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1、第四讲：高效课堂的基本模块第四讲：高效课堂的基本模块（课型）和教学模式（课型）和教学模式一、高效课堂的基本模块一、高效课堂的基本模块高效课堂教学模式下的课堂可设置“预习展示反馈”三大模块：1、预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。本模式最重要的是“预习模块。本模块要求最大限度发挥学案的作用，利用独学、对学、群学方式。在教师深入的指导之前，教学目标基本完成7080%。2、展示模块、展示模块展示模块主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升：第一、展示的聚焦问题：展示的“聚焦”能最大限度发挥本模块学生的主体作用，让学生能最
2、快的在邻近自己的板面，快速展示本组的“展示”内容，达到课堂大容量的要求第二、展示的学生的要求第三、展示时的教师要求3、反馈模块反馈模块反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测。要求：（1）对巩固练习题目要动笔完成，先独立后合作。（2）要设置附加题，引导优生提高。（3）要让学生养成整理笔记的习惯，理顺知识脉络，不但“知其然”更要“知其所以然”。4、单元梳理模块（反馈模块的延伸）单元梳理模块（反馈模块的延伸）第一、每单元授课结束后，教师要对本单元知识结构做一整体梳理，与学生一道利用1-2节课举行单元论坛。师生共同展示，为本单元建立“知识树”，揪住问题不放，直至
3、解决为准。第二、在此环节，要充分发挥教师的“精讲作用”，对本单元授课环节中挖掘不到的问题，提升不到的层次，进行有效地“二次补充”，让学生有“豁然开朗”之感。第三、在本环节要安排单元检测，检测结果当堂公布，对存在问题决不拖到下一单元。第四、“单元梳理模块”要求学生单独设置笔记，长期保存，作为复习的第一材料。二、二、“五步三查五步三查”教学模式教学模式1、“五步”：指课堂环节五个基本步骤。第一步：独学；第二步：对学、群学；第三步：组内小展示；第四步：班内大展示；第五步：整理学案，达标测评。2、三查：课堂上的三次关键性的学情调查。、三查：课堂上的三次关键性的学情调查。一查：在学生独学时，查预习效果。
4、二查：在组内小展示时，自主合作学习的效度。三查：在整理学案和达标测评时，查达标程度。3、第一步：独学、第一步：独学“独学”指学生个体学习而言。在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查和新课导入。（1）、检查反馈（检查最好以爬黑板方式进行）（2）、新课导入（3）、独学（投入，入情入境，入心入神）（4）、第一次学情调查。（“三查”中的第一查）4、第二步：对学、群学、第二步：对学、群学“对学”指两名同等学习程度学生的合作学习。“群学”指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。对学、群学环节要以解决问题为主线。对学生的要求：先对学，后群学，继而深入探究。5、第三步和
5、第四步：组内小展示和、第三步和第四步：组内小展示和班内大展示班内大展示“小展示”指由小组长组织的在组内进行的展示，目的是展示对学、群学的学习成果，暴露对学、群学中尚未解决的问题，并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师，便于教师把握学情，进行大展示。“大展示”指小组在全班进行展示汇报，一般由教师组织，当然也可以由学生代表组织。二者的区别在于展示的范围不同、问题的共性度不同和内容的层次不同。无论是组内小展示还是班内大展示都要明确，展示是提升，绝不是各小组对导学案上问题答案的重复性讲解。展示要体现“四性”：问题性、层次性、互动性、创生性。展示的内容：共性度高的问题或者易错点、重点、难点、焦点等问
6、题；展示的分工：人人参与。展示的方式：多样化展示的价值：方法总结，知识生成与提升。展示要点展示要点展示要求展示要求注要次序，保证速度。注意礼仪，按程序规范操作。讲解要清楚明了，表演要大方。第二次学情调查第二次学情调查组内小展示时，进行第二次学情调查，调查的方式可以是教师巡视指导和学习组长的反馈。教师就小展示暴露出来的问题和小组备展的内容，灵活调整预设的时间安排；确定大展示的内容、时间，组织全班进行大展示。第五步：整理学案，达标测评第五步：整理学案，达标测评1、整理学案：整理学案，主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理，将这些内容整理在纠错本或者导学案的设定位置，并
7、就重点内容用好双色笔标记。2、达标测评：教师根据导学案最后的测试题（也可以临时添加题目）组织小对子、小组长检查或抽测。3、第三次学情调查。整理导学案，达标测评时进行的是第三次学情调查，教师了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，作为下节课课前反馈和单元测试的依据。三、课堂时间分配三、课堂时间分配1、导入新课、明确目标：3-4分钟；2、独学：5分钟；3、对学、群学：5分钟；4、展示：20分钟；5、整理学案、达标测评：5分钟。四、效能分析四、效能分析“五步三查”高效课堂教学模式概括地讲有六个支撑：1、导学案是学生学习的“路线图”；2、小组合作学习定成败；3、独学、对学、群学是学生
8、学习的基本方法；4、学情调查是教学起点；5、展示、反馈、评价是基本手段；6、达标测评是学习效果的基本保证；五、特别说明五、特别说明1、灵活运用五步教学法：由于学段、学科、课型、学习内容的难易度、学校作息时间安排的不同，在导学案的设计上就要有所调整，在课堂环节上也不一定执行“五步”的环节，根据需要做相应调整。2、不同课型不同侧重、不同课型不同侧重预习课型应侧重于学生独学、对学、群学的环节，教师做好相应的小组学习辅导，并做好反馈评价；展示提升课型一般在课前已经进行了预习，完成了独学、对学和群学环节，主要是做好展示及学案整理、达标测评工作。单元（或课时）巩固提升课，在导学案的设计上应由侧重于“学”转向侧重于“练”，同时在问题的设计上要强化新课教学时学生的易错点，从而达到“单元清，人人清”。在课堂环节上侧重达标反馈，并做必要的展示。课堂视频观看地址课堂视频观看地址只要在“百度视频”里输入“杜口中学”就可以看到很多不同科目的课堂实录。