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1、独立学院应用型人才培养模式独立学院应用型人才培养模式创新的探索与实践创新的探索与实践浙江大学城市学院浙江大学城市学院王立人王立人 教育部普通高等学校独立学院教育教育部普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系中明确指出：独工作合格评估指标体系中明确指出：独立学院应确立立学院应确立“培养具有创新精神和实践培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标定位能力的应用型人才的目标定位”。目前我国本科层次应用性人才培养模目前我国本科层次应用性人才培养模式上的积弊。式上的积弊。大学本科毕业生与社会对应用型人才大学本科毕业生与社会对应用型人才的要求之间的严重脱节。的要求之间的严重脱节。为什么我不要应届大学
2、毕业生？为什么我不要应届大学毕业生？独立学院在培养本科层次应用型人才方面的特殊优势独立学院有母体学校的优质教育资源作为独立学院有母体学校的优质教育资源作为办学支撑。办学支撑。社会力量对独立学院办学的参与会对学院社会力量对独立学院办学的参与会对学院的办学定位和发展方向产生影响，改变传的办学定位和发展方向产生影响，改变传统高校培养学生与社会需求脱节的弊端。统高校培养学生与社会需求脱节的弊端。独立学院民营机制的灵活优势，便于改革独立学院民营机制的灵活优势，便于改革与创新。与创新。独立学院的生源特点。独立学院的生源特点。“第十名现象第十名现象”浙大城院的探索与实践办学理念：为地方经济社会发展服务，办学
3、与地办学理念：为地方经济社会发展服务，办学与地办学理念：为地方经济社会发展服务，办学与地办学理念：为地方经济社会发展服务，办学与地方需要紧密结合。方需要紧密结合。方需要紧密结合。方需要紧密结合。“依托浙大，立足杭州，服务浙江依托浙大，立足杭州，服务浙江依托浙大，立足杭州，服务浙江依托浙大，立足杭州，服务浙江”。在专业设置上充分考虑地方经济和区域社会在专业设置上充分考虑地方经济和区域社会在专业设置上充分考虑地方经济和区域社会在专业设置上充分考虑地方经济和区域社会发展的需要，整合优化传统专业。同时在专业建发展的需要，整合优化传统专业。同时在专业建发展的需要，整合优化传统专业。同时在专业建发展的需要
4、，整合优化传统专业。同时在专业建设中，以宽口径的专业为基础，通过设置多种专设中，以宽口径的专业为基础，通过设置多种专设中，以宽口径的专业为基础，通过设置多种专设中，以宽口径的专业为基础，通过设置多种专业方向，建立对就业市场的灵敏适应机制。如金业方向，建立对就业市场的灵敏适应机制。如金业方向，建立对就业市场的灵敏适应机制。如金业方向，建立对就业市场的灵敏适应机制。如金融学专业设投资与资产评估方向，法学专业设商融学专业设投资与资产评估方向，法学专业设商融学专业设投资与资产评估方向，法学专业设商融学专业设投资与资产评估方向，法学专业设商务法学、政务法学等方向，艺术设计专业设景观务法学、政务法学等方向
5、，艺术设计专业设景观务法学、政务法学等方向，艺术设计专业设景观务法学、政务法学等方向，艺术设计专业设景观设计方向。设计方向。设计方向。设计方向。育人理念：因材施教，培养高素质的应用育人理念：因材施教，培养高素质的应用型人才型人才 以以“培养具有社会责任感和较强的社培养具有社会责任感和较强的社会政治经济建设能力，具有国际视野和参会政治经济建设能力，具有国际视野和参与国际竞争能力的高素质应用型、复合型、与国际竞争能力的高素质应用型、复合型、创新型人才创新型人才”为育人目标；以为育人目标；以“全员育人，全员育人，全过程育人，全方位育人，注重学生全面全过程育人，全方位育人，注重学生全面素质提高基础上的
6、个性发展，倡导合格基素质提高基础上的个性发展，倡导合格基础上的扬长教育础上的扬长教育”为育人理念。为育人理念。建构注重基础、强化实践、扬长培育的人建构注重基础、强化实践、扬长培育的人才培养过程才培养过程 （1 1）适应应用型人才培养的课程体系，把）适应应用型人才培养的课程体系，把课程体系分为普通教育课程、专业核心课课程体系分为普通教育课程、专业核心课程、专业方向课程三大模块，并实施课程程、专业方向课程三大模块，并实施课程学分标准化。在教学过程中，实行按学习学分标准化。在教学过程中，实行按学习基础分层次教学，按学科打基础，按专业基础分层次教学，按学科打基础，按专业方向强化定向培养。方向强化定向培
7、养。（2 2）增加应用性内容和实践性环节，强化）增加应用性内容和实践性环节，强化学生的实践和岗位适应能力。除毕业论文学生的实践和岗位适应能力。除毕业论文和毕业实习外的实践性环节不少于和毕业实习外的实践性环节不少于20%20%。探。探索索“3+1”“3+1”模式，最后一年的教学安排尽量模式，最后一年的教学安排尽量与实际应用接轨；场地时间弹性处理，可与实际应用接轨；场地时间弹性处理，可延伸到产学研合作单位。延伸到产学研合作单位。（3 3）建构）建构第二课堂与第一课堂有机结合第二课堂与第一课堂有机结合的的教育教学模式。将第二课堂纳入学分制管教育教学模式。将第二课堂纳入学分制管理，以第二课堂激发学生学
8、习积极性，以理，以第二课堂激发学生学习积极性，以第二课堂的实践性、创新性教育导引第一第二课堂的实践性、创新性教育导引第一课堂教学。课堂教学。（信电学院学生创新实践基地）（信电学院学生创新实践基地）（信电学院学生创新实践基地）（信电学院学生创新实践基地）（4 4）改变）改变“以系统知识传授为核心以系统知识传授为核心”的传的传统教学方法，不断完善统教学方法，不断完善“以学生为中心、教以学生为中心、教师为主导师为主导”的互动教学和研究性学习机制。的互动教学和研究性学习机制。（5 5）实施大学生科研计划，培养创新能力。）实施大学生科研计划，培养创新能力。设立大学生科研计划设立大学生科研计划300300
9、多项，出版了两集多项，出版了两集共共115115篇的学生论文集，参加了十余类科技篇的学生论文集，参加了十余类科技竞赛，获得国际数学建模竞赛一、二等奖及竞赛，获得国际数学建模竞赛一、二等奖及其他众多全国或省市级奖项。其他众多全国或省市级奖项。（6 6）组建特色班，培养复合型人才。）组建特色班，培养复合型人才。“对日软件开发培训班对日软件开发培训班”；用；用“2“22”2”模式模式开设开设“穆青新闻班穆青新闻班”、“国际新闻班国际新闻班”；以以“辅修辅修”形式开设形式开设“创业人才孵化班创业人才孵化班”。（7 7）推动分院联办专业，商学院与计算学）推动分院联办专业，商学院与计算学院联办信息管理专业
10、，等等。院联办信息管理专业，等等。注重校内外综合性实践基地建设注重校内外综合性实践基地建设“新闻中心新闻中心”“会展研究与服务中心会展研究与服务中心”“工业中心工业中心”信电分院学生创新实践基地等信电分院学生创新实践基地等建构紧密的政产学研合作体系，为培养应建构紧密的政产学研合作体系，为培养应用型人才提供广阔的社会平台用型人才提供广阔的社会平台 独立学院的产学研不同于研究型大学的独立学院的产学研不同于研究型大学的产学研，研究型大学的产学研重在社会服产学研，研究型大学的产学研重在社会服务，独立学院的产学研重在人才培养。务，独立学院的产学研重在人才培养。通过中外合作办学引进海外优质教育资源通过中外合作办学引进海外优质教育资源与先进教育模式推动的应用型人才培养与先进教育模式推动的应用型人才培养 独立学院在中外合作办学方面的优势。独立学院在中外合作办学方面的优势。中外合作办学引进教材、教学方法、教中外合作办学引进教材、教学方法、教学理念，推动学院的教育教学改革与创新。学理念，推动学院的教育教学改革与创新。谢谢 谢谢 各各 位！位！演讲完毕，谢谢观看！