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1、 雅礼实验中学语文组雅礼实验中学语文组 张张琪琪 通过对人物对话、独白及语通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法想、感情和性格的写作方法 。“写人物，几乎无须描写外貌，只要用语写人物，几乎无须描写外貌，只要用语气、声音，就不难将他们的思想和感情，便是气、声音，就不难将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示着了面目和身体，也表示着了”，“读者看了对话，读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。便好像目睹了说话的那些人。”鲁迅鲁迅按照参与话语活动的人数，可以分为四种类型：按照参与话语活动的人数，可以分为四种类型：按照参与话语活动的人
2、数，可以分为四种类型：按照参与话语活动的人数，可以分为四种类型：独白、独白、一个人对别人说话、对话、多人议谈一个人对别人说话、对话、多人议谈 1、提示语在前面、提示语在前面如：如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了。瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！以后可得注意保暖，不能再感冒了！”2、提示语在后面、提示语在后面如：如：“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”妈妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。3、提示语在中间、提
3、示语在中间如：如：“瞧你，这两天人都瘦了。瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：说：“以后可得注意保暖，不能再感冒了！以后可得注意保暖，不能再感冒了！”4、提示语在两边、提示语在两边如：如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头，妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。她心疼地说。5、没有提示语，直接引用人物说话的内容、没有提示语，直接引用人物说话的内容这种形式必须在一定的环境里使用。如：这种形式必须在一定的环境里使用。如：“瞧你，这两天人都瘦了
4、。以瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！后可得注意保暖，不能再感冒了！”身份年龄联系法身份年龄联系法 人物的语言必须个性化，符合人人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。言便知其人。八岁的小明对爸爸说：八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌着，下班就回家，不准喝酒打牌”不识字的农民李大伯说：不识字的农民李大伯说：“今天的菜真今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。”
5、写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时场合情境融入法场合情境融入法语文课本不见了课堂上课堂上不见课本不见课本：下课时下课时不见课本不见课本：在家里在家里不见课本不见课本：我小心翼翼地翻着书包，我小心翼翼地翻着书包，心里心里默念道默念道：“语文书，语文书呢，在语文书，语文书呢，在哪呢？哪呢？”我着急地翻着抽屉，我着急地翻着抽屉，大声喊大声喊道：道：“语文书哪里去了？谁见过语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！我的语文书呀？书！书！”“老妈！快来呀！我的语文书飞老妈！快来呀！我的语文书飞了！了！快，帮我找找！快，帮我找找！”再想一想，同样是书不见，如果是再想一想，
6、同样是书不见，如果是分别发生在语文课、英语课、地理课上，分别发生在语文课、英语课、地理课上，你的表现是怎样的？你的表现是怎样的？神态动作辅助法对话描写时，要注意人物的表情与对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来动作，并惟妙惟肖地模拟出来。他他低声对我母亲说低声对我母亲说：“真奇怪！这真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”孔乙己孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，出，争辩道：争辩道：“窃书不能算偷窃书不能算偷窃书！读窃书！读书人的事，能算偷么？书人的事，能算偷么？”说话吞吞吐吐说话吞吞吐吐结结巴巴时结结巴巴时“我我我我没拿
7、。没拿。”小林涨红着脸说。小林涨红着脸说。说话时表示声音的延长说话时表示声音的延长我们对着高山喊：我们对着高山喊：周总理周总理 标点符号增色法对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。“不！我要！我要！我就要！不！我要！我要！我就要！”金宝跺着脚大叫起来金宝跺着脚大叫起来。他头也不抬，冷冷地问：他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？你叫什么名字？”“徐时龙。徐时龙。”“年龄？年龄？”“2424岁。岁。”一段话里至少出现一段话里至少出现6 6个标点个标点你是会你是会不会用标点？习作中常只有逗号、不会用标点？习作中常只有逗号、句号、逗号、句号吗？尝
8、试一段话至少出现句号、逗号、句号吗？尝试一段话至少出现6种标点，比如，。？！种标点，比如，。？！：“”你会发现：意味深长的句子会写了、人你会发现：意味深长的句子会写了、人物语言会加进去了，心理活动结合进去了，物语言会加进去了，心理活动结合进去了，还会用反问句了，这些句子加进去后，文章还会用反问句了，这些句子加进去后，文章当然生动起来。当然生动起来。慧于心而秀于言：慧于心而秀于言：思思想想豁豁达达的的人人，言言语语就就会会宏宏通通，心心灵灵聪聪慧慧的的人人，语语言言自自然然灵灵秀秀，所所以以，修修炼炼语语言言首首先先修修炼炼心心灵灵，描描写写语语言言定定能能以以形形传传神！神！练习巩固 请将下文中同学们议论的话补写出来（至少写出三种人的不同议论，注意运用刚才所学的知识点）急促而又清脆的下课铃响了。同学们精神为之一振，习惯地挺了挺腰，望了眼窗外外面天气可真好！可是，语文课并没有结束。老师依旧抑扬顿挫地在讲解着古文：“下面，我把整篇课文连起来翻译一遍”“”“”“”同学们纷纷议论着。抛砖引玉“哎呀妈呀，怎么还翻译啊？还让不让人活啦！”小A小声嘀咕着。小B马上接过来愤愤然，还拍打着书:“不知道早干嘛去了，要成绩也不在乎这一会儿呀？”“你们还是耐心听着吧！”小C低声劝慰道：“课会下的，你们也会休息的！”“奈何这良辰美景不能享受喔，我们要把这课堂坐穿喽！”小D阴阳怪调地说。