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1、计算机辅助教育的评价第1页，此课件共49页哦一、计算机辅助教育评价的概念一、计算机辅助教育评价的概念n n评价的概念n n评价的分类（2种）n n计算机辅助教育的评价n n教育评价的常用方式（2种）n n计算机辅助教育评价的作用n n计算机辅助教育评价的趋势（4个方向）第2页，此课件共49页哦什么是什么是评价评价？衡量人物与事物的价值。衡量人物与事物的价值。“决决定定事事物物、产产品品或或过过程程的的优优点点和和价价值值的的过程。过程。”评价的本质：判断事物的优点和价值。评价的本质：判断事物的优点和价值。评价的概念评价的概念第3页，此课件共49页哦（什么时候进行、目的是什么、评价标准）（什么时
2、候进行、目的是什么、评价标准）形成型评价形成型评价总结型评价总结型评价 评价的分类（评价的分类（2种）种）第4页，此课件共49页哦什么是什么是计算机辅助教育评价计算机辅助教育评价？是是衡衡量量和和估估计计计计算算机机辅辅助助教教育育的的活活动动过过程程或或者者说说计计算算机机辅辅助助教教育育系系统统产产品品（如如课课件件产产品品等等）的的教育价值教育价值的过程。的过程。教育应用价值是由它们帮助实现教育作用的教育应用价值是由它们帮助实现教育作用的程度和水平反映出来。程度和水平反映出来。计算机辅助教育评价计算机辅助教育评价第5页，此课件共49页哦实验研究方式实验研究方式专家评价方式专家评价方式 教
3、育评价的常用方式（教育评价的常用方式（2种）种）第6页，此课件共49页哦 帮助决策；帮助决策；促进推广应用；促进推广应用；进一步提高产品质量。进一步提高产品质量。计算机辅助教育评价的作用计算机辅助教育评价的作用第7页，此课件共49页哦 面向决策的评价面向决策的评价 面向价值的评价面向价值的评价 自然评价自然评价 面向系统的评价面向系统的评价计算机辅助教育评价的趋势计算机辅助教育评价的趋势第8页，此课件共49页哦二、评价方法二、评价方法n n 评价的模型（概念、作用和类型）n n 信息收集的方法n n 信息处理的方法n n 评价信息的报告第9页，此课件共49页哦什么是什么是评价的模型评价的模型？
4、是一种过程框架是一种过程框架规划评价的步骤规划评价的步骤和计划：包括如何确定目标，如何将其划和计划：包括如何确定目标，如何将其划分阶段，找到评价的最佳途径的步骤等。分阶段，找到评价的最佳途径的步骤等。评价的模型评价的模型第10页，此课件共49页哦对于受过训练的评价人员对于受过训练的评价人员对于评价组织者对于评价组织者评价模型的作用：评价模型的作用：第11页，此课件共49页哦帕罗乌斯的差异模型帕罗乌斯的差异模型斯塔夫勒宾的斯塔夫勒宾的CIPP模型模型 我国的三级评价模型我国的三级评价模型评价模型的类型：评价模型的类型：第12页，此课件共49页哦 计算机辅助教育评价工作是一个计算机辅助教育评价工作
5、是一个系统过程，不论运用什么模型，都包系统过程，不论运用什么模型，都包含有收集信息、分析处理信息、判断含有收集信息、分析处理信息、判断及报告等阶段。及报告等阶段。第13页，此课件共49页哦 从开发者处收集信息从开发者处收集信息 从试验运行收集信息从试验运行收集信息从现场教学收集信息从现场教学收集信息观察记录法观察记录法联机结果记录法联机结果记录法教学活动后收集信息教学活动后收集信息 调查法调查法 测试法测试法信息收集的方法信息收集的方法第14页，此课件共49页哦 非数据类型信息的处理非数据类型信息的处理 数据类型信息的处理数据类型信息的处理信息处理的方法信息处理的方法第15页，此课件共49页哦
6、处理办法是归纳整理列出一系列清处理办法是归纳整理列出一系列清单：文档资料清单、必须改正的错误清单：文档资料清单、必须改正的错误清单、修改建议清单、应用建议清单等。单、修改建议清单、应用建议清单等。这些都是修改应用计算机辅助教育系统这些都是修改应用计算机辅助教育系统的重要信息。分类保管，以利于查询。的重要信息。分类保管，以利于查询。非数据类型信息的处理非数据类型信息的处理:第16页，此课件共49页哦处理处理核查录入核查录入数据整理数据整理数据类型信息的处理数据类型信息的处理:第17页，此课件共49页哦第第j j个观察人员的综合评价个观察人员的综合评价评价小组的综合评价评价小组的综合评价最简单的处
7、理方法：加权累计记分法最简单的处理方法：加权累计记分法第18页，此课件共49页哦（报告对象、报告内容、信息组成）（报告对象、报告内容、信息组成）形成型评价形成型评价总结型评价总结型评价评价信息的报告评价信息的报告第19页，此课件共49页哦三、评价内容与标准三、评价内容与标准n n 什么是评价内容体系n n 评价内容体系建立的基本原则（3个）n n 建立评价内容体系的方法（2个）n n 标准与权值问题的讨论n n 一些有代表性的评价体系n n 评价内容的面面观第20页，此课件共49页哦 如如何何把把笼笼统统的的教教育育价价值值细细分分为为一一系系列列可可以以观观察察或或测测量量的的，便便于于处处
8、理理、判判断断的的信信息息分分量量，从从而而使使评评价价人人员员可可以以从从各各个个方方面面来来观观察察、衡衡量量教教育育价价值，并以此为依据得出综合判断。值，并以此为依据得出综合判断。这这种种对对于于计计算算机机辅辅助助教教育育系系统统的的教教育育价价值值的结构化就是的结构化就是评价内容体系评价内容体系。评价内容体系评价内容体系第21页，此课件共49页哦 建立一个评价内容体系的基本原建立一个评价内容体系的基本原则是：完备性、合理性和可操作性等。则是：完备性、合理性和可操作性等。评价内容体系建立的基本原则（评价内容体系建立的基本原则（3个）个）第22页，此课件共49页哦调查综合法和系统分析法。
9、调查综合法和系统分析法。建立评价内容体系的方法（建立评价内容体系的方法（2个）个）第23页，此课件共49页哦调查综合法调查综合法:自底向上的体系建立方法自底向上的体系建立方法第24页，此课件共49页哦系统分析法系统分析法:自顶向下的体系建立方法自顶向下的体系建立方法第25页，此课件共49页哦标准标准用何种度量方式来测定各项目的用何种度量方式来测定各项目的价值价值权值权值采用自顶向下的系统分析方法采用自顶向下的系统分析方法标准与权值问题的讨论标准与权值问题的讨论第26页，此课件共49页哦评价内容面面观：评价内容面面观：评价标准按照评价标准按照CAI课件的内容特性、课件的内容特性、教学特性和技术特
10、性教学特性和技术特性 等三方面来衡量。等三方面来衡量。第27页，此课件共49页哦内容特性内容特性 内内容容特特性性包包括括科科学学性性、教教育育性性和和适适当当性性，即即看看内内容容是是否否准准确确反反映映客客观观规规律律和和符符合合科科学学原原理理；内内容容对对于于教教育育对对象象来来说说是是否否具具有有较较高高的的教教育育价价值值；内内容容是是否否符符合社会道德法律、伦理规范。合社会道德法律、伦理规范。第28页，此课件共49页哦教学特性教学特性 指指是是否否有有明明确确的的教教学学目目标标；是是否否达达到到预预定定的的教教学学目目标标；教教学学思思路路是是否否清清晰晰合合乎乎逻逻辑辑；难难
11、度度是是否否适适当当；是是否否能能激激起起学学生生学学习习动动力力；是是否否能能激激发发学学生生创创造造性性思思维维；是是否否能能提提供供有有针针对对性性的的即即时时反反馈馈；学学生生是是否否控控制制学学习习的的主主动动权权；是是否否和和学学生生原原有有知知识识基基础础相相结结合合（教教学学的的继继承承性性）；是是否否有有助助于于进进一一步步的的学学习习（学习的迁移性）。（学习的迁移性）。第29页，此课件共49页哦技术特性技术特性信息显示有效性，即信息显示的格式和位置安信息显示有效性，即信息显示的格式和位置安排是否得当，图形、色彩、声音的运用是否服从于教排是否得当，图形、色彩、声音的运用是否服
12、从于教学的需要。发挥计算机特点，即是否充分应用了计算学的需要。发挥计算机特点，即是否充分应用了计算机的有关功能；使用的方便性，即学生和教师是否毫机的有关功能；使用的方便性，即学生和教师是否毫无困难地进行操作使用；程序的可靠性，即不因为学无困难地进行操作使用；程序的可靠性，即不因为学生误操作而产生不可恢复的中断；后援资料的充分性，生误操作而产生不可恢复的中断；后援资料的充分性，即使用说明、学习指导手册等应完备，简单明了而有即使用说明、学习指导手册等应完备，简单明了而有效。效。第30页，此课件共49页哦 美国数学教师协会软件评审表美国数学教师协会软件评审表 Micro SIFTMicro SIFT
13、课件评价表课件评价表 我国的中小学教育软件评审标准我国的中小学教育软件评审标准一些有代表性的评价体系一些有代表性的评价体系第31页，此课件共49页哦19931993年国家教委制定了年国家教委制定了中小学教学中小学教学软件审查标准及其说明软件审查标准及其说明19991999年教育部颁发年教育部颁发CD-ROMCD-ROM教育软件评审教育软件评审指标体系指标体系按按照照CAICAI课课件件的的教教育育性性、科科学学性性、技技术术性、艺术性和使用性五个方面来衡量。性、艺术性和使用性五个方面来衡量。第32页，此课件共49页哦指选题恰当，适应教学对象的需要；指选题恰当，适应教学对象的需要；突突出出重重点
14、点，分分散散难难点点，深深入入浅浅出出，易易于于接接受；受；注意启发，促进思维，培养能力；注意启发，促进思维，培养能力；作作业业典典型型，例例题题、练练习习份份量量适适当当，善善于于引引导导。教育性：教育性：第33页，此课件共49页哦 内容正确，逻辑严密，层次清楚；内容正确，逻辑严密，层次清楚；模拟仿真形象举例贴切、准确真实；模拟仿真形象举例贴切、准确真实；场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合有场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合有关规定。关规定。科学性：科学性：第34页，此课件共49页哦 图象、动画、声音、文字设计合理；图象、动画、声音、文字设计合理；画面清晰，动画连续，色彩逼真
15、，文字醒目；画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目；声音清晰，音量适当，快慢适中；声音清晰，音量适当，快慢适中；交互设计合理，智能性好。交互设计合理，智能性好。技术性：技术性：第35页，此课件共49页哦媒体多样，选用适当，设置恰当，创意新媒体多样，选用适当，设置恰当，创意新颖，构思巧妙，节奏合理；颖，构思巧妙，节奏合理；画面悦目，声音悦耳。画面悦目，声音悦耳。艺术性：艺术性：第36页，此课件共49页哦界面友好，操作简单、灵活；界面友好，操作简单、灵活；容错能力强；容错能力强；文档资料齐备。文档资料齐备。使用性：使用性：第37页，此课件共49页哦四、评价实施四、评价实施n n 实施评价的工作组织
16、构成n n 评价人员的选择n n 评价人员的培训n n 评价的实施过程（2种）第38页，此课件共49页哦课件评价实施包括组织培训评课件评价实施包括组织培训评价人员，评价实施过程，写出评价价人员，评价实施过程，写出评价报告。报告。第39页，此课件共49页哦评价计划组评价计划组人员人员计划安排计划安排选拔人员选拔人员培训组织培训组织外界联系外界联系计划人员计划人员行政人员行政人员课件管理组课件管理组人员人员登录、筛选、分登录、筛选、分类、保管、评后类、保管、评后综合、分析、信综合、分析、信息发布准备息发布准备软件管理人员软件管理人员统计分析人员统计分析人员初评人员初评人员课件评审组课件评审组人员人
17、员各学科课件各学科课件评审评审评价专家（可以评价专家（可以是兼职人员）是兼职人员）第40页，此课件共49页哦课件评价类型分形成型评价和总课件评价类型分形成型评价和总结型评价。结型评价。第41页，此课件共49页哦 形成型评价流程形成型评价流程系统需要分析系统需要分析系统设计系统设计系统实现系统实现分析评价分析评价设计评价设计评价实现评价实现评价开开 发发 过过 程程评评 价价 过过 程程第42页，此课件共49页哦筛筛 选选停停 止止准备文件（描述）准备文件（描述）设置学生情况设置学生情况试用与观察试用与观察归纳与记录纳与记录综合评价综合评价所有情况完了所有情况完了？登录准登录准备备信息采集信息采
18、集报告报告 总结型评价实施流总结型评价实施流程程未完未完完完不合格不合格初步合格初步合格第43页，此课件共49页哦五、网络课程的评价五、网络课程的评价n n 几个比较成熟的评价标准n n 对国外网络课程评价标准的分析n n 国内网络课程评价现状第44页，此课件共49页哦目前仍未出台广泛认可的网上学习评目前仍未出台广泛认可的网上学习评价标准。价标准。“提供网上课程评判标准的将是私人机提供网上课程评判标准的将是私人机构而非政府部门。构而非政府部门。”第45页，此课件共49页哦 在线学习的认证标准在线学习的认证标准（E-Learning E-Learning Certification Standa
19、rds)Certification Standards)虚虚拟拟学学习习环环境境的的教教育育评评价价框框架架（A A Framework Framework for for Pedagogical Pedagogical Evaluation Evaluation of of Virtual Virtual Learning EnviromentsLearning Enviroments）在线学习质量在线学习质量（Quality of the LineQuality of the Line）几个比较成熟的评价标准几个比较成熟的评价标准第46页，此课件共49页哦 突出了交互的重要性突出了交互的重
20、要性 重视学习环境的创设重视学习环境的创设 教教学学管管理理与与支支持持的的评评价价内内容容占占有有很很大大比重比重对国外网络课程评价标准的分析对国外网络课程评价标准的分析第47页，此课件共49页哦20002000年，教育部科技司启动了现代远程教育标准研究年，教育部科技司启动了现代远程教育标准研究项目（项目（Distance Learning Technology StandardsDistance Learning Technology Standards，DLTS)DLTS)20012001年年，成成立立了了以以祝祝智智庭庭教教授授为为主主任任的的现现代代远远程程教教育育标准化委员会，专门
21、从事网络教育技术的制定和推广工作。标准化委员会，专门从事网络教育技术的制定和推广工作。目目前前已已经经建建立立了了网网络络教教育育技技术术的的整整套套标标准准，并并对对其进行了预测试，现正进入实践检验和推广应用阶段。其进行了预测试，现正进入实践检验和推广应用阶段。国内网络课程评价现状国内网络课程评价现状第48页，此课件共49页哦作业国内作业国内 网络课程评价现状网络课程评价现状网络课程评价现状网络课程评价现状 现状、资料来源、重点是这几年的信息来源。现状、资料来源、重点是这几年的信息来源。现状、资料来源、重点是这几年的信息来源。现状、资料来源、重点是这几年的信息来源。第49页，此课件共49页哦