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1、关于物质信息稳定性第1页，讲稿共32张，创作于星期二生态系统的物质循环生态系统的物质循环指组成生物体的C、H、O、N、P、S等基本元素元素,都不断不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循循环环过程，这就是生态系统生态系统的物质循环。指地球上最大的生态系统生物圈生物圈其中的物质循环具有全球性全球性，因此又叫生生物地球化学循环物地球化学循环特点：特点：反复出现、循环出现、全球性反复出现、循环出现、全球性第2页，讲稿共32张，创作于星期二1 112 22无机环境中的碳无机环境中的碳生物群落中的碳生物群落中的碳3 33碳循环的主要形碳循环的主要形式式COCO2 2、碳酸盐、碳酸盐含碳
2、有机物含碳有机物COCO2 2一一碳在自然界以什么形式存在？碳在自然界以什么形式存在？第3页，讲稿共32张，创作于星期二1 112 22碳是如何由无机环碳是如何由无机环境进入生产者境进入生产者碳是如何由生产者进碳是如何由生产者进入消费者入消费者3 33碳是如何进入分解碳是如何进入分解者者二二碳是如何分别进出生产者、消费者、分解者各个碳是如何分别进出生产者、消费者、分解者各个环节的？环节的？光合作用光合作用化能合成作用化能合成作用动物摄食动物摄食动植物的遗体、残动植物的遗体、残骸和排遗物骸和排遗物第4页，讲稿共32张，创作于星期二1 112 22碳如何从无机环境碳如何从无机环境进入生物群落进入生
3、物群落碳如何从生物群落碳如何从生物群落进入无机环境进入无机环境三三碳是通过什么途径进出生物群落的？碳是通过什么途径进出生物群落的？呼吸作用呼吸作用微生物的微生物的分解作用分解作用光合作用光合作用化能合成作用化能合成作用第5页，讲稿共32张，创作于星期二下图是生态系统中碳循环有关成分示意图，图中“”表示碳流动方向。下列关于该图的叙述中，正确的是()A图中的食物链是：ADFEBCB图中所代表的生理作用分别是呼吸作用和光合作用CC与E的关系既有捕食关系，又有竞争关系D碳在DF之间以有机物形式传递D第6页，讲稿共32张，创作于星期二“温室效应温室效应”第7页，讲稿共32张，创作于星期二温室效应温室效应
4、1、温室效应概念、温室效应概念2、CO2增多的原因增多的原因化石燃料的大量燃烧化石燃料的大量燃烧森林、草原等植被的破坏森林、草原等植被的破坏3、温室效应的危害、温室效应的危害极地冰川加速融化极地冰川加速融化沿海城市被淹没沿海城市被淹没 气候异常气候异常第8页，讲稿共32张，创作于星期二冰冰 川川 融融 化化热带风暴热带风暴土地干旱土地干旱第9页，讲稿共32张，创作于星期二增加植被增加植被4.措施措施 减少化学燃料的燃烧减少化学燃料的燃烧v植树造林、封山育林、退耕还林植树造林、封山育林、退耕还林v节约纸张、不践踏草坪、节约纸张、不践踏草坪、v不使用一次性筷子不使用一次性筷子v开发新能源，如太阳能
5、、核能等开发新能源，如太阳能、核能等v节约用电节约用电v提倡公交出行（无车日）提倡公交出行（无车日）第10页，讲稿共32张，创作于星期二三、能量流动与物质循环的关系三、能量流动与物质循环的关系 二者同时进行，彼此相互依存，不可分割。二者同时进行，彼此相互依存，不可分割。物质对于能量：能量的固定、转移、储存、释放离不开物质的合物质对于能量：能量的固定、转移、储存、释放离不开物质的合成和分解。物质是能量沿食物链（网）流动的成和分解。物质是能量沿食物链（网）流动的载体载体能量对于物质：能量是物质在生态系统中反复循环的能量对于物质：能量是物质在生态系统中反复循环的动力动力。联系联系反复出现，循环流动，
6、全球性反复出现，循环流动，全球性单向流动，逐级递减单向流动，逐级递减特点特点生物圈生物圈生态系统各营养级生态系统各营养级范围范围组成生物体的基本元素组成生物体的基本元素有机物有机物形式形式物质循环物质循环能量流动能量流动项目项目第11页，讲稿共32张，创作于星期二信息传递1、复习课本、复习课本P105108,掌握掌握:(1)信息的种类、来源、传递的方向信息的种类、来源、传递的方向(2)信息传递在生态系统中的作用信息传递在生态系统中的作用(3)信息传递在农业生产中的应用信息传递在农业生产中的应用第12页，讲稿共32张，创作于星期二1 1、物理信息：、物理信息：生态系统中的生态系统中的_ _ 等等
7、,通过通过_ _ 传递的信息传递的信息,称为称为物理信息物理信息。光、声、温度、湿度、磁力光、声、温度、湿度、磁力物理过程物理过程（2 2）感受部位：）感受部位：（1 1）概念：）概念：动物的动物的_ _ 等等植物的植物的_ （光敏色素等）（光敏色素等）眼、耳、皮肤眼、耳、皮肤叶、芽及细胞中的特殊物质叶、芽及细胞中的特殊物质（3 3）来源：）来源：无机环境无机环境 生物生物第13页，讲稿共32张，创作于星期二 生物在生命活动过程中产生的可以传递信息生物在生命活动过程中产生的可以传递信息的的，称为，称为化学信息化学信息 化学物质化学物质2、化学信息：、化学信息：（1）概念：）概念：例如植物的例如
8、植物的、等代谢产物等代谢产物,动物的动物的 等等.生物碱生物碱有机酸有机酸性外激素性外激素（2）举例：）举例：（3）来源：）来源：生物在生命活动过程中产生的生物在生命活动过程中产生的信息素信息素昆虫、鱼类以及哺乳类等生物体中都存在能传昆虫、鱼类以及哺乳类等生物体中都存在能传递信息的化学物质递信息的化学物质第14页，讲稿共32张，创作于星期二 动物的动物的 ，在同种或异种生物之间，在同种或异种生物之间传递信息。传递信息。即生物的即生物的_可体现为可体现为行为信息行为信息。特殊行为特殊行为3、行为信息：、行为信息：（1）概念：）概念：双向性双向性（2）特点：）特点：（3）举例）举例蜜蜂跳舞；雄鸟的
9、蜜蜂跳舞；雄鸟的“求偶炫耀求偶炫耀”等等行为特征行为特征第15页，讲稿共32张，创作于星期二1.属于物理信息的是()属于化学信息的是()属于行为信息的是()1.哺乳动物的体温 2.鸟类鸣叫 3.红外线 4.萤火虫发光 5.植物分泌的化学物质 6.电磁波 7.昆虫发出的声音 8.昆虫的性信息素 9.植物开花 10.蓟的刺 11.紫外线 12.蜜蜂跳舞巩固练习1,21,2，3 3，4 4，6 6，7 7，8 8，9 9，1010，11115,85,81212第16页，讲稿共32张，创作于星期二1.1.生命活动的正常进行生命活动的正常进行,离不开信息的作用离不开信息的作用;信息传递在生态系统中的作用
10、2.2.生物种群的繁衍生物种群的繁衍,也离不开信息的传递也离不开信息的传递;3.3.信息还能够调节生物的种间关系，以维持生信息还能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定。态系统的稳定。第17页，讲稿共32张，创作于星期二控制动物危害的措施控制动物危害的措施控制动物危害的三类技术：控制动物危害的三类技术：、和和 ，三类技术中，三类技术中，人们越来越倾向于人们越来越倾向于 技术。技术。化学防治化学防治生物防治生物防治机械防治机械防治生物防治生物防治3 3、信息传递在生产实践中的应用：、信息传递在生产实践中的应用：(1)_(1)_(2)_(2)_提高农产品或畜产品的产量提高农产品或畜产品的产量对
11、有害动物进行防治对有害动物进行防治第18页，讲稿共32张，创作于星期二生态系统的稳定性生态系统的稳定性复习课本复习课本P109111,掌握：掌握：(1)生态系统稳定性的概念、类型、两者关生态系统稳定性的概念、类型、两者关系系(2)具有稳定性的原因及基础具有稳定性的原因及基础(3)如何提高生态系统的稳定性如何提高生态系统的稳定性(4)制作生态瓶注意的问题制作生态瓶注意的问题第19页，讲稿共32张，创作于星期二二、生态系统的稳定性二、生态系统的稳定性1.1.生态系统稳定性是指生态系统稳定性是指 。2.2.生态系统为何能维持相对稳定？生态系统为何能维持相对稳定？_。保持或恢复自身结构和功能相对稳定的
12、能力保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力生态系统具有自我调节能力生态系统具有自我调节能力。生态系统自我调节能力的基础是生态系统自我调节能力的基础是 _。3.3.稳定性大小由稳定性大小由_决定，具体决定，具体表现为表现为_反馈调节反馈调节生态系统的结构生态系统的结构生态系统的组成成分越多，营养结构越复杂，生态系统的组成成分越多，营养结构越复杂，抵抗力稳定性越强。抵抗力稳定性越强。第20页，讲稿共32张，创作于星期二8下列能提高生态系统稳定性的措施有（）A.减少寄生生物和捕食者的数量B.平衡生产者和消费者的数量C C.增加物种数目D.对生态演替进行限制第21页，讲稿共32张，创作于星期二9.甲地
13、与乙地面积相等。甲地有100种昆虫，乙地只有5种昆虫。二者相比，生态系统的稳定性（）A.甲地大于乙地B.乙地大于甲地C.两地相同D.无法比较第22页，讲稿共32张，创作于星期二比较生态系统的抵抗力稳定性与恢复力稳定性比较生态系统的抵抗力稳定性与恢复力稳定性抵抗力稳定性抵抗力稳定性概念：生态系统概念：生态系统_外外界干扰并使自身的结构与功能界干扰并使自身的结构与功能_（不受损害）的能力。（不受损害）的能力。规律：生态系统中的组分越多，食规律：生态系统中的组分越多，食物网越物网越_，其自我调，其自我调节能力就节能力就_，抵抗力，抵抗力稳定性就越稳定性就越_。恢复力稳定性恢复力稳定性概念：生态系统在
14、受到外界干扰概念：生态系统在受到外界干扰因素的因素的_后恢复到后恢复到_的能力。的能力。特点：生态系统在受到不同的干特点：生态系统在受到不同的干扰（破坏）后，其扰（破坏）后，其_与与_不同。不同。抵抗抵抗保持原状保持原状复杂越强越高越高破坏破坏原状原状恢复速度恢复速度恢复时间恢复时间第23页，讲稿共32张，创作于星期二请列举两项提高生态系统稳定性的具体措施：请列举两项提高生态系统稳定性的具体措施：。对人类利用强度较大的生态系统，应对人类利用强度较大的生态系统，应 的投入，保证生态系统内的投入，保证生态系统内部部 。控制对生态系统的干扰程度控制对生态系统的干扰程度实施相应的物质、能量实施相应的物
15、质、能量结构与功能的协调结构与功能的协调对农田生态系统，采取措施是对农田生态系统，采取措施是_对鱼塘生态系统，采取措施是对鱼塘生态系统，采取措施是_第24页，讲稿共32张，创作于星期二探究土壤微生物的分解作用（P102）1提出问题：提出问题：落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？落叶是在土壤微生物的作用下腐烂的吗？2作出假设：土壤微生物对落叶有分解作用作出假设：土壤微生物对落叶有分解作用3实验方案：实验方案：（1）准备好准备好2个圆柱形的玻璃容器，高度约为个圆柱形的玻璃容器，高度约为10 cm，一个贴上，一个贴上“实验组实验组”的标签，一个贴上的标签，一个贴上“对照组对照组”的标签。的标签。（2
16、）对）对“实验组实验组”进行灭菌处理，方法是用塑料袋罩住玻璃容器上方，进行灭菌处理，方法是用塑料袋罩住玻璃容器上方，将其放入将其放入60恒温箱中灭菌恒温箱中灭菌1 h。【提示：对照组的土壤不做处理提示：对照组的土壤不做处理(自然状态自然状态)；实验组的土壤要做处理，以；实验组的土壤要做处理，以尽可能排除土壤微生物的作用，同时要尽可能避免土壤理化性质的改变。尽可能排除土壤微生物的作用，同时要尽可能避免土壤理化性质的改变。】（3）灭菌）灭菌1h后将其取出。后将其取出。（4）取落叶）取落叶12片，分成片，分成2份，要求大小分配平均。然后分别用纱布包好，份，要求大小分配平均。然后分别用纱布包好，埋入埋
17、入2个容器中，深度约为个容器中，深度约为5 cm。（5）将）将2个容器放于实验室相同的环境内，个容器放于实验室相同的环境内，1个月后，取出纱布包，观个月后，取出纱布包，观察比较对照组的落叶与实验组的落叶腐烂程度。察比较对照组的落叶与实验组的落叶腐烂程度。4推出结论推出结论对照组的落叶与实验组的落叶相比较腐烂程度高，对照组的落叶与实验组的落叶相比较腐烂程度高，这个实验结果说明土壤中的微生物对落叶是具有分解作用的。这个实验结果说明土壤中的微生物对落叶是具有分解作用的。第25页，讲稿共32张，创作于星期二3某同学完成了土壤微生物的分解作用的对照实验，对照组()A土壤不作处理，自然状态B土壤进行处理C
18、排除土壤微生物的作用D尽可能避免土壤理化性质第26页，讲稿共32张，创作于星期二探究土壤微生物的分解作用（探究土壤微生物的分解作用（P102）1提出问题：土壤微生物对淀粉有分解作用吗？提出问题：土壤微生物对淀粉有分解作用吗？2作出假设：土壤微生物对淀粉有分解作用作出假设：土壤微生物对淀粉有分解作用3实验方案：（参看课本）实验方案：（参看课本）4推出结论推出结论A1的溶液为深蓝色，的溶液为深蓝色，B1的溶液颜色为无色，的溶液颜色为无色，A2中是蓝色的絮状沉淀，中是蓝色的絮状沉淀，B2中为砖红色。中为砖红色。说明淀粉在花泥中微生物的作用下被分解为葡萄糖了。说明淀粉在花泥中微生物的作用下被分解为葡萄
19、糖了。特别提醒特别提醒(1)此实验中要重点分析自变量和因变量，并根据变化推导出实验的此实验中要重点分析自变量和因变量，并根据变化推导出实验的具体步骤。具体步骤。(2)此实验过程中需要过滤土壤，而不直接加土壤颗粒的理由：此实验过程中需要过滤土壤，而不直接加土壤颗粒的理由：过滤土壤是为了排除过多的壤杂质，以得到富含微生物的土壤浸出液，如果过滤土壤是为了排除过多的壤杂质，以得到富含微生物的土壤浸出液，如果直接加土壤颗粒会加大对照组实验的难度，使实验的结果难以分析。直接加土壤颗粒会加大对照组实验的难度，使实验的结果难以分析。(3)实验中需要加入碘液和斐林试剂，操作时应该注意：实验中需要加入碘液和斐林试
20、剂，操作时应该注意：a要用两支滴管分别来吸取碘液和斐林试剂，不要混用；要用两支滴管分别来吸取碘液和斐林试剂，不要混用；b每滴一滴试剂每滴一滴试剂都要振荡试管，都要振荡试管，c斐林试剂加入后需要用酒精灯加热，要注意试管与酒斐林试剂加入后需要用酒精灯加热，要注意试管与酒精灯火焰的距离，要让试管受热均匀。精灯火焰的距离，要让试管受热均匀。第27页，讲稿共32张，创作于星期二生态缸的制作生态缸的制作1.1.生态缸必须是生态缸必须是_(_(封闭封闭?开放开放?),?),因为因为_。2.2.生态缸中生物从成分上分为几类？它们的生活力如何？生物数量生态缸中生物从成分上分为几类？它们的生活力如何？生物数量如何
21、控制？为什么要这么设计？如何控制？为什么要这么设计？3.3.缸中的水不超过缸中的水不超过_，不能太满，因为缸内必须储存一定的，不能太满，因为缸内必须储存一定的_且便于操作。且便于操作。4.4.应该把生态缸放在应该把生态缸放在_光下，保证光下，保证_同时又能防止同时又能防止_；还要；还要_，便于散热。，便于散热。5.5.生态缸的材料应该是生态缸的材料应该是_（透明？不透明？），可为光合作（透明？不透明？），可为光合作用提供用提供_,_,保持缸内保持缸内_,_,且便于观察。且便于观察。封闭封闭物质循环再生物质循环再生三三比较强比较强形成食物链和食物网，使能量流动和物质循环在一定时间内形成食物链和食
22、物网，使能量流动和物质循环在一定时间内保持相对稳定保持相对稳定4/5空气空气散射散射光源光源高温导致生物死亡高温导致生物死亡通风通风透明透明光源光源温度温度第28页，讲稿共32张，创作于星期二(1)(1)以上三个生态瓶只有一个是合理的，为以上三个生态瓶只有一个是合理的，为_瓶，瓶，(2)(2)三个生态瓶中的小鱼存活时间最短的是三个生态瓶中的小鱼存活时间最短的是_，原因是，原因是_。(3)加入泥沙的目的是加入泥沙的目的是_；_。(4)欲探究生物个体数量与生态系统稳定性的关系，该如何设计实验？欲探究生物个体数量与生态系统稳定性的关系，该如何设计实验？(写出探写出探究思路即可究思路即可)甲甲丙丙生产
23、者不能提供生产者不能提供O2O2，并且会与小鱼争夺，并且会与小鱼争夺O2O2，小鱼因缺氧而死亡，小鱼因缺氧而死亡为生产者提供无机物为生产者提供无机物提供分解者提供分解者设置如甲瓶所示的广口瓶设置如甲瓶所示的广口瓶4 4个，分别向里面放入小鱼个，分别向里面放入小鱼2 2条、条、4 4条、条、6 6条、条、8 8条，其余条件与甲瓶相同，然后观察各瓶中小鱼的存活时间。条，其余条件与甲瓶相同，然后观察各瓶中小鱼的存活时间。第29页，讲稿共32张，创作于星期二(3)(3)加入泥沙的目的是加入泥沙的目的是_；_。(4)(4)欲探究生物个体数量与生态系统稳定性的关系，该如欲探究生物个体数量与生态系统稳定性的
24、关系，该如何设计实验？何设计实验？(写出探究思路即可写出探究思路即可)。设置如甲瓶所示的广口瓶设置如甲瓶所示的广口瓶4 4个，分别向里面放入小鱼个，分别向里面放入小鱼2 2条、条、4 4条、条、6 6条、条、8 8条，其余条件与甲瓶相同，然后观察各条，其余条件与甲瓶相同，然后观察各瓶中小鱼的存活时间。瓶中小鱼的存活时间。为生产者提供无机物为生产者提供无机物提供分解者提供分解者第30页，讲稿共32张，创作于星期二例1下图为生态系统碳循环示意图，其中甲、乙、丙表示生态系统中的三种成分，请据图回答：（1）生态系统的碳循环是指碳元素在_之间不断循环的过程。（2）X与甲中图示生物类群的能量来源不同，X代表的生物为化能自养生物（硝化细菌等）；Y的细胞结构与丙中图示生物不同，Y的细胞结构最主要的特点是有成型的细胞核（有核膜）（3）大气中的CO2在甲中图示的c处（在ad中选择）合成有机物；含碳有机物在甲中图示的_a、b_处（在ad中选择）可以分解为CO2。生物群落与无机环境生物群落与无机环境第31页，讲稿共32张，创作于星期二感感谢谢大大家家观观看看第32页，讲稿共32张，创作于星期二