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1、八年级上 第三单元：新民主主义革命的兴起新民主主义革命的兴起 红军长征红军长征今天我说课的内容是岳麓版八年级上册第14课红军长征。本课主要本着以下的设计理念进行设计：努力强调自主学习；精心设计探究活动；大胆尝试启发教学；全面展示多元智能。下面，我将从教材简析、教学目标、教法与学法、教学过程和教学反思五个方面进行说课。二、二、教学目标 四、四、教学过程五、五、教学反思一、一、教材简析 三、三、教法与学法一、教材分析一、教材分析1、教材地位、教材地位 本课是八年级上册第三单元本课是八年级上册第三单元新民主主新民主主义革命的兴起义革命的兴起的最后一课。这一课前承的最后一课。这一课前承“星星之火星星之
2、火”，后启，后启“抗日救亡抗日救亡”运动，运动，具有承前启后的重要作用。同时也是我们具有承前启后的重要作用。同时也是我们对学生进行爱国主义和革命传统教育的重对学生进行爱国主义和革命传统教育的重要素材。所以，本课在中国近代史上具有要素材。所以，本课在中国近代史上具有重要的历史地位。重要的历史地位。2教学重点：遵教学重点：遵义会会议教学难点：教学难点：红军第五次反红军第五次反“围剿围剿”失败的失败的原因原因长征精神长征精神二、二、教学目标简析教学目标简析1知识与能力知识与能力结合阅读结合阅读红军长征示意图红军长征示意图，了解红军长征，了解红军长征的基本过程，培养学生读图学史的能力。的基本过程，培养
3、学生读图学史的能力。通过分析遵义会议的内容和意义，培养学生的通过分析遵义会议的内容和意义，培养学生的历史分析能力。历史分析能力。通过学生搜集长征资料、讲红军故事等活动形通过学生搜集长征资料、讲红军故事等活动形式，培养学生自主学习的能力和展示自我的能式，培养学生自主学习的能力和展示自我的能力。力。2过程与方法程与方法学生通过自主学习、小组合作来探究新知。学生通过自主学习、小组合作来探究新知。教师通过多媒体创设情境，学法引导，思路点教师通过多媒体创设情境，学法引导，思路点拨，使学生学会从不同的角度分析历史问题。拨，使学生学会从不同的角度分析历史问题。3情感情感态度与价度与价值观 通过学习红军将士通
4、过学习红军将士“不怕远征难不怕远征难”的史实，的史实，由衷地对他们产生崇敬之情，并自觉学习他们由衷地对他们产生崇敬之情，并自觉学习他们不怕牺牲、英勇顽强、团结奋斗的革命精神，不怕牺牲、英勇顽强、团结奋斗的革命精神，继承优良的革命传统，发扬艰苦奋斗的作风，继承优良的革命传统，发扬艰苦奋斗的作风，珍惜今天的幸福生活。珍惜今天的幸福生活。三、教法学法简介三、教法学法简介1、教法分析、教法分析（1）情景教学法。（通）情景教学法。（通过对视频、地、地图的充分利的充分利用，用，让学生自己去学生自己去“重返重返长征路征路”，真正体会，真正体会红军长征的征的艰难历程）程）（2）问题导学法。（以学生学法。（以学
5、生为主体，以主体，以问题为主主线，实现由重由重讲到重学）到重学）（3）故事穿插法。（通）故事穿插法。（通过讲红军长征的故事加深征的故事加深学生学生对长征的印象）征的印象）（4）探究）探究讨论法。（法。（通通过对重重难点的合作探究，点的合作探究，激激发学生学生兴趣，培养合作精神，如趣，培养合作精神，如对长征精神的教征精神的教学）学）2学法指学法指导自主学习法、合作探究法、讨论分析法、归纳总结自主学习法、合作探究法、讨论分析法、归纳总结法等。（为了体现新课程理念，本着以学生为主，法等。（为了体现新课程理念，本着以学生为主，教师为辅的教学理念，通过教师教师为辅的教学理念，通过教师 四、教学过程分析四
6、、教学过程分析（一）创设情境（一）创设情境 导入新课导入新课通过红军长征中的片段通过红军长征中的片段金沙水拍云崖暖金沙水拍云崖暖的音乐的音乐视频资料，营造立体视听气氛，创设良好课堂情景，视频资料，营造立体视听气氛，创设良好课堂情景，激发学生的学习兴趣，为师生共同学习激发学生的学习兴趣，为师生共同学习“长征史诗长征史诗”埋下伏笔。埋下伏笔。（二）自主学习（二）自主学习 探究新知探究新知为了使本课层次分明，条理清晰，学生学习形为了使本课层次分明，条理清晰，学生学习形成系统的知识结构，我打破了教材束缚，将成系统的知识结构，我打破了教材束缚，将“长征长征”分为三个篇章：探索篇：长征的原因、分为三个篇章
7、：探索篇：长征的原因、体验篇：长征的经过，感悟篇：长征的意义。体验篇：长征的经过，感悟篇：长征的意义。第一篇章：长征的原因（探索长征之源）第一篇章：长征的原因（探索长征之源）关于这一篇章，为了体现课标要求，发挥学生自主学关于这一篇章，为了体现课标要求，发挥学生自主学习、合作探究的作用，我设计了两个不同层次的问题习、合作探究的作用，我设计了两个不同层次的问题活动一活动一1.红军为什么要长征？（这一问题比较简单，红军为什么要长征？（这一问题比较简单，学生通过阅读课文大字第一段不难得出结论，学生通过阅读课文大字第一段不难得出结论，活动二活动二2红军第五次反红军第五次反“围剿围剿”为什么会失利？为什么
8、会失利？这是本课的难点之一，为了突破这一难点，我选取了这是本课的难点之一，为了突破这一难点，我选取了红军五次反红军五次反“围剿围剿”情况对比表，学生在教师的引导情况对比表，学生在教师的引导下阅读教材完成表格，得出结论，培养学生从不同角下阅读教材完成表格，得出结论，培养学生从不同角度阅读和分析材料的能力以及归纳知识的能力，渗透度阅读和分析材料的能力以及归纳知识的能力，渗透“论从史出论从史出”的观点。的观点。第二篇章：长征的经过（体验长征之艰）第二篇章：长征的经过（体验长征之艰）这一篇章是整篇课文的核心环节，学生主要通过这一环节这一篇章是整篇课文的核心环节，学生主要通过这一环节再一次体验长征的艰辛
9、，深刻理解长征精神，继承革命优再一次体验长征的艰辛，深刻理解长征精神，继承革命优良传统。帮助他们树立正确的人生观和世界观。为此我做良传统。帮助他们树立正确的人生观和世界观。为此我做了如下设计：了如下设计：活动三活动三1.我设计了学生上台演示动态我设计了学生上台演示动态红军长征路线图红军长征路线图和看图说史环节，培养学生的口头表达能力和知识运用能和看图说史环节，培养学生的口头表达能力和知识运用能力。力。活动四活动四2.在穿插红军长征中所经历的经典战役和感人至深在穿插红军长征中所经历的经典战役和感人至深的故事时，我设置了合作探究一：你能说说有关长征的故的故事时，我设置了合作探究一：你能说说有关长征
10、的故事吗？如果你是当年的一名红军小战士，你能说说红军在事吗？如果你是当年的一名红军小战士，你能说说红军在长征途中会遇到哪些困难吗？从中你体会到了哪些长征精长征途中会遇到哪些困难吗？从中你体会到了哪些长征精神？等问题，让学生畅所欲言，合理想象，提高学生学习神？等问题，让学生畅所欲言，合理想象，提高学生学习兴趣，营造热烈的课堂气氛。兴趣，营造热烈的课堂气氛。活动五活动五3.在讲述强调扭转长征局面，促使其走向胜利的重在讲述强调扭转长征局面，促使其走向胜利的重要原因要原因遵义会议的召开时，为了更好地突出这一重点，遵义会议的召开时，为了更好地突出这一重点，我播放了我播放了“遵义会议遵义会议”视频，再现历
11、史情景，让学生了解视频，再现历史情景，让学生了解遵义会议的基本情况。遵义会议的基本情况。第三篇章：长征的意义（感悟长征之魂）第三篇章：长征的意义（感悟长征之魂）对于长征的意义这一知识，我打破了以往对教对于长征的意义这一知识，我打破了以往对教材的生搬硬套的方式，选取了四段材料和具体材的生搬硬套的方式，选取了四段材料和具体的数据，通过用具体的材料，论证长征在中国的数据，通过用具体的材料，论证长征在中国乃至世界历史上的重要地位，自然过渡到长征乃至世界历史上的重要地位，自然过渡到长征的伟大意义。这样既能加深学生对长征意义的的伟大意义。这样既能加深学生对长征意义的理解，又体现论从史出的历史学习观。这就比
12、理解，又体现论从史出的历史学习观。这就比生硬呆板的照本宣科要生动，教学效果也非常生硬呆板的照本宣科要生动，教学效果也非常显著显著。（三）应用迁移，拓展升华（三）应用迁移，拓展升华本课不仅注重学生基础知识的巩固，而且为了更好地本课不仅注重学生基础知识的巩固，而且为了更好地体会理解长征精神，精心设计了实践和拓展活动：体会理解长征精神，精心设计了实践和拓展活动：活动一：历史与生活活动一：历史与生活.假如今后你在学习生活中遇假如今后你在学习生活中遇到困难怎么办？今天我们共同感受的长征精神对你有到困难怎么办？今天我们共同感受的长征精神对你有帮助吗？这一问题的设置主要意图在于让学生学以致帮助吗？这一问题的
13、设置主要意图在于让学生学以致用，继承和发扬红军长征精神，以此激励学生在今后用，继承和发扬红军长征精神，以此激励学生在今后的人生道路上永远不要忘记革命的优良传统，进一步的人生道路上永远不要忘记革命的优良传统，进一步深化主题思想，有效实现情感态度价值观目标。同时深化主题思想，有效实现情感态度价值观目标。同时也拉近了历史与现实的距离，体现了历史为现实服务也拉近了历史与现实的距离，体现了历史为现实服务的理念宗旨。的理念宗旨。活动二：拓展升华活动二：拓展升华假如你是某旅游公司的经理，假如你是某旅游公司的经理，为满足旅客要求，要设计一条长征路线，你该如何设为满足旅客要求，要设计一条长征路线，你该如何设计？
14、重点突出哪几个景点？这一环节是要拓宽学生的计？重点突出哪几个景点？这一环节是要拓宽学生的知识面，培养学生的动手能力和社会实践能力，同时知识面，培养学生的动手能力和社会实践能力，同时也巩固了学生对长征路线知识的掌握。也巩固了学生对长征路线知识的掌握。（四）课堂小结，巩固提高（四）课堂小结，巩固提高要求每个学生按自己的理解设计本课的要求每个学生按自己的理解设计本课的知识结构。设计意图：尊重和发展学生知识结构。设计意图：尊重和发展学生的个性思维特点，体现构建主义学习理的个性思维特点，体现构建主义学习理论和多元智能理论在初中教学中的渗透论和多元智能理论在初中教学中的渗透和运用，最后配以课堂练习当堂巩固
15、，和运用，最后配以课堂练习当堂巩固，及时反馈。及时反馈。五、教学反思五、教学反思收获：本节课我打破教材束缚，重新整合内容，精心设计教学步骤，精选历史资料，从多方面引导学生积极思考，合作探究学习，真实体现了“学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点”的教学理念，也将“师生互动”“多重评价”等新课程理念贯彻始终，并深入挖掘历史与现实的有机联系，使学生成为具有时代精神和历史责任感的新时期中学生！有待进一步探讨的问题有待进一步探讨的问题：如何在体现学生主体地位的同时加强课堂的时效性，做到活而不乱，活而有序。如何让学生在有限的教学时间内领会长征精神，拉近历史与现实的距离，并以此来引导学生树立正确的人生观和价值观是值得深入思考的问题。