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1、语文：语文：桥边的老人桥边的老人课件（人教课件（人教语文选修语文选修外国小说欣赏外国小说欣赏）海明威（海明威（l8991961），），美国小说家。美国小说家。1954年获得诺贝年获得诺贝尔文学奖。生于乡村医生家庭，尔文学奖。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。晚年患多种疾病，西班牙内战。晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无精神十分抑郁，经
2、多次医疗无效，终用猎枪自杀。效，终用猎枪自杀。在艺术上，他那简约有力的文体和多种在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场引起过一场“文学革命文学革命”。他的早期长篇小说他的早期长篇小说太阳照样升起太阳照样升起永别了，武器永别了，武器成为表现美国成为表现美国“迷惘的迷惘的一代一代”的主要代表作。的主要代表作。3030、4040年代他转而塑造摆脱迷年代他转而塑造摆脱迷惘、悲观，为人民利益而英勇战斗惘、悲观，为人民利益而英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象。和无畏牺牲的反法西斯战士形象。第五纵队第五纵队，长篇小说，长篇小说丧
3、钟为丧钟为谁而鸣谁而鸣。5050年代后，塑造了以桑提亚哥为代表年代后，塑造了以桑提亚哥为代表的的“可以把他消灭，但就是打不败他可以把他消灭，但就是打不败他”的的“硬汉性格硬汉性格”中篇小说中篇小说老人与海老人与海。一个人并不是生来就要被打败的；人可以被毁灭，但不可以被打败。小说读什么，怎么读？一、整体阅读，初步感知。一、整体阅读，初步感知。二、局部阅读，把握重点二、局部阅读，把握重点对战争的控诉，对生命的对战争的控诉，对生命的怜悯。怜悯。一、整体阅读 人物：人物：作者主要描写了两个人物，一个是主人公作者主要描写了两个人物，一个是主人公桥边的老人；一个是线索人物桥边的老人；一个是线索人物我。我。
4、老人是个怎么样的人？老人是个怎么样的人？“我我”是谁？由是谁？由“我我”来说这个故事好处来说这个故事好处和缺点各有哪些？和缺点各有哪些？情节：情节：老人与老人与“我我”的对话的对话环境：环境：战争来临前战争来临前主旨：主旨：二、局部阅读（一）：环境描写 以简单的白描手法为我们勾勒出一幅战争来临前忙乱的极以简单的白描手法为我们勾勒出一幅战争来临前忙乱的极富写实效果的画面。富写实效果的画面。一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡
5、车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵扳着轮辐在过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵扳着轮辐在帮着推车。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，帮着推车。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累，走不动了。那里，一动也不动。他太累，走不动了。讨论：这一段环境描写在文中的作用？渲染战争将临的气氛；点明主旨，变现了战争的残酷性；渲染战争将临的气氛；点明主旨，变现了战争的残酷性；交代地点、人物；衬托出老人的孤独与无知。交代地点、人物；衬托出老人的孤独与无知。二、局部
6、阅读（二）：人物塑造 讨论：老人是个什么样的人？答：_的老人 热爱故乡、热爱生命、热爱和平 讨论：小说描写老人的主要方法。主要是通过语言描写和细节描写，另外还有情态描写、动作描写等。二、局部阅读（二）：人物塑造 “从圣卡洛斯来，”他说着，露出笑容。各种各样，他摇着头说，唉，只得把它们抛下了。那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。唔，他又说，你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。通过语言描写、情态描写，来表现老人对家乡的热爱，同通过语言描写、情态描写，来表现老人对家乡的热爱，同时也表现了对家乡遭遇战火的无奈，从而表现出战争对于普通时也表现了对家乡遭遇战火的无奈，从而表现
7、出战争对于普通老百姓说造成的创伤，点明主旨。老百姓说造成的创伤，点明主旨。讨论：分析这几段文字对于人物塑造及主题表现的作用？“猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢？我简直不敢想。“猫是不要紧的，我拿得稳。不用为它担心。可是，另外几只呢，你说它们会怎么样？噢，它们大概挨得过的。通过语言描写，来表现老人对动物安危的担忧，体现了老通过语言描写，来表现老人对动物安危的担忧，体现了老人对生命的珍视，富有强烈的人文情怀。人对生命的珍视，富有强烈的人文情怀。反衬出战争对生命的摧残与漠视，表达了对战争的控诉。反衬出战争对生命的摧残与漠视，表达了对战争的控诉。讨论：分析这几段文字对于人物塑
8、造及主题表现的作用？老人因为体力不支，疲惫不堪；老人还有对故园的留恋，老人因为体力不支，疲惫不堪；老人还有对故园的留恋，有对未来的茫然，也因失去了生活的依靠和希望，而使求生的有对未来的茫然，也因失去了生活的依靠和希望，而使求生的欲望减退了。欲望减退了。二、局部阅读（二）：人物塑造 讨论讨论：明知此处即将成为战场，明知此处即将成为战场，“我我”两次劝老人两次劝老人离开，老人为什么不走？离开，老人为什么不走？“我七十六岁了。我已经走了十二公里，我想我现在再也我七十六岁了。我已经走了十二公里，我想我现在再也走不动了。走不动了。”“那边我没有熟人那边我没有熟人”。他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终
9、于又在路旁的他说着撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。尘土中坐了下去。那时我在照看动物，那时我在照看动物，他木然地说，可不再是对着我讲了。他木然地说，可不再是对着我讲了。我只是在照看动物。我只是在照看动物。二、局部阅读（二）：人物塑造 讨论讨论：讨论：这个句子中老人强调的是哪个词？讨论：这个句子中老人强调的是哪个词？隐含了怎样的意思？隐含了怎样的意思？“只是只是”意味深长。这里交织着一种意味深长。这里交织着一种“怨怨”与与“冤冤”的情的情感：我只是在照看动物，招谁了惹谁了？为什么要毁了这一感：我只是在照看动物，招谁了惹谁了？为什么要毁了这一切？在这个切？在这个“只是只是
10、”中隐藏着的是对战争的控诉。中隐藏着的是对战争的控诉。二、局部阅读（二）：人物塑造 讨论讨论：这位老人连自己的生命都难以自保，为何这位老人连自己的生命都难以自保，为何还念念不忘他的那几只动物？还念念不忘他的那几只动物？在老人眼中，动物的生命和人类的生命是一样可贵的，在老人眼中，动物的生命和人类的生命是一样可贵的，老人博大的爱心，闪耀着人性的光辉。老人博大的爱心，闪耀着人性的光辉。与残害生命的战争形成了鲜明的对比。生命何其可贵，战与残害生命的战争形成了鲜明的对比。生命何其可贵，战争多么残酷！争多么残酷！老人只是战争中的小人物和弱者。老人只是战争中的小人物和弱者。他是千千万万无辜受害者的代表。残他
11、是千千万万无辜受害者的代表。残酷的战争来了，将他的家园、亲人都酷的战争来了，将他的家园、亲人都无情地撕碎。所以通过对这样一个小无情地撕碎。所以通过对这样一个小人物的刻画，更能展现出战争的罪恶，人物的刻画，更能展现出战争的罪恶，对于表现小说的主题具有重要作用。对于表现小说的主题具有重要作用。讨论：小说塑造”老人“这一形象的意义冰山理论 “冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一冰山在海里移动很是庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露在水面上露在水面上”。“冰山理论冰山理论”就是：文本要简洁，即就是：文本要简洁，即“少少”；叙述者要不动声色，即叙述者要不动声色，即“静静”。海明威认为应该把思
12、想、情感。海明威认为应该把思想、情感乃至语言与动作等八分之七的内涵隐藏起来，不要袒露出来。乃至语言与动作等八分之七的内涵隐藏起来，不要袒露出来。所有这一切被省略的东西，读者会通过自己的想像加以联接与所有这一切被省略的东西，读者会通过自己的想像加以联接与弥补的。弥补的。二、局部阅读（三）：叙述角度 讨论讨论：“我我”是谁？由是谁？由“我我”来说这个故事好处和缺来说这个故事好处和缺点哪些？点哪些？“我我”是小说中的人物。是小说中的人物。“我我”来讲故事的好处：首先，这种角度给了我们一种来讲故事的好处：首先，这种角度给了我们一种“亲历亲历”的感觉，仿佛这是一篇来自战场的报道，一个真实的的感觉，仿佛这
13、是一篇来自战场的报道，一个真实的特写，可以增加一些真实感和亲切感。其次，由特写，可以增加一些真实感和亲切感。其次，由“我我”来讲来讲故事，故事的每一个环节都是故事，故事的每一个环节都是“进行时进行时”，使读者对故事的，使读者对故事的未来保持期待，吸引读者。未来保持期待，吸引读者。缺点：由缺点：由“我我”讲故事，讲故事，“我我”所知道的内容有限比如小所知道的内容有限比如小说中老人的身份及未来，很难把故事完整地呈现出来。说中老人的身份及未来，很难把故事完整地呈现出来。我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河三角洲地区，寻思究竟要过多久才能看到敌人 二、局部阅读（四）：小说主旨谢谢！