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1、做好就业准备讲课课件第1页，共30页，编辑于2022年，星期四教教 学学 目目 标标根据本教材的结构和内容分析，结合职校学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：、知识目标、知识目标：了解就业形势，了解国家在就业、创业方面的政策；理解适应社会、融入社会的能力及其与职业生涯发展的关系；理解就业、创业与职业生涯发展的关系。、能力目标、能力目标：通过课前准备，培养学生搜集有用信息的能力；通过辩论活动，培养学生逻辑思维能力、表达能力和论辩能力；通过模拟应聘活动，培养学生的沟通能力和应变能力；通过问卷调查活动，培养学生交际能力、对信息的分析、整理能力以及领悟能力。、情感态度与价值观情感态度与价
2、值观：针对自己与“职业人”与创业者素质的差距，制定提高措施，践行适应社会、融入社会的行为，尝试求职的基本方法，为就业和今后的创业做好准备。第2页，共30页，编辑于2022年，星期四教教学学重重点点树立正确的就业观、择业观和创业观做好就业、创业的准备 第3页，共30页，编辑于2022年，星期四教教 学学 难难 点点本课难点是“做好由学校人到职业人的角色转换”之所以把这个问题作为难点是因为学校人和职业人的角色定位是不同的。角色转换是人生非常重要的转变，也是人生的一次跨越，是职业生涯发展的跳板。（四个转换：成长导向向责任导向转换、个性导向向团队导向、思维导向向行为导向、智力导向向品德导向的转换）第4
3、页，共30页，编辑于2022年，星期四教教 学学 过过 程程教师安排学生利用课外时间完成以下任务：1、看一看到商场转转，观察商场里的人群，注意售货员与顾客、售货员与售货员、售货员与部门领导之间的关系。比较这种关系，与校园里同学与同学、学生与老师之间关系的区别。根据观察到的情况，每个小组编排一个情景剧（对职场事件进行处理模拟）。师：同学们课前到商场进行了观察，每个小组编排了一个情景剧下面请各小组展示一下。教师提出评价标准（要注重团队评价、道德评价）学生表演情景剧。师：通过展示，同学们可以发现“学校人”和“职业人”是有区别的，具体区别有哪些？我们应怎样实现由“学校人”到“职业人”的角色转换呢？导入
4、新课。第5页，共30页，编辑于2022年，星期四一、“学校人”和“职业人”的区别各小组讨论“学校人”和“职业人”的区别，并得出结论，完成下列表格：我们从社会责任、权利义务、人际关系三方面，对学校人、职业人做比较，归纳成下表。你想一想，能在相应空格补充点吗？社会责任社会责任权利义务权利义务人际关系人际关系学校人提高素质、学习知识、训练技能，为从业做准备依法接受教育，享受他人劳动成果受教育者，被关心、被爱护，组织和人际关系简单职业人在职业活动中运用知识、技能，创造价值、形成绩效依法从事职业，为他人服务，取得相应报酬被管理者，组织和人际关系复杂第6页，共30页，编辑于2022年，星期四社会责任社会责
5、任权利义务权利义务人际关系人际关系学校人提高素质、学习知识、训练技能，为从业做准备依法接受教育，享受他人劳动成果受教育者，被关心、被爱护，组织和人际关系简单接受教育、储备知识、培养能力、对自己负责获取生存、发展能力，获取知识、精神、物质，不为他人做贡献任务单一，几乎没有利害关系，重视个性发展职业人在职业活动中运用知识、技能，创造价值、形成绩效依法从事职业，为他人服务，取得相应报酬被管理者，组织和人际关系复杂履行工作责任、社会责任、责任心强、任劳任怨、尽职尽责、爱岗敬业扮演付出角色、为什会做贡献任务多样、利害关系多、重视团队精神比一比，想一想？比一比，想一想？第7页，共30页，编辑于2022年，
6、星期四1主要区别：获取贡献社会责任、权利义务、人际关系第8页，共30页，编辑于2022年，星期四【案例故事】【案例故事】有备无患提前进入角色有备无患提前进入角色心海导航心海导航1小林在学生时代，为进入职场成为“职业人”做了哪些准备？2进入职场后，他又有哪些提高？外向的小林学的是计算机应用专业，他想沿着电脑销售这条路发展自己。经过毕业后的六年打拼，他已经升任一家贸易公司电脑销售部的主管。小林是个有心人，学生时代就常往学校附近的“电脑城”跑，看看人家怎么推销，有机会时还和销售员聊聊。他时而从销售员的角度琢磨怎么打动顾客，时而从顾客的角度想想怎么不花冤枉钱，有时还给顾客当个参谋、出个主意。他在这个过
7、程中学到很多学校学不着的知识，深感自己与电脑销售这一职位还存在不小的差距。94第9页，共30页，编辑于2022年，星期四他给自己订了加强两方面训练的计划：第一，学习以软件操作为主的课程，提升计算机硬件、软件、网络维护方面的技能，了解销售心理常识，并到“电脑城”尝试运用。第二，发挥自己性格外向的优势，学会与陌生人打交道；提高控制情绪的能力；借助当小组长的机会，培养责任心和团队协作意识。毕业后，他如愿地在一家贸易公司谋到了电脑销售工作，虽然他在学生时代已经做了许多准备，但繁琐的工作、激烈的竞争、销售定额的压力以及客户的压价和挑剔，还是让小林倍感压力。他知道万事开头难，所以并不气馁。他虚心求教，和同
8、事和睦相处，真诚地为客户着想，根据顾客的不同需要，提供周到、耐心的服务。好在小林不但对适应职业生活有心理准备，而且学生时代落实的训练计划，也为他适应电脑销售的实战打下了基础，很快他被团队接纳。由于他把介绍电脑日常维护作为销售电脑必有的程序，不少买了电脑的顾客还会回来找他咨询。小林尊重客户、理解客户，得到了顾客的信赖，工作业绩有了很大的起色。小林通过接待散户得到了锻炼，就开始琢磨大客户的特点，注意公关能力、谈判能力的提高。通过不懈的努力，他成功开发了金融、邮政、电信等客户群体。由于公司有了稳定的大客户，小林销售业绩直线上升，受到公司领导的多次嘉奖，被提拔为主管，成为当地小有名气的电脑销售行家。人
9、生启迪人生启迪学生时代做好从“学校人”到“职业人”角色转换的准备，就能在就业以后更快地适应职业生活，从容应对不再单纯的环境，抢先站稳脚跟，更好、更快地在职业生涯的阶梯上攀登。大浪淘沙，适者生存！第10页，共30页，编辑于2022年，星期四过渡：过渡：学校人和职业人在社会上是两个不同的角色，其权利、义务、规范都存在极大差异,要提前做好准备。教师引导学生明确做好角色转换的重要性，角色转换通过两步完成。通过分析课首案例完成此项内容。步骤一：教师提出问题：1.小林在学生时代，为进入职场成为“职业人”做了哪些准备？2.进入职场后，他又有哪些提高？步骤二：学生带着问题阅读案例：“有备无患 提前进入角色”步
10、骤三：学生思考，小组交流。步骤四：教师落实问题并点拨。过渡：做好“职业人”的定位，实现角色转换，要特别重视哪些方面呢？学生看书思考小组讨论教师引导总结：在校要重点做到（1）培养责任感；（2）培养团队精神；（3）重视行为习惯的养成；（4）认真做人，重视品德修养。学生制定加强以上四个方面训练的具体措施。第11页，共30页，编辑于2022年，星期四做好“职业人”的定位，实现角色转换，要特别重视哪些方面呢？二、角色转换的四个重点：1做好角色转换的重要性：1）只有做好角色转换，才能顺利实现首次就业，奠定职业生涯发展发来基础。2）做好“职业人”的定位，是职业生涯发展全过程中必须做到的基本要求。第12页，共
11、30页，编辑于2022年，星期四2.角色转换分两步完成：1）在校准备。2）从业实践。引导学生珍惜、重视首次就业。第13页，共30页，编辑于2022年，星期四3、四个转换重点第一,成长导向向责任导向的转变。第二,个性导向向团队导向的转变。第三,思维导向向行为导向的转变第四,智力导向向品德导向转变。第14页，共30页，编辑于2022年，星期四学生看书思考小组讨论教师引导总结：在校要重点做到（1）培养责任感；（2）培养团队精神；（3）重视行为习惯的养成；（4）认真做人，重视品德修养。第15页，共30页，编辑于2022年，星期四师讲毕业生就业失败的案例：小明毕业后到一家建筑公司工作。刚开始工作不熟，领
12、导安排的工作没有做好，领导批评了他，他受不了，说了声：“我不干了”。离开了这家公司。失掉了这个工作。小明为什么失去了这个工作？生答：受不了领导的批评，自我控制能力差、抗挫折能力差，没有做好适应社会的准备。师：怎样才能做好适应社会、融入社会的准备呢？板书课题学生认定目标学生看书思考问题：1.什么是社会能力？它包括哪些方面？师提问学生，生明确。学生以小组为单位讨论：提高社会能力对就业和今后职业生涯发展的作用。小组展示讨论结果，教师引导点拨通过交流，让学生明白社会能力的强弱，关系到就业的成功率，创业能否成功，在很大程度上决定着一个人职业生涯能否成功。社会能力促进职业生涯发展，职业生涯在社会能力提高的
13、过程中得到发展。案例分析案例分析第16页，共30页，编辑于2022年，星期四【案例故事】【案例故事】99读读想想读读想想他有备而来他有备而来小刘在学校不但刻苦学习文化课和专业课，考取了普通话、英语、计算机、导游等证书，而且积极参加学校的各种活动，热心为集体服务，特别重视沟通能力、合作能力的训练和责任心的培养。他知道，职业资格证书能帮助自己敲开用人单位的大门，但是光凭专业能力在岗位上有可能站不住脚。尽管许多师哥、师姐说实习很累、很苦，但丝毫没有影响小刘对实习的向往，因为实习是检验专业能力、提高社会能力的好机会。他被分到了大堂酒吧，与顾客沟通能力的要求很高，特别是外国客人多，对英语对话能力要求更高
14、。虽然在学校里专门训练过与陌生人交往沟通的能力，可面对外宾，他不好意思开口了，但还是硬着头皮从打招呼开始，开始与外宾沟通。外宾们也喜欢和这个热情的小伙子聊几句，问些交通、景点方面的问题。实习结束后，小刘顺利地和酒店签约，成为酒店正式员工。他对顾客热情，对同事真诚。由于工作认真，得到领导表扬。温馨提示：温馨提示：学生时代就注重社会能力训练，上岗后就能迅速融入用人单位的团队，更快地适应职业环境。职业人不仅需要专业能力，社会能力对职业生涯发展更重要。第17页，共30页，编辑于2022年，星期四分析文中案例“他有备而来”教师预先提出几个具体问题：“小刘在学校怎样做的？实习时又是怎样做的？同事们为什么说
15、他不像新员工？他通过哪些途径提高自己的社会能力？”学生带着问题阅读案例，深入思考。小组讨论交流，教师引导点拨。让学生明确，学生时代注重社会能力训练，上岗后就能迅速融入用人单位的团队，更快地适应职业环境。了解社会能力提高的途径：在学校学习、日常生活中、实习、实践中提高。学生填写后，组内交流，小组展示，教师强调：措施制定的要具体，具有可操作性，找同学监督落实。教师总结本课内容，布置作业：完善提高社会能力的措施，并在日常学习、生活中认真践行。第18页，共30页，编辑于2022年，星期四师：怎样才能做好适应社会、融入社会的准备呢？第19页，共30页，编辑于2022年，星期四三职业生涯在适应社会、融入社
16、会的过程中得到发展1、社会能力思考问题：什么是社会能力？它包括哪些方面？2、提高社会能力对就业和今后职业生涯发展的作用。第20页，共30页，编辑于2022年，星期四讨论：提高社会能力对就业和今后职业生涯发展的作用？小组展示讨论结果教师引导点拨社会能力的强弱，关系到就业的成功率，创业能否成功，在很大程度上决定着一个人职业生涯能否成功。社会能力促进职业生涯发展，职业生涯在社会能力提高的过程中得到发展。第21页，共30页，编辑于2022年，星期四教师预先提出几个具体问题：小组讨论交流教师引导点拨：学生时代注重社会能力训练，上岗后就能迅速融入用人单位的团队，更快地适应职业环境。第22页，共30页，编辑
17、于2022年，星期四2.中职生社会能力提高的途径（1）在学习中训练（2）在日常生活中训练（3）在社会实践中提高第23页，共30页，编辑于2022年，星期四学生活动合作探究一：现场合作探究一：现场pkpk活动方式活动方式：课堂论辩（课堂论辩（“爱一行、干一行爱一行、干一行”VSVS“干一行、爱一行干一行、爱一行”）活动步骤活动步骤：学生自由组合，任选一个观点进行讨论，课堂论辩，教师点评。活动目的活动目的：“端正就业态度，了解就业形势”通过双方的论辩，使学生认识到做任何工作都离不开对工作的热爱，初步树立良好的职业道德和敬业精神。活动时间活动时间：5分钟探究一解决了态度问题，那么，如何就业呢？第24
18、页，共30页，编辑于2022年，星期四合作探究二合作探究二活动方式活动方式：现场模拟招聘现场模拟招聘活动步骤活动步骤：学生课前查阅就业和应聘的常识，课堂上由老师或学生扮演招聘负责人，45名学生扮演求职者进行现场模拟招聘活动。其他同学观看并讨论：如果你是企业的经营者，你会选择哪两位应聘者？为什么？对于另外几位应聘者，你有什么好的建议给他们吗？活动目的活动目的：“了解就业常识，交流就业技巧”（讲究求职技巧：搜集就业信息、掌握面试技巧、善于推销自己，求职者的心态正视现实和自我处理好理想和现实的关系，敢于竞争保持良好的竞争心态，不怕挫折等心态）通过模拟活动，使学生初步直观认识就业的第一步面试。教师通过
19、总结引导学生了解招聘单位所看重的素质和能力，给出学生合理的建议，从现在开始有意识的培养这些方面的能力。活动时间活动时间：15分钟。为进一步深化主题，如何创业？第25页，共30页，编辑于2022年，星期四【思考与练习】1、你目前对就业市场有哪些了解？你对自己所学的专业就业情况了解多少？2、面对就业招聘你已经作好了哪些方面的准备？3、如果现在用人单位就到校对学生进行预选，你愿意去应聘吗？如果去参加应聘你有哪些方面的优势和潜力？第26页，共30页，编辑于2022年，星期四课堂小结：课堂小结：一、“学校人”和“职业人”的区别 二、角色转换的四个重点：第一、成长导向向责任导向的转变第二、个性导向向团队导
20、向的转变第三、思维导向向行为导向的转变第四、智力导向向品德导向转变三、职业生涯在适应社会、融入社会的过程中得到发展（1）社会能力（2）社会能力促进职业生涯发展2中职生社会能力提高的途径（1）在学习中训练（2）在日常生活中训练（3）在社会实践中提高中职生社会能力提高的途径 第27页，共30页，编辑于2022年，星期四作业：为自己设计一份求职简历或一份创业计划书。目的是：给学生一个题目，让他们自己去创造；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一个时间，让他们自己去安排；给学生一个冲突，让他们自己去讨论；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个问题，让他们自己去找答案。总之，让学生提前进入职业角色，为将来个人的就业创业全面发展打下坚实的基础。第28页，共30页，编辑于2022年，星期四课后反思本节课我根据职校学生的特点，采用活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，（快乐就是生产力，快乐就是学习力，快乐就是创造力）从而达到预期的教学效果。第29页，共30页，编辑于2022年，星期四谢谢大家！第30页，共30页，编辑于2022年，星期四