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1、第四讲第四讲第四讲第四讲 师生关系师生关系师生关系师生关系第一节第一节 师生关系概述师生关系概述第二节第二节 新型师生关系的建立新型师生关系的建立第1页/共87页师生关系联合国亲善大使乔伊.亚当斯去过法国几次后，宣称巴黎人是全世界最差劲的主人。海关人员臭着一张脸，计程车司机态度恶劣，餐厅侍者傲慢无礼，人民不耐烦又有敌意。后来他看到了上面这段话，于是再次去巴黎时他决定一路挂着笑容，结果他发现人人都是神情愉快，亲切随和。“世界是一面镜子，每个人都在其中看到自己的影像。”第2页/共87页师生关系教师也像一面镜子，教师以什么样的态度面对学生，相应地，师生关系的状态也会投射到这面镜子中来。第3页/共87
2、页第一节 师生关系概述 （一）师生关系的定义 1.1.中国大百科全书中国大百科全书教育教育：师：师生关系指教师和学生在教育教学过生关系指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的处的地位、作用和相互对待的态度等。态度等。一、师生关系的概念及作用第4页/共87页第一节 师生关系概述 （一）师生关系的定义 2.2.教育辞典教育辞典：师生关系是教师：师生关系是教师和学生相互作用的性质，以及师生和学生相互作用的性质，以及师生相互对待的态度。相互对待的态度。一、师生关系的概念及作用第5页/共87页第一节 师生关系概述 （一）师生关系的定义
3、 3.3.师生关系主要指师生之间在教育过程师生关系主要指师生之间在教育过程中所发生的直接交往和联系，包括为完成中所发生的直接交往和联系，包括为完成教育任务而发生的工作关系，以组织结构教育任务而发生的工作关系，以组织结构形式表现的组织关系，以情感认识形式表现的组织关系，以情感认识等交往为表现形式的心理关系等等。等交往为表现形式的心理关系等等。一、师生关系的概念及作用第6页/共87页第一节 师生关系概述（一）师生关系的定义 共同之处 首先，大都是主张师生关系不等同于一般的社会关系，它是以教育教学活动为前提，是教育活动中特有的，将教学活动视为师生关系的核心，强调师生关系在课堂教学中的作用。但是这也将
4、师生关系完全地固定在学校教育中，一定程度上造成了师生关系研究的片面化和简单化。第7页/共87页第一节 师生关系概述（一）师生关系的定义 共同之处 其次，师生关系被认为是为一定的教育目的服务的，是实现教育目的的手段和工具。这夸大了师生关系的目的性，忽视了师生关系本身存在的价值。第8页/共87页第一节 师生关系概述（一）师生关系的定义 共同之处 再次，把复杂的师生关系简单化，仅仅把它当做一般的人际关系或社会关系。在界定和论述师生关系时，如果简单地套用社会关系或人际关系，就无法体现师生关系的特殊内涵。第9页/共87页第一节 师生关系概述结合上述分析，我们将师生关系定义为：在教育教学过程中，教师和学生
5、为实现教育目的，以各自独特的身份和地位通过各种活动和接触形成的多层次、多维度的复杂关系体系，有着深刻的内涵和结构。第10页/共87页第一节 师生关系概述从教学层面上看定义 师生关系是指在学校教育机构中，通过各种教育活动形成和表现出来的教师与学生之间的关系。从人格层面上看定义师生关系是一种相互独立，平等对话，互敬互爱的关系。具体而言：第11页/共87页第一节 师生关系概述从道德层面上看定义 师生关系表现的是一种道德伦理关系。这种道德伦理关系是靠一定的社会道德观念和道德规范来维持的，是一定社会道德风尚的重要组成部分。具体而言：第12页/共87页（二）良好师生关系的基本特征及作用 1.良好师生关系的
6、基本特征 爱心是教师赢得学生信任和敬佩的最终落脚点。一位报考了师范院校的毕业生写给老师的一封信：“我之所以想当老师，就是因为那一碗水。谢谢！”案例（1）尊师爱生第13页/共87页（二）良好师生关系的基本特征及作用 1.良好师生关系的基本特征 爱心是教师赢得学生信任和敬佩的最终落脚点。一位报考了师范院校的毕业生写给老师的一封信：“我之所以想当老师，就是因为那一碗水。谢谢！”案例（1）尊师爱生第14页/共87页（二）良好师生关系的基本特征及作用 1.良好师生关系的基本特征 决策过程要民主。班级怎样管理，课程怎样教，作业怎么留，后进生怎样改变等问题，要经常跟学生一块儿商量，而不是由老师一个人拍脑门来
7、决定。魏书生 慢班公开课 班级成立法院（共同讨论商议，定出规矩、共同执行）案例（2）民主平等 第15页/共87页（二）良好师生关系的基本特征及作用 生活事例：漏水的水桶 从前，有一位富翁家的仆人每天都要走两里路去打水，他用的两只水桶上有两条小裂缝，每次挑水回来都要漏掉一些。女主人看到后大为光火，责怪仆人懒得修水桶。仆人请女主人与他一起走一趟，女主人这才惊讶地发现：原来路旁开满了漂亮的鲜花，漏水是为了浇花。难怪自从仆人来后，自己的房间一直鲜花不断呢！1.良好师生关系的基本特征（3）教学相长第16页/共87页（二）良好师生关系的基本特征及作用 1.良好师生关系的基本特征（3）教学相长有些教师喜欢把
8、课前预设方案设计成“滴水不漏的水桶”教师与学生都是课程内容的开发者。教学不应是执行预先设计方案的过程，而是持续生成教学内容的过程。第17页/共87页（二）良好师生关系的基本特征及作用 1.良好师生关系的基本特征（3）教学相长教师通过来自学生的反馈信息，调整教育计划与措施，促进自身的提高。教学中的意外经过老师的艺术处理，有可能使课堂教学异彩纷呈！第18页/共87页（二）良好师生关系的基本特征及作用1.良好师生关系的基本特征（4）互补互助要使学生成为学习的主人，就得建立互助的关系。老师和学生的关系是互相帮助的关系，老师帮助学生学会学习，学生帮助老师学会教书，学会管理班级。相信，坚定地相信，每位学生
9、的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。魏书生第19页/共87页（二）良好师生关系的基本特征及作用1.良好师生关系的基本特征（4）互补互助人才不是培养出来的，而是涌现出来的，是自觉成才的。任继愈当老师的，干什么的？走进人的心灵世界，帮助人家真的、善的、美的、想上进的脑神经兴奋起来，帮助这些幼芽成长起来。魏书生第20页/共87页（二）良好师生关系的基本特征及作用1.良好师生关系的基本特征（4）互补互助魏书生:把所有学生都变成自己的助手第21页/共87页（二）良好师生关系的基本特征及作用1.良好师生关系的基本特征（4）互补互助授权：从组织视角看,为了改变工作场所的关系,领导者和下属分享权力、
10、允许员工在一定范围内做出决策并承担相应责任的过程就是授权。第22页/共87页（二）良好师生关系的基本特征及作用1.良好师生关系的基本特征（4）互补互助班级管理原则：凡是普通学生能干的事班委不干，凡是普通班委能干的事班长不干，凡是班长能干的事情，班主任不要去干，只有层层下放权力，层层有可做事情的负责任的空间，大家都积极主动负责任地去做事情。第23页/共87页（二）良好师生关系的基本特征及作用1.良好师生关系的基本特征（4）互补互助魏书生当你把生活中的人都看成天使时，你就会天天活在天堂里，反过来呢，你把周围的人都看成是魔鬼的时候，就天天煎熬在地狱中，为了解救自己，也要把别人看成是自己的助手。第24
11、页/共87页（二）良好师生关系的基本特征及作用 2.师生关系在教育过程中的作用教育教学活动的最终目标是使学生社会化并促进学生的发展。因此，教育教学的质量直接取决于师生双方教育教学活动的有效程度和水平。（1）影响教育教学活动的过程和效果第25页/共87页（二）良好师生关系的基本特征及作用 2.师生关系在教育过程中的作用有效教学必须是“教”与“学”的互动和统一。教师必须充分调动学生的积极性、主动性，促进其生动活泼主动地发展。（1）影响教育教学活动的过程和效果第26页/共87页（二）良好师生关系的基本特征及作用 2.师生关系在教育过程中的作用师生关系融洽：a 学生会乐于接受教师的教育和影响；b 促进
12、学生良好人格的形成；c 直接影响和唤醒教师的教学热情与责任感，激励教师专心致志地从事教育工作。（1）影响教育教学活动的过程和效果第27页/共87页（二）良好师生关系的基本特征及作用 2.师生关系在教育过程中的作用（2）影响教师和学生学校生活的质量 影响教师和学生的发展。b师生关系影响教育教学目标的实现；a第28页/共87页二、影响师生关系的因素 （一）教师方面1.教育观念(1)从对学生的认识角度看观念 在知识面前，教师是持有人人平等的、相对独立的态度，还是“一日为师，终身为父”的依附观念，直接决定着师生关系的发展方向和成效。第29页/共87页二、影响师生关系的因素 案例 该出手时才出手在日本东
13、京的地铁站，一个残疾人的轮椅走着走着突然一歪，差点儿摔倒。一个女孩儿刚要去扶，旁边的小伙子却制止了她。小伙子看着那人奋力校正自己，伸出双手准备随时上前帮助，直到残疾人自己把轮椅弄直。小伙子向他竖了竖大拇指，目送他“走”很远才放心离去。1.教育观念（一）教师方面第30页/共87页二、影响师生关系的因素 （一）教师方面1.教育观念教育也应当该出手时才出手！出手的速度要缓一些，不挤占学生的时间，期待学生；手段要开放一些，不包办学生的言行，相信学生；手法要柔一些，不碰伤学生的心灵，尊重学生。让孩子感受探索之苦，体验苦尽甘来的喜悦。第31页/共87页二、影响师生关系的因素一、一、三、三、二、二、四、四、
14、王国维的治学三境界昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。第32页/共87页二、影响师生关系的因素 （一）教师方面1.教育观念(2)从教师自身的认识上看，观念 教师是认为在师生关系中，自己处于主导地位，同时也会注意并重视学生的自由选择和支配自己的权利，还是认为教师在学生面前应该树立自己的绝对权威，自己的一切观点都是绝对正确的，是决定师生关系好坏的关键。学生自己留作业案例第33页/共87页二、影响师生关系的因素 （一）教师方面1.教育观念(3)在对教育工作的认识上，观念教师是抱着“为学而教”的态度，还是“为教而教”的心思
15、。“为学而教”意味着教师是从学生角度出发，是为了让学生能学得更加扎实和效果更好；“为教而教”则教学是为了满足自己的利益。由8分到60分的飞跃案例第34页/共87页二、影响师生关系的因素 （一）教师方面2.教师对学生的评价和期望案案例例罗森塔尔效应结结论论教师对学生的评价和期望对学生的影响很大。教师对学生的评价往往通过语言暗示、表情等反映出来，教师往往容易偏爱优生、忽视中间学生，不喜欢“后进生”，不经意间就会使学生与教师产生不同的距离。这是我们必须加以注意和反思的。第35页/共87页二、影响师生关系的因素 （一）教师方面3.领导方式教师领导方式有专制型、民主型、放任型，等。在民主型领导方式下，师
16、生关系也显得较为民主、平等、和融洽；在专制型领导方式下，师生之间的关系表现为较多的冲突与对立、甚至对抗。第36页/共87页二、影响师生关系的因素 （一）教师方面3.领导方式提倡民主管理，是不是学生要怎么做就怎么做；愿怎么做，就怎么做；想怎么做就怎么做；想听课就听课，想溜达就溜达，上课想接电话就接电话，想喝水就喝水。民主的层次越高，制度的规范越细。什么是世界上最大的自由？世界上最大的自由是四个字遵纪守法。第37页/共87页二、影响师生关系的因素 （一）教师方面4教育教学机智就课堂来说，它可能包括有用信息和无用信息，成功的课堂教学，不是费尽心机花时间去维持纪律，而是运用教学机智，随着课时的推移恰到
17、好处地增加有用信息传承密度，辅之以适度的幽默感和表情动作，以及不断加大学习者用于学习的积极心理张力。第38页/共87页二、影响师生关系的因素 （一）教师方面4教育教学机智某老师是秃顶，他受命给初二的一个班上地理课。第一次走进教室，他就被学生揭了“伤疤”。只见黑板上画着一幅“三毛”漫画。当他正要发作时，突然意识到捣蛋鬼们正等着欣赏“黔驴之技”呢。于是若无其事地说：“同学们好！我是你们的地理老师。上课之前，大家先猜个中国地名谜语，怎么样？”“老师的脑袋”老师双手指头，再指画像。“太原”。“老师的脑袋有点圆，但这幅画像更圆更圆满！”教室里一片掌声。第39页/共87页二、影响师生关系的因素 5人格魅力
18、（1）拥有权力且自身具备人格魅力，这样的领导者以身作则、平易近人、作风民主，处事比较公正，深受群众的喜欢和爱戴；有研究者从领导权力和人格魅力两个维有研究者从领导权力和人格魅力两个维度，把领导者划分为如下几种典型类型：度，把领导者划分为如下几种典型类型：（一）教师方面第40页/共87页二、影响师生关系的因素 5人格魅力（2）拥有权力但自身庸俗、市侩，人格猥琐低下，这样的领导者善于谄媚上级领导，而对下属人员或群众则不屑一顾，甚至飞扬跋扈、滥用手中的权力；（3）没有行政权力，但个人具有很强的感召力和凝聚力，可以说是一种核心人物，深得同事的信任。（一）教师方面第41页/共87页二、影响师生关系的因素
19、5人格魅力教师是奋战在教学一线的工作人员，作为班级和课堂的管理者，教师没有什么实质性的权力，基本上属于上述第三种类型的领导者。除了正规制度的约束外，教师的人格魅力显得尤为重要。（一）教师方面第42页/共87页二、影响师生关系的因素 5人格魅力案例：季羡林看包北大新学期伊始，一位学生背着大包小裹准备报到去，可是太累了，正好看到一位老人，于是说：“您能不能替我看一下包呢？”老人爽快地答应了。一个多小时后办完入学手续回来时，发现老人还在那认认真真地看包呢。年轻人感受到老人几乎就是善良和认真的化身。（一）教师方面第43页/共87页二、影响师生关系的因素 5人格魅力案例：季羡林看包几天后的开学典礼上，他
20、发现，主席台上就座的北大副校长季羡林先生正是那天替自己看包的老人。年轻人这一次是感到震撼！先生的学识和人品令他叹服！（一）教师方面第44页/共87页二、影响师生关系的因素 （二）学生方面 学生对教师形成的认识和看学生对教师形成的认识和看法法 2学生受教师的影响学生受教师的影响 1第45页/共87页二、影响师生关系的因素 （二）学生方面 案例李老师在四年级一个班上课时总感觉学生对她不热情，上课时懒洋洋的。一次，学生把毽子踢到了高高的镜框上，正当他们因取不下来而着急时，李老师一个漂亮的三步上篮动作，轻松地取下了毽子，在场的学生大呼一声耶！接下来的课，她明显感觉到学生眼中多了许多对她的钦佩，师生之间
21、充满了默契。第46页/共87页二、影响师生关系的因素 1.社会大环境：国家的工作重心、国家对教育事业的重视程度。2.学校的人际关系学校领导和教师的关系、教师之间的关系及教师与家长的关系等。应当以学生为中介，把学生放在中心位置。（三）社会及学校环境方面第47页/共87页二、影响师生关系的因素 3.课堂的组织环境教室的布置、空间大小、光线强弱、座位的排列以及学生的人数等。它主要从对师生交往的空间和交往频率等方面产生影响。（三）社会及学校环境方面第48页/共87页三、对师生关系的各种认识 (一)师生在教育过程中的地位和作用教师有绝对的权威，学生只有被动服从。代表人物：德国的教育家赫尔巴特“教师 中心
22、论”从学生的需要和兴趣出发，教育要顺应人的自然发展。代表人物：美国教育家杜威“学生中心论”1“教师中心论”与“学生中心论”第49页/共87页三、对师生关系的各种认识 (一)师生在教育过程中的地位和作用国内关于教师与学生主客体关系问题的几种观点(1)“学生主体”说认为教学过程是学生认识教师所讲授的教学内容的过程，真正的主体是学生，教师在学生与教材之间处于中介位置，发挥着中介作用。第50页/共87页三、对师生关系的各种认识 (一)师生在教育过程中的地位和作用国内关于教师与学生主客体关系问题的几种观点(2)“教师主体、学生客体”说在教学过程中，只有教师才是主体。教师是按照自己的意志、意识行动的人，学
23、生是作为教学对象进入活动的。第51页/共87页三、对师生关系的各种认识 (一)师生在教育过程中的地位和作用国内关于教师与学生主客体关系问题的几种观点(3)“师生双重主客体”说。在教学过程中，教师和学生互为主客体。学生既是认识和发展的主体，又是受教育者；教师受学生发展客观规律的制约，其教只能服从于学；教师按课程标准，有计划、有步骤地教学，对学生的发展有决定性的影响。第52页/共87页三、对师生关系的各种认识 (一)师生在教育过程中的地位和作用国内关于教师与学生主客体关系问题的几种观点(4)“师生双主体”说教师与学生是教学活动的主体，教学内容是客体。第53页/共87页三、对师生关系的各种认识 (一
24、)师生在教育过程中的地位和作用国内关于教师与学生主客体关系问题的几种观点(5)“超越主客体”说教育是在人与人之间的交往中展开的，没有师生之间的相互性，就不可能有教育活动。师生之间是一种互主体性关系，双方之间不是“人与物”的关系，而是人与人之间的社会性关系。第54页/共87页三、对师生关系的各种认识 (二)师生伦理道德关系 （一）师生伦理道德关系的概念指在教育活动中，教师与学生构成指在教育活动中，教师与学生构成一个特殊的道德共同体，各自承担一个特殊的道德共同体，各自承担一定的伦理责任，履行一定的伦理一定的伦理责任，履行一定的伦理义务。义务。传统：教师的教育权威传统：教师的教育权威 现代：师生民主
25、平等现代：师生民主平等第55页/共87页三、对师生关系的各种认识（1）从角色承担者的社会身份看，师生之间在课堂上存在着制度性的身份及地位的差别，导致师生关系带有强烈的“控制与服从”的色彩。（2）从课堂教学的文化结构看，教师文化与学生文化又是相互作用、相互影响，表现为“文化碰撞与文化生成的过程”。(三)师生关系的教育社会学研究和教育心理学研究1.教育社会学研究：从课堂和班级的入手，第56页/共87页三、对师生关系的各种认识(三)师生关系的教育社会学研究和教育心理学研究2.教育心理学研究：不同年级师生关系发展的特点、师生之间的态度及其对学生成长的影响。学生对教师的态度直接影响着他对该教师所教学科的
26、学习兴趣、学习主动性以及学习成绩。教师对学生的态度对学生的心理健康有着很大的影响。第57页/共87页第二节 新型师生关系的建立一、树立新型的师生观1.让学生积极参与，促进学生充分发展；教育应当发挥学生的人性与个性。不管多落后的学生，内心深处都有一个极其广阔的世界。让学生认识并珍惜自己的长处，参与学习和管理。用适合他们的标准要求他们。第58页/共87页第二节 新型师生关系的建立一、树立新型的师生观1.让学生积极参与，促进学生充分发展；案例：找优点魏书生老师让一个平日里非常淘气的学生找优点。生：老师，我没优点，长期挨批评，忘了优点了。师：再说没优点，我就使劲批评你。每天写1000字说明书，直到找到
27、为止。生：我我心眼儿好。第59页/共87页第二节 新型师生关系的建立一、树立新型的师生观1.让学生积极参与，促进学生充分发展；案例：找优点师：这是大长处，好人一生平安呀！（老师又帮他找，找得他都不好意思啦）生：老师，我没那么好，真没那么好！（满脸通红，浑身冒汗，失去抵抗力了。这时怎么教育怎么有理。）第60页/共87页第二节 新型师生关系的建立一、树立新型的师生观2.教师对学生要真诚、坦率、明朗；老师，你把我的名字漏掉了3.教师应当教会学生怎样学习。不爱写字的小学生 口头作业、录音、播放交换条件：动笔写一两道数学题或几个字。案例第61页/共87页第二节 新型师生关系的建立二、发扬教育民主1.教师
28、应当尊重学生尊重是一种平视、平等的人生态度，也是一种能力和美德 它需要：（1）换位思考；（2）给别人面子，维护他人尊严。即：尊重别人，实现助人人乐第62页/共87页第二节 新型师生关系的建立二、发扬教育民主1.教师应当尊重学生案例1：搬木头二战期间，一位法国老人住在偏僻的农村。一天，一位年轻人在他家院子边徘徊。老人观察良久，对他说：“先生，您愿意帮我把这堆木头搬到院子那边去吗？我老了，搬不动了。”男子欣然同意。晚上，这位男子愉快地与老人共进晚餐。整个战争期间，城里逃难的人很多，老人重复了多次让人搬木头和与人共进晚餐的过程。其实，那对木头根本不需要搬动。第63页/共87页第二节 新型师生关系的建
29、立二、发扬教育民主1.教师应当尊重学生案例2 带刺的表扬某教研活动，教师呈现一简单问题，并指定一个叫张小明的学困生回答。回答正确，教师当即表扬：“今天张小明不错！”原以为，学生会因受到表扬而倍感喜悦或鼓舞，可实际上学生面无表情，就像什么事都没发生。第64页/共87页第二节 新型师生关系的建立二、发扬教育民主1.教师应当尊重学生老师的表扬给学生带来了潜在的压力和挫败感。反映出老师对张小明的一贯态度。善歌者使人继其声，善教者使人继其志。第65页/共87页每一个学生都有发展的愿望。发展是人的天性，每一个学生在内心深处都渴望在教育者的帮助下发展完善自己，只是由于各种原因，这种发展的需要可能没有表现出来
30、。第66页/共87页教师应当认识到学生不同于成人的特点，更要充分认识到学生教师应当认识到学生不同于成人的特点，更要充分认识到学生作为一个完整的人，应获得一个人应有的尊严与尊重。作为一个完整的人，应获得一个人应有的尊严与尊重。第67页/共87页教育者对学生的尊重应该是一种设身处地的全面尊重，包括教育者对学生的尊重应该是一种设身处地的全面尊重，包括尊重学生的人格、特点、水平与状态等方面尊重学生的人格、特点、水平与状态等方面。第68页/共87页尊重学生的特点就是要承认每一个学生都是一个独立的人，教育过程尊重学生的特点就是要承认每一个学生都是一个独立的人，教育过程中要认可每个学生在认知方式、兴趣爱好等
31、方面的特点，让学生能够中要认可每个学生在认知方式、兴趣爱好等方面的特点，让学生能够有一定自主选择的空间，而不是强求一致。有一定自主选择的空间，而不是强求一致。第69页/共87页 案例案例 关注学生的课堂感受和处境 用“发现”造句 “我发现大母鸡围在草垛边转”。“我发现地球围绕太阳转的现象”。老师给与不同的评价产生了不同的影响。学习过程中的态度、情感和价值观。第70页/共87页尊重学生的水平就是要宽尊重学生的水平就是要宽容地对待学生的不成熟甚容地对待学生的不成熟甚至是缺点和错误。至是缺点和错误。第71页/共87页史蒂芬威廉霍金出生于1942年1月8日（伽利略逝世300周年纪念日）。现年68岁。剑
32、桥大学应用数学及理论物理学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家。第72页/共87页尊重学生的状态，就是要看到每个学生都是有血有肉的活生生的人，尊重学生的状态，就是要看到每个学生都是有血有肉的活生生的人，每个人在体力、智力、情绪等方面都有好与不好的时候，教育过程每个人在体力、智力、情绪等方面都有好与不好的时候，教育过程要体贴学生的身心状态，而不能过于机械刻板。要体贴学生的身心状态，而不能过于机械刻板。第73页/共87页第二节 新型师生关系的建立二、发扬教育民主2.维护学生的合法权益。案例：明知故犯班主任刘老师因为学生董某上课看动画书，把学生带到办公室。“我在班里说过不准看这种书没有？”“说过
33、。”“为什么还看？”与此同时书被刘老师摔在了董某的脸上。董某抗议：“老师不能体罚学生！”“谁叫你看？”刘老师随即又在董某脸上打了几下。董某挥拳打向老师，老师眉棱上立刻肿了起来。结果：老师住院，学生转学。第74页/共87页第二节 新型师生关系的建立二、发扬教育民主2.维护学生的合法权益。学生明知故犯和说不清楚，老师当然生气。可是老师明知打学生不符合师德要求，甚至违法，不也是明知故犯吗？“你怎样呼唤森林，森林就怎样回答你”。纠正别人态度最快的方法是纠正自己的态度。第75页/共87页尊重学生的人格就是要把学生当作与教师平等的人来对待，承认尊重学生的人格就是要把学生当作与教师平等的人来对待，承认学生作
34、为一个独立的人应有的权利，如维护自己尊严、保证自己学生作为一个独立的人应有的权利，如维护自己尊严、保证自己安全、参与有关活动等的权利。安全、参与有关活动等的权利。第76页/共87页第二节 新型师生关系的建立二、发扬教育民主师生冲突 师生之间存在管理和被管理、控制和被控制的矛盾，处理不当就会产生冲突。最易引起学生不满和反抗的，是教师采用他们不能接受的言语行为，如威胁、训斥、讥讽、体罚等。师生冲突引起情绪冲动，教师威信下降、失去控制力，情绪剧烈波动、工作积极性受到挫伤。解决师生冲突的关键是教师的素养和技巧。第77页/共87页第二节 新型师生关系的建立三、善于同学生交往 善于打破师生初次交往的生疏感
35、。2经常性地保持与学生沟通与经常性地保持与学生沟通与交流；交流；1第78页/共87页第二节 新型师生关系的建立三、善于同学生交往 案例：曾帆是一个初二的学生。他非常迷恋玩儿电子游戏，由此常忘记写作业。老师和父母分别找他谈话，曾帆的态度是不作声，始终保持沉默。最后，他的父母和老师说：“你为什么不专心读书？你以为不作声就可以向我们交待了吗？”第79页/共87页第二节 新型师生关系的建立三、善于同学生交往 上述老师和家长与孩子进行沟通时存在障碍。主要在于他们向学生传达信息时过分地依赖于个人的主观意识，忽略了别人的感受，不留余地地说出对别人的评价，结果造成对方的不悦。第80页/共87页第二节 新型师生
36、关系的建立四、加强自身修养，提高教师威望树立崇高的理想、科学的世界观树立崇高的理想、科学的世界观和人生观；和人生观；培养豁达开朗的性格和宽容理解培养豁达开朗的性格和宽容理解的个性品质；的个性品质；加强学习和研究，用严谨的治学态度为学生做出榜样；123第81页/共87页 教师的人文关怀即教师的人文关怀即“以人以人为本为本”，是对，是对“人的尊严人的尊严”、“人的自由人的自由”、“人的需要人的需要”的尊重与肯定。的尊重与肯定。第82页/共87页 请你记住，教育请你记住，教育首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。翼翼地去触及年轻的心灵。苏霍姆林斯
37、基苏霍姆林斯基第83页/共87页人人性性化化的的教教师师是是温温暖暖的的，如如同同阳阳光光；人人性性化化的的教教师师是是灵灵动动的的，如同甘露。如同甘露。人人性性化化的的教教师师是是最最有有魅魅力力的的，这这种种魅魅力力是是来来自自于于教教师师自自身身的的人人格魅力。格魅力。第84页/共87页案例：季羡林看包北大开学，新生报到，正好看到一位老人，请老人替他看包。一个多小时后回来时，发现老人还在那认认真真地看包呢。年轻人感受到老人几乎就是善良和认真的化身。几天后的开学典礼上，他发现，主席台上就座的北大副校长季羡林先生正是那天替自己看包的老人。年轻人这一次是感到震撼！先生的学识和人品令他叹服！第85页/共87页 结 语 教育是一种需要充满激情、充满人文关教育是一种需要充满激情、充满人文关怀的活动，任何技术手段都无法完全取代怀的活动，任何技术手段都无法完全取代教师的言传身教，任何人机交互设备也都教师的言传身教，任何人机交互设备也都无法完全取代师生间和谐的人际关系。无法完全取代师生间和谐的人际关系。现代化的高科技手段永远无法替代人现代化的高科技手段永远无法替代人们自身去品味们自身去品味“无边的荷塘月色美无边的荷塘月色美”的意的意境。境。第86页/共87页感谢您的观看！第87页/共87页