《第一讲信息技术与课程整合-课堂教学录像分析方法21490.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第一讲信息技术与课程整合-课堂教学录像分析方法21490.pptx（45页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、信息技术与课程整合信息技术与课程整合构建网络环境下学习新方式构建网络环境下学习新方式上海市教科院现代教育实验室上海市教科院现代教育实验室蒋鸣和蒋鸣和信息技术与课程整合信息技术与课程整合信息技术与课程整合的新探索信息技术与课程整合的新探索为理解而学的教学设计为理解而学的教学设计 信息技术在课堂上的应用信息技术在课堂上的应用信息技术与课程整合的新探索我们面临的四个转变我们面临的四个转变什么是课程整合什么是课程整合课程整合的反思课程整合的反思我国基础教育信息化的进展我国基础教育信息化的进展 截至截至20022002年底年底全国全国20022002年年“校校通校校通”工程投资工程投资208208亿元亿
2、元全国中小学拥有计算机全国中小学拥有计算机584584万台，学生平万台，学生平均拥有计算机从均拥有计算机从19991999年每年每121121名学生名学生1 1台台提高到每提高到每3535名学生名学生1 1台；台；建成校园网建成校园网2600026000多个，是多个，是19991999年的年的8 8倍倍多。多。发达地区基础教育信息化的判断发达地区基础教育信息化的判断 北北京京、上上海海、广广东东以以及及东东部部地地区区的的中中心心城城市市，目目前前处处于于大大规规模模信信息息基基础础设设施施建建设设基基本本完完成成、转转向向应应用用为为主主的的新新阶阶段段。和和发发达达国国家家比比较较，这这些
3、些地地区区基基础础教教育育信信息息基基础础设设施施装装备备水水平平并并不不低低，从从时时间间上上看看，由由大大规规模模建建设设转转向向应应用用为为主主发发展展，比比发发达达国国家家滞滞后后2-4年年。基基础础教教育育信信息息化化的的进进一一步步发发展展，关关键键是是要要有有新新思思路路，用用新新的的应应用用带带动动新的发展新的发展。教育信息化的效益问题教育信息化的效益问题 在实现了在实现了“校校通校校通”的的地区和学校，应用普遍地区和学校，应用普遍滞后，网络的潜力远没滞后，网络的潜力远没有发挥，应用的主流还有发挥，应用的主流还是集中在通过制作课件是集中在通过制作课件来改进教师教学的呈现来改进教
4、师教学的呈现方式，在改变教师教学方式，在改变教师教学方式和学生学习方式上方式和学生学习方式上并没有全面突破。并没有全面突破。应用应用上没有创新，教育信息上没有创新，教育信息化就很难体现成规模的化就很难体现成规模的整体效益。整体效益。我们面临的四个转变我们面临的四个转变 在基础教育信息化发展的新阶段，我们在基础教育信息化发展的新阶段，我们的学校和教师正面临着四个转变的学校和教师正面临着四个转变从更多地关注信息化的环境建设转向关注效从更多地关注信息化的环境建设转向关注效益和效能益和效能从更多关注信息技术教育普及转向提高教育从更多关注信息技术教育普及转向提高教育教学质量教学质量从更多关注单个学校的实
5、验转向关注成片的从更多关注单个学校的实验转向关注成片的规模质量效益规模质量效益从更多地关注城市转向关注农村从更多地关注城市转向关注农村什么是信息技术与课程整合什么是信息技术与课程整合 所谓整合就是把信息技术融入教和学的全过所谓整合就是把信息技术融入教和学的全过程中，包括教学设计、教学实施和教学评价等程中，包括教学设计、教学实施和教学评价等各个环节，通过教和学方式转变，全面提高教各个环节，通过教和学方式转变，全面提高教学质量。信息技术在教学中应用范围非常广泛，学质量。信息技术在教学中应用范围非常广泛，包括包括把教学信息资源作为催化剂，丰富当前的教学把教学信息资源作为催化剂，丰富当前的教学开发基于
6、实际问题的新的课程和教学活动开发基于实际问题的新的课程和教学活动提供促进学习的支架和工具提供促进学习的支架和工具建设学习评价和反馈的新机制建设学习评价和反馈的新机制促进教师的专业发展促进教师的专业发展课程整合是一个过程课程整合是一个过程课程整合的最终目标是建立网络环境下学生自课程整合的最终目标是建立网络环境下学生自主学习、合作学习及探究学习的新型学习方式，主学习、合作学习及探究学习的新型学习方式，促进素质教育的实施。课程整合是一个过程，促进素质教育的实施。课程整合是一个过程，取决于诸多因素取决于诸多因素教师的信息素养和学科素养教师的信息素养和学科素养国家信息设施环境及学校信息设施环境国家信息设
7、施环境及学校信息设施环境丰富的数字化资源和学习工具的建设丰富的数字化资源和学习工具的建设考试制度与评价制度的改革考试制度与评价制度的改革教育经费的支持教育经费的支持全社会信息素养的提高全社会信息素养的提高国际信息技术应用的新动向国际信息技术应用的新动向为理解而教和为理解而学为理解而教和为理解而学回归学科，走进课堂回归学科，走进课堂应用信息化手段促进教师课堂行改变的应用信息化手段促进教师课堂行改变的转化，全面提高日常教学的质量转化，全面提高日常教学的质量http:/cnets.iste.org/teachers/t_book.htmlhttp:/wideworld.pz.harvard.edu/
8、eng/courses/index.cfmhttp:/nces.ed.gov/pubs2003/timssvideo/index.asp关于课程整合的反思关于课程整合的反思我们把过多的注意力放在技术在教学中的单纯呈现上，而忽我们把过多的注意力放在技术在教学中的单纯呈现上，而忽视了视了信息技术应用在改变教师的教学方式和学生的学习方式信息技术应用在改变教师的教学方式和学生的学习方式中的作用中的作用机械地套用国外的某一种课程设计模式并不能全面提高教和机械地套用国外的某一种课程设计模式并不能全面提高教和学的效益，学的效益，必须把信息技术应用必须把信息技术应用全面融入各学科的基础课程、全面融入各学科的基
9、础课程、扩展课程和探究课程中，融入课程设计、课程实施和课程评扩展课程和探究课程中，融入课程设计、课程实施和课程评价等各个环节中，价等各个环节中，这样信息技术才会带来实在的教与学的效这样信息技术才会带来实在的教与学的效益。益。学科整合问题，必须学科整合问题，必须探索具体学科整合的内在规律，综合考探索具体学科整合的内在规律，综合考虑学科内容的组织、学科教学方法和技术的应用方式。虑学科内容的组织、学科教学方法和技术的应用方式。推进信息技术应用的策略推进信息技术应用的策略以信息资源走进课堂为突破口以信息资源走进课堂为突破口，通过，通过注注入信息资源丰富当前的课程入信息资源丰富当前的课程立足于教师专业发
10、展，立足于教师专业发展，运用优秀课例作运用优秀课例作为示范，改变教师的课堂教学行为为示范，改变教师的课堂教学行为以提高质量和效益为导向，以提高质量和效益为导向，瞄准当前学瞄准当前学科教学中存在的带全局性的问题科教学中存在的带全局性的问题，探索，探索应用信息技术解决问题的新思路应用信息技术解决问题的新思路新探索的基本框架新探索的基本框架一个理论一个理论 为理解而教的为理解而教的学习理论和相应学习理论和相应的教学策略的教学策略三个专题研究三个专题研究 1.网络环境下的阅读网络环境下的阅读和写作和写作 2.超越课本的社会课超越课本的社会课程探究程探究 3.基于计算机模拟和基于计算机模拟和仿真的数学与
11、科学教学仿真的数学与科学教学六种教学模式六种教学模式 1.基于互联网资源的课基于互联网资源的课程设计模式程设计模式 2.网上资源收集的拾荒网上资源收集的拾荒者模式者模式 3.网络探究模式网络探究模式（WEBQUEST）4.多元智能教学模式多元智能教学模式 5.合作学习模式合作学习模式 6.数学和理科教学的互数学和理科教学的互动课程动课程三种方法三种方法1.1.网上课程资源收集、筛选和共享的方法网上课程资源收集、筛选和共享的方法2.2.课堂教学的录像分析方法课堂教学的录像分析方法3.3.学生学习成效的多元评价方法学生学习成效的多元评价方法我国发达地区基础教育信息设施我国发达地区基础教育信息设施与
12、发达国家比较与发达国家比较应用计算机诊断程序加深学生对应用计算机诊断程序加深学生对物理概念理解物理概念理解实验班与对照班数学标准测试成绩对照实验班与对照班数学标准测试成绩对照期末考试成绩期末考试成绩实验班实验班对照班对照班代数智能教学系统（代数智能教学系统（PATPAT）实验结果实验结果正确率正确率IOWA代数代数标准测试标准测试问题解决问题解决能力能力表现能力表现能力对照班对照班实验班实验班为理解而学的教学设计为理解而学的教学设计网络环境下的阅读与写作网络环境下的阅读与写作超越文本的社会课程探究方法超越文本的社会课程探究方法基于计算机模拟的科学与数学教学基于计算机模拟的科学与数学教学问题的提
13、出问题的提出在网络巳经影响社会生活的各个领域的今天，信息的在网络巳经影响社会生活的各个领域的今天，信息的急速增长要求大力培养学生的信息收集、判断和筛选急速增长要求大力培养学生的信息收集、判断和筛选的能力，快速判断能力的基础是阅读能力的能力，快速判断能力的基础是阅读能力据北京的测试，只有据北京的测试，只有5%的中学生能达到每分钟快速阅的中学生能达到每分钟快速阅读读500字、理解达到字、理解达到70%的水平的水平小学课内阅读量约为小学课内阅读量约为300篇，篇，30万字至万字至40万字，远不能万字，远不能形成独立的阅读能力，而我们的语文教学形成独立的阅读能力，而我们的语文教学80%的时间的时间用于
14、课文的精读，要改变语文教学的高耗低效，推进用于课文的精读，要改变语文教学的高耗低效，推进既看重文本又超越文本阅读改革势在必行既看重文本又超越文本阅读改革势在必行网络环境下的阅读和写作网络环境下的阅读和写作 互联网采用超文本的知识拓扑图形式展现知互联网采用超文本的知识拓扑图形式展现知识体系。这种非线性网状信息结构类似于人的识体系。这种非线性网状信息结构类似于人的认知结构，更符合学生认知规律的信息组织形认知结构，更符合学生认知规律的信息组织形式。式。能为学习者提供可视化的、丰富多采的交互式人机能为学习者提供可视化的、丰富多采的交互式人机界面界面能为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点能为学习者
15、提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库更易于激发学习者的学习兴趣，并为学习者实现探更易于激发学习者的学习兴趣，并为学习者实现探索式、发现式学习创造了有利条件索式、发现式学习创造了有利条件。网络环境下的阅读能力与方式网络环境下的阅读能力与方式 网络阅读能力网络阅读能力迅速检索信息的能力迅速检索信息的能力准确筛选信息的能力准确筛选信息的能力批判性评价信息的能力批判性评价信息的能力有效加工及创造性运用信息的能力有效加工及创造性运用信息的能力网络阅读几种方式网络阅读几种方式快速阅读快速阅读主题阅读主题阅读比较阅读比较阅读
16、让我们像作家探究社会文化让我们像作家探究社会文化现象那样进入课程，学生将拿现象那样进入课程，学生将拿到三份有关胡同文化的主题学到三份有关胡同文化的主题学习资源目录索引，请应用这些习资源目录索引，请应用这些资源来对胡同文化的继承和创资源来对胡同文化的继承和创新进行比较分析。新进行比较分析。主题阅读与比较阅读案例：主题阅读与比较阅读案例：北京的胡同文化北京的胡同文化实践练习实践练习1互联网课程资源互联网课程资源胡同与文化胡同与文化历史的积淀历史的积淀情系胡同情系胡同美文阅读美文阅读双城记双城记胡同文化与弄堂胡同文化与弄堂文化比较文化比较北京的胡同文化北京的胡同文化 学生将分为两组开展合作学生将分为
17、两组开展合作学习，一组的主题是比较阅学习，一组的主题是比较阅读分析，另一组的主题是城读分析，另一组的主题是城市文化比较，请充分应用网市文化比较，请充分应用网络主题学习资源进行筛选、络主题学习资源进行筛选、比较和提炼，形成本组的相比较和提炼，形成本组的相对一致的看法，然后进行两对一致的看法，然后进行两组交流。组交流。今天的课程：语文今天的课程：语文让我们展开想像的翅膀让我们展开想像的翅膀实践练习实践练习2 21.1.胡同文化与在胡同文化与在胡同里长大比较阅读胡同里长大比较阅读2.2.北京与上海北京与上海文化比文化比较较主题学习网络资源之一主题学习网络资源之一胡同与文化胡同与文化历史的积淀历史的积
18、淀北京老城胡同攝影北京老城胡同攝影展展城南旧事城南旧事杨信胡同艺术工作杨信胡同艺术工作室室胡同与四合院胡同与四合院老北京胡同地图老北京胡同地图胡同的故事胡同的故事主题学习网络资源之二主题学习网络资源之二情系胡同情系胡同美文阅读美文阅读汪曾琪汪曾琪胡同文化胡同文化林海音：在胡同里长大林海音：在胡同里长大肖乾：老北京的小胡同肖乾：老北京的小胡同李国文李国文胡同之死胡同之死季羡林季羡林我爱北京的小胡同我爱北京的小胡同王辛笛王辛笛记忆中的北京胡同记忆中的北京胡同鲁彦周鲁彦周我思念北京胡同我思念北京胡同古都残梦古都残梦胡同胡同胡同文化朗读胡同文化朗读京韵大鼓演唱京韵大鼓演唱主题学习网络资源之三主题学习网
19、络资源之三双城记双城记胡同文化与弄堂文化胡同文化与弄堂文化 上海弄堂：回忆与现实上海弄堂：回忆与现实 上海老街上海老街明清梦痕明清梦痕上海三六九上海三六九 京城胡同文化京城胡同文化-胡同胡同里的人家里的人家 胡同里的北京胡同里的北京 胡同没了，文化自杀胡同没了，文化自杀 安居古都安居古都-谈北京谈北京旧城的改造旧城的改造 北京人与上海人之间的区别北京人与上海人之间的区别 城市印象城市印象从上海今年历史高考的从上海今年历史高考的一题试题谈起一题试题谈起 这是今年上海高考这是今年上海高考历史的一题试题，反历史的一题试题，反映了历史教学改革的映了历史教学改革的走向，看完试题后是走向，看完试题后是思考
20、这样一个问题：思考这样一个问题：历史教学究竟仅仅历史教学究竟仅仅是史实的堆彻、复述、是史实的堆彻、复述、背诵还是重点帮助学生背诵还是重点帮助学生理解基于史实的解释和理解基于史实的解释和所分析问题的本质？所分析问题的本质？基于网络的社会课程的探究方法基于网络的社会课程的探究方法以学习主题构建课程框架以学习主题构建课程框架基于网络的阅读与写作基于网络的阅读与写作当代社会研究方法的引入当代社会研究方法的引入比较研究比较研究基于观点与史实（事实）的比较研究方法基于观点与史实（事实）的比较研究方法计量社会研究方法的引入计量社会研究方法的引入心态史学方法的引入心态史学方法的引入口述史学（人种学方法）的引入
21、口述史学（人种学方法）的引入基于地图系统的人地关系研究基于地图系统的人地关系研究超越时间和空间的交互超越时间和空间的交互历史探究学习案例历史探究学习案例戊戍变法对近代中国的影响戊戍变法对近代中国的影响学习主题之一学习主题之一 历史学家黄仁宇先生在历史学家黄仁宇先生在阐述戊戌变法失败原因时阐述戊戌变法失败原因时指出指出在解释以上情事时，在解释以上情事时，前人缺乏今人眼见之纵深，前人缺乏今人眼见之纵深，是以强调当事人物之人身是以强调当事人物之人身关系，而关系，而低估组织与结构低估组织与结构上的原因上的原因。你同意他的观。你同意他的观点吗？请通过史实阐发你点吗？请通过史实阐发你的观点的观点。学习主题
22、学习主题 戊戌变法对近代中国戊戌变法对近代中国的影响是多方面的，既的影响是多方面的，既是一次有广泛社会性的是一次有广泛社会性的爱国救亡运动，又是一爱国救亡运动，又是一场自上而下的政治革新场自上而下的政治革新运动，还是运动，还是影响深远的影响深远的思想、文化、学术启蒙思想、文化、学术启蒙运动运动。搜集关于后者的。搜集关于后者的史料，并与上述论断相史料，并与上述论断相对照。对照。戊戍变法对近代中国的影响戊戍变法对近代中国的影响史料的组织、阅读和推断史料的组织、阅读和推断 戊戌变法网络资源选编戊戌变法网络资源选编史料史料史辨史辨史论史论文学作品及史学评论文学作品及史学评论戊戌变法网络资源选编之一戊戌
23、变法网络资源选编之一史料史料康有为康有为公车上书（上清帝第二书）公车上书（上清帝第二书）梁启超梁启超戊戌政变记（政变正记）戊戌政变记（政变正记）光绪明定国事诏光绪明定国事诏清廷戊戌朝变记（摘录）清廷戊戌朝变记（摘录）张元济回忆戊戌政变（摘录）张元济回忆戊戌政变（摘录）大事表大事表政变时间表政变时间表百年老照片百年老照片德国人对戊戌变法的一些较早的反映和德国人对戊戌变法的一些较早的反映和认识认识我国近代大学课本我国近代大学课本 京师大学堂讲京师大学堂讲义义(图图)戊戌变法网络资源选编之二戊戌变法网络资源选编之二史辨史辨康梁公车未上书康梁公车未上书我不认识的我不认识的“康有为康有为”惊读温故惊读温
24、故戊戌年戊戌年 对梁启超戊戌政变记的评估对梁启超戊戌政变记的评估对康有为戊戌奏稿的评估对康有为戊戌奏稿的评估光绪两道密诏真伪光绪两道密诏真伪 的综述的综述戊戌变法中袁世凯告密真相戊戌变法中袁世凯告密真相一个几乎被失落的历史证件一个几乎被失落的历史证件关于袁关于袁世凯戊戌日记考订世凯戊戌日记考订戊戌变法网络资源选编之三戊戌变法网络资源选编之三史论史论戊戌变法与近代中国戊戌变法与近代中国中国大历史（摘录）中国大历史（摘录）浅谈戊戌维新运动的社会背浅谈戊戌维新运动的社会背景景重读戊戌变法重读戊戌变法 一个经济学者眼中的戊戌百一个经济学者眼中的戊戌百年年 戊戌变法失败的文化因素戊戌变法失败的文化因素2
25、020世纪中国社会变革的可贵世纪中国社会变革的可贵开端开端我看清末新政我看清末新政再谈再谈“启蒙启蒙”戊戌变法六问戊戌变法六问 戊戌维新对近代教育的影响戊戌维新对近代教育的影响京师大学堂的科学教育京师大学堂的科学教育晚清人眼中的西学东渐晚清人眼中的西学东渐以点石斋画报为中心以点石斋画报为中心18951895年的中国：思想史上的年的中国：思想史上的象征意义象征意义一度作为先行学科的地理学一度作为先行学科的地理学序晚清西方地理学在序晚清西方地理学在中国的传播和影响中国的传播和影响新政阴影下的村政新政阴影下的村政慈禧、康有为的两面性及其慈禧、康有为的两面性及其启示启示戊戌维新百年祭戊戌维新百年祭 戊
26、戌变法网络资源选编之四戊戌变法网络资源选编之四文学作品及史学评论文学作品及史学评论北京法源寺（李敖）北京法源寺（李敖）走向共和（戊戍变法部分）走向共和（戊戍变法部分）综述：学术界评价走向共和重要人综述：学术界评价走向共和重要人物之慈禧物之慈禧综述：学术界如何评价走向共和人综述：学术界如何评价走向共和人物之康有为物之康有为新民周刊专访新民周刊专访专学评说走向共和专学评说走向共和科学与数学互动课程科学与数学互动课程 科学与数学互动课程通过互动的多媒科学与数学互动课程通过互动的多媒体互动程序为学生提供学习活动的支架，体互动程序为学生提供学习活动的支架，使学习者能够进行比较复杂的学习活动，使学习者能够
27、进行比较复杂的学习活动，投入到投入到高级的思考和问题解决活动高级的思考和问题解决活动中去。中去。在互动课程的实施中，教师正是运用了在互动课程的实施中，教师正是运用了认知的支架来促进复杂的认知的支架来促进复杂的思考、设计、思考、设计、科学和数学原理和概念的学习。科学和数学原理和概念的学习。科学与数学互动课程网站介绍科学与数学互动课程网站介绍互动物理互动物理1.探究科学网站探究科学网站http:/ 应用模拟理解距离、应用模拟理解距离、速度与时间的关系速度与时间的关系 帮助小学高年帮助小学高年级学生理解关于随级学生理解关于随时间变化，路程、时间变化，路程、速度与时间之间的速度与时间之间的函数关系。函
28、数关系。移移 动动 赛赛 跑跑者者 可可 改改 变变初始位置初始位置运动轨迹运动轨迹上上下下箭箭头头控控制制赛赛跑跑速速度度http:/standards.nctm.org/document/eexamples/chap5/5.2/index.htm4高中物理互动课程的设计案例高中物理互动课程的设计案例 这是一节应用多普这是一节应用多普勒效应互动课件设计勒效应互动课件设计的物理课，重点在于的物理课，重点在于架设支架帮助学生理架设支架帮助学生理解物理的概念及知识解物理的概念及知识的应用的应用示例之一示例之一互联网资源是怎样作互联网资源是怎样作为催化剂增进课堂活力的为催化剂增进课堂活力的让我们展开
29、理想让我们展开理想的翅膀的翅膀福州市延安中学福州市延安中学1示例之二：好的讲述示例之二：好的讲述 Shall We Go to Zoo 这这是是苏苏州州金金闾闾区区彩彩香香小小学学4年年级级的的英英语语课课（4年年级级为为英英语语课课起起始始年年级级），请请注注意意观观察察教教师师是是如如何何使使用用多多种种视视觉觉读读物物激激发发学学生生学学习习兴兴趣趣达达到到理理解解的的，并并注注意意观观察察教教师师 的的 肢肢 体体 语语 言言1示例之三示例之三让学生自己体验和发让学生自己体验和发现现 年年月月日一日一课由学生自己提出问课由学生自己提出问题，题，“什么是闰年什么是闰年”、“为什么二月是平月为什么二月是平月”，借助网络让学生，借助网络让学生自己体验和发现，同自己体验和发现，同时又鼓励学生议论和时又鼓励学生议论和讨论，从而使学生真讨论，从而使学生真正实现了为理解而学。正实现了为理解而学。1谢谢!演讲完毕，谢谢观看！