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1、保教知识与能力冲刺课程第1页，此课件共124页哦一、课程介绍保教知识与能力是幼儿园教师资格认证考试的必考课程之一。它是一门综合性的课程，主要涵盖学前儿童身心发展、学前教育原理、学前儿童生活指导、幼儿园环境创设、学前儿童游戏活动的指导、学前教育活动的组织与实施、学前教育评价等七个模块内容。能力要求分为了解、理解、熟悉、掌握、运用五个层次。第2页，此课件共124页哦二、课程内容分析二、课程内容分析本课程内容由七个章节（模块）组成，这些章节可分为以下三个部分的内容。第一部分，包括第一章和第二章，主要阐明学前儿童身心发展的基本特点和规律、学前教育的基本理论知识。第二部分，从第三章到第六章，主要阐明学前
2、儿童保教的各方面内容，包括生活指导、幼儿园环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施等。第三部分，包括第七章，主要阐明学前教育评价的内容。第3页，此课件共124页哦二、课程内容分析二、课程内容分析 重点章节：第一章 学前儿童发展；第二章 学前教育原理；第三章 学前儿童生活指导；第六章 学前教育活动的组织与实施。次重点章节：第五章 学前儿童游戏活动的指导；第四章 环境创设。一般重点章节：第七章 学前教育评价。全书内容从学前儿童发展和教育的基本理论，到幼儿教育的实践与评价，层层递进，全面而细致地阐述了学前儿童保教涉及的的各方面知识和能力。因此，重点章节的分类，只能是相对的。而且每一章都会有一些
3、较为重要的考试内容，我们在后面的学习中会进行讲解第4页，此课件共124页哦三、试卷结构三、试卷结构模块比例题型学前教育原理31%单项选择题简答题论述题学前儿童发展33%单项选择题简答题材料分析题生活指导环境创设游戏活动的指导教育活动的组织与实施教育评价36%单项选择题材料分析题活动设计题合计100%单项选择题：约20%非选择题：约80%第5页，此课件共124页哦第一章第一章 学前儿童发展学前儿童发展考纲要求考纲要求1、理解婴幼儿发展的含义、过程及影响因素等2、了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。3、了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征，发展趋
4、势，能运用相关知识分析教育的适宜性。4、掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。5、掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。6、掌握幼儿情绪、情感发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。7、掌握幼儿个性、社会性发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。第6页，此课件共124页哦第一节婴幼儿发展一、婴幼儿发展的含义关键词：身体（生理）和心理测试：新生儿心理发展的基础和前提是 二、婴幼儿心理发展的过程婴儿期幼儿期学龄期 婴儿期：刚出生新生儿的大脑只占成人脑的25 ，体重只有成人的5,3岁时婴儿的脑已达到成人的75。测试：儿童生理和心理发展最迅
5、速的时期是 幼儿期：儿童的主导活动是，它是促进幼儿发展的最好形式。这一时期，儿童的认知活动带有明显的具体形象性和不随意性，记忆深度和广度不断增加，有意记忆明显增强，儿童已初步形成了自我意识，社会性得到了初步发展。第7页，此课件共124页哦影响因素遗传（前提，基础，条件，具有可塑性）环境（家庭、教育、社会）(主导作用，条件)主观能动性（决定性因素，根本原因）三、婴幼儿发展的影响因素第8页，此课件共124页哦第二节儿童心理发展主要理论流派一、成熟势力说（成熟论）代表人物：美国 格赛尔 “双生子爬梯实验”主要观点（1）他认为，支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素。（2）他认为，成熟与内环境有关，而
6、学习则与外环境有关。（3）成熟是推动儿童发展的主要动力。没有足够的成熟，就没有真正的变化。思考：简述“成熟势力说”的主要观点和启示第9页，此课件共124页哦二、行为主义“给我一打健康的、发育良好的婴儿和符合我要求的抚育她们的环境，我保证能把她们随便哪个都训练成为我想要的任何类型的专家医生、律师、巨商、甚至乞丐和小偷，不论他的才智、嗜好、倾向、能力、秉性以及他的宗族如何。”（一）、华生的经典行为主义代表人物：华生 “刺激反应”理论主要观点：（1）认为人的发展完全是由外界环境决定的（2）环境和教育史行为发展的唯一条件（3）否定儿童在发展中的主动性和能动性（4）否定儿童心理发展的阶段性和年龄特征第1
7、0页，此课件共124页哦(二)斯金纳的操作行为主义斯金纳认为，人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关，因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。强化指通过某一事物增强某种行为的过程。得不到强化的行为就会逐渐消退。强化分为正强化和负强化。所谓正强化，是由于一个刺激的加入而增强了一个操作性行为发生的概率作用。所谓负强化，是由于几个刺激的排除而加强了某一操作性行为发生的概率作用。【例题.单选题】心理学家（）主张人的行为大部分是操作性的，行为的习得与及时强化有关，因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。A.格赛尔 B.华生 C.斯金纳 D.班杜拉【答案】：C【解析】：这是斯金纳提出的观点。第11页，
8、此课件共124页哦(三)班杜拉的社会学习理论班杜拉强调观察学习在行为发展中的作用。观察学习是指人通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程。在观察学习中，观察学习的对象称为榜样或示范者。观察学习可分为直接的观察学习、抽象性观察学习和创造性观察学习。班杜拉认为，新行为的习得过程是一个复杂的认知过程，包括注意、保持、运动再现和动机作用四个具体过程。强化的种类可分为直接强化、替代性强化和自我强化。【例题.单选题】“榜样的力量是无穷的”，反映了（）的观点。A.成熟势力说 B.华生的早期行为主义C.斯金纳的新行为主义 D.班杜拉的新行为主义【答案】：D【解析】：班杜拉着重研究人的行为学习，他强
9、调观察学习在行为发展中的作用，而榜样学习即是观察学习。第12页，此课件共124页哦三、精神分析理论弗洛伊德的精神分析理论：弗洛伊德认为，在人格发展上存在三个主要的、连续的阶段，这些阶段主要反映在本我、自我与超我的发展过程中。本我：“本能冲动”，追求欲望的满足（快乐原则）。自我：人类人格中的理性水平，是在与环境的关系中儿童逐步形成的一种心理组织。自我遵循现实原则。它一方面使本我适应现实的条件，从而调节、控制或延迟本我欲望的满足，另一方面还要协调本我与超我的关系。超我：超我是人格中最高部分,遵循的是至善至美原则，是人格的社会成分。根据不同阶段儿童的集中活动能力，把心理和行为发展划分为由低到高的五个
10、渐次阶段，依次是口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。第13页，此课件共124页哦精神分析理论强调性本能、潜意识与情感在发展中所起的作用。心理的发展是有阶段的而在生命的最初几年的发展。则具有十分重要的意义，任何成人阶段表现出采的行为都能在个体的早期经验中找到根源因此，对儿童早期经验的关注显得非常重要。但这个理论也经常由于过分强调性冲动和攻击性的冲动而受到批评。【例题.单选题】把儿童性心理的发展分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期的心理学家是（）。A.格赛尔 B.华生 C.斯金纳 D.弗洛伊德【答案】：D【解析】：弗洛伊德把儿童性心理的发展分为口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期五个时
11、期。他认为在生命最初几年的发展具有十分重要的意义，任何成人阶段表现出来的行为都能在个体的早期经验中找到根源因此，对儿童早期经验的关注显得非常重要。第14页，此课件共124页哦（二）埃里克森（EHErikson）埃里克森（德，19021994）的八个心理社会发展阶段是与弗洛伊德的发展阶段平行的。在每一阶段都有一个明确的发展危机或任务，而这一危机是每个人在这一阶段必须解决的。人在17岁之前经历了四个阶段。在每个阶段中，儿童都有主要要完成的任务。1基本信任对基本不信任（018个月）：成功解决方法主要依赖于婴儿与成人之间的关系，要让儿童在安全的，充满爱意的环境中寻求健康的发展。2自主对羞怯或疑虑（18
12、个月2、3岁）：父母要鼓励儿童尝试着对环境进行探究，并为他们提供独立自主的机会。过分的保护将导致他们今后在应对外界变化时表现出怀疑与不确定。3主动感对内疚感（2、3岁6岁）：要鼓励儿童的进取感，并且培养他们的责任感 4勤奋感对自卑感（6岁11岁）：解决这个阶段冲突要依赖于学校和教师他们对儿童所付出的努力作出的反应将直接影响到冲突的解决，如果儿童的努力经常遭到贬低，并且很少得到表扬，其结果可能就是持续的自卑感。第15页，此课件共124页哦【例题.单选题】埃里克森提出“主动感对内疚感”是（）儿童面对的心理危机。A.018个月 B.18个月2、3 岁C.2、3岁6岁 D.6岁11岁【答案】：C【解析
13、】：埃里克森主动感对内疚感是2、3岁6岁应解决的心理危机，在此阶段，应鼓励儿童的进取感，并且培养他们的责任感。【论述题】论述埃里克森关于幼儿社会学发展理论对幼儿园教育的指导作用。埃里克森强调的不是机械孤立的心理发展变化，而是环境、社会、历史、文化等各种因素对个性发展的影响，强调家庭、学校对幼儿个性产生直接影响。个体社会化是一个连续而有阶段性的发展过程，每一阶段完成一个特定的、受文化制约的社会任务，每一任务包含一对矛盾冲突。第16页，此课件共124页哦【例题.单选题】埃里克森提出“主动感对内疚感”是（）儿童面对的心理危机。A.018个月 B.18个月2、3 岁C.2、3岁6岁 D.6岁11岁【答
14、案】：C【解析】：埃里克森主动感对内疚感是2、3岁6岁应解决的心理危机，在此阶段，应鼓励儿童的进取感，并且培养他们的责任感。【论述题】论述埃里克森关于幼儿社会学发展理论对幼儿园教育的指导作用。埃里克森强调的不是机械孤立的心理发展变化，而是环境、社会、历史、文化等各种因素对个性发展的影响，强调家庭、学校对幼儿个性产生直接影响。个体社会化是一个连续而有阶段性的发展过程，每一阶段完成一个特定的、受文化制约的社会任务，每一任务包含一对矛盾冲突。第17页，此课件共124页哦四、认知发展理论 代表人物：瑞士的心理学家让.皮亚杰（JeanPiaget，18961980）主要观点：儿童的发展既不是先天结构的展
15、开也不完全取决于环境的影响。皮亚杰用四个基本概念阐述他的适应理论和建构学说，即图式、同化、顺应和平衡。(二)儿童认知发展阶段第一阶段：感知运动阶段(02岁)。第二阶段：前运算阶段(27岁)。第三阶段：具体运算阶段(711岁)。第四阶段：形式运算阶段(11岁以后)。第18页，此课件共124页哦儿童发展受四个因素的共同影响：1成熟：主要指机体的成长，特别是大脑和神经系统的成熟，是发展的必要非充分条件2自然经验（物理经验、数理逻辑经验）：主要是通过与外界物理环境的接触而获得知识。3社会经验：指在社会相互作用和社会传递过程中获得的经验，主要有语言、教育和社会生活等。4平衡化：指儿童内部的一种自我调节过
16、程也是儿童主体内部存在的适应环境的机制。是儿童心理发展的动力。思维的本质是适应，儿童心理的发展就是通过儿童心理或行为图式，在环境影响下不断通过同化、顺应达到平衡过程，从而使儿童心理不断由低级向高级发展。图式：儿童用来认识周围世界的基本模式，在遗传基础上经过学习获得的认知结构。同化：儿童把从周围环境中获得的概念、技能和信息纳入他们以前建立起来的思维模式或图式中。顺应：改变头脑中的图式以适应新的概念、技能或信息。第19页，此课件共124页哦皮亚杰将儿童心理的发展划分为四个年龄阶段：第一阶段：感知运动阶段（02岁）。儿童只能协调感知觉和动作活动，在接触外界事物时能利用或形成某些低级行为图式。第二阶段
17、：前运算阶段（27岁）。表象或内化了的感知或动作在儿童心理上起着重要作用，词的功能开始出现使儿童能用表象和语言作为中介来描述外部世界，扩大了儿童生活和心理活动的范围。第三阶段：具体运算阶段（712岁）。儿童开始出现“守恒”、“可逆”，开始独立组织各种方法进行正确的逻辑运算（如分类等），但还离不开具体事物或形象的帮助。第四阶段：形式运算阶段（1215岁）。这时儿童根据假设对各种命题进行逻辑推理的能力不断发展开始接近成人的思维水平。第20页，此课件共124页哦五、文化历史发展理论维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化历史发展理论。主要观点：1强调文化的重要性 个体的心理在低
18、级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能发展。发展得益于由外向内即个体通过内化从情境中吸取知识，获得发展。2语言的角色 语言使人类的社会交流变成可能。有了语言，才能使“抚养与教育”成为可能。3最近发展区 学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平：另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。第21页，此课件共124页哦第三节婴幼儿的身心发展一、婴幼儿发展的一般特点：1、连续性与阶段性2、定向性与顺序性首尾规律、近远规律3、不平衡性关键期4、差异性二、婴幼儿心理发展的年龄特征先天的无条件反射儿童能够独立表现出来的心理发展
19、水平，和儿童在成人指导下所能够表儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距是（现出来的心理发展水平之间的差距是（C）。）。A.关键期关键期 B.敏感期敏感期C.最近发展区最近发展区 D.转折期转折期 本题考察的是考生对儿童心理发展阶段的几个概念的熟记程度。儿童心理发展某种特征的形本题考察的是考生对儿童心理发展阶段的几个概念的熟记程度。儿童心理发展某种特征的形成，或儿童某种能力的发展，在某一个时期容易出现，过了这个时期，就难以产生。容易形成，或儿童某种能力的发展，在某一个时期容易出现，过了这个时期，就难以产生。容易形成某种心理特征的时期，称为儿童
20、心理发展的成某种心理特征的时期，称为儿童心理发展的关键期；关键期；敏感期敏感期是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期；理某个方面发展最为迅速的时期；在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期转折期；最近发展区最近发展区是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能
21、够表现出来的心理发展水平之间的差距。因而本题的正确答案是。现出来的心理发展水平之间的差距。因而本题的正确答案是。第22页，此课件共124页哦第四节婴幼儿动作发展的规律1、从整体到局部的、准确的、专门化的动作2、从上部动作到下部动作3、从中央部分到边缘部分的动作（近远规律）4、从大肌肉动作到小肌肉动作（大小规律）5、从无意动作到有意动作第23页，此课件共124页哦第五节幼儿认知发展一、幼儿注意的发展1、概念2、无意注意与有意注意的区别3、注意的规律（1）注意的选择性（2）注意的稳定性（3）注意的分配（4）注意的广度4、引起幼儿注意分散的主要原因无关刺激的干扰、疲劳、目的要求不明确、注意转移的能力
22、差5、防止幼儿注意分散的措施第24页，此课件共124页哦二、幼儿感觉的发展1、概念2、视觉的发展视敏度：视力（概念）颜色视觉：辨色力（概念）3、听觉的发展听觉感受性：绝度感受性和差别感受性言语听觉：“重听”（听力缺陷）4、触觉的发展口腔探索：1岁前，口腔探索是婴儿最重要的学习方式。手的探索：5、感觉规律感觉适应、感觉对比、联觉、感觉的补偿第25页，此课件共124页哦三、幼儿知觉的发展1、概念2、幼儿知觉的发展形状知觉：圆形-正方形-半圆形-长方形-三角形3、大小知觉：4、深度知觉：视崖实验5、方位知觉：上下（3岁）-前后（4岁）-左右（5岁）6、时间知觉：由中间向两端、由近及远7、知觉规律：选
23、择性、理解性、整体性、恒长性第26页，此课件共124页哦四、幼儿记忆的发展1、记忆：概念（关键词：过去经验）2、记忆环节：识记-保持-再现3、遗忘：遗忘的原因：（1）记忆痕迹衰退说（2）干扰抑制说前摄抑制和倒摄抑制（3）动机说4、遗忘的规律：艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘进程是不规律的，先快后慢第27页，此课件共124页哦5、幼儿记忆发展的特点（考试重点）（1）保持时间的延长：幼年健忘：3岁前儿童的记忆一般不能永久保持的现象。记忆恢复（回涨）：识记某种材料，经过一段时间后测得的保持量大于识记后即时测得的保持量。（2）无意识记占优势，有意识记逐渐发展（3）较多运用机械识记，意义识记开始发展(4)形象记忆
24、占优势，词语记忆逐渐发展（5）记忆的意识性和记忆策略逐渐发展思考：在不理解的情况下，幼儿也能熟练地背诵古诗，这是记忆？第28页，此课件共124页哦6、幼儿记忆能力的培养（1）为幼儿提供形象、鲜明、生动、富有浓厚情绪色彩的识记材料（2）向幼儿提出具体、明确的记忆任务 举例：A 讲故事时，应提醒其注意什么、听完要回答什么 B 带幼儿外出时，应让幼儿注意观察周围的一切，回来 后说说都看到了什么、做了什么 C 对幼儿完成识记任务时，要给与及时的肯定和赞扬（3）丰富幼儿的生活经验，帮助幼儿理解识记的材料（4）教会幼儿运用记忆策略常见的记忆策略：反复背诵、自我复述、记忆材料系统化、间接地意义识记第29页，
25、此课件共124页哦五、幼儿想象的发展（考试重点）1、概念：（关键词 已有的表象）2、特点：形象性和新颖性3、种类：无意想象（不随意想象）：没有预定目的、在一定刺激的影响下，不由自主的想象。举例：白云大马 扫帚魔法棒有意想象（随意想象）：根据预定目的，在一定意志努力下，自觉进行的想象。举例：工程师的建筑蓝图、文学家脑中的任务形象分类：再造想象：孔乙己创造想象：设计师脑中的宇宙飞船思考：幼儿在听喜羊羊与灰太狼时，会出现“喜洋洋”和“灰太狼”的形象，这种现象属于想象？第30页，此课件共124页哦4、幼儿想象的特点（1）以无意想象为主，有意想象开始发展（2）再造想象为主，创造想象开始发展（3）想象有时
26、和现实混淆5、幼儿想象发展的策略（1）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力（2）在文学艺术等活动中，创造幼儿想象发展的条件（3）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象（4）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力第31页，此课件共124页哦六、幼儿思维的发展1、概念：人脑对客观事物间接地概括的反映。2、特点：概括性：一类事物的共性举例：对轮船、飞机、汽车等事物概括为交通工具间接性：需借助某些媒介和头脑举例：算数3、幼儿思维的三种形式（1）直觉行动思维：客体永久性举例：掰手指数数（2）具体形象思维（表象思维）：泛灵论、自我中心、不可逆性举例：幼儿不理解 1+1=2，2-1=1（3）抽象逻辑思维：可逆性
27、、去自我中心化第32页，此课件共124页哦4、幼儿思维发展的特点（1）一般特点：以具体形象思维为主，仍具有一定的直观行动性，抽象思维开始萌芽（2）具体形象思维的特点：具体性：交通工具小汽车形象性：依靠具体的形象经验性：根据自己的生活经验进行拟人性：太阳公公片面性：依靠表面现象固定性：缺乏灵活性第33页，此课件共124页哦5、幼儿思维能力的培养（1）提供可以直接感知的活动材料（2）创造活动与操作的条件和机会（3）引导幼儿由表象代替动作，逐步向具体行行行过渡（4）丰富幼儿的感性经验（5）尊重和理解幼儿的思维特点（6）选择适应的活动材料和教学方法思考：思考：教师如何根据幼儿思维的特点开展教学活动？教
28、师如何根据幼儿思维的特点开展教学活动？第34页，此课件共124页哦七、幼儿言语的发展1、概念2、种类：自我中心语言：重复、独白社会化语言：告知、批评和嘲笑、命令和请求、问题和回答3、幼儿言语发展的主要特征（1）幼儿口语的发展掌握本民族全部语音词汇量增加，内容变化大初步掌握语法口语表达能力进一步发展对话言语、独白言语 情境性言语、连贯性言语 游戏言语、问题言语（2）书面语言掌握的可能性第35页，此课件共124页哦4、幼儿言语发展中易出现的问题（1）音准差：吃饭、老师（2）不会掌握言语表情技巧：口吃5、幼儿言语能力的培养（1）有目的、有计划的幼儿园语言教育活动（2）创设良好的语言环境，提供交往的机
29、会（3）把言语活动贯穿于幼儿的一日生活中（4）教师良好的言语榜样（5）注重个别教育第36页，此课件共124页哦第六节幼儿情绪、情感的发展一、概念：人脑对客观现实的主观反映形式。二、情绪分类：心境：平静而持久的情绪状态举例：老人心境平和激情：强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态举例：激情杀人、范进中举应激：对某种意外的环境刺激所作出的适应性反应举例：地震、火灾三、情感分类：道德感：对国家的热爱、对老弱病残的怜悯、对坏人的厌恶理智感（智慧感）：对新鲜事物的好奇、取得巨大成就的欢喜与自豪美感：幼儿对色彩鲜艳的物品容易产生喜爱之情思考：中班幼儿喜欢告状，这体现的幼儿情感是？第37页，此课件共124页哦
30、四、情绪情感的功能：适应功能、动机功能、组织功能、信号功能、保健功能五、幼儿情绪情感发展的一般趋势：情绪的社会化丰富和深刻化自我调节化控制与掩饰成分增加六、幼儿情绪情感发展的特点：情绪的易冲动性：得不到玩具时，大哭大闹情绪的不稳定性：“破涕为笑”情绪的外露性：想哭就哭，想笑就笑思考：教师和家长如何正确引导幼儿的情绪情感？第38页，此课件共124页哦第七节幼儿个性的发展一、概念二、个性的心理结构：个性倾向性：需要与动机、兴趣、志向、世界观个性心理特征：气质、能力、性格自我意识：自我评价、自我体验、自我监控三、个性的特征整体性、开放性、稳定性、独特性四、幼儿活动动机的发展（1）从动机互不相干到形成
31、动机之间的主从关系（2）从直接、近景动机占优势发展到间接、远景动机占优势（3）从外部动机占优势发展到内部动机占优势第39页，此课件共124页哦五、幼儿气质的发展（1）概念：主要受先天因素的影响，无好坏之分。（2）类型：胆汁质：易激动、发怒，不可抑制多血质：热情、活泼好动黏液质：冷静、沉稳、情感含蓄抑郁质：敏感、抑郁、孤僻六、幼儿气质的特点与教育（1）正确认识幼儿的气质特点（2）家长应根据幼儿的气质特点有针对性地进行教育（3）教师应根据幼儿的而气质特点开展良好的匹配教育思考：如何根据幼儿的气质特点进行教育？第40页，此课件共124页哦七、幼儿性格的发展1、概念：人对现实的态度和惯常的行为方式中比
32、较稳定的心理特征。2、幼儿性格的年龄特点活泼好动、喜欢交往、好奇好问、模仿性强、好冲动3、影响幼儿性格形成和发展的因素（1）遗传（2）家庭的影响：家庭生活气氛、父母的性格特征、政治经济地位（3）幼儿园教育的作用：主导作用幼儿教育方针、教师的榜样示范、幼儿园的集体组织活动（4）社会环境的影响：图书、报刊、影视制品、音像制品（5）社会实践活动的作用思考：奇奇胆小的可能因素有哪些？如何帮助奇奇？第41页，此课件共124页哦八、幼儿自我意识的发展1、概念2、自我意识的结构自我认识：自我观察、自我分析、自我评价自我体验：自尊感、自信心自我调节：自我检查、自我监督、自我控制3、幼儿自我认识的发展特点（1）
33、主要依赖成人的评价（2）自我评价常常带有主观情绪性（3）自我评价受认识水平的限制a幼儿的自我评价一般比较笼统b较多局限于对外部行动的评价c从只有评论没有论据，发展到有论据的评价思考：简述幼儿期自我评价发展的取士并举例说明。第42页，此课件共124页哦第八节幼儿社会性的发展一、社会性发展的含义二、社会性的主要内容：亲子关系、同伴关系、性别角色、亲社会行为、攻击性行为三、幼儿亲子关系的发展1、亲子关系的含义：幼儿早期与父母的情感联系，即依恋2、亲子关系对幼儿发展的影响民主型：独立、主动、自信、探索性强专制性：情绪不安、退缩、怀疑、自我为中心放任型：缺乏恒心、毅力第43页，此课件共124页哦思考：在
34、竞争激烈的当今深灰，很多年轻的父母把孩子交给别人阜阳，平时很少与孩子接触，使有些孩子很难与父母建立良好的亲子关系请针对上述现象，分析早期亲子关系对儿童心理发展的影响，并谈谈家长如何与孩子建立良好的亲子关系。第44页，此课件共124页哦四、依恋的发展过程1、依恋建立的前提（1）识别记忆（2）客体永久性与“人物永久性”2、依恋的类型（1）焦虑-回避型：儿童在陌生的情境中，母亲是否在唱对她们的探究行为没有影响。（2）安全型：母亲在场，主动探究；母亲离开，产生分离焦虑。（3）焦虑-抗拒型：陌生情境中，难以主动探究。3、影响依恋安全型的因素：稳定的照看者、照看的质量、儿童的特点、家庭的因素第45页，此课
35、件共124页哦五、幼儿同伴关系的发展1、分类（1）同伴群体关系：幼儿在同伴群体中彼此喜欢或接纳的程度（2）友谊关系：幼儿与朋友之间相互的、一对一的关系2、幼儿同伴交往的意义（1）有助于幼儿学习社交技能和策略（2）是幼儿积极情感的重要后盾（3）促进幼儿认知能力的发展（4）有助于幼儿自我概念和人格的发展3、同伴交往的影响因素（1）早期亲子交往的经验（2）幼儿自身的特征（3）活动材料和活动性质第46页，此课件共124页哦六、幼儿亲社会行为的发展1、亲社会行为的含义又称积极的社会行为，指一个人帮助或打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。儿童的亲社会行为主要有：同情、关心、分享、合作、谦让、帮助等
36、2、亲社会行为的影响因素（1）换位思考问题（2）移情作用：体验他人情感的能力（3）父母抚养方式（4）不同文化的影响思考：渴望同伴接纳自己，希望老师表扬，这反映了幼儿的发展？A、自信心的发展 B、自制力的发展C、移情的发展 D、自尊心的发展第47页，此课件共124页哦七、幼儿攻击性行为的发展1、含义：是一种以伤害他人或他物为目的的行为。2、学前儿童攻击性行为的特点（1）攻击性行为频繁（2）更多依靠身体上的攻击，而不是言语攻击（3）从工具性攻击向敌意性攻击转化（4）存在明显的性别差异3、攻击性行为的种类（1）言语性攻击与生理性攻击（2）工具性攻击与敌意性攻击工具性攻击:把攻击当成达到目的的工具，不
37、是伤害性攻击 敌意性攻击：把伤害别人，让别人痛苦为目的（3）可接受性攻击与不可接受性攻击第48页，此课件共124页哦4、攻击性行为的影响因素（1）儿童的教养环境（）社会认知的缺陷和歪曲（）交流及文化影响（）经验积累与强化5、抑制儿童攻击行为的策略（1）尽量满足儿童合理的心理需求 （2）努力提供宣泄内心压力的多种形式和途径第49页，此课件共124页哦第二章第二章 学前教育原理学前教育原理考纲要求考纲要求1、理解教育的本质、目的、作用，能够运用教育原理分析教育中的现实问题。2、理解幼儿教育的性质，理解我国幼儿教育的目的和任务。3、了解中外幼儿教育发展简史和著名教育家的儿童教育思想，并能够结合幼儿教
38、育的现实问题进行分析。(洛克、卢梭、福禄贝尔、杜威、蒙台梭利、陶行知、陈鹤琴、张雪门)4、理解学前教育的基本原则，理解幼儿园教育的基本特点，能对教育实践中的问题进行分析。5、理解幼儿园班级管理的目的和意义。6、掌握幼儿园教育指导纲要（试行）在幼儿园教育活动中的目标、内容、实施和评价上的基本观点和要求。第50页，此课件共124页哦第一节教育的概述一、教育的概念二、教育的目的层次结构 国家教育目的 各级各类学校的培养目标 教师的教学目标三、影响儿童身心发展的因素（1）遗传（2）环境（3）教育（4）儿童的主观能动性玉不啄，不成器”说的是（B）对发展的作用A.遗传因素B.教育C.生理成熟D.先天因素第
39、51页，此课件共124页哦第二节幼儿教育一、含义二、幼儿教育的性质（1）基础性（2）公益性三、幼儿园的任务（1）促进幼儿身心和谐发展（2）为幼儿家长工作、学习提供便利条件（3）为提高基础教育的质量打好基础四、幼儿园环境创设的重要性（1）可以启发幼儿的智力（2）可以提高幼儿感受美、欣赏美的能力（3）可以促进儿童社会性的发展1.下列属于教育现象的是(C):A.老猫教幼仔捕老鼠 B.老鸭教小鸭游水C.影响人的身心发展为目标的活动 D.父母给孩子补充营养 第52页，此课件共124页哦第三节幼儿教育发展一、学前教育思想的萌芽阶段柏拉图第一次比较系统的论述了学前教育的问题亚里士多德“教育要遵循自然”夸美纽
40、斯母育学校世界图解洛克教育漫话“白板说”卢梭爱弥儿“自然后果法”裴斯泰洛奇林哈德与葛都德“教育心理学化”第53页，此课件共124页哦二、发展阶段（一）福禄贝尔“幼儿园之父”1840年创办了世界上第一所幼儿园“恩物”（二）杜威“儿童中心论”：教育即生活、教育即生长、教育即经验的不断改造教育不是为儿童未来的生活做准备而是儿童现在的生活（三）蒙台梭利“儿童之家”儿童成长具有敏感期，强调感官训练（四）陈鹤琴“活教育”教学思想五指活动课程：健康、科学、社会、文学、艺术思考：蒙台梭利教育思想的评价被世界誉为“幼儿教育之父”的是（A）A福禄培尔B卢梭C蒙台梭利D洛克 我国第一所乡村幼稚园的创办人是（C）。A
41、黄炎培B蔡元培C陶行知D梁漱溟我国最早的幼儿教育实验中心南京鼓楼幼稚园创办于（B）。A1915年B1923年C1934年D1936年第54页，此课件共124页哦简述蒙台梭利的主要教育思想1.幼儿自我学习的法则；2.重视教育环境的作用；3.教师的作用；4.幼儿的自由和作业的组织相结合的原则；5.重视感觉教育简述陈鹤琴的教育思想1.反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育；2.反对死教育提倡活教育；3.幼儿园课程理论；4.重视幼儿园与家庭的合作(1)(1)陶行知的学前教育思想陶行知的学前教育思想“幼稚教育尤为根本之根本幼稚教育尤为根本之根本”。陶行知认为，在人的一生中最重要的就是
42、幼儿教育。这是他通过对中国古代。陶行知认为，在人的一生中最重要的就是幼儿教育。这是他通过对中国古代幼儿教育思想与西方先进的教育思想进行深入研究的结果。幼儿教育思想与西方先进的教育思想进行深入研究的结果。幼儿教育应面向大众。他认为，建设中国式的幼稚园，应使幼稚园适应中国的国情，城区需要幼稚幼儿教育应面向大众。他认为，建设中国式的幼稚园，应使幼稚园适应中国的国情，城区需要幼稚园，农村也需要幼稚园。园，农村也需要幼稚园。幼儿教育应解放儿童的创造力。幼儿教育应解放儿童的创造力。教育内容：亲近自然、虚心好学、孝顺父母、养成好习惯、勤读、善于学习等。教育内容：亲近自然、虚心好学、孝顺父母、养成好习惯、勤读
43、、善于学习等。幼儿教育的教学方法：幼儿教育的教学方法：“教、学、做合一教、学、做合一”，强调理论与实际相结合，学以致用。，强调理论与实际相结合，学以致用。开办师资培训，使幼稚园教师具有：奉献精神，追求真理的科学精神，以身作则的精神，不断开拓、开办师资培训，使幼稚园教师具有：奉献精神，追求真理的科学精神，以身作则的精神，不断开拓、勇于创造的精神。勇于创造的精神。(2)(2)张雪门的学前教育思想张雪门的学前教育思想基本教育思想：儿童身心发展与社会环境相统一。基本教育思想：儿童身心发展与社会环境相统一。幼稚园课程：包括技能、知识、兴趣、道德、体力、风俗、礼节及种种经验。幼稚园课程：包括技能、知识、兴
44、趣、道德、体力、风俗、礼节及种种经验。幼稚园教材：幼稚园的教材应取材于儿童的生活，而且要适应社会生活，能充实儿童的生活，培养儿童在脑力上劳心，手脑并用，幼稚园教材：幼稚园的教材应取材于儿童的生活，而且要适应社会生活，能充实儿童的生活，培养儿童在脑力上劳心，手脑并用，热爱劳动，互相合作并有自理能力。热爱劳动，互相合作并有自理能力。幼稚园教学法：一是教、学、做合一；二是教材与教法融为一体；三是自由自动教学。幼稚园教学法：一是教、学、做合一；二是教材与教法融为一体；三是自由自动教学。试述我国现代著名学前教育家陶行知，张雪门的教育思想及其特点。(1)陶行知的学前教育思想“幼稚教育尤为根本之根本”。陶行
45、知认为，在人的一生中最重要的就是幼儿教育。这是他通过对中国古代幼儿教育思想与西方先进的教育思想进行深入研究的结果。幼儿教育应面向大众。他认为，建设中国式的幼稚园，应使幼稚园适应中国的国情，城区需要幼稚园，农村也需要幼稚园。幼儿教育应解放儿童的创造力。教育内容：亲近自然、虚心好学、孝顺父母、养成好习惯、勤读、善于学习等。幼儿教育的教学方法：“教、学、做合一”，强调理论与实际相结合，学以致用。开办师资培训，使幼稚园教师具有：奉献精神，追求真理的科学精神，以身作则的精神，不断开拓、勇于创造的精神。(2)张雪门的学前教育思想基本教育思想：儿童身心发展与社会环境相统一。幼稚园课程：包括技能、知识、兴趣、
46、道德、体力、风俗、礼节及种种经验。幼稚园教材：幼稚园的教材应取材于儿童的生活，而且要适应社会生活，能充实儿童的生活，培养儿童在脑力上劳心，手脑并用，热爱劳动，互相合作并有自理能力。幼稚园教学法：一是教、学、做合一；二是教材与教法融为一体；三是自由自动教学。第55页，此课件共124页哦第四节学前教育的原则与特点一、教育的一般原则 （1）尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则（2）发展适宜性原则（3）目标性原则（4）主体性原则（5）科学性、思想性原则（6）充分发掘教育资源，坚持开放办学的原则（7）整合性原则 思考：教育内容既要符合幼儿已有的发展水平，又能促进其进一步发 展，这符合_原则？36.发展适宜
47、性原则有两个方面的涵义，即年龄适宜性和（C）A.群体适宜性B.小组适宜性C.个体适宜性D.社区适宜性幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（D）教育原则。A启蒙性B发展适宜性C活动性D综合性第56页，此课件共124页哦二、学前教育的特殊原则 （1）保教合一的原则（2）以游戏为基本活动的原则（3）教育的活动性和直观性原则（4）生活化和一日活动整体性原则 思考：在幼儿园实践中，某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保 育，只有上课才是传授知识，发展智力的唯一途径，不注意利用 各环节进行教育，这违反了_原则？三、学前教育的基本特点 非义务性、保教结合、启蒙性、直接
48、经验性37.我国学前教育中所特有的一条原则是（C）。A.独立自主性原则B.发展适宜性原则C.保教结合原则D.综合性原则38.学前教育的实质就是（B）。A综合教育B启蒙教育C独立性教育D适宜性教育9.活动性原则源自于（D）的“做中学”。A皮亚杰B夸美纽斯C福禄培尔D杜威第57页，此课件共124页哦第五节幼儿园班级管理一、幼儿园班级管理概述二、班级管理的目的 1、发展幼儿的自律能力和行为的有序性 2、发展幼儿良好的情绪和情感 3、幼儿园正常生活学习的保障三、幼儿园班级管理的内容生活管理：饮食、起居教育管理：组织教育过程、评估教育结果物品管理：人、财、物、空间、信息其他管理：家长工作、社区活动44.
49、班级管理的对象是幼儿园的（D）A.人B.财物、C.时间、空间D.A.人、财、物、时间和空间等第58页，此课件共124页哦四、班级管理的方法（一）规则引导法：用规则引导幼儿行为，使其与集体活动的方向和 要求保持一致的方法（二）情感沟通法：激发和急用师生间或幼儿间以及幼儿对环境的情 感，以印发或影响幼儿行为的方法（三）互动指导法：幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法（四）榜样激励法：通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范幼儿行为（五）目标指引法：教师以行为结果作为目标，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的方法五、班级管理的原则主体性、整体性、参与性、高效性六、班级管理的功能生活功能、教育功能、社
50、会服务功能简答：幼儿园班级管理的原则简答：幼儿园班级管理的方法第59页，此课件共124页哦第六节幼儿园教育指导纲要（试行）解读 第一节第一节 幼儿园教育指导纲要（试行）的内容幼儿园教育指导纲要（试行）的内容第一部分总则第二部分教育内容与要求1、健康2、语言3、社会4、科学5、艺术第三部分组织与实施第四部分教育评价纲要的理念纲要的理念1 1、终身教育的理念、终身教育的理念2 2、以幼儿发展为本的理念、以幼儿发展为本的理念3 3、科学的幼儿教育理念、科学的幼儿教育理念45.幼儿园教育指导纲要（试行）颁布的时间是（C）。A、1996年7月B、1996年9月C、2001年7月D、2001年9月46.幼