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1、做一个因学生而幸福的老师做一个因学生而幸福的老师 谈永康我们需要幸福我们需要幸福 幸福具有动力特质，它让幸福具有动力特质，它让我们奋力向前。我们奋力向前。教师幸福，学生才能幸福；教师幸福，学生才能幸福；学生幸福，教师更幸福。学生幸福，教师更幸福。妈妈回来了妈妈回来了l浙江省诸暨市东小学一年级学生郦思哲前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过
2、得更好，因为妈妈在家里会给我读书过得更好，因为妈妈在家里会给我读书 妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。的感觉，是一种想哭的感觉。教师幸福四件事教师幸福四件事l每一天都读书；每一天都读书；l以民主的教学，追求教学的民主；以民主的教学，追求教学的民主；l站起来教书；站起来教书；l坐下来写作。坐下来写作。每一天都读书每一天都读书1.读好书；2.好读书；3.读书好。“差生要靠读”于永正“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。不要靠补课。也不要没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读，正是这一点在学习困难的学生的脑
3、力劳动中起着决定性的作用”。苏霍姆林斯基给教师的建议学会生存学记中国教育改造非智力因素与学校教育教育的理想与信念教育新理念教海漫记叶圣陶 吕叔湘 张志公语文教育论文选小学语文教学法原理读书四个读书四个“永远不要永远不要”永远不恨其晚；永远不要等有了大块的时间才阅读；永远不要坐进书房里才阅读；永远不要有用才阅读。学习常规跟学生一起制定；学习常规跟学生一起制定；奖励与惩罚请学生选择。奖励与惩罚请学生选择。我学习我承诺我学习我承诺我学习我承诺我学习我承诺 协议书协议书协议书协议书 甲方：甲方：乙方：乙方：学习是传承人类文化，传播精神成果的行为。因学习是传承人类文化，传播精神成果的行为。因此，有人说，
4、学习是一种精神的探索和漫游。毫无疑此，有人说，学习是一种精神的探索和漫游。毫无疑问，学习是快乐的，它可以帮助我们采摘美丽的知识问，学习是快乐的，它可以帮助我们采摘美丽的知识之花，帮助我们撷取璀璨的智慧之果；学习又是艰苦之花，帮助我们撷取璀璨的智慧之果；学习又是艰苦的，它需要我们付出汗水和心血，需要我们持之以恒，的，它需要我们付出汗水和心血，需要我们持之以恒，不断努力。不断努力。学习是我成长的必由之路，是我童年的亲密伙伴，学习是我成长的必由之路，是我童年的亲密伙伴，是我快乐与创造的源泉。因此，我要主动学习，我要是我快乐与创造的源泉。因此，我要主动学习，我要享受学习，我要在老师和家长的帮助下、指导
5、下，好享受学习，我要在老师和家长的帮助下、指导下，好好学习，天天向上。为了进步，为了成长，为了精神好学习，天天向上。为了进步，为了成长，为了精神成人，特制定此协议：成人，特制定此协议：甲方责任与义务：甲方责任与义务：1 1_；2 2_；3 3_。乙方责任与义务：乙方责任与义务：1 1_；2 2_；3 3_。为保证协议高质有效完成，乙方承诺，如果甲方完成责任与义务，保证：为保证协议高质有效完成，乙方承诺，如果甲方完成责任与义务，保证：1 1_；2 2_；3 3_。如果不能完成本方责任或义务，甲方承诺：如果不能完成本方责任或义务，甲方承诺：1 1_；2 2_；3 3_。本协议自本协议自_年年_月月
6、_日起至日起至_年年_月月_日止。日止。甲方（签名）甲方（签名）乙方（签名）乙方（签名）_年年_月月_日日站起来教书三三“不不”变：变：不花不花学有用的语文：用语言文字去打动学学有用的语文：用语言文字去打动学生。生。不虚不虚学有底蕴的语文；学有底蕴的语文；不累不累学有活力的语文。学有活力的语文。站起来的语文教学一定多“变”。“变”，其实是一种继承和创新。蹲下来写作，谋求安静、富有的人生写是研究的组成部分，写是融教学做思于一体的创造；从日常教学生活，用叙事的方式开始自己的教育写作；一句话随想：教师背好课文进课堂；教师背好课文进课堂；语文学习就像一次旅行，不必在乎目的地，在乎的语文学习就像一次旅行
7、，不必在乎目的地，在乎的是沿途的风景以及看风景的心情；是沿途的风景以及看风景的心情；不要过高地估计教师讲的作用，但不要因此而不讲、不要过高地估计教师讲的作用，但不要因此而不讲、少讲；少讲；不要过低地估计学生的学习潜能，但不要因此而什不要过低地估计学生的学习潜能，但不要因此而什么也不管；么也不管；语文老师要语文老师要“读读”占鳌头，与占鳌头，与“写写”为友；为友；教语文第一大事：打开书，我们来读书；教语文第一大事：打开书，我们来读书；语文最需要学生记住的话：我读我写我成长；语文最需要学生记住的话：我读我写我成长；“麻雀”随笔第2条不应过分追求直观性。不要在儿童早已知道的东西周围“摆满”各种直观手
8、段，这会阻碍抽象思维的发展。即使教师拿一只活猫到课堂上来，儿童对猫也不会有更多的理解。如果真的有必要讲到猫，那你就得想一想，怎么给学生讲一点完全新的东西。“麻雀”随笔大娘为救志愿军伤员失去唯一的小孙孙时，大娘为救志愿军伤员失去唯一的小孙孙时，学生读得一般，味道不足。这时，老师范读，学生读得一般，味道不足。这时，老师范读，特意在特意在“当您再回去抢救小孙孙的时候当您再回去抢救小孙孙的时候”后作后作了较长的停顿。学生比较，品味老师为什么这了较长的停顿。学生比较，品味老师为什么这么读。结果，他们发现，这样读更好，在讨论么读。结果，他们发现，这样读更好，在讨论中，他们一共提出了两个理由：中，他们一共提
9、出了两个理由：一是适当的停顿，能够再现当时的情景：一是适当的停顿，能够再现当时的情景：大娘把志愿军伤员送入防空洞，回来救孙子时，大娘把志愿军伤员送入防空洞，回来救孙子时，自家的房屋却已被炸成一片废墟。这样的停顿，自家的房屋却已被炸成一片废墟。这样的停顿，仿佛让读者有了时间、有了空间，仿佛看到了仿佛让读者有了时间、有了空间，仿佛看到了大娘由愣住而悲伤而仇恨的神情变化；大娘由愣住而悲伤而仇恨的神情变化；二是这样的停顿，可以写出：志愿军说到这二是这样的停顿，可以写出：志愿军说到这里，难过得说不下去。里，难过得说不下去。积累性的思考与写作积累性的思考与写作记录一些名言警句；记录一些名言警句；记重要的教
10、育理念；记重要的教育理念；记下让你感动的故事；记下让你感动的故事；记下让你思考的故事。记下让你思考的故事。创生性的思考与写作创生性的思考与写作重新备课；重新备课；记录成功的事例；记录成功的事例；记下失败的事例；记下失败的事例；记下与学生的交流；记下与学生的交流；记录自己的观察和思考。记录自己的观察和思考。人人类可以由改可以由改变态度而度而改改变自己的命运。自己的命运。美国哲学家威廉美国哲学家威廉詹姆斯詹姆斯 人的第一人的第一责任是使自己幸任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使福。你自己幸福，你也就能使别人幸福。幸福的人，但愿在自己人幸福。幸福的人，但愿在自己周周围只看到幸福的人。只看到幸福的人。哲学家哲学家费尔巴哈巴哈幸福在哪里（节选）l每个人都在轻轻l轻轻地问l幸福在哪里l朋友哇告诉你l它不在月光下l也不在温室里l幸福在哪里l朋友哇告诉你l它在你的理想中l它在你的汗水里 鸣谢 谢谢各位老师分享