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1、该思考方法的内容该思考方法的内容将思考的对象放到地球表层的特定空间内将思考的对象放到地球表层的特定空间内在这个特定的空间里充填了什么在这个特定的空间里充填了什么在这个特定的空间里它们是如何配置和组合的在这个特定的空间里它们是如何配置和组合的这种配置和组合产生了何种影响（作用、形成了什么特征等）这种配置和组合产生了何种影响（作用、形成了什么特征等）第1页/共66页典型案例典型案例“为什么欧洲西部的气候深受大西洋的影响？为什么欧洲西部的气候深受大西洋的影响？”的分析解决的分析解决第2页/共66页该思考方法的拓展应该思考方法的拓展应用用以高考试题的解答为例以高考试题的解答为例第3页/共66页问题：问
2、题：20142014年年3636题（课标题（课标2 2卷）卷）河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收（附）影响河流泥沙和营养物质含量，水体中河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收（附）影响河流泥沙和营养物质含量，水体中营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼类资源数量。图营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼类资源数量。图7 7所示的西所示的西西伯利亚平原地势低平，冻土发育，沼泽广布。西伯利亚平原地势低平，冻土发育，沼泽广布。附带的提示：材料常常暗示答题线索。附带的提示：材料常常暗示答题线索。第4页/共66页第5页/共66页（1 1）分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因。（）分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因
3、。（8 8分）分）（2 2）分析叶尼塞河泥沙含量较多，而鄂毕河泥沙含量较少的原因。（）分析叶尼塞河泥沙含量较多，而鄂毕河泥沙含量较少的原因。（6 6分）分）（3 3）通常，大河河口的鱼类资源丰富，但鄂毕河河口鱼类资源相对较少。说明鄂）通常，大河河口的鱼类资源丰富，但鄂毕河河口鱼类资源相对较少。说明鄂毕河河口鱼类资源较少的原因。（毕河河口鱼类资源较少的原因。（8 8分）分）第6页/共66页问问 题题 1 1 分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因。分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因。解答思考方向解答思考方向1 1：首先要将思考对象置于特定空间首先要将思考对象置于特定空间范围内。范围内。此问题中，此问题中
4、，特定空间特定空间是确定的：是确定的：西西伯利亚平原。西西伯利亚平原。稍微延展一下：稍微延展一下：对地理学家而言，特定空间常常对地理学家而言，特定空间常常是需要按一定标准加以组织（划分）的。是需要按一定标准加以组织（划分）的。第7页/共66页把思考对象放到地球表层的特定空间里，还有一层意思：即准确界定这个特定把思考对象放到地球表层的特定空间里，还有一层意思：即准确界定这个特定空间的地理位置。空间的地理位置。描述一地的地理位置描述一地的地理位置“有章可循有章可循”。第8页/共66页描述印描述印度的纬度的纬度位置度位置第9页/共66页从教方法的角度看，选用哪一幅图？从教方法的角度看，选用哪一幅图？
5、第10页/共66页第11页/共66页解答思考方向解答思考方向2 2：在这个特定空间里充填了什么内容？在这个特定空间里充填了什么内容？考虑考虑“充填了什么充填了什么”时，必须从时，必须从“问题的指向问题的指向”入手。入手。当明确了当明确了“问题的指向问题的指向”后，填充什么，已有的后，填充什么，已有的“地理一般法则地理一般法则”起着统摄起着统摄作用。作用。第12页/共66页解答思考方向解答思考方向3 3：在这个特定的空间里它们是在这个特定的空间里它们是如何配置和组合的。如何配置和组合的。解答思考方向解答思考方向4 4：这种配置和组合产生了何种这种配置和组合产生了何种影响（作用、形成了何种特征等）
6、。影响（作用、形成了何种特征等）。两个思考方向要统整起来。两个思考方向要统整起来。两个思考方向受两个思考方向受“问题的求解目标问题的求解目标”（沼泽（沼泽形成的原因）与形成的原因）与“问题的应答域问题的应答域”（沼泽广（沼泽广布）的布）的“节制节制”。第13页/共66页参考答案参考答案（1 1）地势低平，排水不畅；气温低，蒸发量小；）地势低平，排水不畅；气温低，蒸发量小；下部土层冻结，阻滞水分下渗；（凌汛等导致）下部土层冻结，阻滞水分下渗；（凌汛等导致）河水泛滥。河水泛滥。（2 2）叶尼塞河支流多流经中西伯利亚高原，）叶尼塞河支流多流经中西伯利亚高原，（河床比降大）流速快，侵蚀强，增加了河流（
7、河床比降大）流速快，侵蚀强，增加了河流含沙量。鄂毕河主要流经平原，流速慢，泥沙含沙量。鄂毕河主要流经平原，流速慢，泥沙沉积，含沙量小。沉积，含沙量小。第14页/共66页（3 3）鄂毕河河口区纬度高，水温低，鱼类生长慢。结冰期长，鱼类存活率偏）鄂毕河河口区纬度高，水温低，鱼类生长慢。结冰期长，鱼类存活率偏低。鄂毕河流经沼泽，营养物质被植物吸收，河水中营养物质严重缺乏，不低。鄂毕河流经沼泽，营养物质被植物吸收，河水中营养物质严重缺乏，不利于浮游生物生长。北冰洋营养物质和饵料较为贫乏。利于浮游生物生长。北冰洋营养物质和饵料较为贫乏。第15页/共66页总总 结结启示：授人以鱼不如授人以渔启示：授人以鱼
8、不如授人以渔回应：教给学生回应：教给学生“方法方法”总是对的总是对的第16页/共66页推荐推荐2 2：整体扫描与：整体扫描与局部聚焦局部聚焦以读图获取信息为例以读图获取信息为例第17页/共66页教学的要领教学的要领从空间尺度大小着眼从空间尺度大小着眼从区域属性着眼从区域属性着眼第18页/共66页先整体扫描：看区域内部一致性；看区内的差先整体扫描：看区域内部一致性；看区内的差异异再局部聚焦：平原、丘陵山地、高原、盆地地形的再局部聚焦：平原、丘陵山地、高原、盆地地形的形态形态第19页/共66页简述该区域的地形特征及判断依据简述该区域的地形特征及判断依据第20页/共66页答案：答案：地形状况：西部是
9、高峻的山地，地势地形状况：西部是高峻的山地，地势起伏大；中部是低平的沉积平原，地形平坦；起伏大；中部是低平的沉积平原，地形平坦；东部是低缓的高原。东部是低缓的高原。地势东西两侧高中间低，地势东西两侧高中间低，大致南北纵列分布；地势起伏大大致南北纵列分布；地势起伏大 判断依据：判断依据：西部海拔高（西部海拔高（500-4000500-4000米），相米），相对高度大，等高线密集；对高度大，等高线密集；中部海拔中部海拔200200米以米以下，有大河流经；下，有大河流经；东部海拔大多在东部海拔大多在500-1500500-1500米之间，等高线中稀周密。米之间，等高线中稀周密。第21页/共66页简述
10、中国大陆制造业企业简述中国大陆制造业企业500500强总部强总部空间分布的特点。空间分布的特点。第22页/共66页答案答案分布不均衡。分布不均衡。集中分布在东部沿海省市，集中分布在东部沿海省市，以环渤海地区以环渤海地区(或京津冀地区或京津冀地区)、长、长江三角洲地区最为集中西北部的省区总部数量较少。江三角洲地区最为集中西北部的省区总部数量较少。第23页/共66页尺度大小关系到对细节尺度大小关系到对细节与整体的把握与整体的把握从一般情况看，随着尺度增大，从一般情况看，随着尺度增大，空间异质性空间异质性将会降低，因为其间的很多细节将会降低，因为其间的很多细节将会被忽略。也就是说，在大尺度上我们比较
11、多地关注于将会被忽略。也就是说，在大尺度上我们比较多地关注于空间的整体特性。空间的整体特性。那么，小尺度的区域呢？那么，小尺度的区域呢？第24页/共66页更直观的理解更直观的理解大尺度区域一般关注整体，忽略细节；注重大尺度区域一般关注整体，忽略细节；注重“普适性普适性”；小尺度区域一般关注小尺度区域一般关注“具体具体”，注重细部特征的描画。，注重细部特征的描画。第25页/共66页第26页/共66页第27页/共66页第28页/共66页归纳：空间尺度思想对地理教学的指向归纳：空间尺度思想对地理教学的指向增强学生对区域尺度大小、空间展开范围大小和宽窄等的敏感增强学生对区域尺度大小、空间展开范围大小和
12、宽窄等的敏感性性学会根据尺度决定对学会根据尺度决定对“整体整体”与与“细节细节”的把握的把握使学生体会到使学生体会到“划区划区”是认识地理环境复杂性的重要方法是认识地理环境复杂性的重要方法把思考对象当做一个空间单位来对待把思考对象当做一个空间单位来对待第29页/共66页增强对尺度大小敏感性的教学策略增强对尺度大小敏感性的教学策略从高考试从高考试题中得到的启示题中得到的启示对地理事物和现象展开范围的比较对地理事物和现象展开范围的比较及其原因的考查，在高考试题中占及其原因的考查，在高考试题中占相当的比重；相当的比重；对地理区域尺度识别占有一定的比对地理区域尺度识别占有一定的比重。重。第30页/共6
13、6页案例：案例：对空间展开范围大小的考查对空间展开范围大小的考查20012001年广东卷年广东卷第31页/共66页北美洲、欧洲温带海洋性气候分布的特点及原北美洲、欧洲温带海洋性气候分布的特点及原因因 共共同同特特点点 大体分布于中纬地大体分布于中纬地带的大陆西岸带的大陆西岸 主主要要原原因因 受海洋气候的影响受海洋气候的影响 在在西风带在西风的作用西风带在西风的作用下将海洋的水气带到下将海洋的水气带到大陆上。此外还有暖大陆上。此外还有暖洋流的作用。洋流的作用。不不同同特特点点 其分布北界的纬度，其分布北界的纬度，在欧洲比在北美洲在欧洲比在北美洲高得多高得多(1(1分分)；其分；其分布区的东西宽
14、度，布区的东西宽度，在欧洲比在北美洲在欧洲比在北美洲宽许多宽许多(1(1分分)主主要要原原因因 欧洲的地势平坦利于欧洲的地势平坦利于西风的深入和暖洋流西风的深入和暖洋流的深入；北美洲由于的深入；北美洲由于西面为安第斯山脉阻西面为安第斯山脉阻挡了水气的深入。挡了水气的深入。第32页/共66页简要分析简要分析此题对于两地气候不同特点，答案要点是从地理事物的展开范围上来归纳的。此题对于两地气候不同特点，答案要点是从地理事物的展开范围上来归纳的。其背后反映的是对地理事物空间大小这一角度的把握。这对我们的地理教学其背后反映的是对地理事物空间大小这一角度的把握。这对我们的地理教学有重要的启示。掌握这一点，
15、会使得我们的教学更有针对性。有重要的启示。掌握这一点，会使得我们的教学更有针对性。第33页/共66页案例：对空间展开范围大小的考查案例：对空间展开范围大小的考查20042004年年图中两斜线区域面积不同，试从地图中两斜线区域面积不同，试从地形、洋流两方面对此现象作出解释。形、洋流两方面对此现象作出解释。第34页/共66页第35页/共66页20052005年高考地理（上海卷）年高考地理（上海卷）读印度洋周围大陆自然带分布示意图，回答问题。（读印度洋周围大陆自然带分布示意图，回答问题。（1111分）分）第36页/共66页自然带自然带E E面积广大，并一直延伸到大陆西岸，其成因主要是面积广大，并一直
16、延伸到大陆西岸，其成因主要是 （多项选择）（多项选择）A A受副热带高气压控制受副热带高气压控制 B B受东北信风影响受东北信风影响 C C地势平缓地势平缓 D D西岸有寒流流经西岸有寒流流经 第37页/共66页推荐推荐3 3：把握一般法：把握一般法则与特殊描述的关系则与特殊描述的关系以必修三的教学为例以必修三的教学为例第38页/共66页一般法则与特殊描述一般法则与特殊描述一般法则（共性）和特殊描述（个性）之间的关系，组成了地理学密切的统一般法则（共性）和特殊描述（个性）之间的关系，组成了地理学密切的统一。一。地理学中的一般法则是比较少的，因此，更应高度关注一般法则的教学。地理学中的一般法则是
17、比较少的，因此，更应高度关注一般法则的教学。“特殊性描述特殊性描述”为一般法则下更具体、更细化的描画；更具个性的事物或特为一般法则下更具体、更细化的描画；更具个性的事物或特征。征。第39页/共66页特殊描述：特殊描述：综述该小区域的整体地形特征综述该小区域的整体地形特征其上位的一般法则是什么？其上位的一般法则是什么？第40页/共66页对地理教学的指向性要求对地理教学的指向性要求应关注应关注“一般法则一般法则”与与“特殊性描述特殊性描述”的辩证关系。的辩证关系。教学思考方向：有哪些一般法则？如何把握教学思考方向：有哪些一般法则？如何把握“特殊特殊”？采用何种教学策略处？采用何种教学策略处理理“一
18、般法则一般法则”与与“特殊性描述特殊性描述”的辩证关系为佳？的辩证关系为佳？第41页/共66页把握把握“特殊性描述特殊性描述”的角度的角度为什么某种现象只发现在某些地方而为他处所无？为什么某种现象只发现在某些地方而为他处所无？具体表现为：具体表现为：与一般原理、规律不尽相符的特例与一般原理、规律不尽相符的特例特定区域出现的独特自然地理现象特定区域出现的独特自然地理现象某些地区人类独特的适应自然的生存方式某些地区人类独特的适应自然的生存方式第42页/共66页为什么某种现象只发现在某些为什么某种现象只发现在某些地方而为他处所无？地方而为他处所无？对地理教学的启示对地理教学的启示高考题示例高考题示例
19、第43页/共66页20082008年高考（全国年高考（全国1 1卷）卷）读图，完成下列要求。读图，完成下列要求。第44页/共66页 (1)(1)判断判断G G河自河自N N点至点至M M点流经地区的地形类型，并说明判断的理由。（点流经地区的地形类型，并说明判断的理由。（9 9分）分）（2 2）说明）说明G G河水量丰富的原因。（河水量丰富的原因。（1111分）分）（3 3）指出）指出G G河没有形成明显三角洲的原因，并加以分析。（河没有形成明显三角洲的原因，并加以分析。（1616分）分）类似地：类似地：为什么世界大河中唯有尼罗河有定期泛滥的现象？为什么世界大河中唯有尼罗河有定期泛滥的现象？第4
20、5页/共66页“一般法则与特殊一般法则与特殊描述描述”对对地理必修三教学的地理必修三教学的启示启示第46页/共66页20132013年文综年文综3636题题在湿润和半湿润地区的湖畔、河边和海滨，偶见规模较小的沙在湿润和半湿润地区的湖畔、河边和海滨，偶见规模较小的沙丘群，其形成的主要条件为所在地区沙源丰富、多风、植被稀丘群，其形成的主要条件为所在地区沙源丰富、多风、植被稀疏。图疏。图5 5所示区城中，所示区城中，M M处发育了规模较小的沙丘群处发育了规模较小的沙丘群;H;H县城附近县城附近是著名的风口，冬春季节风力尤为强劲是著名的风口，冬春季节风力尤为强劲;河流发源于黄土高原地河流发源于黄土高原
21、地区。区。第47页/共66页第48页/共66页（1 1）分析）分析M M处附近沙源较丰富的原因。处附近沙源较丰富的原因。(6(6分分)（2 2）分析）分析H H县城附近冬春季节风力强劲的原因县城附近冬春季节风力强劲的原因(8(8分分)第49页/共66页沙漠化的成因沙漠化的成因“一般法则一般法则”风是制造沙漠的动力风是制造沙漠的动力 。干旱是出现沙漠的必要条件干旱是出现沙漠的必要条件 。植被稀少、地表裸露。植被稀少、地表裸露。问题是：荒漠化的沙源是什么？这是一个很关键的问题，但却问题是：荒漠化的沙源是什么？这是一个很关键的问题，但却往往容易被忽视。往往容易被忽视。所以，应当增补所以，应当增补“沙
22、源沙源”的的“一般法则一般法则”海边、湖岸、河谷是沙的供应地；干涸了的海、湖、河，通常海边、湖岸、河谷是沙的供应地；干涸了的海、湖、河，通常是沙的源地。是沙的源地。第50页/共66页案例：沙物质的来源案例：沙物质的来源沙源有来自古代或现代的各种沉积物中的细粒物沙源有来自古代或现代的各种沉积物中的细粒物质。如中国的塔克拉玛干沙漠和古尔班通古特沙质。如中国的塔克拉玛干沙漠和古尔班通古特沙漠的沙源于古河流冲积物；腾格里沙漠、毛乌素漠的沙源于古河流冲积物；腾格里沙漠、毛乌素沙漠和小腾格里沙漠的大部分沙源于古代与现代沙漠和小腾格里沙漠的大部分沙源于古代与现代的冲积物和湖积物；塔里木河中游和库尔勒西南的冲
23、积物和湖积物；塔里木河中游和库尔勒西南滑干河下游的沙漠都来自现代河流冲积物；乌兰滑干河下游的沙漠都来自现代河流冲积物；乌兰布和沙漠和贺兰山布和沙漠和贺兰山 、狼山狼山-巴音乌拉山前地区的巴音乌拉山前地区的沙丘来源于洪积沙丘来源于洪积-冲积物冲积物 ；鄂尔多斯中西部高地鄂尔多斯中西部高地上的沙丘来源于基岩风化的残积物。上的沙丘来源于基岩风化的残积物。第51页/共66页【例题例题2 2】2013 2013年文综年文综3737题题阅读图文资料阅读图文资料.完成下列要求。完成下列要求。原产澳大利亚东北部热带雨林中的几种高大按树，主根深扎地原产澳大利亚东北部热带雨林中的几种高大按树，主根深扎地下，能大量
24、吸收地下水。这几种桉树适应性强，生长迅速，下，能大量吸收地下水。这几种桉树适应性强，生长迅速，3-53-5年即可成材，统称年即可成材，统称“速生桉速生桉”，我国西南地区某地引种速生桉，我国西南地区某地引种速生桉作为造纸原料。图作为造纸原料。图6 6中中a a、b b分别示意该地速生桉种植前、后的变分别示意该地速生桉种植前、后的变化。化。第52页/共66页读图读图6a6a，分析当地沼泽获得稳定水源的原因及过程。，分析当地沼泽获得稳定水源的原因及过程。第53页/共66页建议：不断总结学科建议：不断总结学科教学知识教学知识路径：读、悟、转路径：读、悟、转第54页/共66页读、悟、转读、悟、转由地理专
25、业知识转化而来由地理专业知识转化而来具体路径为：具体路径为：地理思想、地理规律性法则地理思想、地理规律性法则（逻辑起点）（逻辑起点）对于地理教学的对于地理教学的指向性要求指向性要求（地理教学应往哪个方向走）（地理教学应往哪个方向走）地理教学的策略地理教学的策略（学科教学知识）。（学科教学知识）。第55页/共66页读什么？读什么？含地理学思想、基本原理类的著作文章。例如：含地理学思想、基本原理类的著作文章。例如：哈特向：地理学性质透视、地理学的性质哈特向：地理学性质透视、地理学的性质重新发现地理学重新发现地理学赫特纳：地理学它的历史性质与方法赫特纳：地理学它的历史性质与方法蔡运龙：地理学经典思想
26、解读蔡运龙：地理学经典思想解读地理期刊中的文章地理期刊中的文章当然其他类别的也要精选和阅读当然其他类别的也要精选和阅读读后的悟与转极端重要读后的悟与转极端重要第56页/共66页读后的悟读后的悟关键在于悟关键在于悟“道道”三十辐共一毂，当其无，有车之用。埏埴以为器，当其无，有器之用。凿户牖以为室，当其无，有室之用。三十辐共一毂，当其无，有车之用。埏埴以为器，当其无，有器之用。凿户牖以为室，当其无，有室之用。故有之以为利，无之以为用。故有之以为利，无之以为用。老子老子第十一章第十一章第57页/共66页如何通过如何通过“悟悟”来获来获得得地理学科教学知识？地理学科教学知识？假如通过阅读地理学文献，读
27、到了如下的论述：假如通过阅读地理学文献，读到了如下的论述：第58页/共66页把世界组织为区域。把世界组织为区域。地理是一门关于空间充填的科学。地理是一门关于空间充填的科学。地理位置是阐述区域特征的出发点：位置不同，充填其内的内容和内容的组地理位置是阐述区域特征的出发点：位置不同，充填其内的内容和内容的组织不同；位置不同，产生相应的区域差异；结合区域的位置特点，可以概括织不同；位置不同，产生相应的区域差异；结合区域的位置特点，可以概括区域的特征。区域的特征。从中可悟出何种从中可悟出何种“道道”来呢？来呢？第59页/共66页学科教学知识学科教学知识 1 1：按按“把世界组织为区域把世界组织为区域”
28、及及“空间充填空间充填”的的“机机制制”进行教学进行教学将认识对象置于地球表层的特定空间范围内。将认识对象置于地球表层的特定空间范围内。在这一特定空间里充填了哪些地理要素？在这一特定空间里充填了哪些地理要素？这些地理要素的配置、组合状况是怎样的？这些地理要素的配置、组合状况是怎样的？这种配置与组合状况产生了何种地理效应？这种配置与组合状况产生了何种地理效应？第60页/共66页在实际教学中的运用在实际教学中的运用假如教学课题是：为什么欧洲西部的气候深受大西洋的影响？假如教学课题是：为什么欧洲西部的气候深受大西洋的影响？第61页/共66页对对“机制机制”的进一步的进一步解剖解剖第62页/共66页解
29、剖之一解剖之一把世界组织为区域把世界组织为区域以以“尺度大小尺度大小”为划分基准为划分基准“组织不同级别组织不同级别”的区的区域域 哈特向：哈特向：“划分世界或其某些部分为各种大小序列划分世界或其某些部分为各种大小序列的区域的区域”赫特纳：地理学的基本思想是根据其空间的差别性，赫特纳：地理学的基本思想是根据其空间的差别性，根据空间划分为大陆、地区、地方和地点来理解地根据空间划分为大陆、地区、地方和地点来理解地表表以以“地理事物的基本属性地理事物的基本属性”为基准来为基准来“组织不同类组织不同类型型”的区域。的区域。将世界组织为各种特定性质不同将世界组织为各种特定性质不同的区域。的区域。第63页/共66页进一步的解析进一步的解析学生所学习的区域都是已经划分好了的，学生所学习的区域都是已经划分好了的，因此，如何认识区域是学生学习地理的重因此，如何认识区域是学生学习地理的重要任务之一。要任务之一。那么，如何认识已经那么，如何认识已经“组织好组织好”的区域呢的区域呢？一是要注意一是要注意“空间尺度空间尺度”的大小，一是要的大小，一是要注意对注意对“空间特质（属性）的识别与概括空间特质（属性）的识别与概括”。第64页/共66页谢谢大家谢谢大家第65页/共66页感谢您的观看！第66页/共66页