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1、中小学心理健康教育中小学心理健康教育第1页，共13页，编辑于2022年，星期三第七章第七章 中小学心理健康教育概述中小学心理健康教育概述第2页，共13页，编辑于2022年，星期三一、心理健康教育的类型一、心理健康教育的类型l从内容上来看，包括心理素质培养与心理从内容上来看，包括心理素质培养与心理健康维护健康维护心理素质培养主要是教育与培养个体形成各种心理素质培养主要是教育与培养个体形成各种良好的心理素质良好的心理素质心理健康维护主要是使个体形成并维持正常的心理健康维护主要是使个体形成并维持正常的心理状态，从而适应社会，正常地成长、发展。心理状态，从而适应社会，正常地成长、发展。第一节第一节 类
2、型、误区与策略类型、误区与策略第3页，共13页，编辑于2022年，星期三l从性质上看，包括发展性教育与补救性教育从性质上看，包括发展性教育与补救性教育发展性教育主要使有目的、有计划地对学生的发展性教育主要使有目的、有计划地对学生的心理素质与心理健康进行培养促进，使学生的心理素质与心理健康进行培养促进，使学生的心理品质不断优化。（心理品质不断优化。（预防预防）补救性教育则主要是对心理处于不良状态或心补救性教育则主要是对心理处于不良状态或心理出现问题的学生进行专门的帮助，使之回复理出现问题的学生进行专门的帮助，使之回复正常状态。（正常状态。（矫治矫治）第4页，共13页，编辑于2022年，星期三l从
3、途径上来看，包括心理素质教育、心理从途径上来看，包括心理素质教育、心理咨询和心理治疗咨询和心理治疗 第5页，共13页，编辑于2022年，星期三讨论：讨论：当前中小学心理健康教育存在当前中小学心理健康教育存在的误区？的误区？第6页，共13页，编辑于2022年，星期三二、存在的误区二、存在的误区l l误区一：课程化误区一：课程化l l误区二：医学化误区二：医学化ll l l误区三：狭隘化误区三：狭隘化l误区四：误区四：个别化个别化l误区五：德育化误区五：德育化l误区六：形式化误区六：形式化l误区七：定势化误区七：定势化第7页，共13页，编辑于2022年，星期三三、心理健康教育的类型三、心理健康教育
4、的类型l团体发展性教育团体发展性教育l团体补偿性教育团体补偿性教育l个体发展性教育个体发展性教育l个体补偿性教育个体补偿性教育第8页，共13页，编辑于2022年，星期三四、中小学生心理健康教育的基本策略四、中小学生心理健康教育的基本策略 l全面渗透，多渠道全方位推进策略全面渗透，多渠道全方位推进策略l创设良好的心理发展环境策略创设良好的心理发展环境策略 l发展优先、防重于治的策略发展优先、防重于治的策略 第9页，共13页，编辑于2022年，星期三第二节第二节 当前国内外中小学心理健康当前国内外中小学心理健康教育操作模式教育操作模式 l课程模式课程模式 课程模式重视心理学理论知识的系统科学的传课
5、程模式重视心理学理论知识的系统科学的传授，着眼于受教育者的心理素质的优化和心理授，着眼于受教育者的心理素质的优化和心理潜能的开发潜能的开发 课程的内容：课程的内容：l第一，关于人的心理结构要素的一般知识；第一，关于人的心理结构要素的一般知识；l第二，关于中小学生心理发展的知识；第二，关于中小学生心理发展的知识；l第三，关于心理健康以及自我心理保健的知识；第三，关于心理健康以及自我心理保健的知识；l第四，关于优化心理素质、开发心理潜能的知识。第四，关于优化心理素质、开发心理潜能的知识。第10页，共13页，编辑于2022年，星期三l咨询辅导模式咨询辅导模式主张心理健康教育应当关注中小学生的各个方面
6、主张心理健康教育应当关注中小学生的各个方面的健康成长，发现问题及时解决的健康成长，发现问题及时解决 l发展性辅导模式发展性辅导模式 其一，以前摄性干预为主，反应性干预为辅。反其一，以前摄性干预为主，反应性干预为辅。反应性干预是当学生方式问题之后心理辅导者作出应性干预是当学生方式问题之后心理辅导者作出的反应；而前摄性干预是在学生问题发生之前，的反应；而前摄性干预是在学生问题发生之前，设法完成相应阶段的发展任务以预防问题的产生设法完成相应阶段的发展任务以预防问题的产生其二，发展性心理辅导的干预是以任务目标的形其二，发展性心理辅导的干预是以任务目标的形式而不是以矫治性问题的形式提出的，强调辅导式而不
7、是以矫治性问题的形式提出的，强调辅导的发展性与教育性，但也不忽视矫治性工作。的发展性与教育性，但也不忽视矫治性工作。第11页，共13页，编辑于2022年，星期三第12页，共13页，编辑于2022年，星期三l心理教育综合课模式心理教育综合课模式 以专门的心理健康教育课程为主线，使学科以专门的心理健康教育课程为主线，使学科课程、活动课程、显性课程和隐性课程联结课程、活动课程、显性课程和隐性课程联结起来，形成一个统一的新课程结构起来，形成一个统一的新课程结构 l测评指导测评指导训练优化训练优化整体发展模式整体发展模式 以心理素质教育为核心的三维课程体系强调以心理素质教育为核心的三维课程体系强调要以培养学生优良心理品质为切入口，以德要以培养学生优良心理品质为切入口，以德智体美劳有机统一在学校教育教学的各个环智体美劳有机统一在学校教育教学的各个环节中。节中。第13页，共13页，编辑于2022年，星期三