁来把你喜爱的句子读给大家听 生1：我喜爱这一句：“翠鸟喜爱停在水边的苇杆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇杆。” 师
3、问：她读得怎么样？你听出了翠鸟美在哪里了吗？ 生答：挺不错的，我听出了小爪子的美。 师问：你能不能想她一样读一读？ （师适量找几位学生读一读，并进展评读） 师问：还有喜爱其它句子的同学想读一读吗？ 生答：我喜爱的是这一句：“一双透亮敏捷的眼睛下面，长着一张又尖又长得嘴。” 师问：哦，你喜爱的是这一句，同学们觉得这位同学读得怎么样？ 生答：我觉得不够好，听不出翠鸟的美在哪里 师问：那你认为怎样读才能读出它的美呢？ （师适时指导） 师问：其实教师很喜爱描写翠鸟羽毛的这一句，有没有同学跟教师喜爱的是一样的？ （句子在屏幕中显示出来） 谁给大家读一读？ （师适时指导：在读的时候要突出颜色的词语） 师：
4、同学们读得这么好，假如能把他背下来，那就更棒了，预备几分钟再合作背诵。 （三）学习第三自然段 师：我们知道，翠鸟不仅漂亮而且还很机智，课文里面哪些自然段描写了翠鸟的机智的？快找一下。 生：其次三自然段 师：好，再自由读一下其次三自然段，在读的时候感受一下哪些句子让你感觉到翠鸟的机智 生1：它一动不动，凝视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。 生2：尽管机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。 生3：翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞，一刺眼，又轻轻地落在苇杆上了。 师引导：说到这里，教师有个问题出示句子：翠鸟叫声悦耳，爱在水面上飞。翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞。 师：自己读一下，多读几遍，看哪一句让
5、你读得更有感觉，读得更明白。 生：我觉得“翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞。”更好 师：能说说缘由吗？ 生1：我觉得这一句中多了“贴着”和“疾飞”，让我更感觉到翠鸟飞得快。 生2：我觉得这一句写得更详细更具体。 师：同学们都理解得很好，但教师想问一下知道“贴”是什么意思吗？假如我们的手是翠鸟，桌面是水面的话，那翠鸟是怎么飞的？能仿照一下吗？ （师生一起来做，从动作仿照中耕形象地了解“贴”和“疾”的含义） 师顺势引导：你看，正由于描写时用词用得如此精确，我们才能这么形象的看到翠鸟抓鱼时飞行的样子，所以我们在平常的写作或说话的时候，就要学习的这种方法。 师：还有其它让你感觉到翠鸟机智的句子吗？ 生1：
6、只有苇杆还在摇摆，水波还在荡漾。 生2：翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。 师：一听到这一句，教师又有问题了出示句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。师：同学们可以读一读这两句，然后跟你的同位说说你更喜爱哪一句，并说说为什么。 （给时间学生沟通） 师：好，现在谁觉得只告知同位还不够，还想跟全班同学说说的？ 生1：我觉得其次句更好，由于其次句感觉更形象 生2：我喜爱其次句，由于用到了比方 生3：我也喜爱其次句，似乎已经看到了翠鸟飞的样子，飞得很快 师引导：不错，我们在读着这句话时仿佛已经看到了翠鸟捕鱼时飞的样子，像箭一样飞过去，你看多形象啊！
7、同学们再读几遍，再感受一下。 （三）延长教育 师：同学们，翠鸟不仅漂亮而且机智，教师真想养一只，大家说教师这种做法对吗？为什么？（给时间四人小组争论，让学生抒己见） 生1：不对，小鸟是我们的朋友，我们不应当把他关起来 生2：小鸟是属于大自然的，我们不能剥夺它的自由，她会很可怜 生3：小鸟跟我们一样需要自由，这样它才会幸福 师总结：同学们说得真好，不错，小鸟跟我们人类一样生活在地球上，它也有它自己生活的权利，她也需要自由，我们不能由于自己的自私而损害它们，不仅如此还要好好地爱护它们，跟他们和平相处，这样我们的地球才会越来越漂亮 （六）作业布置 选择你最喜爱的一种动物，运用我们刚刚学习的描写方法，
8、写一小。 翠鸟教案 篇7 一、导入 1、板书课题 2、投影出示开头 无端地想起了翠鸟。 我没有亲见过翠鸟，印象中只是有一种鸟，一身葱绿的羽毛，像箭一般从梦境中拂过。我认同它便是翠鸟，在我十岁时读书的课本里飞起的鸟。近二十年了，常常会想起，没有什么理由。 3、这是当代青年作家程福康的散文翠鸟开头的一段。文章表达了他从十岁学过翠鸟这篇课文后，(你们今年几岁)渴望看一眼翠鸟，却始终没能如愿的心理感受。近二十年了，他会经常想起翠鸟，翠鸟有时还会消失在他的梦中。你们看今日咱们学习的这篇课文，曾经给一个人留下了多么深刻的印象。由此可见，课文 所描写的翠鸟肯定很有特点或者很得意。同学们已经预习过课文了，现在
9、咱们在把课文认仔细真地读一遍，看看课文那个地方描写的翠鸟最有特点或最得意，一会你站起来给大家读读，可以是一句话，可以是两句话，也可以是一段话。 二、学文 第一段 1、第一句：小爪子抓地紧不紧?把红色突出一下再读。 2、其次句：它长得美丽吗?总起句该怎么读?要读出赞美的语气。 它哪儿长得美丽?你用赞美的语气接着往下读。师引读：“它长得可真美丽” 3、想象：大家闭眼睛，你来依据我的描述，想象翠鸟的样子。(师描述)投影轮廓你看这只翠鸟是多么美丽啊!它美丽吗? 4、练读：教师和同学们听说翠鸟很美丽，都慕名来欣赏，可是太远看不清晰，大家听说你知道翠鸟是什么样的，都想听你来介绍，但不能拿着课本，你赶快再读
10、读这段，一会可别给大家介绍错了。(生读) 5、点鼠标，依据表达填颜色。(生介绍)不知从哪儿又飞来一只。(生介绍)现在又飞来一只，咱们一块来介绍吧，教师做提示。 其次段： 1、第一句：这一句写了什么?还写了什么?怎么读才能突出它飞得快?怎么读才能突出它叫得悦耳?怎么读才能突出它飞得轻?(悦耳、贴、疾、一刺眼、轻轻地)(个别读、齐读) 2、其次句：这段的第一句写翠鸟的飞，突出了一个“动”字，这句写翠鸟一动不动，似乎雕塑一样，突出了一个“静”字，现在谁试着把翠鸟捕鱼前的镇静，冷静读出来。 3、这段的两句话，一句写动，一句写静，很有特色，现在咱们比拟着把这两句再读一下，女生读第一句，男生读其次句。 提
11、示语：它(像雕塑一样)一动不动，(精力高度集中)留意着泛着微波的水面，(它有足够的急躁)等待着小鱼游到水面上来。 4、(投影)咱看看它飞得快不快，落得轻不轻?我一说“飞”，大家就眨一下眼。这次刺眼眨快点。你再眨它又落下了，这次可别眨了。 再看一遍，咱们试着给配一下音。(待续) 第三段： 1、第一句读出小鱼的机智，突出“静静地” 2、其次句是个过渡句，点出它的作用，强调翠鸟机智。 3、第三句这句写了什么?怎样读才能突出捕鱼的快速。(蹬、箭、叼、一下子)语速稍快，个别读、齐读。 4、第四句这句话有没有用?在读这句时，语速要稍慢些，突出捕鱼后的那种安静。 5、投影现在咱观赏一下翠鸟捕鱼的过程。试着配
12、一下音。 第四段： 1、看到这么得意的翠鸟，我们真想捉一只来饲养，老渔翁看了看我们说了几句话，咱们一起来读。 2、老渔翁说了这么多话，他最想说的是哪一句? 3、他教育我们不要捉鸟，所以这句应读得语重心长。(男生、女生、齐读、反复读) 第五段：(此段视时间状况可省略) 听了老渔翁的话，我们又是怎么做的，咱们齐读最终一段。 总结： 1、这翠鸟真是太得意了。现在假设我就是那位十岁学过这篇课文，近20年了，还对翠鸟念念不忘的程叔叔，今日他也来到了我们的课堂上，他想和翠鸟说说话，大家协作一下，你们就演翠鸟，现在大家闭眼把自己想象成一只翠鸟。睁眼，我看看你们进入角色没有，指一生，你是谁? 小翠鸟，这么多年
13、了，我从没见过你，可还是常常想起你，你告知我这是为什么? 你长得怎么个美丽法?给我说说吧!(头、背、腹)可一块说 在我的印象中，你有一双小红爪子紧紧地抓住了苇秆，你抓得这么紧干什么? 你的眼睛长得这么透亮敏捷有什么用吗?像我戴副眼镜不也挺好吗? 你的嘴又尖又长，有什么好处吗? 你喜爱怎么飞?你飞得这么快，怎么还落得那么轻? 你是怎么捉鱼的?(齐：我蹬开苇秆)捉鱼之前，你像雕塑一样一动不动这是为什么? 小翠鸟，你太得意了，我太喜爱你了，你跟我回家吧!我每天给你买新奇的小鱼吃。 1、小翠鸟们，感谢!感谢你们帮我重温了20年来的翠鸟梦，为了表示对你们的感谢，我把这篇课文概括成几句话，可以帮忙你们更好
14、的理解课文，现在就让给你们上课的王教师领你们读读吧! 2、要不，现在我就领大家读读? 3、翠鸟是我们的朋友，我们需要加以爱惜。其实，除了翠鸟之外，还有许多动物，也都是我们的朋友。正是有了他们的存在，我们的生活才会如此丰富多彩，就让我们从现在开头，更加关怀他们，爱惜他们，让这些得意的小精灵在大自然中欢乐、自由地生活吧! 附： 翠鸟 翠鸟又唤钓鱼郎，捕鱼美名响四方。 平日爱停苇杆上，彩羽艳丽真美丽。 玲珑身材宜飞行，小红爪子有担当。 尖长嘴巴不留情，眼睛灵透闪光线。 静如雕塑盯微波，疾似利箭鱼奈何。 转瞬之间影无踪，苇杆还晃水空漾。 喜极欲捉来饲养，但闻翁言念头藏。 翠鸟是友远方来，护之方显情意长
15、。 翠鸟教案 篇8 一：创设情境，触发共性 师：同学们，听（多媒体课件播放百鸟争鸣声）你们听到了什么？ 生齐答：鸟的叫声。 师：你们都喜爱鸟吗？都喜爱哪些鸟？为什么？ 生1：我喜爱鹦鹉，由于它可以仿照人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：我上学去了。它就学着我的样子，说：我上学去了。真好玩，妈妈说，这叫鹦鹉学舌。 生2：我喜爱鸿雁，由于它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。 生3：我喜爱黄鹂，由于它的歌声悦耳动听。我盼望我的歌声能像它一样好听。 生4：我喜爱啄木鸟。由于它可以捉虫子，是森林的医生。 师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜爱它。今日我们再来熟悉一位新的朋友翠鸟，一起
16、叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟（多媒体课件出示翠鸟图）。用自己的话说说你看到的翠鸟。 生1：翠鸟有一双红色的小爪子。 生2：翠鸟的羽毛很美丽。 生3：翠鸟的眼睛特别透亮，嘴巴又尖又长。 师：同学们观看得特别认真，从你们专注的目光里，教师感觉到你肯定很喜爱翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。 兴趣是学习的先导，是最好的教师，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求学问。通过创设情境，使学生在猎取学问的同时潜移默化地进入到学习的状态中 二：读文作画，张扬共性 师：同学们读得很仔细，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？ 生1：我读懂了翠鸟的羽毛特别艳丽。它
17、长得小巧玲珑。 生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。 生3: 翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。 生4：翠鸟叫声悦耳，爱贴着水面疾飞。 师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜爱翠鸟吗？你最喜爱它的什么？ 生1：喜爱它美丽的羽毛，还有透亮敏捷的眼睛。 生2：我喜爱它捉小鱼很机智。 以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师一句同学们喜爱翠鸟吗？你最喜爱它的什么?_又掀起了一个小高潮，将学生推向深入讨论的学习热忱之中 师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜爱的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁
18、喜爱翠鸟形状局部？情愿来亲自画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜爱翠鸟捉小鱼局部的同学请站起来，教师也很喜爱读这一局部内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和教师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过教师。有没有两局部都喜爱的？有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一局部，可以学习另一局部。好，大家开头吧。 （学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。） 这里是本节课学习的重要阶段，教师设计了让学生自己选择喜爱的方式去学习喜爱的内容，充分表达了学生是学习和进展的主体。教师依据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自
19、主、合作、共同探究，是培育学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径 师：刚刚同学们学习很投入，读书很仔细。我们来沟通一下，哪几位同学情愿来展现一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。（实物投影一个小组送来的画） 生评：头部羽毛是橄榄色，还应当有花纹，课文中讲绣满了翠绿色的花纹。嘴画得可以，又尖又长。 师：还有哪几位同学情愿来展现一下自己的画，并给大家介绍一下。 学生介绍自己作品的同时，详细述说了翠鸟的形状。其它学生评价作品的同时，也须依书靠本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解 师：真了不起，能依据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。教师也画了一只翠
20、鸟（多媒体课件展现），可是遗忘了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？自己练习说一说。 （学生练习） 师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的形状？ （一生介绍） 此处课件的展现，是分解了写作挨次。学生越是兴致盎然，越是聚精会神，越是与的观看挨次写作同步，很好地领悟到的表达方法。看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来奇妙得多 三:评读感悟，凸显共性 师：翠鸟又美丽又机智，还擅长捉鱼。学习这一局部内容的同学我们一起来比比吧。 （学生热忱高涨，师生互读。） 师：我们竞赛完了，各位小评委，评一评吧。 生1：我觉得xx 同学把像
21、箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了读得快一些，很到位，说明白翠鸟捉鱼的速度很快速。 生2：我觉得xx 同学应把只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾读得再慢一些。由于只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。 生3：教师，我觉得您读得比拟好，由于你把静静地读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警觉的情景。 生4：教师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗？ 师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过教师了。我会向你们学习的。这么得意的翠鸟，你们不想把它的形象永久地留在脑海中吗？那就试着背背吧！ （学生练习背诵，并指名背诵。） 以师生竟争的形式，展现学生的学习成果
22、，让学生体验到胜利的喜悦，增加学生的竞争意识，调动学生课内外学习的积极性，为学生的后续学习起到推波助澜的作用。 师：同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积存语言的过程。学到这儿，你有什么想法吗？ 生：翠鸟这么得意，我真想捉一只来饲养。 师：是呀，教师也有这种想法。可是能捉吗？ 生齐答：不能。 师：为什么？ 生1: 翠鸟太得意了，应当爱护它。 生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。 生3：翠鸟应当生活在大自然里，不能捕获，假如捉了也活不久，会害了它。 生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。 师：你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我
23、们今日所熟悉的只是其中的一种。就让这得意的小生灵在大自然中欢乐、自由地生活着吧！（多媒体课件播放：各种各样的翠鸟） 这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培育了学生喜爱大自然的情感，增加了爱惜野生动物的意识 四：拓展延长，放飞共性 师：同学们，这节课大家靠着自己的力气，读懂了课文，你肯定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。 生1：现在，鸟儿的家都被调皮的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、暖和的家！ 生2：我预备做一期关于我喜爱的鸟的手抄报。让大家都来熟悉鸟。 生3：我回去将连续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。 生4
24、：我想向全市的小朋友发出建议：爱惜鸟吧，它是我们人类的朋友。 师：是呀，课堂小天地，天地大课堂。其实，课外还有更大的学习语文的空间。盼望你们带着这节课的收获或疑问，连续探究，连续讨论，教师将永久做你们学习上的朋友！ 自留作业，自行设计，使学生既有自主思索的权力，又鼓励着他们不断创新的精神，进而超越课文，培育了学生的制造力 翠鸟教案 篇9 教学目的： 1、理解课文内容，把握字词，了解翠鸟漂亮的形状特点和生动好玩的活动特点，教育 学生从小要爱惜鸟类。 2、学习先总写后分述，先总说再举例的写法。 3、有感情地朗读课文。 教学重点：理解课文内容，让学生知道翠鸟漂亮得意的形状和生动好玩的活动特点。 教学
25、难点：有感情地朗读课文。 教具预备：投影仪 教学过程： 一、导言“： 同学们，你们都熟悉哪些鸟？（生答）大家熟悉的鸟真多！你们熟悉这种鸟吗？（投影仪出示翠鸟图，生答，不熟悉）它的名字叫翠鸟（板书课题）大家看翠鸟的羽毛大多数是什么颜色？（绿色）那么翠就是绿色。 二、讲授新棵： 1、指生读文： 想：翠鸟给你留下什么印象？（生答师板书）漂亮得意。 2、自由读文： 想：这篇文章可分几段？每段都写了什么？ 3、检查分段和概括段意的状况。 4、逐段学习： （1）指生读第一段： 想：A是抓住哪几方面写翠鸟形状的（爪子、羽毛、眼睛和嘴） B翠鸟的爪子是什么样的？（指生边看投影边结合课文说） C翠鸟的羽毛是什么
26、样的？ D了解都拥有了哪些颜色，熟悉橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色。 E指导学生有感情朗读第一段。 着一段用了总分的写法，并用了很多表示颜色的词语把翠鸟的形状写得很美，那么翠鸟活动有哪些特点？ （2）默读其次段： A边读边画出表示翠鸟等鱼动作的词语（生答师板书：贴、飞、停、凝视等） B结合课文内容理解：贴、疾飞、凝视等词。 C自由谈翠鸟捉鱼的这局部内容。 想：翠鸟是怎样捉鱼的？（生答师演示翠鸟捉鱼的情景）描写翠鸟捉鱼的动作的词语：生答师板书：蹬、飞、叼、贴、飞 指导学生有感情地朗读其次段。 （3）自学第三段： （4）指一生有感情地朗读全文。 三、小结： 这篇课文从形状、活动和住处这三方面全面地向我们介绍了翠鸟，由于观看细致，抓住翠鸟的特点写出了翠鸟的漂亮得意，表达了人宠爱之情。 同学们，鸟是人类的朋友，它不但漂亮还给人们带来无穷的乐趣，盼望大家爱鸟护鸟，成为鸟类忠实的爱护者。 四、布置作业： 附：板书设计 形状：颜色艳丽，小巧玲珑 活动 等鱼：贴、飞、停、凝视等 翠鸟 捉鱼：蹬、飞、叨、贴、飞 宠爱