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1、关于关于韦氏儿童智力氏儿童智力量表的量表的临床床应用用第1页，此课件共16页哦内内 容容韦氏儿童智力量表的基础应用韦氏儿童智力量表的基础应用1常见发育障碍性疾病儿童的智力特征常见发育障碍性疾病儿童的智力特征2韦氏儿童智力量表的教育意义韦氏儿童智力量表的教育意义3第2页，此课件共16页哦韦氏儿童智力量表的基础应用韦氏儿童智力量表的基础应用v了解儿童智商的基本情况了解儿童智商的基本情况正常正常边缘边缘超常超常智力障碍智力障碍v解释智力特征和儿童临床表现的关系解释智力特征和儿童临床表现的关系学习困难，偏科学习困难，偏科理解能力和记忆力理解能力和记忆力语言理解和表达能力语言理解和表达能力反应能力和生活
2、自理能力反应能力和生活自理能力v发育障碍性疾病的初步鉴别发育障碍性疾病的初步鉴别第3页，此课件共16页哦v了解儿童的强弱项能力了解儿童的强弱项能力言语能力方面言语能力方面v知识：知识、兴趣范围及长时期记忆等能力。知识：知识、兴趣范围及长时期记忆等能力。v类同：抽象和概括能力类同：抽象和概括能力v算术：对数的概念和应用能力，同时测量注意力，解决问题能力。算术：对数的概念和应用能力，同时测量注意力，解决问题能力。v词汇（图片词汇）：词语理解和表达能力词汇（图片词汇）：词语理解和表达能力v领悟：对社会的适应程度，尤其是对伦理道德的判断力。领悟：对社会的适应程度，尤其是对伦理道德的判断力。v背数：瞬时
3、记忆和注意力。背数：瞬时记忆和注意力。v 图片概括：概括能力图片概括：概括能力 第4页，此课件共16页哦知觉组织能力方面知觉组织能力方面v填图：视觉辨认能力、对组成物体要素的认知能力填图：视觉辨认能力、对组成物体要素的认知能力v图片排列：逻辑联想、部分与整体关系的观念、思维灵活性图片排列：逻辑联想、部分与整体关系的观念、思维灵活性v积木：空间知觉能力、视觉分析综合能力。积木：空间知觉能力、视觉分析综合能力。v拼物：想象力、抓住事物线索的能力，手拼物：想象力、抓住事物线索的能力，手眼协调能力。眼协调能力。v数字符号：学习新联想的能力、视觉数字符号：学习新联想的能力、视觉运动的精细动作、持久能力和
4、操作速度运动的精细动作、持久能力和操作速度v迷津：在迷津图中寻找出路。测量远见、计划、手迷津：在迷津图中寻找出路。测量远见、计划、手眼协调能力。眼协调能力。v几何图形（视觉分析）：临摹几何图形。测量空间关系、手几何图形（视觉分析）：临摹几何图形。测量空间关系、手眼协调能力。眼协调能力。第5页，此课件共16页哦常见发育障碍性疾病儿童的智力特征常见发育障碍性疾病儿童的智力特征v注意缺陷多动障碍注意缺陷多动障碍v总智商：总智商：可高于正常，大多正常，部分低于正常发育儿童或处于边缘水平可高于正常，大多正常，部分低于正常发育儿童或处于边缘水平v智力结构：智力结构：不平衡，不平衡，PIQ和和VIQ相差相差
5、15分以上者居多分以上者居多v不同亚型：不同亚型：各有特征各有特征 注意缺陷为主型（注意缺陷为主型（ADHD-I）：大多言语智商优于操作智商，认知）：大多言语智商优于操作智商，认知缺陷多为空间信息加工、符号转换等知觉组织和推理能力低下；缺陷多为空间信息加工、符号转换等知觉组织和推理能力低下；多动多动-冲动为主型（冲动为主型（ADHD-HI）和混合型（）和混合型（ADHD-C）：言语智商）：言语智商和操作智商有差别，部分和操作智商有差别，部分PIQ优于优于VIQ，部分，部分VIQ优于优于PIQ，相对，相对VIQ低于低于ADHD-I型。型。vWISC-IV：WMI或者是或者是PSI的得分最低的得分
6、最低*Calhoun S L,Mayes SD.Processing speed in children with clinical disorderJ.Psycho Sch,2005,42(4):333-343.第6页，此课件共16页哦 v学习障碍学习障碍 总智商：总智商：基本处于正常范围，部分处于边缘水平基本处于正常范围，部分处于边缘水平 智力结构：智力结构：不平衡，据此可分型（差值大于不平衡，据此可分型（差值大于12分）分）VIQPIQ：非言语型学习障碍（：非言语型学习障碍（NLD）VIQPIQ：言语型学习障碍（：言语型学习障碍（VLD）WISC-IV：工作记忆指数得分较低，背数、字母工
7、作记忆指数得分较低，背数、字母-数字排序、矩阵推数字排序、矩阵推理和算术得分最低理和算术得分最低 亚型：亚型：VLD：言语理解、表达、领悟等能力缺陷为主：言语理解、表达、领悟等能力缺陷为主 NLD：视觉空间能力缺陷，包括图形认知、视觉记忆和非言语推：视觉空间能力缺陷，包括图形认知、视觉记忆和非言语推理能力，尚涉及社交技能和社会认知取向的问题。理能力，尚涉及社交技能和社会认知取向的问题。第7页，此课件共16页哦v精神发育迟滞精神发育迟滞 总智商：总智商：低于正常水平低于正常水平 智力结构：智力结构：均落后，可无明显的不平衡均落后，可无明显的不平衡 其他：其他：严重程度与智力评估结果直接相关，社会
8、功能和社会严重程度与智力评估结果直接相关，社会功能和社会适应性均低下。适应性均低下。智力障碍儿童可合并注意力不集中、多动、学习困难、情绪问智力障碍儿童可合并注意力不集中、多动、学习困难、情绪问题等表现，但如果智力评估显示具有明显的智力落后，则题等表现，但如果智力评估显示具有明显的智力落后，则首要首要诊断智力障碍。诊断智力障碍。第8页，此课件共16页哦v孤独症谱系障碍孤独症谱系障碍 总智商：总智商：高功能高功能ASD总智商大多为正常范围总智商大多为正常范围 智力结构：智力结构：不平衡，不平衡，VIQ和和PIQ之间的差值与孤独症的核心症状即社会交往之间的差值与孤独症的核心症状即社会交往障碍有一定相
9、关关系障碍有一定相关关系1：相比间无差异的：相比间无差异的ASD儿童儿童PIQ和和VIQ差值大于差值大于9（PIQVIQ）的）的ASD儿童存在更严重的社会交往障碍。儿童存在更严重的社会交往障碍。高功能高功能ASD的认知模式的认知模式2：一般认知能力高于认知效率：一般认知能力高于认知效率*1 Joseph RM,Flusberg TH,LordC,e t al.Cognitive profiles and social-communicative functioning in children with autism spectrum disorderJ.J Child Psychol Psyc
10、,2002,43(6):807-821.*2 Mayers SD,Calhoun SL.WISC-IV and WIAT-II profiles in children with high-functioning autismJ.J Autism Dev Disord,2008,38:428-439.第9页，此课件共16页哦亚型：亚型：vHFA：PIQVIQ，积木、背数等得分最高，理解能力最低，表明其机械理，积木、背数等得分最高，理解能力最低，表明其机械理解能力、视空间能力为其强项，而对道德规范、常识等的理解和判断能解能力、视空间能力为其强项，而对道德规范、常识等的理解和判断能力弱力弱 WIS
11、C-IV：言语理解和知觉推理方面较优，工作记忆和加工速度方面则存在言语理解和知觉推理方面较优，工作记忆和加工速度方面则存在困难困难vAS：译码较差，说明其视觉动作的协调能力、书写速度等较差译码较差，说明其视觉动作的协调能力、书写速度等较差 WISC-IV：PRIVCI WMI PSI 很难根据环境变化转换思维或行为方式，在生活中也可能表现为固执性行为、拘泥仪很难根据环境变化转换思维或行为方式，在生活中也可能表现为固执性行为、拘泥仪式式,在活动或程序改变的条件下，难以通过努力适应新情境的要求在活动或程序改变的条件下，难以通过努力适应新情境的要求*。*王惠王惠,静进静进.Asperger综合征儿童
12、智力特点分析综合征儿童智力特点分析.中国儿童保健杂志中国儿童保健杂志,2011,19(10):927-929第10页，此课件共16页哦v品行障碍、抽动障碍品行障碍、抽动障碍 总智商：总智商：无明显损伤无明显损伤 智力结构：智力结构：基本平衡，除外合并其他发育障碍性疾病基本平衡，除外合并其他发育障碍性疾病 行为观察：行为观察：依从性、配合性、表情、神态、表达和理解能力、抽动依从性、配合性、表情、神态、表达和理解能力、抽动症状、是否存在反社会行为等。症状、是否存在反社会行为等。第11页，此课件共16页哦v超常儿童超常儿童 总智商：总智商：高于平均水平（高于平均水平（110分以上）分以上）智力结构：
13、智力结构：各分测验和指数分均高于平均水平，但自身比较，加工各分测验和指数分均高于平均水平，但自身比较，加工速度得分较低；矩阵推理、常识、算术和类同分测验得分显著较速度得分较低；矩阵推理、常识、算术和类同分测验得分显著较高。高。需要注意：需要注意：超常儿童的智力得分与其学习情况可能不匹配，也会显超常儿童的智力得分与其学习情况可能不匹配，也会显示出注意力不集中、学习兴趣低下、成绩不理想等情况，需要特示出注意力不集中、学习兴趣低下、成绩不理想等情况，需要特殊指导殊指导第12页，此课件共16页哦韦氏儿童智力量表的教育意义韦氏儿童智力量表的教育意义v反映大脑功能关系反映大脑功能关系右脑：视觉右脑：视觉运
14、动协调、空间能力、顺序化能力等运动协调、空间能力、顺序化能力等左脑：言语中枢左脑：言语中枢v训练和教育的预后判断训练和教育的预后判断晶体智力：晶体智力：VIQ,与学习有关，到一定时候仍有发展，主要反映与学习有关，到一定时候仍有发展，主要反映后天学习后天学习。流体智力：流体智力：PIQ，完成任何智力活动都需要参与的那种能力，到一，完成任何智力活动都需要参与的那种能力，到一定的时候不发展，且可能下降，主要反映定的时候不发展，且可能下降，主要反映遗传素质遗传素质。第13页，此课件共16页哦v弱项的教育指导和针对性训练弱项的教育指导和针对性训练 针对儿童的弱项，结合感觉统合和特殊学习能力训练可进行一定针对儿童的弱项，结合感觉统合和特殊学习能力训练可进行一定的家庭训练指导的家庭训练指导v强项的引导和特长培养强项的引导和特长培养 针对儿童的强项，可进行适当的引导和特长培养；针对儿童的强项，可进行适当的引导和特长培养；利用认知功能的特征，如视觉空间能力、听觉功能等开展训练。利用认知功能的特征，如视觉空间能力、听觉功能等开展训练。第14页，此课件共16页哦第15页，此课件共16页哦感感谢谢大大家家观观看看第16页，此课件共16页哦