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1、 关于染色体变异说课第1页，讲稿共32张，创作于星期二新课程改革精神要求，课堂教学要新课程改革精神要求，课堂教学要体现学生的主体地位，培养学体现学生的主体地位，培养学生的主体意识，提高学生的创新能力，特别是在课堂教学中培养生的主体意识，提高学生的创新能力，特别是在课堂教学中培养学生的创新思维能力学生的创新思维能力；根据道德课堂理念和我校的双自主双发展的；根据道德课堂理念和我校的双自主双发展的教学模式完成本节课的设计教学模式完成本节课的设计。本节课的设计主要表现在知识概念和结论要以学生主动探索、观本节课的设计主要表现在知识概念和结论要以学生主动探索、观察和学生已经掌握的概念知识作为基础和工具，引
2、导学生思考、认识，察和学生已经掌握的概念知识作为基础和工具，引导学生思考、认识，重视方法的探索和概括总结过程，注重教学过程中的情感体验，启迪、重视方法的探索和概括总结过程，注重教学过程中的情感体验，启迪、训练学生的思维，帮助学生学会思考，点拨思路，引导方法，培养能训练学生的思维，帮助学生学会思考，点拨思路，引导方法，培养能力，使学生感受到探索和成功的乐趣，促进学生生动、活泼、主动的力，使学生感受到探索和成功的乐趣，促进学生生动、活泼、主动的学习与发展。学习与发展。一、设计理念一、设计理念第2页，讲稿共32张，创作于星期二染色体变异染色体变异为人教版普通高中课程标准生物教材必修为人教版普通高中课
3、程标准生物教材必修二第章第节，对应的课程标准是：二第章第节，对应的课程标准是：“描述染色体结构和描述染色体结构和数目变异数目变异”。它是在细胞分裂的继续，属于异常的细胞分裂。它是在细胞分裂的继续，属于异常的细胞分裂的结果，又是理解单倍体和多倍体育种，染色体异常病的基的结果，又是理解单倍体和多倍体育种，染色体异常病的基础。所以在知识上具有承上启下的作用。本部分的内容包括础。所以在知识上具有承上启下的作用。本部分的内容包括两部分：染色体的结构变异和染色体的数目变异。两部分：染色体的结构变异和染色体的数目变异。染色体变异染色体变异在课程标准中对应的认知水平为了解水在课程标准中对应的认知水平为了解水平
4、，即再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例平，即再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。子；描述对象的基本特征。根据课标安排本节课，本节课两课时完成，下面我就针对根据课标安排本节课，本节课两课时完成，下面我就针对第一课时谈谈我的教学设计。第一课时谈谈我的教学设计。二二.教材分析教材分析第3页，讲稿共32张，创作于星期二知识基础知识基础 通过减数分裂知识的学习，学生已经掌握了染通过减数分裂知识的学习，学生已经掌握了染色体、同源染色体、非同源染色体、配子等概念，掌握了色体、同源染色体、非同源染色体、配子等概念，掌握了细胞的正常分裂的过程，包括有丝分裂和减数分裂的过
5、程细胞的正常分裂的过程，包括有丝分裂和减数分裂的过程。能力基础能力基础 通过对分子与细胞的学习和对必修二前四章知识通过对分子与细胞的学习和对必修二前四章知识的学习学生已具备一定的探究能力；初步掌握了科学研究的的学习学生已具备一定的探究能力；初步掌握了科学研究的基本方法基本方法。心理基础心理基础 高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性、过程及结论的物的探究有激情，但往往对探究的目的性、过程及结论的形成缺乏理性的思考，需要
6、教师引导。形成缺乏理性的思考，需要教师引导。三、学情分析三、学情分析第4页，讲稿共32张，创作于星期二四、教学目标设计四、教学目标设计1.目标依据新课程标准要求:（1）2011年考纲：染色体变异。（2）染色体变异在课程标准中对应的认知水平为了解水平，即再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。说明细胞呼吸，探讨其原理的应用2.2.教学目标教学目标知识目标知识目标 举例说明染色体组的概念 说出染色体结构变异的类型 识别单倍体与多倍体 说出多倍体的成因能力目标能力目标 通过染色体组型图，尝试分析染色体变异的类型 尝试推断各种染色体变异的成因 尝试推断无籽西瓜的培育过程情感
7、、态度与价值观情感、态度与价值观在教学中，通过小组合作培养学生合作探究精神，养成严谨的科学态度把学生带到哪里？把学生带到哪里？第5页，讲稿共32张，创作于星期二3.教学重点、难点及突破策略（1）教学重点教学重点及突破策略及突破策略 教学重点：教学重点：a.说出染色体结构变异的类型说出染色体结构变异的类型 b.举例说出染色体组的概念举例说出染色体组的概念制定依据：制定依据：染色体结构变异和染色体数目变异是染色体结构变异和染色体数目变异是 染色体变异的基础，而染染色体变异的基础，而染色体组是学习染色体数目变异的基础因此将其确定为本节课的重点色体组是学习染色体数目变异的基础因此将其确定为本节课的重点
8、突破策略：突破策略：a、通过、通过预习预习、思考、思考、观看动画及图解、小组讨论课堂练习来突出重观看动画及图解、小组讨论课堂练习来突出重点。点。b、通过、通过对无籽西瓜培育过程的模拟理解更进一步掌握染色体数目变对无籽西瓜培育过程的模拟理解更进一步掌握染色体数目变异。异。第6页，讲稿共32张，创作于星期二2、教学难点及突破策略教学难点：对染色体组的理解。制定依据：学生的生物学知识面比较窄，抽象思维能力较弱，对染色体组等抽象概念的理解能力较差。突破策略：a、利用多媒体形象的描述二倍体生物的配子形成过程，引导学生分析配子中染色体的特点，从而加深学生对染色体组概念的理解。b、由分析果蝇染色体入手，由学
9、生归纳染色体组的特征，并相互交流从而达到对难点的突破。第7页，讲稿共32张，创作于星期二五五.教学策略教学策略1.说教法说教法 众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活动众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活动中起主导作用，因此我们应该充分调动学生的兴趣和积极性，精中起主导作用，因此我们应该充分调动学生的兴趣和积极性，精心设计，激发学生学习的兴趣和动机，积极参与到教学过程中。心设计，激发学生学习的兴趣和动机，积极参与到教学过程中。在本节的教学中采用比较归纳法、直观教学法、讨论法、阅读法在本节的教学中采用比较归纳法、直观教学法、讨论法、阅读法等多种教学方法，刺激学生
10、多种感官活动，加强学生的有意注意。等多种教学方法，刺激学生多种感官活动，加强学生的有意注意。（1）直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽像）直观教学法：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽像为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，帮助学生更好的从为具体，增强了教学内容的直观性、启发性，帮助学生更好的从感性认识上升到理性认识。感性认识上升到理性认识。（2）讨论法：通过师生互动、生生合作学习，共同完成对染色）讨论法：通过师生互动、生生合作学习，共同完成对染色体变异的学习体变异的学习（3）比较归纳法：通过对染色体变异和基因突变的比较加深）比较归纳法：通过对染色体变异和基因突变的比较加深
11、对染色体变异的理解对染色体变异的理解怎样把学生带到那里？怎样把学生带到那里？第8页，讲稿共32张，创作于星期二2.说学法 自主学习和分析归纳能力是高中学生所应具备的基本能力，而这也恰好是学生的薄弱之处，本节课通过学生的自主合作完成对染色体变异的探究，培养自身的探究能力和合作交流能力第9页，讲稿共32张，创作于星期二 2121三体综合征的异常染色体三体综合征的异常染色体响誉世界的著名“天才”音乐指挥家舟舟猫叫综合征猫叫综合征六.教学过程（一）情景引入 设计意图：通过图片吸引学生的注意力，设计意图：通过图片吸引学生的注意力，将学生带入课堂将学生带入课堂 第10页，讲稿共32张，创作于星期二（一）染
12、色体结构变异自学教材自学教材P P8585-P-P8686内容完成下列问题内容完成下列问题1.1.猫叫综合征产生的原因是什么？能否用显微镜观察？猫叫综合征产生的原因是什么？能否用显微镜观察？2.2.染色体结构变异有染色体结构变异有_、_和和_、_四种。四种。3.3.请用画图说明染色体结构变异的四种类型请用画图说明染色体结构变异的四种类型4.4.小组讨论染色体结构变异中的移位和四分体时期的交叉互换小组讨论染色体结构变异中的移位和四分体时期的交叉互换的不同之处。的不同之处。5.5.染色体结构的改变是如何导致生物性状的变异的。染色体结构的改变是如何导致生物性状的变异的。引导自学引导自学设计意图：通过
13、自学、讨论、展示加深理解设计意图：通过自学、讨论、展示加深理解 第11页，讲稿共32张，创作于星期二1 1、缺失、缺失abcdefbacdef果蝇缺刻翅的形成果蝇缺刻翅的形成猫叫综合症猫叫综合症教师点拨教师点拨第12页，讲稿共32张，创作于星期二重复重复、重复、重复abcdefbbabcdefb果蝇棒状眼的形成果蝇棒状眼的形成染色体中染色体中增加增加某一片段某一片段第13页，讲稿共32张，创作于星期二染色体的某一片段移接到另一条染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体非同源染色体上上3 3、易位、易位abcdefghijklghijklabcefdabcklghd e fji夜来香的变异夜来香
14、的变异第14页，讲稿共32张，创作于星期二染色体的某一片段染色体的某一片段位置颠倒位置颠倒4 4、倒位、倒位abcdefabcdefbcdeaf第15页，讲稿共32张，创作于星期二联会时，在形成四分体时，常会发生四分体中联会时，在形成四分体时，常会发生四分体中 的非姐妹染色单体的交叉互换，这是否是染色体变异？的非姐妹染色单体的交叉互换，这是否是染色体变异？四分体中非姐妹染色单体的交叉四分体中非姐妹染色单体的交叉互换互换不属于不属于，这属于这属于基因重组基因重组易位易位:染色体的某一染色体的某一片段移接到另一条片段移接到另一条非同源染色体非同源染色体上。上。第16页，讲稿共32张，创作于星期二为
15、什么染色体结构的改变会导致性状的发生改变为什么染色体结构的改变会导致性状的发生改变?染色体结构上的染色体结构上的缺失缺失、重复重复、易位易位和和倒位倒位导致导致染色体上染色体上基因数量基因数量、排列顺序排列顺序的改变的改变导致导致生物性状的改变生物性状的改变（变异）（变异）大多数染色体结构变异对生物体是不利的，大多数染色体结构变异对生物体是不利的，甚至导致死亡。甚至导致死亡。第17页，讲稿共32张，创作于星期二 （二）染色体数目的变异（二）染色体数目的变异引导自学引导自学预习教材预习教材P86-P86完成下列问题完成下列问题1.染色体数目变异可以分为染色体数目变异可以分为_和和_两类两类2.什
16、么是染色体组？染色体组内的染色体有什么特点什么是染色体组？染色体组内的染色体有什么特点3.什么是二倍体？什么是多倍体？判断下列生物是几倍体：什么是二倍体？什么是多倍体？判断下列生物是几倍体：（1）玉米体细胞内含有两个染色体组则玉米是）玉米体细胞内含有两个染色体组则玉米是_（2）马铃薯是四倍体，那么马铃薯体细胞内有）马铃薯是四倍体，那么马铃薯体细胞内有_个染色个染色体组，马铃薯的配子中含有体组，马铃薯的配子中含有_个染色体组。个染色体组。4.利用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗形成多倍体使作用于利用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗形成多倍体使作用于有丝分裂的有丝分裂的_时期，作用是时期，作用是_.5.什
17、么是单倍体？什么是单倍体？讨论：普通小麦是讨论：普通小麦是6倍体生物，小麦的配子含有倍体生物，小麦的配子含有3个染色体祝由小麦个染色体祝由小麦的花粉发育而来的个体是几倍体？的花粉发育而来的个体是几倍体？第18页，讲稿共32张，创作于星期二 细胞中的一组细胞中的一组非同源染色体非同源染色体，在，在形形态和功能态和功能上各不相同，但又互相协调，上各不相同，但又互相协调，共同控制生物共同控制生物生长、发育、遗传和变生长、发育、遗传和变异异，这样的一组染色体，称为一个，这样的一组染色体，称为一个染色体组。染色体组。1.染色体组点拨点拨:第19页，讲稿共32张，创作于星期二染色体组的特征：染色体组的特征
18、：一个染色体组一个染色体组不含不含同源染色体同源染色体。一个染色体组所含的染色体一个染色体组所含的染色体大小、大小、形态和功能形态和功能各不相同各不相同。一个染色体组中含有一个染色体组中含有控制生物控制生物性状性状的的一整套的遗传信息一整套的遗传信息。第20页，讲稿共32张，创作于星期二1 1、该体细胞含、该体细胞含 个染色体组；每个染色个染色体组；每个染色体组中有体组中有 条染色体。条染色体。2 2、请画出其中的一个染色体组的染色体。、请画出其中的一个染色体组的染色体。43课堂训练：课堂训练：一个染色体组一个染色体组不同形态的染色体个数不同形态的染色体个数=总结：染色体组与染色体的形态的关系
19、总结：染色体组与染色体的形态的关系1 1个染色体组的染色体数个染色体组的染色体数染色体组的数目染色体组的数目同一形态的染色体个数同一形态的染色体个数=(同源染色体个数同源染色体个数)第21页，讲稿共32张，创作于星期二2.二倍体由由受精卵发育而成受精卵发育而成的个体，体细胞的个体，体细胞中含有中含有两个染色体组两个染色体组的生物。的生物。记作记作2N2N（NN表示一个染色体组所包含的染色体数目）表示一个染色体组所包含的染色体数目）。几乎全部动物和过半数的高等植物几乎全部动物和过半数的高等植物代表：代表：人：人：2N=46 2N=46 果蝇：果蝇：2N=8 2N=8 水稻：水稻：2N=242N=
20、24第22页，讲稿共32张，创作于星期二4个染色体个染色体8个染色体个染色体低温低温使纺缍体使纺缍体不能形成不能形成染色体复制染色体复制着丝点分裂着丝点分裂无纺缍丝牵引无纺缍丝牵引,细胞无法正常分细胞无法正常分裂裂3.低温导致细胞染色体加倍的过程低温导致细胞染色体加倍的过程继续进行正常继续进行正常的有丝分裂的有丝分裂染色体染色体加倍的加倍的组织或组织或个体个体第23页，讲稿共32张，创作于星期二4.4.单倍体单倍体（1 1）概念）概念 （2 2）形成原因）形成原因 由由配子配子（如卵细胞、花粉等）（如卵细胞、花粉等）直接发育而成。直接发育而成。如蜜蜂中的雄蜂如蜜蜂中的雄蜂体细胞中含有本物种体细
21、胞中含有本物种配子配子染色体数目的个体染色体数目的个体单倍体是本物种单倍体是本物种配子配子未经受精作用未经受精作用在某种因素的刺激在某种因素的刺激下发育成的个体，是下发育成的个体，是单性生殖单性生殖的结果。的结果。二倍体二倍体,多倍体是由多倍体是由受精卵受精卵发育而来的发育而来的,是双亲生殖的结果是双亲生殖的结果第24页，讲稿共32张，创作于星期二1 1、右图中、右图中和和表示发生在常染色体上的变异。表示发生在常染色体上的变异。和和所表示的变异类型所表示的变异类型分别属于（分别属于（）A.A.重组和易位重组和易位 B.B.C.C.B.B.易位和易位易位和易位C.C.易位和重组易位和重组 D.D
22、.重组和重组重组和重组如何确信已经把学生带到那里？如何确信已经把学生带到那里？第25页，讲稿共32张，创作于星期二ABCD2、下图中，表示含有一个染色体组的细胞是、下图中，表示含有一个染色体组的细胞是2个4个1个3 3、判断染色体组数目分别是（、判断染色体组数目分别是（）第26页，讲稿共32张，创作于星期二4 4、将基因型为将基因型为AaBbAaBb（独立遗传）的玉米的一粒（独立遗传）的玉米的一粒 花粉离体培养获得幼苗，再用秋水仙素处理幼花粉离体培养获得幼苗，再用秋水仙素处理幼 苗，获得的植株基因型为（苗，获得的植株基因型为（）A.ABA.AB或或abab或或AbAb或或aB aB B.AAB
23、B B.AABB或或aabbaabb或或AABbAABb或或aaBbaaBb C.AB C.AB，abab，AbAb，aB aB D.AABB D.AABB或或aabbaabb或或AAbbAAbb或或aaBBaaBB5 5、大麦的一个染色体组有、大麦的一个染色体组有7 7条染色体，在四倍条染色体，在四倍 体大麦根尖细胞有丝分裂后期能观察到的染色体大麦根尖细胞有丝分裂后期能观察到的染色 体数是体数是()()A.7A.7条条 B.14B.14条条 C.28C.28条条 D.56D.56条条第27页，讲稿共32张，创作于星期二6.6.下列有关单倍体的叙述正确的是下列有关单倍体的叙述正确的是()()A
24、 A体细胞中含有一个染色体的个体体细胞中含有一个染色体的个体B B体细胞中含有奇数染色体数目的个体体细胞中含有奇数染色体数目的个体C C体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体D D体细胞中含有奇数染色体组数目的个体体细胞中含有奇数染色体组数目的个体7.7.就二倍体而言，下列组合中属于配子的是就二倍体而言，下列组合中属于配子的是()A A、MMNN BMMNN B、Mm CMm C、MN DMN D、NnNn第28页，讲稿共32张，创作于星期二七七.教学流程教学流程创设情境引入新课创设情境引入新课染色体变异的类型染色体变异的类型染色体结构变异染色体结构变异染
25、色体数目的变异染色体数目的变异归纳总结归纳总结反馈练习反馈练习课堂小结课堂小结第29页，讲稿共32张，创作于星期二 八、板书设计：八、板书设计：一、染色体结构的变异一、染色体结构的变异1.1.缺失缺失 2.2.增添增添 3.3.移位移位 4.4.倒位倒位二、染色体数目的变异二、染色体数目的变异1.1.染色体组染色体组 2.2.二倍体和多倍体二倍体和多倍体3.3.单倍体单倍体第30页，讲稿共32张，创作于星期二 通过课堂中学生回答问题情况和学案中的随堂练习完成情况，了解学生对探究实验的思路和方法的掌握情况，同事有助于及时的调整课堂教学策略已达到更好的课堂教学效果。九.教学评价第31页，讲稿共32张，创作于星期二 感感谢谢大大家家观观看看第32页，讲稿共32张，创作于星期二