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1、林林中中小小溪溪制作人 孙振坤 教学目标教学目标1 1领略大自然的美和小溪所显领略大自然的美和小溪所显示的生命力。示的生命力。2 2理解作者的生活信念和人生理解作者的生活信念和人生理想。理想。3学习课文中白描手法的运用。学习课文中白描手法的运用。作者普里什文，他曾经当过农作者普里什文，他曾经当过农 艺师。后来艺师。后来发表文学作品在鸟不发表文学作品在鸟不 受惊的地方一举受惊的地方一举成名。主要作品成名。主要作品 收入普里什文文集。收入普里什文文集。他的作品主要是通过对大自然的诗一般的他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂感受，展示了人的精神生活，歌颂 人的创人的创造
2、力造力 普里什文普里什文课文在哪些地方体现了课文在哪些地方体现了 大自然的美大自然的美丽和小溪所显示出的生命力？丽和小溪所显示出的生命力？林中的美丽景色：林中的美丽景色：7 7一一13 13，26292629；小小 溪的生命力：溪的生命力：6 6，3232等。等。课文中用了白描的手法，把小溪当作有感情、课文中用了白描的手法，把小溪当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。有灵魂，有人格精神的人来表现。“仿佛在避免 不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前进，而留下那水塘过它自己的 日子”等，这些句子用拟人的手法，就把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。文中写小溪在林
3、中冲 破重重障碍奋勇前进，就像是一个 人面对生活中的困难，勇往直前一 样。作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和 森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。你能把握作者思想脉络来理清层次？遇到障碍(第一次冲击)遇 到大的障碍(第二次冲击)冲刷 倒百年云杉(第三次冲击)分 流、合流 有位作家这样评价普里什文 的散文:时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有 如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响 请结合课文仔细体会。溪在林中冲破重重障碍奋然溪在林中冲破重重障碍奋然 前行，这和一个前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方人的生活道路有什么相似的地方?溪流在溪流在
4、 前进中不断出现障碍，就像我们生活中前进中不断出现障碍，就像我们生活中遇到的种种困难遇到的种种困难；溪流在前进中越过障碍，要蓄积溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困力量，坚持到底，我们对待困 难也要坚持，要有毅力；难也要坚持，要有毅力；小溪在与障碍搏斗中创造了小溪在与障碍搏斗中创造了 时间和生活，人生时间和生活，人生也是如此，如果平也是如此，如果平 平坦坦，没有遇到什么困难，平坦坦，没有遇到什么困难，同样不同样不 会有真正意义上的生活和时间；溪流会有真正意义上的生活和时间；溪流 通通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，
5、同样会如此美丽。们的人生，同样会如此美丽。随堂练习设计随堂练习设计 1 1给下列加点字注音给下列加点字注音:颤动颤动 涟漪涟漪 潺潺潺潺 干涸干涸 簌簌簌簌 萦绕萦绕 2 2解释下列词语。解释下列词语。:颤动颤动 干干涸涸 萦绕萦绕 涟漪涟漪 1 1本文大的层次本文大的层次开头，中间开头，中间(主主体体)和结尾比较好分，中间部分似乎和结尾比较好分，中间部分似乎扯连在一起，试问怎样才能分清这里扯连在一起，试问怎样才能分清这里面的层次面的层次?2 2课文把小溪冲破层层障碍夺路而课文把小溪冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，你觉得这样写表达出的情景写活了，你觉得这样写表达了怎样的情趣了怎样的情趣?思考
6、：思考：1 1。本文中间部分是写溪水经过森林中不同。本文中间部分是写溪水经过森林中不同地形、地貌的地带所呈现出的状况。由于地形、地貌的地带所呈现出的状况。由于作者是以自我的感情变化和思想深化为线作者是以自我的感情变化和思想深化为线索，我们要分清层次，就要从理清作者的索，我们要分清层次，就要从理清作者的思想感情的脉络思想感情的脉络从溪水奔流中所感悟从溪水奔流中所感悟到的人生哲理入手。到的人生哲理入手。2 2课文把溪水；中课文把溪水；中破层层障碍夺路而出的情景写活了，这是破层层障碍夺路而出的情景写活了，这是用拟人的手法表现了溪水奋斗不息的顽强用拟人的手法表现了溪水奋斗不息的顽强精神，从而表达了自己对生活的信念和理精神，从而表达了自己对生活的信念和理想。想。仿写练习仿写练习：课文情景相生，由景生情，课文情景相生，由景生情，由情而由情而悟，每一种感悟都是由特定悟，每一种感悟都是由特定 的情景暗示出来的。的情景暗示出来的。仿照课文写一段话仿照课文写一段话 白桦林白桦林