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1、本章主要内容本章主要内容第一节第一节 什么是社会化什么是社会化 第二节第二节 社会化的主体社会化的主体第三节第三节 社会化的过程和理论社会化的过程和理论第四节第四节 转型中国社会中的社会化问题转型中国社会中的社会化问题第1页/共60页 17991799年年，在，在法国法国南部亚维伦的山中，三个猎南部亚维伦的山中，三个猎人发现了一个约人发现了一个约1111岁的裸体儿童，他们将他强行带回，岁的裸体儿童，他们将他强行带回，交附近乡村一寡妇看管，数日后他逃至山上交附近乡村一寡妇看管，数日后他逃至山上,半年后半年后又被强行送入医院。他行走如禽兽又被强行送入医院。他行走如禽兽,喜欢生吃菜果和喜欢生吃菜果和
2、小动物小动物,不辨冷热不辨冷热,不了解语言。经过心理学家测试不了解语言。经过心理学家测试,他的智力还不如他的智力还不如1 1岁的儿童。岁的儿童。19201920年年，印度印度牧师在加尔各答附近的狼洞中牧师在加尔各答附近的狼洞中发现两个女孩，大的约发现两个女孩，大的约8 8岁，名叫卡玛拉，小的约岁，名叫卡玛拉，小的约1 1岁岁半，不久，小女孩死于疾病。卡玛拉的行为和狼一样，半，不久，小女孩死于疾病。卡玛拉的行为和狼一样，喜食生肉，不辨冷热，日间睡觉，夜里起来乱走，眼喜食生肉，不辨冷热，日间睡觉，夜里起来乱走，眼睛发亮，声如狼嗥，不愿穿衣，没有羞耻感。到了睛发亮，声如狼嗥，不愿穿衣，没有羞耻感。到
3、了1313岁才终于学会挺身走路，学会穿衣，有羞耻感。到岁才终于学会挺身走路，学会穿衣，有羞耻感。到1515岁时，才识岁时，才识4545个字。个字。第2页/共60页 1940 1940 年年，美国美国发现了一个发现了一个“在被隔离的情况下长大在被隔离的情况下长大的孩子的孩子”。这也是一个女孩，名叫安娜，被发现时已岁。这也是一个女孩，名叫安娜，被发现时已岁。由于她是个私生女，她的外祖父坚持把她藏在顶楼上的一个由于她是个私生女，她的外祖父坚持把她藏在顶楼上的一个房间里，不许她见人。她只能得到最起码的身体上的照顾和房间里，不许她见人。她只能得到最起码的身体上的照顾和关心，而丝毫没有与人交流沟通的机会。
4、人们发现她时，她关心，而丝毫没有与人交流沟通的机会。人们发现她时，她不会讲话，不会走路，不会保持个人清洁，也不会自己吃东不会讲话，不会走路，不会保持个人清洁，也不会自己吃东西；她感情麻木，表情呆滞，对人毫无兴趣。西；她感情麻木，表情呆滞，对人毫无兴趣。2020世纪世纪 70-80 70-80年代年代，我国我国江苏省南京铁路局工人马超由于江苏省南京铁路局工人马超由于个人生活受过挫折，精神受过刺激，患有典型的强迫症。他担个人生活受过挫折，精神受过刺激，患有典型的强迫症。他担心自己的心自己的 3 3 个孩子受人欺负，将他们一直关在家中。个孩子受人欺负，将他们一直关在家中。19891989年年人们发现
5、这一情况时，大女儿已人们发现这一情况时，大女儿已1919岁，二女儿岁，二女儿1515岁，最小的儿岁，最小的儿子已有子已有1111岁，但他们的智力年龄经测试分别只有岁，但他们的智力年龄经测试分别只有5 5岁、岁、3 3岁和岁和1 1岁。岁。第3页/共60页 上述上述7 7个个体之所以没能成长为正常个个体之所以没能成长为正常的人，就是因为他们没有经历过社会化的人，就是因为他们没有经历过社会化过程。对于每一个个体来说，社会化都过程。对于每一个个体来说，社会化都是极端重要的。是极端重要的。第4页/共60页一、社会化的含义一、社会化的含义狭义社会化狭义社会化:是指一个人从出生到取得社会是指一个人从出生到
6、取得社会是指一个人从出生到取得社会是指一个人从出生到取得社会成员资格的过程，这一过程大致包括婴儿期、成员资格的过程，这一过程大致包括婴儿期、成员资格的过程，这一过程大致包括婴儿期、成员资格的过程，这一过程大致包括婴儿期、幼儿期、学龄初期、学龄中期和青年期五个阶幼儿期、学龄初期、学龄中期和青年期五个阶幼儿期、学龄初期、学龄中期和青年期五个阶幼儿期、学龄初期、学龄中期和青年期五个阶段。段。段。段。广义社会化广义社会化:是指个人学习社会文化、扮演是指个人学习社会文化、扮演是指个人学习社会文化、扮演是指个人学习社会文化、扮演社会角色并形成独立人格的整个一生。社会角色并形成独立人格的整个一生。社会角色并
7、形成独立人格的整个一生。社会角色并形成独立人格的整个一生。社会化就是将一个生物人逐步转变为社会社会化就是将一个生物人逐步转变为社会社会化就是将一个生物人逐步转变为社会社会化就是将一个生物人逐步转变为社会人的过程，是人的生物本能被消减，社会性增人的过程，是人的生物本能被消减，社会性增人的过程，是人的生物本能被消减，社会性增人的过程，是人的生物本能被消减，社会性增强的过程。强的过程。强的过程。强的过程。第5页/共60页二、社会化的必要性和可能性二、社会化的必要性和可能性v社会化的必要性社会化的必要性社会化的必要性社会化的必要性 从从个个体体角角度度看看社社会会化化的的必必要要性性：从从未未成成年年
8、到到成年，个人离不开社会化的过程。成年，个人离不开社会化的过程。从从社社会会角角度度看看社社会会化化的的必必要要性性：社社会会有有自自我我维维持持和和发发展展的的倾倾向向，社社会会的的延延续续和和传传承承需需要要对成员的社会教化。对成员的社会教化。第6页/共60页二、社会化的可能性二、社会化的可能性v 1 1 1 1、人有较长的生活依赖期、人有较长的生活依赖期、人有较长的生活依赖期、人有较长的生活依赖期 所所谓谓生生活活依依赖赖期期，是是指指人人类类个个体体在在出出生生后后由由于于生生理理、心心理理、意意识识、智智力力等等尚尚未未发发育育健健全全，不不能能自自力力更更生生、独独立立生生活活，从
9、从而而在在生生活活上上、心心理理上上依依赖赖他他人人，受受他他人人照照顾顾、监监护护的的时期。时期。第7页/共60页 而恰恰是这种长期依赖生活的特点、可而恰恰是这种长期依赖生活的特点、可塑性特点，既为个体提供了学习、掌握、塑性特点，既为个体提供了学习、掌握、接受和适应知识、技能、社会规范的充足接受和适应知识、技能、社会规范的充足时间，又为父母和家庭管教个体提供了可时间，又为父母和家庭管教个体提供了可能能个体既然在生理和心理上依赖父母个体既然在生理和心理上依赖父母和家庭，就不能不听父母和家庭的话。和家庭，就不能不听父母和家庭的话。第8页/共60页 人类学习和积累知识的能力之所以大人类学习和积累知
10、识的能力之所以大大优于其他动物，一个重要原因是人能通大优于其他动物，一个重要原因是人能通过思维、通过实践使学来的知识内化，变过思维、通过实践使学来的知识内化，变成自己的观念、思想、动机和行为。在很成自己的观念、思想、动机和行为。在很大程度上可以说，人的学习过程既是一个大程度上可以说，人的学习过程既是一个模仿过程，也是一个创造过程。模仿过程，也是一个创造过程。二、二、社会化可能性社会化可能性v2 2、人有较强的学习能力、人有较强的学习能力 第9页/共60页语言是人类进行社会化的强有力的工语言是人类进行社会化的强有力的工具和扛杆，它进一步丰富了人们社会化的具和扛杆，它进一步丰富了人们社会化的内容，
11、扩大了社会化的范围，加速了人们内容，扩大了社会化的范围，加速了人们社会化的进程。社会化的进程。二、二、社会化可能性社会化可能性v3 3、人有语言能力、人有语言能力第10页/共60页三、社会化的基本内容三、社会化的基本内容1、哈威格斯特：人生六阶段都有社会化任务、哈威格斯特：人生六阶段都有社会化任务幼儿期：幼儿期：学习吃饭、穿衣、走路、说话等，形成社会学习吃饭、穿衣、走路、说话等，形成社会与事物的简单概念；与事物的简单概念；儿童期：儿童期：通过游戏学习动作、与通过游戏学习动作、与伙伴建立关系、学习文化知识和发展道德情感；伙伴建立关系、学习文化知识和发展道德情感；青年青年期：期：同龄男女交往、学习
12、和理解社会行动的价值和社同龄男女交往、学习和理解社会行动的价值和社会伦理体系、准备择业、为组建家庭做准备；会伦理体系、准备择业、为组建家庭做准备；壮年期：壮年期：结婚、生养孩子、就业；结婚、生养孩子、就业；中年期中年期:养家糊口、独立承养家糊口、独立承担事业、教育下一代、奉养年迈的父母；担事业、教育下一代、奉养年迈的父母；老年期：老年期：适适应退休后生活、适应老年孤独和配偶离去、适应被人应退休后生活、适应老年孤独和配偶离去、适应被人照顾等。照顾等。第11页/共60页三、社会化的基本内容三、社会化的基本内容2 2、学习生活的基本技能学习生活的基本技能 学习生活的基本技能即学习、掌学习生活的基本技
13、能即学习、掌握生活自理能力。生活自理能力是指握生活自理能力。生活自理能力是指一个人在日常生活中的衣食住行等方一个人在日常生活中的衣食住行等方面的自我料理能力。面的自我料理能力。这与个体生物机能和智力发展同步这与个体生物机能和智力发展同步发展。这些技能本质上是包含意义的发展。这些技能本质上是包含意义的文化。文化。第12页/共60页三、社会化的基本内容三、社会化的基本内容 3 3、学学习谋生的基本手段习谋生的基本手段 4 4、逐步掌握社会行为规范逐步掌握社会行为规范第13页/共60页 掌握基本的社会规范掌握基本的社会规范 所谓社会规范，是指人们在社会生活中创造出来的，所谓社会规范，是指人们在社会生
14、活中创造出来的，用以调整、控制人们行为的文化手段的总和。社会规范用以调整、控制人们行为的文化手段的总和。社会规范是指导人们行为的准则，它向人们昭示了处在一定社会是指导人们行为的准则，它向人们昭示了处在一定社会位置上的人，或者说扮演某种社会角色的人，在特定条位置上的人，或者说扮演某种社会角色的人，在特定条件下应该如何行动。件下应该如何行动。具体的社会规范难以历数，大的类别主要有习俗、具体的社会规范难以历数，大的类别主要有习俗、道德、宗教、法律、纪律、政治等。个体在社会化的过道德、宗教、法律、纪律、政治等。个体在社会化的过程中，对这些方面的规范几乎都需要接受和适应，其中程中，对这些方面的规范几乎都
15、需要接受和适应，其中最重要的是最重要的是道德规范社会化道德规范社会化、法律规范社会化法律规范社会化、政治规政治规范社会化范社会化。第14页/共60页 所谓所谓法律规范社会化法律规范社会化，是指个体学，是指个体学习和掌握他所属社会的法律规范，并以习和掌握他所属社会的法律规范，并以此来指导、调适自己的行为的过程。法此来指导、调适自己的行为的过程。法律社会化的核心是知法守法。律社会化的核心是知法守法。所谓所谓道德规范社会化道德规范社会化，是指个体将，是指个体将特定社会所肯定的道德准则和道德规范特定社会所肯定的道德准则和道德规范加以内化，从而形成符合社会需要的道加以内化，从而形成符合社会需要的道德态度
16、和道德行为的过程。德态度和道德行为的过程。第15页/共60页 所谓所谓政治规范社会化政治规范社会化，是指个体逐，是指个体逐渐接受被现存的政治制度所肯定和实行渐接受被现存的政治制度所肯定和实行的政治信念和政治规范，形成特定的政的政治信念和政治规范，形成特定的政治态度和政治行为的过程。治态度和政治行为的过程。政治社会化了的个体，总是赞成或反政治社会化了的个体，总是赞成或反对某一政治制度。古今中外的执政者都对某一政治制度。古今中外的执政者都十分重视政治规范社会化。十分重视政治规范社会化。第16页/共60页青少年政治社会化仪式：青少年政治社会化仪式：前苏联儿童在列宁象前宣誓前苏联儿童在列宁象前宣誓美国
17、儿童向国旗宣誓美国儿童向国旗宣誓第17页/共60页5、确立生活目标，内化价值观念、确立生活目标，内化价值观念6、培养社会角色、培养社会角色 社社会会角角色色是是指指与与人人们们的的某某种种社社会会地地位位或或身身份份相相一一致致的的一一整整套套权权利利、义义务务规规范范和和行行为为模模式式。认认识识和和培培养养特特定定的的社社会会角角色色，即即社社会会角角色色社社会会化化，是是个个体体社社会会化化基基本本内内容之一。容之一。第18页/共60页性别角色社会化是社会化的一个重要内容性别角色社会化是社会化的一个重要内容 性别角色是由于人们的性别不同而产性别角色是由于人们的性别不同而产生的符合于一定社
18、会期望的品质特征生的符合于一定社会期望的品质特征。男女两性的差异不仅表现为生理特征的男女两性的差异不仅表现为生理特征的不同，还表现为社会特征的不同，性别角不同，还表现为社会特征的不同，性别角色的特征不是先天注定的，而是在既定的色的特征不是先天注定的，而是在既定的文化环境中经过后天的性别角色社会化形文化环境中经过后天的性别角色社会化形成的。成的。第19页/共60页 人类学家人类学家米德米德调查研究了新调查研究了新几内亚的三个部落，她发现：几内亚的三个部落，她发现：（）（）在一个叫在一个叫阿拉佩什阿拉佩什的部落的部落中，男女两性都有一种在一般人看来中，男女两性都有一种在一般人看来只属于女性的个性特
19、征，他们性格温只属于女性的个性特征，他们性格温和，待人热情，强烈反对侵犯和竞争，和，待人热情，强烈反对侵犯和竞争，男女都照看孩子；男女都照看孩子；第20页/共60页 （）（）与阿拉佩什部落相反，邻与阿拉佩什部落相反，邻近的近的蒙杜古莫蒙杜古莫部落是一个有吃人肉习部落是一个有吃人肉习性的部落，该部落的男女两性都有一性的部落，该部落的男女两性都有一种在一般人看来只属于男性的个性特种在一般人看来只属于男性的个性特征，他们性格凶暴，富有攻击性，女征，他们性格凶暴，富有攻击性，女性很少表现出母亲的特征，她们害怕性很少表现出母亲的特征，她们害怕怀孕，不喜欢带孩子；怀孕，不喜欢带孩子；第21页/共60页 （
20、）（）在第三个部落即在第三个部落即昌布昌布部落部落中，男女性别角色差异十分明显，但中，男女性别角色差异十分明显，但与通常的性别角色模式刚好相反与通常的性别角色模式刚好相反女性专横跋扈，不戴饰物，精力旺盛，女性专横跋扈，不戴饰物，精力旺盛，是家庭经济的主要支柱，而男性却富是家庭经济的主要支柱，而男性却富于情感，照顾孩子，喜欢饶舌。于情感，照顾孩子，喜欢饶舌。米德米德的上述发现最充分地说明了的上述发现最充分地说明了男女的社会性别特征同男女的生理特男女的社会性别特征同男女的生理特征之间并没有必然的联系，而是性别征之间并没有必然的联系，而是性别角色社会化的结果。角色社会化的结果。第22页/共60页 社
21、会对男女儿童的差别对待和儿童本身对社会对男女儿童的差别对待和儿童本身对符合自己的性别角色模式的认同，是性别角色符合自己的性别角色模式的认同，是性别角色社会化的关键所在。社会化的关键所在。父母对其子女的性别角色形成的影响父母对其子女的性别角色形成的影响父母对其子女的性别角色形成的影响父母对其子女的性别角色形成的影响：命名：男性名字大都用具有阳性特征的宏大的事和物来命名，表现出一种阳刚之气，如“刚、强、勇、杰、茂、福、财、仁、义、礼、智、信”，女孩则多用“花、莲、梅、兰、菊、芸、芳、静”等具有阴性特征的柔弱或微小之物命名。玩具选择：给女孩选择的玩具多为娃娃或各种绒毛玩具，以培养照顾他人、服务他人的
22、意识；而给男孩选择的则是枪、剑、飞机、坦克、汽车、变形金刚等各种机械型、智力型玩具，以培养男孩的竞争、冒险、独立意识。第23页/共60页第24页/共60页第25页/共60页 1 1、初始社会化与预期社会化、初始社会化与预期社会化 初始社会化是发生在生命早期的社会化。初始社会化是发生在生命早期的社会化。其主要任务是向儿童传授语言和其他认知其主要任务是向儿童传授语言和其他认知本领，时期内华社会文化规范和价值标准，本领，时期内华社会文化规范和价值标准，能够理解社会关于各种角色的期望和要求。能够理解社会关于各种角色的期望和要求。人人们们在在预预期期社社会会化化过过程程中中学学习习的的不不是是现现在在要
23、要扮扮演演的的角角色色，而而是是将将来来要要扮扮演演的的角角色。色。第26页/共60页社社会会化化是是一一个个双双向向的的过过程程，不不但但长长辈辈要要传传授授知知识识和和规规范范给给晚晚辈辈，晚晚辈辈也也可可以以传授知识和规范给长辈。传授知识和规范给长辈。晚晚辈辈传传授授知知识识和和规规范范给给长长辈辈的的过过程程就就是逆向社会的过程。是逆向社会的过程。逆向社会化第27页/共60页 再社会化 再再再再社社社社会会会会化化化化是是是是由由由由于于于于原原原原来来来来的的的的社社社社会会会会化化化化失失失失败败败败或或或或基基基基本本本本上上上上已已已已不不不不适适适适用用用用，而而而而重重重重
24、新新新新学学学学习习习习社社社社会会会会的的的的价价价价值值值值和和和和行行行行为为为为规规规规范范范范的的的的社社社社会会会会化化化化过过过过程程程程。再再再再社社社社会会会会化化化化是是是是一一一一种种种种十十十十分分分分特特特特殊殊殊殊的的的的社社社社会会会会化化化化过程。分为过程。分为过程。分为过程。分为主动型主动型主动型主动型和和和和被动型被动型被动型被动型两种。两种。两种。两种。主动再社会化是指个人主动地、自觉地适应主动再社会化是指个人主动地、自觉地适应主动再社会化是指个人主动地、自觉地适应主动再社会化是指个人主动地、自觉地适应新的社会生活，改变原来的价值标准、行为规范新的社会生活
25、，改变原来的价值标准、行为规范新的社会生活，改变原来的价值标准、行为规范新的社会生活，改变原来的价值标准、行为规范和生活方式的过程。和生活方式的过程。和生活方式的过程。和生活方式的过程。被动再社会化是强迫个人放被动再社会化是强迫个人放被动再社会化是强迫个人放被动再社会化是强迫个人放弃以前的价值标准和行为模式，接受社会所承认弃以前的价值标准和行为模式，接受社会所承认弃以前的价值标准和行为模式，接受社会所承认弃以前的价值标准和行为模式，接受社会所承认的价值标准和行为模式，最终转变成符合社会期的价值标准和行为模式，最终转变成符合社会期的价值标准和行为模式，最终转变成符合社会期的价值标准和行为模式，最
26、终转变成符合社会期望和要求的合格的社会成员的过程。望和要求的合格的社会成员的过程。望和要求的合格的社会成员的过程。望和要求的合格的社会成员的过程。第28页/共60页工读学校工读学校工读学校工读学校（特殊教育）（特殊教育）劳动教养所劳动教养所劳动教养所劳动教养所（行政处罚）（行政处罚）劳改场所劳改场所劳改场所劳改场所（刑罚处罚）（刑罚处罚）我我国国强强制制再再社社会会化化机机关关第29页/共60页第二节第二节社会化的机构社会化的机构 一一、家庭、家庭二、学校二、学校三、同辈群体三、同辈群体四、大众传媒四、大众传媒五、工作单位五、工作单位第30页/共60页一一、家庭家庭 对所有的人来说，对所有的人
27、来说，家庭都是社会化的一家庭都是社会化的一个十分重要的社会环个十分重要的社会环境条件；对学龄前的境条件；对学龄前的未成年个体来说，家未成年个体来说，家庭是社会化的最重要庭是社会化的最重要的社会环境条件。的社会环境条件。“家庭是人生的家庭是人生的第一所学校，父母是第一所学校，父母是子女的第一任老师。子女的第一任老师。”第31页/共60页父母有意的无意的教育教育模仿模仿 感化感化 熏陶熏陶有意的无意的子女家庭对未成年个体社会化的影响主要是通过父母来实现的。这有两种表现形式：一是父母对子女的教育；二是子女对父母的模仿。第32页/共60页二二、学校、学校个体进入学龄期后，学校成为个体进入学龄期后，学校
28、成为社会化的主要执行者。社会化的主要执行者。学校是有组织、有计划、有目学校是有组织、有计划、有目的地向成员系统传授价值观念、的地向成员系统传授价值观念、规范、生活技能、科学知识的制规范、生活技能、科学知识的制度化机构。度化机构。学生在学校的社会化主要由教学生在学校的社会化主要由教师来执行。师来执行。第33页/共60页 外外国国学学者者罗罗森森塔塔尔尔和和雅雅各各布布森森所所做做的的关关于于教教师师的的期期望望效效果果的的实实验验：实实验验以以小小学学1-61-6年年级级学学生生为为对对象象。他他们们随随机机抽抽出出20%20%的的儿儿童童，告告诉诉各各任任课课教教师师，通通过过智智力力测测验验
29、发发现现(事事实实上上并并未未测测验验)，这这些些儿儿童童具具有有潜潜在在的的发发展展可可能能性性(事事实实上上并并不不一一定定如如此此)。一一年年半半以以后后，他他们们把把这这些些儿儿童童（实实验验组组）与与其其他他儿儿童童（控控制制组组）进进行行对对比比，结结果果发发现现，实实验验组组儿儿童童的的智智商商水水平平高高于于控控制制组组。这一现象被称作这一现象被称作“罗森塔尔效应罗森塔尔效应”。该效应该效应说明说明说明说明：教师的期望和看法直接影响着学生：教师的期望和看法直接影响着学生：教师的期望和看法直接影响着学生：教师的期望和看法直接影响着学生的发展。的发展。的发展。的发展。教师的作用教师
30、的作用第34页/共60页布洛菲和古德布洛菲和古德布洛菲和古德布洛菲和古德对此结果进行了原对此结果进行了原对此结果进行了原对此结果进行了原因分析，认为，对每个学生的成绩，因分析，认为，对每个学生的成绩，因分析，认为，对每个学生的成绩，因分析，认为，对每个学生的成绩，教师分别抱有不同的期望。基于此，教师分别抱有不同的期望。基于此，教师分别抱有不同的期望。基于此，教师分别抱有不同的期望。基于此，教师以不同方法和态度对待学生，学教师以不同方法和态度对待学生，学教师以不同方法和态度对待学生，学教师以不同方法和态度对待学生，学生则以不同的方法对教师做出回应。生则以不同的方法对教师做出回应。生则以不同的方法
31、对教师做出回应。生则以不同的方法对教师做出回应。同时，学生表现出补充或加强教师对同时，学生表现出补充或加强教师对同时，学生表现出补充或加强教师对同时，学生表现出补充或加强教师对自己期望的行为。其结果就使学生的自己期望的行为。其结果就使学生的自己期望的行为。其结果就使学生的自己期望的行为。其结果就使学生的成绩沿着教师的期望而改变。成绩沿着教师的期望而改变。成绩沿着教师的期望而改变。成绩沿着教师的期望而改变。教师的作用教师的作用第35页/共60页三三、同辈群体、同辈群体 所谓同辈群体，是指由所谓同辈群体，是指由地位、年龄、兴趣、爱好、地位、年龄、兴趣、爱好、价值观念、行为准则等大体价值观念、行为准
32、则等大体相同或相近的人组成的关系相同或相近的人组成的关系亲密的社会群体。亲密的社会群体。同家庭和学校一样，同同家庭和学校一样，同辈群体也是个体社会化的一辈群体也是个体社会化的一个重要社会环境条件。个重要社会环境条件。第36页/共60页同辈群体具有如下特征：同辈群体具有如下特征：）无计划性；）无计划性；）平等性；）平等性；）满意个人需要；）满意个人需要；4 4）开放性；）开放性；5 5）会形成自己的亚文化）会形成自己的亚文化 同辈群体对个体社会化究竟是产生积极影同辈群体对个体社会化究竟是产生积极影响还是产生消极影响，主要取决于群体内的价响还是产生消极影响，主要取决于群体内的价值取向。值取向。“近
33、朱者赤，近墨者黑。近朱者赤，近墨者黑。”第37页/共60页 大众传播媒介是面向大众的信息大众传播媒介是面向大众的信息传播手段，能够迅速、系统、大容量传播手段，能够迅速、系统、大容量地向人们提供有关社会事件和社会变地向人们提供有关社会事件和社会变革的信息，向人们介绍各种知识、技革的信息，向人们介绍各种知识、技能、社会规范和角色模式等，从而对能、社会规范和角色模式等，从而对个体社会化起着潜移默化的影响。个体社会化起着潜移默化的影响。大众传播媒介包括印刷媒介和电大众传播媒介包括印刷媒介和电子媒介两大类。子媒介两大类。四、大众传播媒介四、大众传播媒介四、大众传播媒介四、大众传播媒介第38页/共60页大
34、众媒体的影响 一方面，大众传播媒介一方面，大众传播媒介对个体社会化有巨大的积极作对个体社会化有巨大的积极作用。用。另一方面，大众传播媒介另一方面，大众传播媒介所提供的一些不健康的、反社所提供的一些不健康的、反社会的内容，又有可能给个体社会的内容，又有可能给个体社会化造成严重的消极影响。会化造成严重的消极影响。电视与网络对青电视与网络对青少年社会化的影响少年社会化的影响?第39页/共60页超级女声的明星效应超级女声的明星效应超级女声的明星效应超级女声的明星效应第40页/共60页五、工作单位五、工作单位五、工作单位五、工作单位 工作单位是人们在社会结构中从事某一职业工作单位是人们在社会结构中从事某
35、一职业工作单位是人们在社会结构中从事某一职业工作单位是人们在社会结构中从事某一职业所归属的社会组织。对许多人来说，工作是生活所归属的社会组织。对许多人来说，工作是生活所归属的社会组织。对许多人来说，工作是生活所归属的社会组织。对许多人来说，工作是生活的主要内容，一生中的大部分时间都是在工作单的主要内容，一生中的大部分时间都是在工作单的主要内容，一生中的大部分时间都是在工作单的主要内容，一生中的大部分时间都是在工作单位中度过的，工作单位以多种形式影响着人们的位中度过的，工作单位以多种形式影响着人们的位中度过的，工作单位以多种形式影响着人们的位中度过的，工作单位以多种形式影响着人们的社会化。社会化
36、。社会化。社会化。第41页/共60页工作单位对个人社会化的影响主要表现在：工作单位对个人社会化的影响主要表现在：工作单位对个人社会化的影响主要表现在：工作单位对个人社会化的影响主要表现在：一，是通过工作，建立以职业为纽带的基本社会夫系；一，是通过工作，建立以职业为纽带的基本社会夫系；一，是通过工作，建立以职业为纽带的基本社会夫系；一，是通过工作，建立以职业为纽带的基本社会夫系；二二二二，是是是是职职职职业业业业的的的的不不不不同同同同，人人人人们们们们的的的的社社社社会会会会地地地地位位位位、生生生生活活活活过过过过程程程程和和和和经经经经济济济济状状状状况况况况也也也也不不不不同同同同，因因
37、因因而人的社会化状态呈现出鲜明的职业特色；而人的社会化状态呈现出鲜明的职业特色；而人的社会化状态呈现出鲜明的职业特色；而人的社会化状态呈现出鲜明的职业特色；三三三三，是是是是职职职职业业业业影影影影响响响响人人人人们们们们的的的的社社社社会会会会威威威威望望望望和和和和价价价价值值值值观观观观念念念念，因因因因而而而而影影影影响响响响人人人人生生生生目目目目标标标标和和和和社社社社会会会会化目标；化目标；化目标；化目标；四四四四，是是是是人人人人的的的的工工工工作作作作过过过过程程程程是是是是一一一一种种种种特特特特殊殊殊殊的的的的社社社社会会会会角角角角色色色色的的的的调调调调适适适适过过过
38、过程程程程，这这这这一一一一过过过过程程程程始始始始终终终终表表表表现现现现为为为为以以以以适适适适应应应应职职职职业业业业目目目目标标标标的的的的角角角角色色色色学学学学习习习习过过过过程程程程，包包包包括括括括学学学学习习习习职职职职业业业业技技技技能能能能和和和和不不不不断断断断更更更更新新新新职业技能，处理新的人际关系，内化职业规范，约束个体行为等方面；职业技能，处理新的人际关系，内化职业规范，约束个体行为等方面；职业技能，处理新的人际关系，内化职业规范，约束个体行为等方面；职业技能，处理新的人际关系，内化职业规范，约束个体行为等方面；五，是培养组织纪律性和竞争、协调等意识；五，是培养
39、组织纪律性和竞争、协调等意识；五，是培养组织纪律性和竞争、协调等意识；五，是培养组织纪律性和竞争、协调等意识；六，是工作单位组织领导的施教，是现代社会社会化的重要途径。六，是工作单位组织领导的施教，是现代社会社会化的重要途径。六，是工作单位组织领导的施教，是现代社会社会化的重要途径。六，是工作单位组织领导的施教，是现代社会社会化的重要途径。第42页/共60页第三节第三节社会化的理论和过程社会化的理论和过程一、有关社会化的几种理论一、有关社会化的几种理论二、社会化的过程二、社会化的过程第43页/共60页 库利的库利的库利的库利的“镜中我镜中我镜中我镜中我”概念概念概念概念埃里克森的埃里克森的“认
40、同危机认同危机”理论理论米德的米德的“角色借用角色借用”理论理论一、有关社会化的几种理论一、有关社会化的几种理论一、有关社会化的几种理论一、有关社会化的几种理论第44页/共60页 1 1、库利的库利的库利的库利的“镜中我镜中我镜中我镜中我”概念概念概念概念一、有关社会化的几种理论一、有关社会化的几种理论一、有关社会化的几种理论一、有关社会化的几种理论美国的社会学家库利认为：自我或人格是社会的产物，是美国的社会学家库利认为：自我或人格是社会的产物，是通过社会互动形成的。他将自我的形成分为三个阶段：通过社会互动形成的。他将自我的形成分为三个阶段：我们观察自己再他人面前的行为方式；我们观察自己再他人
41、面前的行为方式；在做出行为之后，我们设想他人对自己行为的评价；在做出行为之后，我们设想他人对自己行为的评价；我们根据自己对他人的评价的想象来评价自己的行为，我们根据自己对他人的评价的想象来评价自己的行为，并据此做出下一步的反应。并据此做出下一步的反应。库利形象的将通过观察别人对自己的行为的反应形成自我库利形象的将通过观察别人对自己的行为的反应形成自我概念成为概念成为“镜中我镜中我”。第45页/共60页一、有关社会化的几种理论一、有关社会化的几种理论一、有关社会化的几种理论一、有关社会化的几种理论 2 2 2 2、埃里克森的认同危机理论、埃里克森的认同危机理论、埃里克森的认同危机理论、埃里克森的
42、认同危机理论 他他他他将将将将人人人人的的的的成成成成长长长长历历历历程程程程划划划划分分分分为为为为八八八八个个个个阶阶阶阶段段段段。在在在在每每每每个个个个阶阶阶阶段段段段上上上上，个个个个人人人人都都都都会会会会遇遇遇遇到到到到不不不不同同同同的的的的人人人人生生生生问问问问题题题题，即即即即“认认认认同同同同危危危危机机机机”，为为为为此此此此就就就就需需需需要要要要对对对对周周周周围围围围环环环环境境境境所所所所提提提提出出出出的的的的特特特特定定定定的的的的社社社社会会会会要要要要求求求求作作作作出出出出反反反反应应应应。如如如如果果果果个个个个人人人人能能能能成成成成功功功功地地
43、地地解解解解决决决决所所所所遇遇遇遇到到到到的的的的社社社社会会会会化化化化问问问问题题题题，就就就就会会会会产产产产生生生生积积积积极极极极的的的的心心心心理理理理状状状状态态态态和和和和行行行行为为为为，反反反反之之之之，就就就就会会会会产产产产生生生生负负负负面面面面的的的的心心心心理理理理状态和行为给以后的社会化过程留下隐患。状态和行为给以后的社会化过程留下隐患。状态和行为给以后的社会化过程留下隐患。状态和行为给以后的社会化过程留下隐患。第46页/共60页第一，信任与不信任（婴儿时期第一，信任与不信任（婴儿时期第一，信任与不信任（婴儿时期第一，信任与不信任（婴儿时期0 0 0 0岁）；
44、岁）；岁）；岁）；第二，自主与怀疑（幼儿时期岁）；第二，自主与怀疑（幼儿时期岁）；第二，自主与怀疑（幼儿时期岁）；第二，自主与怀疑（幼儿时期岁）；第三，主动感与内疚感（学龄前期岁）；第三，主动感与内疚感（学龄前期岁）；第三，主动感与内疚感（学龄前期岁）；第三，主动感与内疚感（学龄前期岁）；第47页/共60页3 3 3 3、米德的、米德的、米德的、米德的“角色借用角色借用角色借用角色借用”理论理论理论理论米德的米德的“主我主我”和和“客我客我”论。米德将人解释为具有论。米德将人解释为具有自我的有机体。他把自我进一步划分为自我的有机体。他把自我进一步划分为“主体我主体我”与与“客体我客体我”。“主
45、体我主体我”是指作为有机体的我对他人是指作为有机体的我对他人态度的反映；态度的反映；“客体我客体我”是指个人所假定的他人态度是指个人所假定的他人态度的有机集合。的有机集合。主体我也称作自然我，是人的一种本能的冲动，未经主体我也称作自然我，是人的一种本能的冲动，未经过社会化的、自然形成的我，是人类经验的重要组成过社会化的、自然形成的我，是人类经验的重要组成部分。部分。客体我也称社会我，是经过社会化的我，是社客体我也称社会我，是经过社会化的我，是社会化的结果。会化的结果。一、有关社会化的几种理论一、有关社会化的几种理论一、有关社会化的几种理论一、有关社会化的几种理论第48页/共60页二、社会化的过
46、程二、社会化的过程二、社会化的过程二、社会化的过程 1 1 1 1、儿童时期、儿童时期、儿童时期、儿童时期 儿童阶段是社会化的最初阶段，大约到十四以前。儿童阶段是社会化的最初阶段，大约到十四以前。儿童阶段是社会化的最初阶段，大约到十四以前。儿童阶段是社会化的最初阶段，大约到十四以前。这一阶段面临的主要社会化任务：（这一阶段面临的主要社会化任务：（这一阶段面临的主要社会化任务：（这一阶段面临的主要社会化任务：（1 1 1 1）学习走路、说）学习走路、说）学习走路、说）学习走路、说话等最基本的生活技能，培养读写算等抽象思维和逻辑话等最基本的生活技能，培养读写算等抽象思维和逻辑话等最基本的生活技能，
47、培养读写算等抽象思维和逻辑话等最基本的生活技能，培养读写算等抽象思维和逻辑思维能力；（思维能力；（思维能力；（思维能力；（2 2 2 2）建立日常生活所必需的概念系统，内）建立日常生活所必需的概念系统，内）建立日常生活所必需的概念系统，内）建立日常生活所必需的概念系统，内化一般的社会道德标准，形成价值判断的态度；（化一般的社会道德标准，形成价值判断的态度；（化一般的社会道德标准，形成价值判断的态度；（化一般的社会道德标准，形成价值判断的态度；（3 3 3 3）与父母、兄弟姐妹和同伴建立良好的人际关系，培养对与父母、兄弟姐妹和同伴建立良好的人际关系，培养对与父母、兄弟姐妹和同伴建立良好的人际关系
48、，培养对与父母、兄弟姐妹和同伴建立良好的人际关系，培养对相关社会团体的积极态度，扮演性别角色。相关社会团体的积极态度，扮演性别角色。相关社会团体的积极态度，扮演性别角色。相关社会团体的积极态度，扮演性别角色。第49页/共60页二、社会化的过程二、社会化的过程二、社会化的过程二、社会化的过程 vv 社会化的阶段社会化的阶段社会化的阶段社会化的阶段 2 2 2 2、青少年时期、青少年时期、青少年时期、青少年时期 这这这这是是是是一一一一个个个个十十十十分分分分特特特特殊殊殊殊的的的的社社社社会会会会化化化化阶阶阶阶段段段段。一一一一方方方方面面面面，青青青青少少少少年年年年希希希希望望望望能能能能
49、够够够够摆摆摆摆脱脱脱脱父父父父母母母母的的的的影影影影响响响响，有有有有了了了了独独独独立立立立的的的的观观观观念念念念；另另另另一一一一方方方方面面面面，需需需需要要要要同同同同辈辈辈辈群群群群体体体体的的的的鼓鼓鼓鼓励励励励，共共共共同同同同探探探探索索索索成人生活的价值观。成人生活的价值观。成人生活的价值观。成人生活的价值观。该该该该阶阶阶阶段段段段的的的的特特特特殊殊殊殊性性性性的的的的具具具具体体体体表表表表现现现现：扮扮扮扮演演演演的的的的角角角角色色色色之之之之间往往存在矛盾和冲突间往往存在矛盾和冲突间往往存在矛盾和冲突间往往存在矛盾和冲突;青少年亚文化现象。青少年亚文化现象。
50、青少年亚文化现象。青少年亚文化现象。第50页/共60页二、社会化的过程二、社会化的过程二、社会化的过程二、社会化的过程 vv 社会化的阶段社会化的阶段社会化的阶段社会化的阶段 3 3 3 3、中年早期、中年早期、中年早期、中年早期 进进入入成成年年期期之之后后，将将面面临临结结婚婚和和就就业业两两项项重重要要的的社社会会化化任任务务。从从进进入入成成年年期期开开始始，到到找找到到工工作作建建立立家家庭庭为为止止，这这段段时时间间称称为为成成年年早早期期。成成年年早早期期是是直直接接全全面面地地学学习习成成人人责责任任和和权权利利的的开开始始阶阶段段，它它为为顺顺利利地地承承担担成成人人角角色色