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1、学前儿童情绪的发展第1页，共23页，编辑于2022年，星期五v第一节 情绪在幼儿心理发展中的作用v第二节 儿童情绪的发生和分化v第三节 幼儿情绪发展的一般趋势v第四节 幼儿的基本情绪表现v第五节 幼儿高级情感的发展v第六节 幼儿情绪的培养第2页，共23页，编辑于2022年，星期五v一、情绪对幼儿心理活动的动机作用 情绪不只是心理活动的伴随现象或副现象，还是人的认识和行动的唤起者和组织者。情绪对学前儿童心理活动和行为的动机作用更加明显，它直接指导着学前儿童的行为。第3页，共23页，编辑于2022年，星期五v二、情绪对幼儿认知发展的作用 情绪对学前儿童的认知活动及其发展起着激发、促进或抑制延迟的作
2、用。第4页，共23页，编辑于2022年，星期五v三、情绪对幼儿社会交往的影响（一）情绪是交往的工具；（二）情绪规则的获得是儿童社会化的重要进程。第5页，共23页，编辑于2022年，星期五v四、情绪对幼儿的个性形成的作用 儿童情绪的发展会日益稳定，最终形成情绪态度和情绪品质。返回第6页，共23页，编辑于2022年，星期五v一、原始的情绪反应（一）本能的情绪反应 儿童出生后，立即会产生情绪表现，最初几天的新生儿的哭或笑，以及四肢划动，都称为原始的情绪反应。第7页，共23页，编辑于2022年，星期五（二）原始的情绪种类1怕2怒3爱 第8页，共23页，编辑于2022年，星期五v二、情绪的分化 儿童由最
3、初的笼统的初级情绪，逐渐分化出多种细化的社会性的次级情绪。返回第9页，共23页，编辑于2022年，星期五v一、情绪的社会化（一）情绪中社会性交往的成分不断增加；（二）引起情绪反映的社会性动因不断增加；（三）情绪表达社会化。第10页，共23页，编辑于2022年，星期五v二、情绪的丰富和深刻化（一）与感知觉相联系的情绪；（二）与记忆相联系的情绪；（三）与想像相联系的情绪；（四）与思维相联系的情绪；（五）与自我意识相联系的情绪。第11页，共23页，编辑于2022年，星期五v三、情绪的自我调节化：情绪的发展越来越受自我意识的影响。（一）情绪的冲动性逐渐减少；（二）情绪的稳定性逐渐提高；（三）情绪从外露
4、到内隐。返回第12页，共23页，编辑于2022年，星期五v一、哭 哭最初是生理性的，以后会逐渐带有社会性。第13页，共23页，编辑于2022年，星期五v二、笑（一）自发性的笑和诱发性的笑；（二）不出声的笑和出声的笑；（三）无差别的笑和有差别的笑。第14页，共23页，编辑于2022年，星期五v三、恐惧（一）本能的恐惧；（二）与知觉和经验相联系的恐惧；（三）怕生；（四）压力感。返回第15页，共23页，编辑于2022年，星期五v一、道德感 由自己的或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引发的情感。第16页，共23页，编辑于2022年，星期五v二、美感 人对事物审美的体验。第17页，共23页，编辑于2
5、022年，星期五v三、理智感 由于是否满足认识的需要而产生的体验。返回第18页，共23页，编辑于2022年，星期五v一、营造良好的情绪环境（一）保持和谐的气氛；（二）建立良好的亲子情和师生情。第19页，共23页，编辑于2022年，星期五v二、成人的情绪控制 成人的情绪示范对孩子情绪的发展十分重要，和睦美满的家庭有助于儿童获得积极的情绪体验。第20页，共23页，编辑于2022年，星期五v三、采取积极的教育态度（一）肯定为主；（二）耐心倾听孩子说话；（三）正确运用暗示和强化。第21页，共23页，编辑于2022年，星期五v四、帮助孩子控制自己的情绪（一）转移法；（二）冷却法；（三）消退法。第22页，共23页，编辑于2022年，星期五v五、教会孩子调节自己的情绪表现（一）反思法；（二）自我说服法；（三）想像法。返回第23页，共23页，编辑于2022年，星期五