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1、不自信不自信不自信不自信 “自信自信自信自信”自信自信自信自信 我的教学风格形成之路我的教学风格形成之路长春汽车经济技术开发区教师进修学校 孙惠什么是自信什么是自信汉语辞典中的解释：相信自己。汉语辞典中的解释：相信自己。我的理解：不是与生俱来的，是经历了一些事我的理解：不是与生俱来的，是经历了一些事 后内心的一种感受，一种自我肯定。后内心的一种感受，一种自我肯定。最初认识：一年级考试打了双百。最初认识：一年级考试打了双百。不自信不自信形式主义的模仿教学阶段形式主义的模仿教学阶段初登讲台时不会上课。初登讲台时不会上课。为了缩短差距，所以去学习。为了缩短差距，所以去学习。为了追求好的教学效果，所以
2、去模仿。为了追求好的教学效果，所以去模仿。模仿是一种捷径，可以让我们在最短时间内接近目标。模仿是一种捷径，可以让我们在最短时间内接近目标。我对一节好课的理解。我对一节好课的理解。不自信不自信形式主义的模仿教学阶段形式主义的模仿教学阶段一年上一年上10以内数连减法以内数连减法错误：违背了学生的认知规律，知识的前后联系。错误：违背了学生的认知规律，知识的前后联系。原因：没有从教学内容、教学目标、学生情况出发设计。原因：没有从教学内容、教学目标、学生情况出发设计。不自信不自信形式主义的模仿型教学阶段形式主义的模仿型教学阶段领导发现了我的问题领导发现了我的问题 学校要好好培养我学校要好好培养我 说课、
3、上课、评课说课、上课、评课 “三个一三个一”活动活动 不再是全方位的模仿，不再是全方位的模仿，逐步脱离形式主义的模仿阶段。逐步脱离形式主义的模仿阶段。重拾自信重拾自信个人主义的独立型教学阶段个人主义的独立型教学阶段对教学有了一些自己的认识对教学有了一些自己的认识 受到领导肯定，表扬受到领导肯定，表扬 为了上公开课，和领导申请想要教好班为了上公开课，和领导申请想要教好班 不能给普通班上课的老师不会是一个好老师不能给普通班上课的老师不会是一个好老师 教学能力快速进步，获得了很多个第一。教学能力快速进步，获得了很多个第一。把教学的落脚点放在学生身上。把教学的落脚点放在学生身上。自信十足自信十足英雄主
4、义的创造型教学阶段英雄主义的创造型教学阶段对自己的教学要求极高：送课不乡、班主任大赛对自己的教学要求极高：送课不乡、班主任大赛 对数学团队成员的要求极其苛刻：青年教师大赛对数学团队成员的要求极其苛刻：青年教师大赛 教师课大赛教师课大赛不允许自己失败：教师风采大赛、不允许自己失败：教师风采大赛、区首席教师评选区首席教师评选对课堂教学有了自己独到的见解。对课堂教学有了自己独到的见解。“自信自信”英雄主义的创造型教学阶英雄主义的创造型教学阶段段自信与自负自信与自负害怕失败，拒绝参赛害怕失败，拒绝参赛领导与我的谈话领导与我的谈话看淡结果，关注过程，宠辱不惊，从容面对，看淡结果，关注过程，宠辱不惊，从容
5、面对，工作如此，做人亦如此工作如此，做人亦如此自负：过高地评价自已，过高地预估结果。自负：过高地评价自已，过高地预估结果。“自信自信”英雄主义的创造型教学阶英雄主义的创造型教学阶段段感谢我的三任领导感谢我的三任领导第一任第一任第二任第二任第三任第三任形式主义的模仿型阶段形式主义的模仿型阶段个人主义的独立型阶段个人主义的独立型阶段英雄主义的创造型阶段英雄主义的创造型阶段指明方向，从不自信中走出指明方向，从不自信中走出学会忍耐，重拾自信学会忍耐，重拾自信懂得坚守，明白真正的自信懂得坚守，明白真正的自信自信自信务实主义的风格型教学阶段务实主义的风格型教学阶段数学课要有三要素：主线、层次、框架数学课要
6、有三要素：主线、层次、框架主线：和语文课堂教学的主线差不多，一堂没有主线：和语文课堂教学的主线差不多，一堂没有 教学主线的课势必零散，学生的注意力和教学主线的课势必零散，学生的注意力和 思维活动也将飘忽不定。鲜明的教学主线思维活动也将飘忽不定。鲜明的教学主线 就好比一堂课的灵魂，各项课堂活动将围就好比一堂课的灵魂，各项课堂活动将围 绕它开展并通过它进行发散与拓展。教学绕它开展并通过它进行发散与拓展。教学 主线必须能够贯穿课堂设计的每个教学环主线必须能够贯穿课堂设计的每个教学环 节，并且使每个环节过渡自然，并使整个节，并且使每个环节过渡自然，并使整个 教学过程流畅。教学过程流畅。自信自信务实主义
7、的风格型教学阶段务实主义的风格型教学阶段数学课要有三要素：主线、层次、框架数学课要有三要素：主线、层次、框架层次：数学课堂非常讲究层次。一定不要平铺直层次：数学课堂非常讲究层次。一定不要平铺直 叙、一定要讲究，环环相扣，层层递进。叙、一定要讲究，环环相扣，层层递进。自信自信务实主义的风格型教学阶段务实主义的风格型教学阶段数学课要有三要素：主线、层次、框架数学课要有三要素：主线、层次、框架框架：就是整节课，一定要给学生一个完整的思框架：就是整节课，一定要给学生一个完整的思 维方式，一个完整的内容呈现，让学生在维方式，一个完整的内容呈现，让学生在 整个学习活动中逐步完善认知，最终形成整个学习活动中
8、逐步完善认知，最终形成 一个完整的知识体系。一个完整的知识体系。自信自信务实主义的风格型教学阶段务实主义的风格型教学阶段一年上一年上做个加法表做个加法表 教学目标：教学目标：1.经历整理加法表的过程，进一步了解经历整理加法表的过程，进一步了解 算式之间的联系，提高算式之间的联系，提高10以内数的加法计以内数的加法计 算的正确率和速度。（教学重点）算的正确率和速度。（教学重点）2.在观察、交流等学习活动中，培养学生在观察、交流等学习活动中，培养学生 有序思考的意识。（教学难点）有序思考的意识。（教学难点）数学课要有三要素：主线、层次、框架数学课要有三要素：主线、层次、框架自信自信务实主义的风格型
9、教学阶段务实主义的风格型教学阶段一年上一年上做个加法表做个加法表 主主线线：是是做做一一个个加加法法表表。贯贯穿穿于于整整个个教教学学始始终终。每每个个教教学学环环节节都围绕它而展开。都围绕它而展开。层层次次：体体现现为为主主线线下下的的两两个个任任务务：1.给给加加法法算算式式分分类类。2.给给加加法法算算式式排排序序。在在完完成成两两个个任任务务的的同同时时，体体现现教教学学目目标标：经经历历四四次整体复习次整体复习10以内的以内的66道加法。发现四个规律。道加法。发现四个规律。框框架架：就就是是最最后后由由全全班班同同学学分分小小组组合合作作、共共同同努努力力制制成成的的加加法法表表，看
10、看似似不不整整齐齐，便便却却是是在在每每一一位位学学生生都都参参与与，每每一一位位学学生生都都发发言言，一一个个不不落落的的前前提提下下制制成成的的，它它远远比比书书上上，课课件件中中的的表表格格得得来来的的更更加加不不易易，学学生生会会更更加加记记忆忆深深刻刻。而而且且，通通过过学学生生在在看看似似无无序序的的活活动动及及突突发发事事件件中中，他他的的有有序序思思考考，数数学学思思维维得得到到了了最最真真实实的的发发展展。也也为为后后续续学学习习减减法法表表，乘乘法法表表做做好好学学习习方方法法，学习方式的准备。学习方式的准备。自信自信务实主义的风格型教学阶段务实主义的风格型教学阶段二年上二
11、年上平均分平均分 教学目标：教学目标：1.结合具体情境，经历把小数目实物结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。进行平均分的操作过程。2.初步理解平均分的意义，会用图示初步理解平均分的意义，会用图示或语言表述平均分的过程与结果。或语言表述平均分的过程与结果。3.经历与同学讨论、交流平均分物的经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活洗的密切联过程，体会平均分与生活洗的密切联系。系。数学课要有三要素：主线、层次、框架数学课要有三要素：主线、层次、框架自信自信务实主义的风格型教学阶段务实主义的风格型教学阶段二年上二年上平均分平均分 主线：主线：把分东西做为这节课的主线，以生活
12、中的分物引入。把分东西做为这节课的主线，以生活中的分物引入。层层次次：在在主主线线下下设设计计了了三三次次分分物物活活动动，体体现现三三个个层层次次：显显性性层层次次为为第第一一次次是是帮帮小小猴猴随随意意分分，体体现现分分法法的的多多样样性性，第第二二次次是是帮帮小小兔兔平平均均分分，体体会会平平均均方方法法多多样样性性和和结结果果的的一一致致性性。第第三三次次帮帮小小狗狗平平均均分分，平平均均分分的的应应用用。隐隐性性层层次次为为：第第一一次次小小猴猴分分桃桃用用实实物物表表示示，第第二二次次小小免免分分萝萝卜卜用用半半抽抽象象物物体体（学学具具）表表示示，第第三三次次小小狗狗分分骨骨头头
13、用用图图形形符符号号表表示示，让让学学生生对对平平均均分分的的理理解解经经历历一一个个从从具具体体到到抽抽象的过程。象的过程。框框架架：最最终终以以整整个个板板书书上上完完整整呈呈现现的的分分物物过过程程为为框框架架，让让学学生生对对本节课的知识结构有一个系统了解和掌握。本节课的知识结构有一个系统了解和掌握。自信自信务实主义的风格型教学阶段务实主义的风格型教学阶段五年上五年上用分数表示可能性的大小用分数表示可能性的大小 教学目标：教学目标：1.会用分数表示可能性的大小。（重点）会用分数表示可能性的大小。（重点）2.通过游戏操作活动，进一步加深对可通过游戏操作活动，进一步加深对可能性大小的认识，
14、并能有条理总结发现能性大小的认识，并能有条理总结发现规律。（难点）规律。（难点）3.进一步体会数学知识间的内在联系，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性、生活性。味性、生活性。数学课要有三要素：主线、层次、框架数学课要有三要素：主线、层次、框架自信自信务实主义的风格型教学阶段务实主义的风格型教学阶段五年上五年上用分数表示可能性的大小用分数表示可能性的大小 主线：主线：摸球游戏。摸球游戏。层次：层次：在四种不同放置的球中探索摸到黄，白球的可能性。在四种不同放置的球中探索摸到黄，白球的可能性。框框架架：框框架架为为最最后后的的板板
15、书书呈呈现现出出四四次次摸摸球球的的没没结结果果，横横向向发发现现可可能能性性的的大大小小是是随随着着球球的的数数量量变变化化而而增增减减的的，纵纵向向发发现现摸摸到到黄黄、白白两两球球的的可可能能性性之之和和为为1。最最后后从从整整体体上上发发现现可可能能性性的的区区间间与与范围，完整的建立本节课的知识框架。范围，完整的建立本节课的知识框架。用分数表示可能性的大小用分数表示可能性的大小 黄球黄球1 1白球白球0 0横向横向341424140 034241 1纵向纵向整体整体 随着黄、白球的数量随着黄、白球的数量变化而增减变化而增减 黄、白两球的可能性之和为黄、白两球的可能性之和为1 可能性的
16、区间与范围可能性的区间与范围=1 1=1 1=1 1=1 1=1 1=1 1自信自信务实主义的风格型教学阶段务实主义的风格型教学阶段报告稿报告稿 主线：主线：以我的教学风格形成为明线，以我的教学风格形成为明线，以我的心理变化为暗线。以我的心理变化为暗线。层次：层次：以不同阶段的表现为层次。以不同阶段的表现为层次。框架：框架：最终形成的教学风格为框架。最终形成的教学风格为框架。自信自信务实主义的风格型教学阶段务实主义的风格型教学阶段 几个教学小建议：几个教学小建议：.将教学活动转为学习活动。将教学活动转为学习活动。自信自信务实主义的风格型教学阶段务实主义的风格型教学阶段 几个教学小建议：几个教学
17、小建议：2.要利用好课堂的突发事件。要利用好课堂的突发事件。（丢丢失失的的5+5、慢慢吞吞吞吞的的第第九九组组、无无关关卡卡片片、课课堂堂答非所问）答非所问）老师很辛苦，上公开课的老师更辛苦。老师很辛苦，上公开课的老师更辛苦。我的微信。我的微信。自信自信务实主义的风格型教学阶段务实主义的风格型教学阶段 几个教学小建议：几个教学小建议：3.小组合作的有效性。小组合作的有效性。要有分工，还要有合作。要有分工，还要有合作。自信自信务实主义的风格型教学阶段务实主义的风格型教学阶段 几个教学小建议：几个教学小建议：4.帮助年轻教师成长。帮助年轻教师成长。培训中的感悟培训中的感悟 学会演讲学会演讲 人要有四行人要有四行 祝大家身体健康，工作顺利！祝大家身体健康，工作顺利！