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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能文学类文本阅读之散文阅读模板12023/4/162 雷雨中的伏笔 1 1.第二幕中，鲁侍萍一看到房屋就很熟悉，为后第二幕中，鲁侍萍一看到房屋就很熟悉，为后来她与周朴园的真实关系埋下了伏笔。来她与周朴园的真实关系埋下了伏笔。2 2.第四幕中，开场不久，周朴园对仆人说藤萝架第四幕中，开场不久，周朴园对仆人说藤萝架那边漏电的电线修理了没有？回答说是今天下雨不好那边漏电的电线修理了没有？回答说是今天下雨不好修理，明天电灯匠再来修。还说周萍的狗碰着那根漏修理，明天电灯匠再来修。还说周萍的狗碰着那
2、根漏电的电线就被电死了。这就为四凤和周冲触电身亡埋电的电线就被电死了。这就为四凤和周冲触电身亡埋下了伏笔。下了伏笔。3 3.周萍要去矿上，周朴园给了他一把枪防身，为周萍要去矿上，周朴园给了他一把枪防身，为后面周萍饮弹自杀埋下了伏笔。后面周萍饮弹自杀埋下了伏笔。2 （1 1）烘烘托托。指指有有意意避避开开正正面面描描写写，而而从从侧侧面面刻刻画画渲渲染染衬衬托托，以以使使所所要要表表现现的的人人、物物、事事鲜鲜明明突突出出，收收到到“烘烘云云托托月月”的的艺艺术术效效果果。如如汉汉乐乐府府陌陌上上桑桑中中的的“行行者者见见罗罗敷敷，下下担担捋捋髭髭须须。少少年年见见罗罗敷敷，脱脱帽帽著著绡绡头头
3、。耕耕者者忘忘其其犁犁，锄锄者者忘忘其其锄锄。来来归归相相怨怨怒怒，但但坐坐观观罗罗敷敷”，即即是是用用夸夸张张俏俏皮皮的的陪陪衬衬烘烘托手法，从侧面了表现少女罗敷的美貌。托手法，从侧面了表现少女罗敷的美貌。（2 2）衬衬托托。用用相相似似或或相相反反的的事事物物陪陪衬衬，烘烘托托出出主主体体事事物物或或所所要要表表达达的的思思想想感感情情。用用相相似似的的作作陪陪衬叫衬叫“正衬正衬”，用相反的作陪衬叫，用相反的作陪衬叫“反衬反衬”。散文的表现手法散文的表现手法3 （4 4）象象征征。借借助助某某一一具具体体事事物物的的形形象象，以以表表现现某某种种抽抽象象的的概概念念、思思想想或或感感情情。
4、其其特特征征是是利利用用象象征征物物与与被被象象征征物物之之间间的的某某种种类类似似，使使被被象象征征物物的的某某一一内内容容得得到到含含蓄蓄而而形形象象的的表表现现。例例如如巴巴金金的的灯灯，用用“灯灯光光”来象征光明及人们对光明的向往与追求。来象征光明及人们对光明的向往与追求。（3 3）渲渲染染。是是用用各各种种手手段段对对环环境境、场场面面、人人物物、事事件件等等作作多多方方面面的的浓浓墨墨重重彩彩的的描描写写，以以突突出出气气氛氛、刻刻画画人人物物、表表现现主主题题。如如鲁鲁迅迅的的药药中中“微微风风早早已已停停息息了了；枯枯草草支支支支直直立立，有有如如铜铜丝丝。一一丝丝发发抖抖的的
5、声声音音，在在空空气气中中越越颤颤越越细细，细细到到没没有有，周周围围便便都都是是死死一一般般静静”，这这段段环环境境描描写写，就就渲渲染染了了一一种种凄凄凉凉和和忧忧郁郁的的气气氛氛，更更增增强强了了不不是是年年轻轻人人为为年年老老的的死死者祭奠，而是白发老人为年轻的死者上坟的悲哀。者祭奠，而是白发老人为年轻的死者上坟的悲哀。4为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 （5）联联想想是是由由一一事事物物想想到到另另一一事事物物的的心心理理过过程程。或或两两种种事事物物在在空空间间或或时时间间接接近近的的基基础础上上产产生生
6、联联想想，或或两两种种不不同同事事物物在在性性质质上上或或形形态态上上相相似似所所展展开开的的联联想想。运运用用联联想想要要有有明确的目的性，要力求自然，合乎情理明确的目的性，要力求自然，合乎情理（6）对对比比是是把把两两种种相相反反的的事事物物或或一一种种事事物物相相对对立立的的两两个个方方面面作作比比较较的的写写作作手手法法。它它相反相对的两个方面是并列的。相反相对的两个方面是并列的。56一、散文的基本类型一、散文的基本类型1.1.叙事性散文叙事性散文以小见大以小见大 写小事琐事凡事写小事琐事凡事小事见深意小事见深意 取材于真人真事取材于真人真事不靠虚构不靠虚构 以多个片断剪影表达主题以多
7、个片断剪影表达主题少用单一故事少用单一故事2.2.哲理性散文哲理性散文人人心中所有，人人笔下所无人人心中所有，人人笔下所无 抒写人生生活感悟抒写人生生活感悟小处着笔小处着笔点到为止点到为止3.3.写景咏物散文写景咏物散文意蕴丰富，含意深远意蕴丰富，含意深远 借景抒情托物言志借景抒情托物言志情景交融情景交融细腻描写细腻描写4.4.抒情性散文抒情性散文直抒胸臆，朴实自然直抒胸臆，朴实自然5.5.文化散文文化散文文化意象，文化韵味文化意象，文化韵味 文化视角文化视角人文情怀人文情怀思想意蕴思想意蕴7二、散文读写基本规律二、散文读写基本规律 1.1.散文写作的基本类型：散文写作的基本类型：缘情（志、理
8、）择景（物、事）缘情（志、理）择景（物、事）借景（物、事）抒情（志、理）借景（物、事）抒情（志、理）2.2.散文阅读的基本要领：散文阅读的基本要领：写景（状物、叙事）是手段、是依凭，抒写景（状物、叙事）是手段、是依凭，抒情（言志、析理）才是目的、是归宿。情（言志、析理）才是目的、是归宿。对景、事、物的理解要归结至情、志、理对景、事、物的理解要归结至情、志、理的层面上分析。的层面上分析。8在在这这有有限限的的时时刻刻里里，战战士士们们还还多多方方寻寻思思着着，为为当当地地的的父父老老们们尽尽一一点点力力。他他们们思思虑虑着着：哪哪些些溪溪涧涧在在山山洪洪到到来来时时不不好好通通过过，就就架架起起
9、一一座座座座石石桥桥和和板板桥桥；哪哪些些人人家家离离河河太太远远，就就在在散散居居的的村村舍舍挖挖下下一一口口口口水水井井；哪哪些些水水井井靠靠近近大大路路，又又在在水水井井上上加加了了井井盖盖。他他们们还还挨挨家家挨挨户户去去看看，看看谁谁家家的的房房子子漏漏雨雨，就就苫苫上上新新草草；谁谁家家的的灶灶台台裂裂了了缝缝，用用泥泥灰灰把把它它抹抹好好。这这些些在在敌敌人人猛猛烈烈的的炮炮火火中中滚滚、爬爬、拚拚搏搏，无无所所畏畏惧惧的的战战士士，对对朝朝鲜鲜人人民民是是多多么么体体贴贴入入微微！怪怪不不得得朝朝鲜鲜人人民民称称颂颂他他们们“这这些些中中国国孩孩子子的的心心，简简直直是是金金子
10、子一一般般的的心心，银银子子一一般般的的心心，水水晶晶一一般般的的晶晶莹莹玲玲珑珑的的心心！”有叙述，有抒情，更有议论。有叙述，有抒情，更有议论。9小结：熔情、理、事于一炉小结：熔情、理、事于一炉将叙事、描写、抒情、议论熔铸在一起的将叙事、描写、抒情、议论熔铸在一起的表达技巧，关键在于：表达技巧，关键在于：抓好叙事抓好叙事抓住那最能反映生活本质抓住那最能反映生活本质和内心深情的举止行为。和内心深情的举止行为。事件选得典型、感人，事件选得典型、感人，情缘事而发，议由感而生，文章就会显得自然情缘事而发，议由感而生，文章就会显得自然而真切。而真切。要使情、理、事融和在一起。要使情、理、事融和在一起。
11、以抒情、以抒情、议论之笔来叙事，收到笔笔含情，即事见理的议论之笔来叙事，收到笔笔含情，即事见理的效果。效果。10三、散文写作技巧三、散文写作技巧2.2.融情于叙融情于叙我看见我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子显出努力的样子。这时。这时我看见他的背
12、影，我的泪很快地我看见他的背影，我的泪很快地我看见他的背影，我的泪很快地我看见他的背影，我的泪很快地流下来了流下来了流下来了流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道我再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时，他时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱着桔先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱着桔子走子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我
13、的皮大衣上。于是桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的心里很轻松似的，过一会说，过一会说，“我走了；到那边来信！我走了；到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，等他的背影混入来来往往的人里，等他的背影混入来来往往的人里，等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。小结：融情
14、于叙小结：融情于叙把浓郁的情感融于事件的叙述中把浓郁的情感融于事件的叙述中在传情处下重笔，写细节，使情感有依在传情处下重笔，写细节，使情感有依附，让人可触可感，产生共鸣。附，让人可触可感，产生共鸣。11三、散文写作特点三、散文写作特点3.3.形神俱备形神俱备“形形”，就是描述对象的具体特征，即形象；，就是描述对象的具体特征，即形象；“神神”，就是作者通过联想、寄寓等精神活动，移注，就是作者通过联想、寄寓等精神活动，移注到描述对象之中去的某种思想感情。到描述对象之中去的某种思想感情。井冈山五百里林海里，最使人难忘的是茅竹。井冈山五百里林海里，最使人难忘的是茅竹。从远处看，一片郁郁苍苍，重重叠叠，
15、望不到头。从远处看，一片郁郁苍苍，重重叠叠，望不到头。到近处看，有的峻峭挺拔，好似当年山头的岗哨；有到近处看，有的峻峭挺拔，好似当年山头的岗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的一支奇兵；有的看的密密麻麻，好似埋伏在深坳里的一支奇兵；有的看来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。（袁来出世还不久，却也亭亭玉立，别有一番神采。（袁鹰鹰青山翠竹青山翠竹）“形形”的刻画：的刻画：生动地勾勒出苍山竹海的蓊郁气势。生动地勾勒出苍山竹海的蓊郁气势。“神神”的寄寓：的寄寓：井冈山人民战斗风貌的剪影。井冈山人民战斗风貌的剪影。效果：效果：笔笔写笔笔写“竹竹”而又笔笔见而又笔笔见“人人”12你看，你看，这不是又
16、一批新砍的茅竹滑你看，你看，这不是又一批新砍的茅竹滑下山来了么？这些青翠的竹子，沿着细长的滑下山来了么？这些青翠的竹子，沿着细长的滑道，道，穿穿云云钻钻雾，呼啸而来。它们雾，呼啸而来。它们下下了溪水，了溪水，转转入大河，入大河，流流进赣江，进赣江，挤挤上火车，上火车，走走上迢迢的征上迢迢的征途。去吧，去吧，多少工地，多少工厂矿山，途。去吧，去吧，多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都在殷切地多少高楼大厦，多少城市和农村，都在殷切地等待着你们等待着你们井冈山的翠竹啊！快快地去吧，井冈山的翠竹啊！快快地去吧，带去井冈山人的心愿，带去井冈山人的干劲，带去井冈山人的心愿，带去井冈山人
17、的干劲，也带去井冈山人的风格吧。也带去井冈山人的风格吧。v一连串的动词，写活了竹子的形象，也表现了竹一连串的动词，写活了竹子的形象，也表现了竹子急于投身社会主义建设的革命激情！没有真情融子急于投身社会主义建设的革命激情！没有真情融注，对竹子描写就可能变成客观死板的风景画；离注，对竹子描写就可能变成客观死板的风景画；离开了各具神态的竹的形象，感情的抒发，就会因失开了各具神态的竹的形象，感情的抒发，就会因失去依托而成为无病呻吟！去依托而成为无病呻吟！小结：形神俱备小结：形神俱备摹形要善于使用修辞手法，刻画丰满的形象。摹形要善于使用修辞手法，刻画丰满的形象。在形象描摹中要融注激情，使在形象描摹中要融
18、注激情，使“摹形摹形”和和“传神传神”有机结合。有机结合。1314 1.1.通读全文，圈点勾画。通读全文，圈点勾画。2.2.审读题干，明确要求。审读题干，明确要求。3.3.圈定范围，筛取信息。圈定范围，筛取信息。4.4.综合分析，整合重组。综合分析，整合重组。5.5.根据赋分，分点答题。根据赋分，分点答题。6.6.打好草稿，简洁通顺。打好草稿，简洁通顺。一、主观题基本解题思路一、主观题基本解题思路15具体具体步骤步骤审清题目要求，根据语境，审清题目要求，根据语境，定位筛选。定位筛选。根据题目要求把筛选的信息根据题目要求把筛选的信息剥离整理，重组优化。区分剥离整理，重组优化。区分主次，权衡轻重，
19、或紧缩摘主次，权衡轻重，或紧缩摘引，或添加补全。引，或添加补全。根据题目要求，用自己的话根据题目要求，用自己的话把前面所作的分析或摘要组把前面所作的分析或摘要组织成答案。织成答案。审题审题筛选筛选分析分析/摘要摘要综合综合表述表述二、主观题解题过程二、主观题解题过程1619.19.19.19.俞俞俞俞伯伯伯伯牙牙牙牙遇遇遇遇到到到到钟钟钟钟子子子子期期期期这这这这个个个个知知知知音音音音，为为为为什什什什么么么么会会会会“万万万万分分分分地地地地兴兴兴兴奋奋奋奋和感激和感激和感激和感激”？（知音故事）说的是春秋时期的俞伯牙，他在停泊的小舟（知音故事）说的是春秋时期的俞伯牙，他在停泊的小舟中专心
20、致志地鼓琴，樵夫钟子期竟会听得出神入化。当他中专心致志地鼓琴，樵夫钟子期竟会听得出神入化。当他将仰慕着高山的情思注入音符时，钟子期立即慷慨激昂地将仰慕着高山的情思注入音符时，钟子期立即慷慨激昂地吟咏着：吟咏着：“巍巍乎若泰山！巍巍乎若泰山！”当他挥舞手指弹出浩荡迸涌当他挥舞手指弹出浩荡迸涌的水声时，钟子期又像是站在滚滚的江河之滨，禁不住心的水声时，钟子期又像是站在滚滚的江河之滨，禁不住心旷神怡地叫喊起来：旷神怡地叫喊起来：“汤汤乎若江河！汤汤乎若江河！”对这变幻无穷和对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟犹如从神秘莫测的琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘旋
21、着飞翔出来的？如此神奇地领悟和熟稔伯自己心弦上盘旋着飞翔出来的？如此神奇地领悟和熟稔伯牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。这这怎么能不让伯牙万分兴奋感激？怎么能不让伯牙万分兴奋感激？因此当钟子期死去之后，因此当钟子期死去之后，他就再也没有心思触摸琴弦了。知音难觅，怪不得唐代的他就再也没有心思触摸琴弦了。知音难觅，怪不得唐代的诗人孟浩然，要反复地感叹诗人孟浩然，要反复地感叹“恨无知音赏恨无知音赏”和和“知音世所知音世所稀稀”了。了。六、解题过程示范六、解题过程示范第一步：第一步：审题审题，找出与题干相关的内容，进行，找出与题干相关的内容
22、，进行筛选筛选。17第二步：第二步：分析分析筛选出的内容，进行筛选出的内容，进行摘要摘要。对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应得对这变幻无穷和神秘莫测的琴声，怎么能感应得如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘旋着飞翔如此丝毫不差，竟犹如从自己心弦上盘旋着飞翔出来的？如此神奇地领悟和熟稔。伯牙弹奏出出来的？如此神奇地领悟和熟稔。伯牙弹奏出来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。来的袅袅情思，真像是变成了他的化身一般。第三步：第三步：综合综合筛选摘要的信息，用自己的话组筛选摘要的信息，用自己的话组织转换成答案。织转换成答案。答案：因为俞伯牙的琴声变幻无穷和神秘莫测，钟答案：因为俞伯牙的琴声变幻无穷
23、和神秘莫测，钟子期却能够准确感应他的琴声，领悟他的情思。子期却能够准确感应他的琴声，领悟他的情思。（俞伯牙的）琴声变幻无穷和神秘莫测（俞伯牙的）琴声变幻无穷和神秘莫测（钟子期）能丝毫不差地感应他的琴声，神奇（钟子期）能丝毫不差地感应他的琴声，神奇地领悟他弹奏出来的情思地领悟他弹奏出来的情思182121愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话，愈伯牙因失去知音而不再鼓琴的故事已成为千古佳话，但作者为什么还要但作者为什么还要“唐突地劝慰他唐突地劝慰他”？根据文意，简要回？根据文意，简要回答。答。多多么么想想唐唐突突地地劝劝慰慰他他，依依旧旧要要不不断断地地奏奏出出震震撼撼人人们们灵灵魂魂的的
24、声声音音，像像这这样样美美丽丽动动人人的的乐乐曲曲，难难道道就就不不会会熏熏陶陶出出第第二二个个、第第三三个个乃乃至至更更多多的的知知音音？而而如如果果不不再再去去弹弹奏奏这这迷迷人人的的弦弦索索，哪哪里里还还能能引引出出心心心心相相印印的的知知音音呢呢？知知音音总总是是越越多多越越好好啊啊！更更何何况况伯伯牙牙学学习习鼓鼓琴琴的的道道路路实实在在是是太太艰艰辛辛了了像像这这样样花花费费千千辛辛万万苦苦学学得得的的技技艺艺，轻轻易易放放弃弃了了是是多多么么严严重重的的损损失失，艺艺术术的的追追求求必必须须不不懈懈地地坚坚持下去，不能动摇和沉沦。持下去，不能动摇和沉沦。1.1.知音越多越好，俞伯
25、牙不能因为失去钟子知音越多越好，俞伯牙不能因为失去钟子期而不去寻找更多的新知音。期而不去寻找更多的新知音。2.2.千辛万苦学得的技艺不应轻易放弃，艺术千辛万苦学得的技艺不应轻易放弃，艺术的追求必须不懈地坚持下去。的追求必须不懈地坚持下去。审题审题筛选筛选分析分析/摘要摘要综合综合表述表述19高考散文阅读高考散文阅读常见题型解题思路常见题型解题思路20 一、熟悉文体第一类：记叙性散文第一类：记叙性散文这这类类散散文文以以叙叙述述和和抒抒情情为为主主要要表表达达手手段段，叙叙述述多多是是日日常常生生活活较较为为平平淡淡的的人人事事。主主旨旨即即对对所所写写人人事事寄寄寓寓的的感感情情，或或由由此此
26、得得到的感悟。到的感悟。典典型型写写作作思思路路：简简叙叙写写作作缘缘由由多多角角度度多多层层次次写写人人记记事事中中间间穿穿插插一一些些细细节节描描写写结结尾尾抒抒发发情情感感，由由实实到到虚虚，反反映映世世态态，总结感悟总结感悟。21第二类：状物性散文第二类：状物性散文这这类类散散文文以以描描写写和和议议论论抒抒情情为为主主要要表表达达手手段段，描描写写多多是是景景、物物的的某某一一突突出出特特征征，议议论论抒抒情情多多是是在在景景、物物的的突突出出特特征征上上进进行行人人生生道道理理的的隐隐喻喻。主主旨旨即即物物人人相通处。相通处。典典型型写写作作思思路路：引引出出写写作作对对象象咏咏物
27、物状状景景，时时空空拓拓展展中中间间常常穿穿插插其其他他景景、物物对对比比反反衬衬再再由由自自然然之之物物作作拟拟人人化化延延伸议论伸议论结尾抒情言志，升华主旨结尾抒情言志，升华主旨22 二、储备基本知识二、储备基本知识1.1.表达方式表达方式叙述的技巧：（按高考考查频率排序）叙述的技巧：（按高考考查频率排序）插叙插叙：给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完：给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内容更加丰富。整，内容更加丰富。倒叙倒叙：设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人：设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表达效果。（还没考过）的表达效果。（还没考过）描写的技巧：（按高考考查频率排序）描
28、写的技巧：（按高考考查频率排序）景物、环境描写景物、环境描写：突出环境特点，烘托人物，渲：突出环境特点，烘托人物，渲染氛围，烘托主题。染氛围，烘托主题。侧面描写侧面描写（烘托）以特征相似或相反的另一事物（烘托）以特征相似或相反的另一事物作正衬或反衬，能突出主体事物。作正衬或反衬，能突出主体事物。正面描写正面描写（渲染渲染）浓墨重彩的描绘能感染读者；浓墨重彩的描绘能感染读者；细节描写细节描写：使人物形象丰满，增强感染力。：使人物形象丰满，增强感染力。23叙述人称的技巧：叙述人称的技巧：第第一一人人称称：叙叙述述亲亲切切自自然然，能能自自由由地地表表达达思思想想感感情，便于心理描写，给读者以情，便
29、于心理描写，给读者以真实生动真实生动之感。之感。第第二二人人称称：增增强强文文章章的的抒抒情情性性和和亲亲切切感感，便便于于感感情交流。情交流。第第三三人人称称：能能比比较较直直接接地地展展现现丰丰富富多多彩彩的的生生活活，不不受受时时间间和和空空间间限限制制，反反映映现现实实比比较较灵灵活活自自由由。（以往考查频繁，现在几乎不考）（以往考查频繁，现在几乎不考）议议论论技技巧巧：在在开开头头或或结结尾尾往往往往是是文文章章的的主主旨旨；在中间常起过渡、引出主旨的作用。在中间常起过渡、引出主旨的作用。抒抒情情技技巧巧：直直接接抒抒情情、间间接接抒抒情情。在在开开头头能能定定文章基调；在结尾能升华
30、主题。文章基调；在结尾能升华主题。242.表现手法表现手法（按高考考查频率排序）（按高考考查频率排序）衬衬托托，突突现现正正面面或或反反面面事事物物，表表达达强强烈烈感感情，深化中心。情，深化中心。铺铺垫垫，为为主主要要人人物物出出场场或或主主要要事事件件发发生生，进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。对对比比，在在两两种种互互相相对对立立事事物物的的比比较较中中突突出出主体，凸显正面，使形象鲜明。主体，凸显正面，使形象鲜明。象象征征，把把抽抽象象的的事事理理表表现现为为具具体体的的可可感感知知的形象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。的形象，还可使要表达的意思含
31、蓄、深刻。反反复复，突突出出思思想想，强强调调感感情情，分分清清层层次次，加强节奏感，增强旋律美。加强节奏感，增强旋律美。25第三类：议论性散文第三类：议论性散文哲哲理理散散文文。这这类类散散文文以以议议论论为为主主要要表表达达方方式式，但但议议论论不不是是凭凭空空而而生生，往往往往在在文文章章的的开开头头交交代代议议论论的的由由头头，或或事事，或或物物，然然后后逐逐层层递递进进式式议议论论。主主旨旨在在物物（事）与理相通处。（事）与理相通处。典典型型写写作作思思路路：对对现现实实的的事事、物物有有触触动动（触触发发点点）类类似似事事情情相相近近或或相相反反的的联联想想议议论论（联联系系点点）
32、点点出出道道理理（感感悟点）悟点）结合现实议论升华（升华点）结合现实议论升华（升华点）26以下几个以前几乎没考过，09年高考全部出现托物言志托物言志，可通过对具体事物的描绘，深，可通过对具体事物的描绘，深刻生动地表现深层含义。刻生动地表现深层含义。抑扬结合抑扬结合，为褒先贬，为损先扬，形成鲜，为褒先贬，为损先扬，形成鲜明对照和强烈反差，收到特殊效果。明对照和强烈反差，收到特殊效果。虚实结合虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而凸显事物、景物的特点，或人物质特征，从而凸显事物、景物的特点，或人物的性格，更集中地揭示主旨。的性格，更集中地揭示主旨。以小见大以小
33、见大，即从平凡细微的事情中反映重，即从平凡细微的事情中反映重大的主题，可突出中心，有强烈的震撼力。大的主题，可突出中心，有强烈的震撼力。273.修辞技巧（按高考考查频率排序）比比喻喻：化化平平淡淡为为生生动动，化化深深奥奥为为浅浅显显，化化抽抽象象为具体。为具体。比拟比拟：色彩显明，描写形象，表意丰富。：色彩显明，描写形象，表意丰富。排排比比：能能强强烈烈表表达达思思想想感感情情。议议论论，增增加加语语势势，增强说服力；抒情，可淋漓尽致增强说服力；抒情，可淋漓尽致。夸张夸张：烘托气氛，增强感染力；创造气氛：烘托气氛，增强感染力；创造气氛反问反问：强调语气，语气强烈，强化情感。：强调语气，语气强
34、烈，强化情感。反反复复：多多次次强强调调，给给人人以以深深刻刻的的印印象象，感感染染力力强。强。设问设问：自问自答，提出问题，引发读者的思考：自问自答，提出问题，引发读者的思考对偶对偶：有音乐感；表意凝练。：有音乐感；表意凝练。284.布局谋篇技巧（按高考考查频率排序）承承上上启启下下总总领领全全文文引引起起下下文文过过渡渡自自然然前前后后呼呼应应伏伏笔笔照照应应制制造造悬悬念念照照应应开开头头总结上文总结上文卒章明志卒章明志详略主次。详略主次。文文章章或或段段落落开开头头总总领领全全文文；引引出出下下文文或或引引出出话话题题；为为下下文文作作铺铺垫垫或或与与下下文文构构成成对对比；比；营造氛
35、围，奠定感情基调；营造氛围，奠定感情基调；制造悬念。制造悬念。文文章章或或段段落落中中间间起起承承上上启启下下的的过过渡渡作作用用；前前后后呼呼应应；为为下下文文作作铺铺垫垫、引引起起下下文文；照应上文，转换话题。照应上文，转换话题。文文章章或或段段落落结结尾尾升升华华感感情情；深深化化主主题题；总总结结上上文文；卒卒章章显显志志，点点明明主主题题；呼呼应应开开头头，使使文文章章结结构构首首尾尾圆圆合合；言言已已尽尽而而意意无无穷，使文章委婉含蓄。穷，使文章委婉含蓄。29重要句子在文中的作用重要句子在文中的作用 1.首首句句统统领领全全文文、提提纲纲挈挈领领、引引出出下下文文，为为后文做铺垫、
36、埋下伏笔；后文做铺垫、埋下伏笔；2.尾尾句句总总结结全全文文，深深化化主主题题，照照应应上上文文，前前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。3.转转承承句句承承上上启启下下，过过渡渡，承承接接上上文文，引引出出下文；下文；4.中心句中心句点明中心、揭示主旨；点明中心、揭示主旨；5.点点睛睛句句点点明明全全文文中中心心，统统领领全全文文；句句子子含含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。6.情感句情感句抒发强烈内在情感，直抒胸臆；抒发强烈内在情感，直抒胸臆；7.矛矛盾盾句句从从字字面面上上看看自自相相矛矛盾盾，但但作作者者却却寄寄寓
37、了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。30 三、快速读懂三、快速读懂有效方法：有效方法：理顺思路，提取勾连，浓缩成文理顺思路，提取勾连，浓缩成文思路思路：强化散文的思路梳理，是散文阅读化：强化散文的思路梳理，是散文阅读化难为易、准确解题的前提。难为易、准确解题的前提。第一步：化整为零，标画圈点第一步：化整为零，标画圈点 以自然段落为单位，标画圈点领起句段、过以自然段落为单位，标画圈点领起句段、过渡句段，标志事件阶段过程的时间词，标志段落渡句段，标志事件阶段过程的时间词，标志段落之间语意因果、转折、并列的关联词，标志层次之间语意因果、转折、并列的关
38、联词，标志层次的总分词语，段落间的指代词，段落中心句，表的总分词语，段落间的指代词，段落中心句，表达主旨的议论抒情句段。达主旨的议论抒情句段。31第二步：化零为整，合并提取第二步：化零为整，合并提取合并，合并，对总分段落、前后因果段落、前后对总分段落、前后因果段落、前后并列段落合并归纳，形成几个层次。并列段落合并归纳，形成几个层次。提取，提取，以层次为单位，提取主体内容。一以层次为单位，提取主体内容。一般截取原文语句加以组合。般截取原文语句加以组合。第三步：添加勾连，浓缩成文第三步：添加勾连，浓缩成文 把标画圈点和提取的文字进行前后勾连，把标画圈点和提取的文字进行前后勾连，适当添加关联词。适当
39、添加关联词。32从文中看，乡土都给人们打下了哪些从文中看，乡土都给人们打下了哪些“童年的烙印童年的烙印”？（不超过（不超过2828个字）个字）人生旅途崎岖修远，起点站是童年。人生旅途崎岖修远，起点站是童年。人第一眼看见的人第一眼看见的世界，就是生我育我的乡土。世界，就是生我育我的乡土。他从母亲的怀抱，父亲的他从母亲的怀抱，父亲的眼神，亲族的逗弄中开始体会爱。眼神，亲族的逗弄中开始体会爱。乡土的一山一水，乡土的一山一水，一草一木，都溶化为童年生活的血肉，不可分割。一草一木，都溶化为童年生活的血肉，不可分割。而且而且可能祖祖辈辈都植根在这片土地上，有一部悲欢离合的家可能祖祖辈辈都植根在这片土地上，
40、有一部悲欢离合的家史，在听祖母讲故事的同时，就种在小小的心坎里史，在听祖母讲故事的同时，就种在小小的心坎里邻里邻里乡亲，早晚在街头巷尾、桥上井边、田塍篱角相见，音容乡亲，早晚在街头巷尾、桥上井边、田塍篱角相见，音容笑貌，闭眼塞耳也彼此了然，横竖呼唤着同一空气，濡染笑貌，闭眼塞耳也彼此了然，横竖呼唤着同一空气，濡染着同一的风习，着同一的风习，千丝万缕沾着边。千丝万缕沾着边。一个人为自己一个人为自己的一生定音定调定向定位，要经过千磨百折的摸索，前途的一生定音定调定向定位，要经过千磨百折的摸索，前途充满未知数，但充满未知数，但童年的烙印童年的烙印，却像春蚕作茧，紧紧地包着，却像春蚕作茧，紧紧地包着自
41、己，又像文身的花纹，一辈子附在身上。自己，又像文身的花纹，一辈子附在身上。-乡土情结乡土情结第二段第二段父母亲族的爱 家乡的山水草木家乡的山水草木 悲欢离合的家史悲欢离合的家史 邻里乡情邻里乡情 33作者在第三段中所描写的少年离别家乡的情况有哪几种？作者在第三段中所描写的少年离别家乡的情况有哪几种？请概括说明。请概括说明。“金窝银窝，不如家里的草窝。金窝银窝，不如家里的草窝。”但人类是不安分但人类是不安分的动物，多少人仗着年少气盛，横一横心，咬一咬牙，扬的动物，多少人仗着年少气盛，横一横心，咬一咬牙，扬一扬手，向恋恋不舍的家乡告别，万里投荒，去寻找理想一扬手，向恋恋不舍的家乡告别，万里投荒，去
42、寻找理想追求荣誉，开创事业，富有浪漫气息。追求荣誉，开创事业，富有浪漫气息。有的只是一首朦有的只是一首朦胧诗胧诗为了闯世界。为了闯世界。多数却完全是沉重的现实主义格多数却完全是沉重的现实主义格调：许多稚弱的童男童女，为了维持最低限度的生存要求调：许多稚弱的童男童女，为了维持最低限度的生存要求被父母含着眼泪打发出门，去串演各种悲剧。人一离开乡被父母含着眼泪打发出门，去串演各种悲剧。人一离开乡土，就成了失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风土，就成了失根的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英，但乡土的梦，却永远追随着他们。浪荡乾四散的蒲公英，但乡土的梦，却永远追随着他们。浪荡乾坤的结果
43、，多数是少年子弟江湖老，黄金、美人、虚名、坤的结果，多数是少年子弟江湖老，黄金、美人、虚名、实惠，都成了竹篮打水一场空。实惠，都成了竹篮打水一场空。不少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业去闯世界。多数人是沉重的现实主义格调，为维持最低的生活被打发出家门。34散文考察的目的：散文考察的目的：对作者情感的准确把握对作者情感的准确把握作者情感的载体：作者情感的载体：倾泻主要情感的重点文段倾泻主要情感的重点文段对重点文段的把握：对重点文段的把握：就是对关键句子的鉴赏体悟就是对关键句子的鉴赏体悟结论：结论：散文考察的方法方式都是围绕着相关的句子展开的！散文考察的方法方式都是围绕着相关的句子展开的！思考：
44、思考：考察句子的形式大概有哪些？考察句子的形式大概有哪些？351.品味一句话的品味一句话的表现力（表达特色）表现力（表达特色）2.分析一句话在文中的分析一句话在文中的作用作用3.体会一句话的丰富体会一句话的丰富含义含义明确明确:（一句话，三种问一句话，三种问）36勾画勾画重点词语，重点词语，把准题干把准题干重心重心。37一、品味一句话的一、品味一句话的表现力（表达特色）表现力（表达特色）38 1 1“一路上都是鲜红的收割机，突突突，一路上都是鲜红的收割机，突突突，吼个不停，进了麦田，就如机船下了海，所过之吼个不停，进了麦田，就如机船下了海，所过之处，留下的只是一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发处，留
45、下的只是一地黄亮亮金灿灿的麦茬，散发着湿润的草香。着湿润的草香。”这句话这句话描写描写关中麦收情景，请分析它的关中麦收情景，请分析它的表达表达特色。特色。答答：从从视视觉觉、听听觉觉、嗅嗅觉觉多多角角度度描描写写运运用用比比喻喻、拟拟人人的的修修辞辞方方法法，把把色色、声声、香香结结合合起起来来使使收收割割场场面面更更为为生生动动形形象象；表表现了麦天时节农民的丰收、忙碌、喜悦。现了麦天时节农民的丰收、忙碌、喜悦。39 1 1.品味精彩语句的表现力（句子的表品味精彩语句的表现力（句子的表达特色）：达特色）：手法手法+分析分析+表达效果（情感）表达效果（情感）40请谈谈“看到如此众多的小生命(小
46、花)，坚忍不拔而又蓬蓬勃勃地活在这雪地里，我的眼睛被染得灿烂起来”这句话的表达技巧 运用拟人手法，用鲜活生动的语运用拟人手法，用鲜活生动的语言，言，（手法）（手法）写出了小生命顽强的生写出了小生命顽强的生命力。命力。（分析）（分析）写出了我见到这些小写出了我见到这些小生命时的惊喜与感动之情生命时的惊喜与感动之情（情感（情感）412 2.修辞手法修辞手法3 3.表现手法表现手法1 1.表达方式（记叙、描写、抒情、议论）表达方式（记叙、描写、抒情、议论）421.抒情方式（手段）抒情方式（手段）借景抒情借景抒情：寓情于景、情景交融：寓情于景、情景交融以乐景衬哀情、以哀景衬乐情以乐景衬哀情、以哀景衬乐
47、情借物抒情：借物抒情：借物喻人、托物言志借物喻人、托物言志直接抒情（直抒胸臆）直接抒情（直抒胸臆）间接抒情：间接抒情：43写景的顺序：写景的顺序：描写景物的描写景物的结合结合技巧技巧2.描写方法：描写方法：动静结合动静结合虚实结合虚实结合正侧结合正侧结合点面结点面结合合如由远到近、由高到低等如由远到近、由高到低等 多角度描写：多角度描写：视觉、听觉、嗅觉、触觉等视觉、听觉、嗅觉、触觉等 人物描写：人物描写：细节描写细节描写外貌描写外貌描写 动作描写动作描写 语言描写语言描写 心理描写、神态描写心理描写、神态描写44比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复反复
48、比兴、象征、对比、衬托、渲染、映衬烘托、比兴、象征、对比、衬托、渲染、映衬烘托、联想、想象、用典、欲扬先抑、以小见大等联想、想象、用典、欲扬先抑、以小见大等3.修辞手法：修辞手法：4.表现手法表现手法5.叙述的技巧：叙述的技巧：顺序、倒叙、插叙、补叙顺序、倒叙、插叙、补叙45 提问方式：提问方式：体味表达体味表达特色特色（1）某句话中某个词换成）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？另一个行吗？为什么？46【操作规则】运用比较的方法来辨析它们之间的区别。运用比较的方法来辨析它们之间的区别。具体说，即具体说，即“六比较六比较”：比较范围的大小、比较范围的大小、比较词义的轻重、比较词义的轻重、比较
49、搭配习惯、比较搭配习惯、比较构成成分、比较构成成分、比较词性功能、比较词性功能、比较感情色彩与语体色彩。比较感情色彩与语体色彩。47【操作规则】答题步骤：答题步骤：动词动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了：不行。因为该词准确生动具体地写出了形容词形容词：不行。因为该词生动形象地描写了：不行。因为该词生动形象地描写了副词副词（几乎，大都，非常、只有等几乎，大都，非常、只有等）：不行。）：不行。因为该词准确地说明了因为该词准确地说明了的情况（表程度，的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。，与事实不符。48答题模式：答题模式
50、：不行。因为该词生动具不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了体（形象、准确）地写出了对象对象效效果，换了后就变成果，换了后就变成不好的效果。不好的效果。或：或：不行，因为该词比另一词的感不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。的性格特征）。49 问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？答：因为答：因为“好一个好一个”比比“真是真是”感情更强烈，感情更强烈，“调皮调皮”比比“可爱可爱”更切合爱女的性格特征。更切合爱女的性格特征。答题示例：答题示例：答题示例：答题示例：山山山山间间间间林林林林密密密密，泉泉