新环境学习教程.pptx

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1、职业教育与经济的关系职业教育与经济的关系经济经济职业教育职业教育决定职业教育的发展提高劳动生产率，促进经济发展互相作用互相作用第1页/共60页战后世界经济发展与职业教育变革.第2页/共60页战后世界经济发展的走势战后世界经济发展的走势五六十五六十年代年代70年代年代80年代年代90年代年代21世纪以来世纪以来 石油危机引发的经济危机石油危机引发的经济危机l 初期世界经济得以恢复初期世界经济得以恢复 l 经济全球化初步显现经济全球化初步显现 l 后期拉丁美洲债务危机后期拉丁美洲债务危机l 欧洲一体化欧洲一体化 l日本经济泡沫日本经济泡沫l 亚洲金融危机亚洲金融危机l经济全球化和一体化经济全球化和

2、一体化l区域集团化将进一步加强区域集团化将进一步加强技术、人才交流成技术、人才交流成为世界经济活动的重要内容为世界经济活动的重要内容 l2008年世界经济危机年世界经济危机 经济的快速恢复经济的快速恢复第3页/共60页20世纪世纪60年代：经济恢复引发职业教育大发展年代：经济恢复引发职业教育大发展世界局世界局势相相对稳定定经济快速快速发展展黄金时代职业教育教育发展展战略略巴洛夫巴洛夫VS福斯特福斯特 经济与科技发展需要 技能人才的需求增加 现代化理论 人力资本理论 人力规划说第4页/共60页福斯特福斯特巴洛夫巴洛夫“发展经济学”和“人力资源说”为基础学校形态的职业教育普通学校课程渗透职业教育内

3、容以劳动力就业市场的需求为出发点“技术浪费“应成为职教计划评估中的主要内容职业化的学校课程不能解决失业问题职业教育的重点是非正规的在职教育倡导”产学合作“2020世纪世纪6060年代：经济恢复引发职业教育大发展年代：经济恢复引发职业教育大发展第5页/共60页欧洲.美国.日本非洲.日本：高等专门学校英国:技术大学德国：高等专科学校非洲：大力发展职业学校扩展：各国当时采取了哪些主要发展战略？一些发达国家一般采取了普通教育职业化、中等学校综合化的战略，在普通中一些发达国家一般采取了普通教育职业化、中等学校综合化的战略，在普通中学中渗透职业教育因素，并大力发展高等职业技术学校。学中渗透职业教育因素，并

4、大力发展高等职业技术学校。第6页/共60页20世纪70年代：经济危机引发职教困境19731975年中东石油危机年中东石油危机l 经济快速下滑经济快速下滑l 下岗失业严重下岗失业严重l 毕业生就业困难毕业生就业困难第7页/共60页 职业教育教育“替罪羊替罪羊”对策：多元化策：多元化职业教育模式教育模式的的兴起起反思：反思：对传统职业教育教育发展展战略的略的怀疑疑转变：从：从“希望希望”到到“失望失望”20世纪70年代：石油危机引发经济危机 第8页/共60页社会本位社会本位日本：日本：“公共职业训练公共职业训练”英国：英国：“训练机会计划训练机会计划”“青少年就业机会青少年就业机会计划计划”多元化

5、多元化职教模式职教模式.企业为本企业为本联邦德国：联邦德国：确立了确立了“双元制双元制”职业教育的法律地职业教育的法律地位位“产学合作产学合作”的综的综合模式得到大力倡合模式得到大力倡导导。20世纪70年代：石油危机引发经济危机 第9页/共60页教育与经济发展。经济全球化世界经济得以恢复资本的国际流动日益加强货币金融国际化获得了巨大发展国际分工和国际贸易朝广度和深度发展理性看待职业教育背景背景.20世纪80年代：职业教育的恢复与发展 就业人员的素质同文化和科技水平的联系越来越密切劳动者为了就业和适应工作的需要力求通过教育途径，达到就业的文化标准和不断地进行知识更新各国政府和公司，为了适应经济发

6、展的要求，都扩大了发展教育的投资。第10页/共60页Title in here“产学合作模式”的迅速发展日本：产学合作美国：合作教育德国：双元制英国：工读交替20世纪80年代：职业教育的恢复与发展 第11页/共60页企业企业政府政府 英国英国.将培训领导权交给企业将培训领导权交给企业主，企业在能力标准制主，企业在能力标准制定中的决定性作用定中的决定性作用加强企业界对当地职业教育加强企业界对当地职业教育的参与，同时削弱工会与学的参与，同时削弱工会与学校机构在职业教育管理中的校机构在职业教育管理中的作用作用。获取廉价的劳动力 提供岗位招聘未来职工建立良好的公共关系，取得社会声誉企业加强了对职业教育

7、的参与企业加强了对职业教育的参与企业提要求.政府来满足.20世纪80年代：职业教育的恢复与发展 第12页/共60页 1994年年,欧盟提出了著名的欧盟提出了著名的职业教育和培教育和培训行行动计划划“达芬奇达芬奇计划划”,试图通通过跨国合作的方式提高跨国合作的方式提高职业教育和培教育和培训的的质量，促量，促进职业教育和培教育和培训的革新的革新,建立建立职业教育制度和教育制度和实践方面践方面的的“欧洲欧洲维度度”。欧盟的一体化职业教育计划.2020世纪世纪9090年代：职业教育战略地位得以重视年代：职业教育战略地位得以重视第13页/共60页Description of the contentsDe

8、scription of the contents福斯特福斯特福斯特福斯特职能：根据劳动力市场的实际需求组织培训，满足要求，适应于经济发展办学模式：企业为本的职业培训 世界银行的职业教育战略.在职业教育与普教的关系上，由原来的“替代”关系变为“互补”关系，提出在扎实的普教基础上实施职业教育。2020世纪世纪9090年代：职业教育战略地位得以重视年代：职业教育战略地位得以重视第14页/共60页 加强技术和职业教加强技术和职业教育与培训，将其作育与培训，将其作为终身教育的一个为终身教育的一个重要的内在组成部重要的内在组成部分。分。提供全民技术和职业提供全民技术和职业教育与培训教育与培训 技术和职业

9、教育与培技术和职业教育与培训要面向可持续发展。训要面向可持续发展。国际技术与职业教育大会提出新国际技术与职业教育大会提出新的全球的全球TVET战略战略2020世纪世纪9090年代：职业教育战略地位得以重视年代：职业教育战略地位得以重视第15页/共60页亚洲金融危机亚洲金融危机亚洲金融危机亚洲金融危机打造职教品牌打造职教品牌增强就业力增强就业力加强交流加强交流与合作与合作思考：学校是否有能力使学生们学到可以终生受用的东西？第16页/共60页Step 1Step 2Step 3里斯本目标（里斯本目标（2001年）年）哥本哈根进程（哥本哈根进程（2002年）年）马斯特理赫公报马斯特理赫公报(2004

10、年年)21世纪欧盟关于职业教育一体化合作的进程世纪欧盟关于职业教育一体化合作的进程Step 4赫尔辛基公报（2006年）增强VET对于雇主和个体的社会形象和吸引力l拓展灵活和个性化的VET路径l实现教育与培训体系间的转换l增加接受VET学生进入高等教育机会l密切VET与劳动力市场联系l更有效地管理VET体系和机构第17页/共60页2008年至今：美国次贷危机及全球金融危机年至今：美国次贷危机及全球金融危机 2008年，由美国次年，由美国次贷危机引危机引发的金融的金融风暴席卷全暴席卷全球，迅速演球，迅速演变成百年不遇的金融危机，成百年不遇的金融危机，给世界世界经济带来了来了严重影响。重影响。经济

11、危机使多国危机使多国职业教育与培教育与培训经费面面临缩减减l 美国：社区学院陷入财政困境l 新西兰：成人教育与职业教育财政 预算遭缩减l 澳大利亚：企业普遍减少培训经费 开支l 英国：企业界人士对未来培训经费 表示担忧第18页/共60页21世纪前10年世界职业教育的发展第19页/共60页 全球化造就了“地球村”，知识经济带来了知识工人，终身教育营造了学习化社会，网络时代铺设了信息化高速公路，市场经济提供了公平竞争的舞台等等。时代背景第20页/共60页完善本国职业教育体系，建立和完善教育体系的“立交桥”和“直通车”国家资格框架普通教育体系职业教育体系APLl英国(NQF)l澳大利亚(AQF)l欧

12、盟(EQF)第21页/共60页澳大利亚资格框架（AQF)独创独创职职业业技技术术教教育育高高等等教教育育中小学教育在高级文在高级文凭之上，凭之上，开设研究开设研究生证书、生证书、研究生文研究生文凭课程。凭课程。促使职业促使职业教育与高教育与高等教育的等教育的衔接衔接职业研究生证书职业研究生证书职业研究生文凭职业研究生文凭第22页/共60页Education System2323A single track of 6-3-3-4 systemSchooling AgeSchooling AgeGeneral High School(3 Year)Middle School(3 Year)Prim

13、ary School(6 Year)General Vocational EducationVocational Education第23页/共60页立交桥：依赖于普职等价的国家资格框架的建立取消对职校生向普通教育或普校生向职业教育升学的比例限制，以基于知识和能力结果的入学标准代替刚性的升学比例直通车：以课程建设为抓手，促进各级职业教育的衔接放开升学的比例限制，转而强调入学的知识和能力的标准改革职业学校招生考试制度，强调技能性，强调工作经验以及职业资格证书的价值。完善本国职业教育体系，建立和完善教育体系的“立交桥”和“直通车”第24页/共60页专业设置置专生本的生本的衔接接课程体系程体系教育、

14、培教育、培训经历的等的等值学分互学分互认教育等教育等值无缝衔接（seamless）强调强调中、高中、高职衔职衔接，拓展接，拓展继续职业继续职业教育的通道教育的通道 第25页/共60页全民教育美国美国 从学校到工作”(SCHOOL-TO-WORK)逐渐被“从学校到生涯”（SCHOOL-TO-CAREER）所取代；强调面向“大众”的“全民”的“技术教育”（TECHNICAL EDUCATION）与面向“个体”职业发展的“全程”的“生涯教育”（CAREER EDUCATION）；从关注从关注经济经济的的发发展展转转向关注个人生涯向关注个人生涯发发展展 这进一步反映了21世纪世界教育改革的主旋律即以人

15、为本，着眼于个人职业生涯的可持续发展。第26页/共60页目前美国生涯和技目前美国生涯和技术教育的关注点：教育的关注点：提高学术成绩标准和准和测试行行为测量和量和责任制任制促进向中学后教育的过渡通通过基于学分的基于学分的项目加速目加速过渡渡加加强州在双入学州在双入学项目目Dual Enrollment Programs中的作用中的作用技技术准准备生涯指生涯指导和咨和咨询为学生获得高技能、高收入的生涯作准备生涯生涯认知知第27页/共60页现代工作更多地依赖从业人员的智能现代工作变化的速度日益加快工作岗位合并，工作范围拓宽，对工人专业知识与能力要求更宽l澳大利澳大利亚的的关关键能力培能力培训l英国的

16、核心英国的核心能力培能力培训l德国的基德国的基础职业能力培能力培训等等由由岗岗位技能位技能训练转训练转向向综综合合职业职业能力培养能力培养 第28页/共60页 作作为一般素一般素质的关的关键能力能力第29页/共60页大力大力发展展“现代学徒制代学徒制”l英国：新学徒制，出台英国：新学徒制，出台学徒制、技能与儿童与学学徒制、技能与儿童与学习方案方案l澳大利澳大利亚：增：增强学徒制培学徒制培训能力，能力，实施施“现代学徒制代学徒制”“现代学徒制代学徒制”的核心：的核心：校企双方合作提供校企双方合作提供职教教课程程学校学学校学习与企与企业岗位学位学习相相结合合注重注重“工作体工作体验”、“做中学做中

17、学”强调“零距离上零距离上岗”第30页/共60页日本.德国.美国.将过去的初中后分流为主逐步改变为高中后分流为主 保持较大比重的高中阶段职业教育的同时，大大发展高等职业教育实施高等职业教育的社区学院的学校数和学生数均已超过高等教育学校总数和学生总数的40%。职业教育的主要年龄阶段由原来的“中学阶段”推迟至“中学后”（post-secondary）。职业职业教育教育对对象年象年龄阶龄阶段推段推迟迟，教育，教育层层次高移化次高移化 第31页/共60页欢迎外国迎外国优秀高等学校到秀高等学校到本国本国设立分校，吸引更多立分校，吸引更多的海外的海外优质教育教育资源和留源和留学生学生 通通过整合本国教育整

18、合本国教育资源，源，通通过打造教育集打造教育集团和教育品和教育品牌的方式，牌的方式，积极探索海外教极探索海外教育市育市场，加，加强国国际交流与合交流与合作，提高本国的教育作，提高本国的教育竞争力。争力。顺应顺应教育全球化潮流，重教育全球化潮流，重视视开拓国开拓国际际生源市生源市场场 澳大利亚澳大利亚TAFE通过远程教育积极向外开拓生源市场，提出向外通过远程教育积极向外开拓生源市场，提出向外“输出输出”“远程校园远程校园”，并提出建设，并提出建设“国际化校园国际化校园”，以全面拓展高等职业教育的空间。，以全面拓展高等职业教育的空间。第32页/共60页针对学习困难者“差生”的补偿/补习教育针对移民

19、的第二语言教育（ESL）针对残障群体的特殊职业教育针对失业者的再就业培训针对青年无业者的职业培训针对经济困难家庭的职业培训针对妇女的职业教育与培训 重视弱势群体的教育，扩大职业教育的受益面第33页/共60页新环境 新挑战 新趋势第34页/共60页 2012年5月召开的第三届世界职业教育大会以“职业技术教育和培训转型：为工作和生活培养技能”为主题，重点关注如何改革和发展职业技术教育，以确保所有青年和成人均能获得工作和生活所需的技能。第35页/共60页国际职业技术教育大会系UNESCO举办的全球性大会，约每12年举办一次。第一届时间：1987年地点：德国柏林主题：“发展与改革职业教育”时间：199

20、9年地点：韩国首尔主题：“终身学习和培训-通往未来的桥梁”第二届时间：2012年地点：中国上海主题：“职业技术教育和培训转型：为工作和生活培养技能”第三届关于世界职业教育大会第36页/共60页 来自117个国家和72个国际组织的800多名官员和专家参会齐聚一堂，就职业教育改革发展进行了深入探讨，凝聚了许多共识，形成了丰硕的成果。本次会议历时3天，共召开了6场全体会议，6场平行会议，6场圆桌会议，7场特别会议以及1场中国专题会议。第37页/共60页经济社会发展经济社会发展技术变革技术变革劳动力市场变化劳动力市场变化教育改革教育改革更加包容的全球化08年经济危机余波未平和平与安全考量青年人失业日益

21、严重少子老龄化社会新一轮产业转型升级新一轮产业转型升级第三次工业革命第三次工业革命 绿色、低碳、可持续发展绿色、低碳、可持续发展 中等后教育扩张与工作领域的衔接中等后教育扩张与工作领域的衔接 对通用能力的重视对通用能力的重视 注重对所有人的教育机会注重对所有人的教育机会LOGOLOGO世界职业教育发展的新环境第38页/共60页第39页/共60页工业机器人促进产业转型升级 冲击劳动力市场根据法兰克福的国际机器人联合会给出的数据，中国商人于2011年购买先进工业机器人的数量跃升了50%，达到22600件。劳动力供给逐渐减少，人口红利逐渐耗尽，加之劳资矛盾升级，劳动力成本快速上涨，使得中国的要素禀赋

22、结构正在发生转变。作为对资本深化的回应，使用工业机器人代替劳动力逐渐符合中国新的比较优势。第40页/共60页分析世界职业教育发展的新透镜改革透镜公平透镜经济透镜用于分析职业技术教育用于分析职业技术教育与培训在支持已工作学与培训在支持已工作学生取得有利结果方面的生取得有利结果方面的效率和成效，以及职业效率和成效，以及职业技术教育与培训能够在技术教育与培训能够在什么程度上满足劳动力什么程度上满足劳动力市场对技能的需求。市场对技能的需求。应使所有学生都有机会获应使所有学生都有机会获得技能，不论男女，不论得技能，不论男女，不论阶层、种族、年龄残疾与阶层、种族、年龄残疾与否或者其他社会属性如何。否或者其

23、他社会属性如何。入学和结果入学和结果用于从终身学习的角度考用于从终身学习的角度考察经过改革的职业教育的察经过改革的职业教育的各种可能性，更加注重具各种可能性，更加注重具体环境，更加侧重创新和体环境，更加侧重创新和可持续发展。可持续发展。从观察来看，目前职业技术教育与培训方面的分析工具和政策办法不足以应对当前和未来的挑战。为了全面勾勒和审查各个政策领域，此次世界职业教育大会采用了如下三个分析维度。第41页/共60页新挑战新挑战提升职业教育的形象和质量促进青年就业所需技能的培养加强和创新职业教育的研究确保对职业教育的投入确保人人享有职业教育的机会职业教育如何促进可持续发展世界职业教育发展的新挑战第

24、42页/共60页提升职业教育系统的影响力提升职业教育系统的影响力建立利益相关方参与职业教育的长效机制建立利益相关方参与职业教育的长效机制可持续性和绿色职业技术教育与培训可持续性和绿色职业技术教育与培训重视弱势群体的教育，扩大受益面重视弱势群体的教育，扩大受益面培养综合职业能力，为工作和生活世界服务培养综合职业能力，为工作和生活世界服务世界职业教育发展的新挑战第43页/共60页趋势一：提升职业教育系统的影响力首先，调整职业技术教育与培训的范围和概念。首先，调整职业技术教育与培训的范围和概念。VETTVETTVSD 职业教育需要范式的转变。新的范式需要考虑劳动力市场的需职业教育需要范式的转变。新的

25、范式需要考虑劳动力市场的需求，同时也需要帮助学习者去开发他们自身的技能，增强他们的发求，同时也需要帮助学习者去开发他们自身的技能，增强他们的发展潜力，满足受训者终身学习和发展方面的需求。展潜力，满足受训者终身学习和发展方面的需求。“职业技术技能发展职业技术技能发展”（TVSD）来替代职业技术教育与培训）来替代职业技术教育与培训（TVET）。）。其次，提升职业教育的形象和影响力。其次，提升职业教育的形象和影响力。第44页/共60页趋势二：建立利益相关方参与职业教育的长效机制职业教育作为一个复杂的社会系统，其发展离不开诸多利职业教育作为一个复杂的社会系统，其发展离不开诸多利益相关方的共同参与。尽管

26、政府对技术和职业教育负有最益相关方的共同参与。尽管政府对技术和职业教育负有最主要的责任，但在现代市场经济中，技术和职业教育政策主要的责任，但在现代市场经济中，技术和职业教育政策的制定与实施应当通过在政府、雇主、职业联合会、企业、的制定与实施应当通过在政府、雇主、职业联合会、企业、雇员及其代表、当地社区、以及非政府（雇员及其代表、当地社区、以及非政府（NGOs）之间建）之间建立的新的合作伙伴关系来实现。这一合作伙伴关系需要建立的新的合作伙伴关系来实现。这一合作伙伴关系需要建立一个统一的法律框架以推行应付变革的国家战略。立一个统一的法律框架以推行应付变革的国家战略。第45页/共60页职业学校职业学

27、校企业学生政府产学研合作单位校友用人单位其他学校家长教师捐赠者贷款者社会公众趋势二：建立利益相关方参与职业教育的长效机制第46页/共60页 职业教育职业教育办学改革过程中存在哪些利益主体？办学改革过程中存在哪些利益主体？哪些利益主体直接影响着职业教育的办学改革哪些利益主体直接影响着职业教育的办学改革？各利益主体之间的利益需求是什么？各利益主体之间的利益需求是什么？趋势二：建立利益相关方参与职业教育的长效机制第47页/共60页趋势三：可持续性和绿色职业技术教育与培训一是将可持续发展教育（一是将可持续发展教育（ESD）全面地纳入所有各）全面地纳入所有各级和各类教育与培训，从幼儿保育到高等教育的在岗

28、级和各类教育与培训，从幼儿保育到高等教育的在岗学习；学习；二是推动和二是推动和“绿化绿化”职业技术教育与培训（职业技术教育与培训（TVET）。）。第48页/共60页促进技术性技能，向更加绿色的经济转型促进技术性技能，向更加绿色的经济转型 对迅速发展的绿色行业部门的教师和培训人员进行培训对迅速发展的绿色行业部门的教师和培训人员进行培训 修订职业技术教育与培训的课程设置，提供有关节能清洁技术和可持续农修订职业技术教育与培训的课程设置，提供有关节能清洁技术和可持续农业的课程，包括重新被定义为绿色技术的传统技术业的课程，包括重新被定义为绿色技术的传统技术 提供提升技能的再培训，使工人的技能跟上绿色经济

29、的最新要求提供提升技能的再培训，使工人的技能跟上绿色经济的最新要求 通过实习等手段，改进课堂与职场学习的衔接通过实习等手段，改进课堂与职场学习的衔接 吸收私营部门、工会和雇主协会参与职业技术教育与培训的设计，确保其吸收私营部门、工会和雇主协会参与职业技术教育与培训的设计，确保其对行业需求的针对性对行业需求的针对性第49页/共60页 绿色就业我国产业结构调整趋势新增绿色岗位，存量就业“变绿”推动经济由高耗能、劳动密集型向节能高效型转变淘汰落后产能，促进企业效益增长由增加产量、扩大规模的粗放型向注重科技、加大产品技术含量的技术型转变；加大培育新兴产业的力度培养绿领，引领绿色就业第50页/共60页做

30、好战略型新兴产业做好战略型新兴产业与新专业的开发设计与新专业的开发设计做好循环经济循环链做好循环经济循环链专业的发展专业的发展做好职业教育低碳技术做好职业教育低碳技术应用与传统专业改造应用与传统专业改造培养绿领，引领绿色就业第51页/共60页环境知识环境知识 环境问题环境问题处理经验处理经验 环境道德环境道德义务义务 本职业范围内或与本职业有关的环境要素、环境负荷 在职业行为过程中合理利用资源、防止环境污染和为保护、改善环境而需要采取的措施。环境意识和对环境的态度提升意识，提升意识，营造低碳文化营造低碳文化第52页/共60页职业技术教育与培训已不是简单地为绿色就业培养技术性技能，职业技术教育与

31、培训已不是简单地为绿色就业培养技术性技能，它还意味着开发它还意味着开发“软性的软性的”绿色技能。绿色技能。职业技术教育与培训确保所有工人都能在职场和更广泛的社区发职业技术教育与培训确保所有工人都能在职场和更广泛的社区发挥恰当的作用，促进环境、经济和社会的可持续性。挥恰当的作用，促进环境、经济和社会的可持续性。可持续发展教育是绿色技能的核心，为改革各级教育与培训，以可持续发展教育是绿色技能的核心，为改革各级教育与培训，以可持续性为调整方向提供了一个框架。可持续性为调整方向提供了一个框架。塑造绿色可持续发展技能塑造绿色可持续发展技能第53页/共60页塑造绿色可持续发展技能塑造绿色可持续发展技能第5

32、4页/共60页绿色建筑绿色建筑技能需求技能需求专业技术能力专业技术能力 环保法规、建议等环保法规、建议等 了解有关环境、社会、经济问题，设了解有关环境、社会、经济问题，设计制定有效政策计制定有效政策 被动设计与稀土利用被动设计与稀土利用 能源效率分析能源效率分析 节水技术节水技术 绝缘技术绝缘技术 太阳能光伏与光热系统的安装与维护太阳能光伏与光热系统的安装与维护 再生材料再生材料 暖通空调系统的升级与更换暖通空调系统的升级与更换 定期检查等定期检查等软技能软技能 环保意识环保意识 创新与领导能力创新与领导能力 跨学科技能与团队合作技能跨学科技能与团队合作技能 风险管理能力风险管理能力 了解市场

33、需求了解市场需求 沟通技巧沟通技巧 分析能力分析能力 市场营销能力市场营销能力第55页/共60页趋势四：重视弱势群体的教育，扩大职业教育的受益面职业教育的最终目的是为了人更好地生活，它作为生命与生职业教育的最终目的是为了人更好地生活，它作为生命与生活的领域，要求职业教育必须尊重生命、尊重个性、以人为活的领域，要求职业教育必须尊重生命、尊重个性、以人为本、引导完备人性的建构，关注人的全面发展和长远发展。本、引导完备人性的建构，关注人的全面发展和长远发展。从世界各国职业教育发展趋势来看，已经有不少的国家考虑从世界各国职业教育发展趋势来看，已经有不少的国家考虑到对弱势群体伸出援助之手的行动计划，即向

34、包括残疾人士，到对弱势群体伸出援助之手的行动计划，即向包括残疾人士，边缘群体，农村人口、外来移民以及频受冲突与灾难影响的边缘群体，农村人口、外来移民以及频受冲突与灾难影响的人口在内的更广泛的人群提供高质量职业教育。人口在内的更广泛的人群提供高质量职业教育。第56页/共60页趋势五：培养综合职业能力，为工作和生活世界服务首先，现代工作的性质正在发生着深刻变化，工作的完成不再是单纯的首先，现代工作的性质正在发生着深刻变化，工作的完成不再是单纯的体力劳动，而更多地是依赖从业人员的智能。体力劳动，而更多地是依赖从业人员的智能。其次，现代工作变化的速度日益加快。为了使从业人员在岗位上具有更其次，现代工作

35、变化的速度日益加快。为了使从业人员在岗位上具有更大的弹性，以适应继续学习和转岗的需要。这不仅要延长普通教育的年大的弹性，以适应继续学习和转岗的需要。这不仅要延长普通教育的年限，而且也应对职业教育的内容做根本变革，以职业群为基础设置专业，限，而且也应对职业教育的内容做根本变革，以职业群为基础设置专业，增强从业人员在某一岗位群中的迁移能力。增强从业人员在某一岗位群中的迁移能力。第三，生产的自动化程度提高，使得许多传统的工作岗位消失或合并，第三，生产的自动化程度提高，使得许多传统的工作岗位消失或合并，工人工作的范围被拓宽，这就对工人专业知识与能力的要求更宽。工人工作的范围被拓宽，这就对工人专业知识与能力的要求更宽。第57页/共60页塑造可持续发展能力塑造可持续发展能力第58页/共60页第59页/共60页感谢您的观看！第60页/共60页