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1、学习目标记忆个性、气质、性格、能力、自我意识、社会性、同伴团体、友谊、亲社会行为、社会技能、性别角色的一般概念个性结构、气质的类型、性格的类型、能力种类、同伴团体种类、亲社会行为类型理解个性特征、气质的心理特征、性格结构特征、能力测量、自我概念的发展特点、亲社会行为的年龄特点能力、知识、技能的关系；中小学生自我体验的发展；同伴团体的功能；友谊的功能；社会技能的训练技术运用运用实例分析个性形成中的影响因素运用中小学生自我意识发展理论分析如何培养中小学生的自我意识运用性别角色理论分析中小学生性别差异的发展第1页/共100页第一节 中小学生个性的发展与教育一、个性概念、特征与结构（一）个性概念（一）
2、个性概念个性心理的简称，是一个性心理的简称，是一个性心理的简称，是一个性心理的简称，是一个人的思想、情感及行为个人的思想、情感及行为个人的思想、情感及行为个人的思想、情感及行为的特有统合模式，是一个的特有统合模式，是一个的特有统合模式，是一个的特有统合模式，是一个人人人人区别于区别于区别于区别于他人的他人的他人的他人的稳定而统稳定而统稳定而统稳定而统一一一一的心理品质。的心理品质。的心理品质。的心理品质。第2页/共100页个性又称人格，源于拉丁语个性又称人格，源于拉丁语personalpersonal，原意是指古希腊罗马时代的喜剧演员在，原意是指古希腊罗马时代的喜剧演员在舞台上扮演角色所戴的舞
3、台上扮演角色所戴的假面具假面具，它代表剧中人物的角色和身份，表现剧中人物的，它代表剧中人物的角色和身份，表现剧中人物的某种典型心理。如狡诈的人，忠厚老实的人，等等。某种典型心理。如狡诈的人，忠厚老实的人，等等。心理学沿用其含义，把一个人在人生舞台上扮演的角色的种种行为的心理活动都心理学沿用其含义，把一个人在人生舞台上扮演的角色的种种行为的心理活动都看作是看作是个性（或人格）的表现。因此，各种心理学著作中都把的表现。因此，各种心理学著作中都把个性看成是是人与人区别开来的独特的心理特性。第3页/共100页个性概念、特征与结构（二）（二）个性特征个性的整体性个性的独特性个性的稳定性个性的社会制约性第
4、4页/共100页判断下列现象分别说明个性具有哪些特征？判断下列现象分别说明个性具有哪些特征？1.“人心不同，各如其面人心不同，各如其面”2.“三岁看大，七岁看老三岁看大，七岁看老”3.英国人绅士，法国人浪漫，美国人豪放，德国人严谨英国人绅士，法国人浪漫，美国人豪放，德国人严谨第5页/共100页（三）个性结构第6页/共100页个性倾向性个性倾向性是指决定一个人的态度和对现实的积极性、选择性的动力系统。它是人的个性结构中最活跃的因素，决定着人对现实的态度，决定着人对认识活动的对象的趋向和选择。个性倾向性是个性系统的动力结构。它较少受生理、遗传等先天因素的影响，主要是在后天的培养和社会化过程中形成的
5、。需要需要需要需要动机动机动机动机兴趣兴趣兴趣兴趣理想理想理想理想信念信念信念信念世界观世界观世界观世界观第7页/共100页需要层次论成长成长需要需要基本需要第8页/共100页马斯洛认为动机是由多种不同层次与性质的需求所组成的，而各种需求间有高低层次与顺序之分，每个层马斯洛认为动机是由多种不同层次与性质的需求所组成的，而各种需求间有高低层次与顺序之分，每个层次的需求与满足的程度，将决定个体的人格发展境界。次的需求与满足的程度，将决定个体的人格发展境界。第9页/共100页马斯洛的需要层次理论:马斯洛把需要分为七个等级，如图所示。1、生理需要：食物、水分、空气、睡眠、性的需要。在人的所有需要中是最
6、重要，最有力的。2、安全需要：对稳定、安全、得到保护、秩序等的需要。幼儿的安全需要很强烈。3、归属和爱的需要：要求与他人建立感情联系，如结交朋友、追求爱情等需要。4、尊重的需要：包括自尊和受到别人的尊重。5、认知需要：探索、试验、操弄、阅读等，个体对不理解的东西希望理解的需要；6、审美需要：欣赏、享受美好事物的需要；7 7、自我实现需要：追求实现自己的能力或潜能。第10页/共100页对五种需要的分析：对五种需要的分析：五种需要从低到高，构成了不同的等级。五种需要从低到高，构成了不同的等级。v需要的力量：需要的力量：需要层次越低，力量越强，随着需要层次越低，力量越强，随着层次的上升，需要力量在减
7、弱。层次的上升，需要力量在减弱。v需要满足顺序：需要满足顺序：通常先要满足低级需要，然后通常先要满足低级需要，然后才谈到高级需要，但是有时候，高级需要产生之前，才谈到高级需要，但是有时候，高级需要产生之前，低级需要只要部分满足就可以了。例如有人为了革低级需要只要部分满足就可以了。例如有人为了革命事业，可以牺牲自己的生命。命事业，可以牺牲自己的生命。v需要的满足与健康：需要的满足与健康：低级需要又叫做低级需要又叫做缺失需要缺失需要，它的满足与健康的关系非常密切，而高级需要又叫它的满足与健康的关系非常密切，而高级需要又叫做做生长需要生长需要，它的满足则可以使人更健康，更有活它的满足则可以使人更健康
8、，更有活力。力。第11页/共100页个性心理特征个体在其心理活动中经常地、稳定地表现出来的特征，主要是指人的能力、气质和性格。气质气质气质气质：一部分取决于先天因素，大部一部分取决于先天因素，大部一部分取决于先天因素，大部一部分取决于先天因素，大部分取决于一个人所处的环境及后天的教分取决于一个人所处的环境及后天的教分取决于一个人所处的环境及后天的教分取决于一个人所处的环境及后天的教育，就像各种不同阶级有着不同气质的育，就像各种不同阶级有着不同气质的育，就像各种不同阶级有着不同气质的育，就像各种不同阶级有着不同气质的人一样；人一样；人一样；人一样；性格性格性格性格：性格指一个人对人对己对事物性格
9、指一个人对人对己对事物性格指一个人对人对己对事物性格指一个人对人对己对事物（客观现实）的基本态度及相适应的习（客观现实）的基本态度及相适应的习（客观现实）的基本态度及相适应的习（客观现实）的基本态度及相适应的习惯化的行为方式中比较稳定的独特的心惯化的行为方式中比较稳定的独特的心惯化的行为方式中比较稳定的独特的心惯化的行为方式中比较稳定的独特的心理特征的综合。气质无好坏、对错之分，理特征的综合。气质无好坏、对错之分，理特征的综合。气质无好坏、对错之分，理特征的综合。气质无好坏、对错之分，而性格有。而性格有。而性格有。而性格有。能力能力能力能力：指人顺利完成某种活动的一种指人顺利完成某种活动的一种
10、指人顺利完成某种活动的一种指人顺利完成某种活动的一种心理特征。能力总是和人完成一定的活心理特征。能力总是和人完成一定的活心理特征。能力总是和人完成一定的活心理特征。能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的。动相联系在一起的。动相联系在一起的。动相联系在一起的。第12页/共100页自我意识自我认识自我体验自我调节人对自己以及自己与客观世界人对自己以及自己与客观世界关系的一种意识。关系的一种意识。第13页/共100页做菲尔人格测试的10道题，测测你的人格，看自己适合于从事什么工作？人格测试第14页/共100页第一节 中小学生个性的发展与教育二、中小学生的气质与教育（一）气质概述1、气质的概念个体个
11、体与生俱来与生俱来的心理活动的的心理活动的动力特征动力特征，表现在心理活动的表现在心理活动的强度、速度、灵活强度、速度、灵活性与指向性性与指向性等方面的等方面的典型的、稳定的典型的、稳定的心理特征，即日常所说的心理特征，即日常所说的“脾气、秉脾气、秉性性”。第15页/共100页气质概述2、气质的特征感受性感受性耐受性耐受性反应的敏捷性反应的敏捷性行为的可塑性行为的可塑性情绪的兴奋性情绪的兴奋性向性向性第16页/共100页多血质的人体液混合比例中血液占优势，胆汁质的人体内黄胆汁占优势，粘液质的人体内粘液占优势，抑郁质的人体内黑胆汁占优势。多血质多血质胆汁质胆汁质粘液质粘液质抑郁质抑郁质3、气质的
12、类型、气质的类型人体内有四种体液：人体内有四种体液：血液、粘液、黄胆和黑胆。血液、粘液、黄胆和黑胆。根据神经系统的类型特性结合古代希腊的根据神经系统的类型特性结合古代希腊的“体液说体液说”，人们将人的气质类型分为四类，人们将人的气质类型分为四类第17页/共100页四四个个不不同同气气质质类类型型的的人人上上剧剧院院看看戏戏，但但是是都都同同时迟到了。时迟到了。讨论：如果是你，你会怎么办？讨论：如果是你，你会怎么办？A A 与检票员争吵与检票员争吵,企图闯入企图闯入;B B 通过侧道想办法进入通过侧道想办法进入;C C 暂时在外等一会暂时在外等一会,等幕间休息时再进入等幕间休息时再进入;D D运
13、气不好，偶尔看一场戏，就这样倒霉运气不好，偶尔看一场戏，就这样倒霉,回家去了回家去了剧院前的争吵剧院前的争吵第18页/共100页粘液质的人看到检票员不让他进入剧场，就想：第粘液质的人看到检票员不让他进入剧场，就想：第一场不太精彩。我到小卖部等一会，幕间休息时一场不太精彩。我到小卖部等一会，幕间休息时在进去；在进去；胆汁质的人和检票员争吵，企图闯入剧院。他辩解道，剧院的钟快了，他进去看戏不会影响别人，并且企图推开检票员闯入剧场；多血质的人立刻明白，检票员不会放他进入剧场的，多血质的人立刻明白，检票员不会放他进入剧场的，但是通过楼厅进场容易，就跑到楼上去了；但是通过楼厅进场容易，就跑到楼上去了；抑
14、郁质的人会说：我运气不好，偶尔看一场戏，就抑郁质的人会说：我运气不好，偶尔看一场戏，就这样倒霉。接着就回家去了。这样倒霉。接着就回家去了。第19页/共100页气质的类型胆汁质-兴奋型-高级神经活动强、不平稳。情绪体验强烈、爆发快、平息快、思维灵活、精力旺盛、争强好胜，为人直率但是鲁莽冒失，易感情用事，刚愎自用。第20页/共100页气质的类型多血质-活泼型-强、平稳、灵活。情感丰富、外露不稳定，思维敏捷、不求甚解，善于交往、但交情浅，缺乏耐心，稳定性差，见异思迁。第21页/共100页气质的类型黏液质-安静型-强、平稳、不灵活。情绪平稳，思维灵活性较差，但比较细致周到，踏实沉默，沉思自制交往适度，
15、交情深厚，主动性差，行动延缓。第22页/共100页气质的类型抑郁质-抑制型-弱。情绪体验深刻，细腻持久，情绪抑郁，多愁善感，思维敏锐，想象丰富，不善交际，自制力强，胆小，优柔寡断。第23页/共100页 气质类型的行为特征与适宜的职业气质气质类型类型 行为特征行为特征 适宜的工作适宜的工作 胆胆 汁汁 质质直率、热情、精力旺盛，易冲动，心境变化剧烈，具有外倾性。适适宜宜从从事事社社交交、政政治治、经经济济、军军事事、推推销销、节目主持人、演说家等工作。节目主持人、演说家等工作。粘粘液液 质质安静、稳重，沉默寡言，情绪不易外露，注意稳定难转移，善于忍耐，具有内倾性。适适宜宜从从事事自自然然科科学学
16、研研究究、教教育育、医医生生、财财务务会会计计等等需需要要安安静静、独独处处、有有条条不不紊紊以以及及思思辨辨力较强的的工作。力较强的的工作。抑抑 郁郁 质质孤僻，迟缓，情绪体验深刻，善于觉察的细节，具有内倾性。适适宜宜从从事事研研究究工工作作、机机要要秘秘书书、检检查查员员、打打字字员员等等无无需需过过多多与与人人交交往往但但需需较较强强分分析析与与观观察力以及耐心细致的工作。察力以及耐心细致的工作。多多血血质质活泼好动，敏捷，喜交往，注意力易转移，兴趣易变换，具有外倾性。适宜从事社交工作、外交工作、管理人适宜从事社交工作、外交工作、管理人员、律师、记者、演员等需要有表达力、员、律师、记者、
17、演员等需要有表达力、活动力、组织力的工作。活动力、组织力的工作。第24页/共100页1、如何评价气质、如何评价气质（1）大多数人的气质是中间型或混合型；）大多数人的气质是中间型或混合型；（2）气质本身无好坏之分，都有积极的一面和消）气质本身无好坏之分，都有积极的一面和消极的一面；极的一面；（3）气质类型不决定人的社会价值和成就水平。）气质类型不决定人的社会价值和成就水平。气质与实践活动气质与实践活动2 2、气质与智力发展、气质与智力发展气质不会影响人的智力的发展和实质，但可能影响气质不会影响人的智力的发展和实质，但可能影响个体智力活动的风格。经验和研究表明，气质完个体智力活动的风格。经验和研究
18、表明，气质完全不同的学生，同样可以获得优异的成绩，但要全不同的学生，同样可以获得优异的成绩，但要想取得最佳的效果就必须学会分析自己的气质特想取得最佳的效果就必须学会分析自己的气质特征以及智力活动风格，选择出适合于自己学习的征以及智力活动风格，选择出适合于自己学习的最佳学习方案。最佳学习方案。第25页/共100页中小学生的气质与教育（二）中小学生的气质差异与教育胆汁质胆汁质学生的培养学生的培养多血质多血质学生的培养学生的培养粘液质粘液质学生的培养学生的培养抑郁质抑郁质学生的培养学生的培养第27页/共100页第一节 中小学生个性的发展与教育 三、中小学生的性格特征与培养（一）性格概述1、性格的概念
19、一个人对现实的一个人对现实的稳定的态度体系稳定的态度体系以以及与之相适应的及与之相适应的习惯化的行为方式。习惯化的行为方式。包括个体包括个体包括个体包括个体感知自我、世界和他人感知自我、世界和他人感知自我、世界和他人感知自我、世界和他人方式的一致性；体验和处理方式的一致性；体验和处理方式的一致性；体验和处理方式的一致性；体验和处理个人个人个人个人的情绪的情绪的情绪的情绪的一致性和行为方式的一的一致性和行为方式的一的一致性和行为方式的一的一致性和行为方式的一致性。致性。致性。致性。勤劳懒惰、诚实狡猾、勇敢勤劳懒惰、诚实狡猾、勇敢勤劳懒惰、诚实狡猾、勇敢勤劳懒惰、诚实狡猾、勇敢懦弱、谦虚骄傲懦弱、
20、谦虚骄傲懦弱、谦虚骄傲懦弱、谦虚骄傲 第28页/共100页性格概述性格的基本特征性格的相对稳定性。性格的相对稳定性。江山易改，秉性难移江山易改，秉性难移 性格是后天形成的。性格是后天形成的。性格是个性的核心。性格是个性的核心。第29页/共100页性格概述2、性格的结构特征性格的态度特征：性格的态度特征：是指基于价值尺度而表现出来的对是指基于价值尺度而表现出来的对社会、集体、社会、集体、他人、自己以及对待学习、工作、劳动他人、自己以及对待学习、工作、劳动等方面的等方面的评价差异评价差异。性格的理智特征：性格的理智特征：是指人们在是指人们在感知、记忆、想象和思维感知、记忆、想象和思维等认识过等认识
21、过程中所表现出来的个别差异。程中所表现出来的个别差异。性格的情绪特征：性格的情绪特征：是指个体是指个体体验情绪活动体验情绪活动时在强度、稳定性、持时在强度、稳定性、持续性和主导心境等方面表现出来的差异。续性和主导心境等方面表现出来的差异。性格的意志特征：性格的意志特征：即指个体在行为即指个体在行为目标的明确性、对行动的自觉目标的明确性、对行动的自觉控制水平、行为的果断性和坚韧性方面控制水平、行为的果断性和坚韧性方面表现出来的个别差异。表现出来的个别差异。第30页/共100页性格的态度特征 对社会、集体和他人的态度特征：对社会、集体和他人的态度特征：对社会、集体和他人的态度特征：对社会、集体和他
22、人的态度特征：如集体主义、富于同情心、诚如集体主义、富于同情心、诚如集体主义、富于同情心、诚如集体主义、富于同情心、诚实、正直、公而忘私、见义勇为等等，相反的如对集体利益和荣誉漠实、正直、公而忘私、见义勇为等等，相反的如对集体利益和荣誉漠实、正直、公而忘私、见义勇为等等，相反的如对集体利益和荣誉漠实、正直、公而忘私、见义勇为等等，相反的如对集体利益和荣誉漠不关心，对人冷酷无情、自私、虚伪、狡诈、唯利是图等等。不关心，对人冷酷无情、自私、虚伪、狡诈、唯利是图等等。不关心，对人冷酷无情、自私、虚伪、狡诈、唯利是图等等。不关心，对人冷酷无情、自私、虚伪、狡诈、唯利是图等等。对工作和学习的态度特征：对
23、工作和学习的态度特征：对工作和学习的态度特征：对工作和学习的态度特征：如勤劳或懒惰、朝气与暮气、乐观与悲如勤劳或懒惰、朝气与暮气、乐观与悲如勤劳或懒惰、朝气与暮气、乐观与悲如勤劳或懒惰、朝气与暮气、乐观与悲观、有责任心或粗心大意、认真或马虎、，首创精神或墨守成规、节观、有责任心或粗心大意、认真或马虎、，首创精神或墨守成规、节观、有责任心或粗心大意、认真或马虎、，首创精神或墨守成规、节观、有责任心或粗心大意、认真或马虎、，首创精神或墨守成规、节俭或浮华等等。俭或浮华等等。俭或浮华等等。俭或浮华等等。对自己的态度特征：对自己的态度特征：对自己的态度特征：对自己的态度特征：如谦逊或自负、胆怯以及自我
24、批判精神等等如谦逊或自负、胆怯以及自我批判精神等等如谦逊或自负、胆怯以及自我批判精神等等如谦逊或自负、胆怯以及自我批判精神等等。第31页/共100页性格的理智特征 感知方面的性格特征感知方面的性格特征A.A.在被动（主动）感知：前者易受暗示，后者具有主动性、独立在被动（主动）感知：前者易受暗示，后者具有主动性、独立性、计划性和思考周密的性格特征。性、计划性和思考周密的性格特征。B.B.在知觉的详细分析和综合概括上：前者多注意细节，后者多注在知觉的详细分析和综合概括上：前者多注意细节，后者多注意整体和轮廓。意整体和轮廓。C.C.在感知的快速性和精确性上：前者反应迅速但在感知的快速性和精确性上：前
25、者反应迅速但“粗枝大叶粗枝大叶”，后者观察深入精细，表露出敏锐的判断力。后者观察深入精细，表露出敏锐的判断力。记忆方面的性格特征记忆方面的性格特征想象方面的性格特征想象方面的性格特征有主动想象和被动想象类型之分，前者借助想象来打开自己的活有主动想象和被动想象类型之分，前者借助想象来打开自己的活动界限，后者以想象来掩盖自己的无所作为。动界限，后者以想象来掩盖自己的无所作为。思维方面的性格特征思维方面的性格特征如善于独立思考或搬用现成答案；偏好分析或偏好综合；富于创如善于独立思考或搬用现成答案；偏好分析或偏好综合；富于创造性或思想保守；辩证、全面地看问题或主观、片面、爱钻造性或思想保守；辩证、全面
26、地看问题或主观、片面、爱钻“牛角牛角尖尖”等等第32页/共100页性格的情绪特征情绪的强度特征情绪的强度特征 例如，有的人情绪高涨、例如，有的人情绪高涨、鲜明、富于热情，精神旺盛，有的人情绪安宁、鲜明、富于热情，精神旺盛，有的人情绪安宁、冷漠等。冷漠等。情绪的稳定性、持久性特征情绪的稳定性、持久性特征 例如，有的人例如，有的人忽冷忽热只有几分钟的热情，有的人始终保持忽冷忽热只有几分钟的热情，有的人始终保持高涨的情绪。高涨的情绪。主导心境特征主导心境特征 例如，一个人可能经常处在例如，一个人可能经常处在精神饱满、欢乐愉快的情绪之中，是个乐观主精神饱满、欢乐愉快的情绪之中，是个乐观主义者；有的人可
27、能是抑郁消沉，多愁善感者。义者；有的人可能是抑郁消沉，多愁善感者。第33页/共100页性格的意志特征行为目的明确程度的特征（自觉性）行为目的明确程度的特征（自觉性）如独立性或易受暗示性；有目的如独立性或易受暗示性；有目的性或盲目性；组织性、纪律性或放纵无羁、散慢性等。性或盲目性；组织性、纪律性或放纵无羁、散慢性等。对行为的自觉控制水平的特征（自制性）对行为的自觉控制水平的特征（自制性）如主动性或被动性。如主动性或被动性。在长期工作中表现出来的特征（坚持性）在长期工作中表现出来的特征（坚持性）如有镇定、果断、勇敢和顽如有镇定、果断、勇敢和顽强，以及献身精神等；相反的则是惊慌、犹豫不定、软弱怯懦，
28、以及贪生怕强，以及献身精神等；相反的则是惊慌、犹豫不定、软弱怯懦，以及贪生怕死等等。死等等。在紧急或困难情况下表现出来的特征（果断性）在紧急或困难情况下表现出来的特征（果断性）如严肃认真、有恒心、如严肃认真、有恒心、坚韧性等；与此相反的是轻率马虎、虎头蛇尾、畏难、动摇性等。坚韧性等；与此相反的是轻率马虎、虎头蛇尾、畏难、动摇性等。第34页/共100页性格概述3、性格类型（1 1 1 1）心理机能优势理论）心理机能优势理论）心理机能优势理论）心理机能优势理论（2 2 2 2）内外倾理论）内外倾理论）内外倾理论）内外倾理论（3 3 3 3）场理论）场理论）场理论）场理论（4 4 4 4）特质理论）
29、特质理论）特质理论）特质理论第35页/共100页1.心理机能优势理论理智型理智型：以理智支配行为，处事较冷静以理智支配行为，处事较冷静情感型情感型：易受情感左右，凭感情办事易受情感左右，凭感情办事意志型意志型：目标明确，行动有较强控制能力目标明确，行动有较强控制能力第36页/共100页2.内外倾理论外倾性外倾性内倾性内倾性内向型内向型 ：喜欢单独工作喜欢单独工作倾向于内部世界，精力倾向于内部世界，精力集中，关注概念和思集中，关注概念和思想，兴趣少但深入，想，兴趣少但深入，喜欢先思而后行。喜欢先思而后行。外向型外向型喜欢与他人一起做事或喜欢与他人一起做事或在团体中工作。在团体中工作。倾向于外部世
30、界，积极，倾向于外部世界，积极，爱交际爱交际第37页/共100页3.场理论 威特金：场独立型：知觉不受或很少受环境因素影响，较多地受来自身体内部的线索的影响场依存型：知觉受环境因素影响大；第38页/共100页场独立型和场依存型场独立型和场依存型场独立型场独立型对客观世界作判断时，倾向于对客观世界作判断时，倾向于利用自己内部利用自己内部的参照，不易受的参照，不易受外来因素影响和干扰；在认知外来因素影响和干扰；在认知方面独立于周围的背景，倾向方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析的水平上加于在更抽象和分析的水平上加工，独立对事物作出判断。工，独立对事物作出判断。场定向场依存型场依存型对物体的知
31、觉倾向于对物体的知觉倾向于以外部参以外部参照照作为信息加工的依据，难以作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响；态度和摆脱环境因素的影响；态度和自我知觉更易受权威人士的影自我知觉更易受权威人士的影响，善于察言观色，注意并记响，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。忆言语信息中的社会内容。第39页/共100页研究表明，场独立性和场依存性与学生的学习倾向研究表明，场独立性和场依存性与学生的学习倾向或特点有关系。或特点有关系。一般来说，在学科兴趣方面，一般来说，在学科兴趣方面，场独立性者场独立性者较倾向于较倾向于喜欢喜欢自然科学自然科学，而，而场依存者场依存者则喜欢则喜欢社会科学社会科学；
32、在学科成绩上，在学科成绩上，场独立性者场独立性者自然科学成绩好自然科学成绩好，社会，社会科学成绩差；而科学成绩差；而场依存性者场依存性者自然科学成绩差，自然科学成绩差，社会社会科学成绩好科学成绩好；在学习策略上，在学习策略上，场独立性者场独立性者往往采用往往采用独立自觉学习独立自觉学习，其学习由内在动机支配；其学习由内在动机支配；场依存性者场依存性者则易受暗示，则易受暗示，学习欠主动，其学习学习欠主动，其学习由外在动机支配由外在动机支配；第40页/共100页角角 度度场独立性场独立性场依存性场依存性信息加工信息加工对内在参照有较大的依赖对内在参照有较大的依赖倾向倾向对外在参照有较大的依赖倾向对
33、外在参照有较大的依赖倾向学科兴趣学科兴趣自然科学自然科学社会科学社会科学学习策略学习策略独立自觉学习，其学习由独立自觉学习，其学习由内在动机支配内在动机支配受暗示，学习欠主动，其学习由受暗示，学习欠主动，其学习由外在动机支配外在动机支配场独立型和场依存型场独立型和场依存型第41页/共100页场独立型和场依存型场独立型和场依存型1 1、两者之间都没有好、坏之分。2 2、认知方式通过训练可以改变。如有人通过艺术、音乐和体育训练，有效提高了儿童的场独立性水平。3 3、教学方式与认知方式相匹配时，产生更好的效果。第42页/共100页特质理论（1 1）奥尔波特特质理论（2 2）卡特尔特质理论第43页/共
34、100页卡特尔特质理论 特质模型，模型分成四层：1 1、个别特质与共同特质（独特性）2 2、表面特质与根源特质3 3、体质特质与环境特质4 4、动力特质：动力、能力和气质特质第44页/共100页卡特尔特质理论个别特质是个体所特有的人格特质，共同特质是许多人（同一群体或阶级的人）所共有的人格特质。虽有共同特质，但共同特质在各个成员身上的强度却各不相同，而且共同特质在一个人身上也是会发生变化的，即不同时间有所变化。共同特质中基本的根源特质比较稳定，而与态度或兴趣有关的特质则不那么稳定。这就为人格的变化提供了依据。每个人的人格特质存在一定的量的差异。正是由于这种量的差异，才使个体之间表现出人格结构上
35、的差异。第46页/共100页第一节 中小学生个性的发展与教育四、中小学生能力的发展与教育（一）能力概述1、能力概念l l人顺利地完成某种活动所必须人顺利地完成某种活动所必须的，并且直接影响活动效率的个的，并且直接影响活动效率的个性心理特征。性心理特征。第49页/共100页（一）能力概述2、能力、知识、技能的关系 （1）能力是掌握知识、技能的过程中形成和发展起来的，知识越多，技能越强，就越有利于能力的发展。（2）知识、技能的掌握又是以一定的能力为前提条件的。第50页/共100页（二）能力的种类一般能力（智力）一般能力（智力）一般能力（智力）一般能力（智力）在在在在不同种类的活动不同种类的活动不同
36、种类的活动不同种类的活动中表现出来中表现出来中表现出来中表现出来的能力。的能力。的能力。的能力。如：观察力、记忆力、抽象概如：观察力、记忆力、抽象概如：观察力、记忆力、抽象概如：观察力、记忆力、抽象概括能力、想象力、创造力等。括能力、想象力、创造力等。括能力、想象力、创造力等。括能力、想象力、创造力等。能力的种类能力的种类能力的种类能力的种类特殊能力特殊能力特殊能力特殊能力在在在在某种专业活动中某种专业活动中某种专业活动中某种专业活动中表现出来的能表现出来的能表现出来的能表现出来的能力，是顺利完成专业活动的心理力，是顺利完成专业活动的心理力，是顺利完成专业活动的心理力，是顺利完成专业活动的心理
37、条件。条件。条件。条件。如：画家的色彩辨别力、形象记如：画家的色彩辨别力、形象记如：画家的色彩辨别力、形象记如：画家的色彩辨别力、形象记忆力；音乐家区别旋律的能力、忆力；音乐家区别旋律的能力、忆力；音乐家区别旋律的能力、忆力；音乐家区别旋律的能力、音乐表象能力，节奏感能力等。音乐表象能力，节奏感能力等。音乐表象能力，节奏感能力等。音乐表象能力，节奏感能力等。智力是一般能力还是特殊能力？第51页/共100页（二）能力的种类能力的种类能力的种类能力的种类能力的种类模仿能力模仿能力通过观察别人的行为、活动来学通过观察别人的行为、活动来学通过观察别人的行为、活动来学通过观察别人的行为、活动来学习各种知
38、识，然后以相同方式作习各种知识，然后以相同方式作习各种知识，然后以相同方式作习各种知识，然后以相同方式作出反应的能力。出反应的能力。出反应的能力。出反应的能力。例如：儿童模仿父母的说话、表例如：儿童模仿父母的说话、表例如：儿童模仿父母的说话、表例如：儿童模仿父母的说话、表情、以及各种行为。情、以及各种行为。情、以及各种行为。情、以及各种行为。创造能力创造能力创造能力创造能力产生新思想和新产品的能力。产生新思想和新产品的能力。产生新思想和新产品的能力。产生新思想和新产品的能力。例如：作家在头脑中构思新的人例如：作家在头脑中构思新的人例如：作家在头脑中构思新的人例如：作家在头脑中构思新的人物形象，
39、科学家物形象，科学家物形象，科学家物形象，科学家提出新的理论模型，发明家发明提出新的理论模型，发明家发明提出新的理论模型，发明家发明提出新的理论模型，发明家发明出新的产品。出新的产品。出新的产品。出新的产品。第52页/共100页模仿与创造的区别和联系区别:模仿：按照现成的方式解决问题。创造：提供解决问题的新的方式或途径。动物只会模仿，只有人会创造。联系:人们常常先模仿，然后再创造。如科研工作者常常先观察模仿别人的实验，然后提出自己独创性的设计。学习书法的人常常先模仿别人的笔迹，然后创造出自己独特的风格。第53页/共100页（二）能力的种类 液体智力液体智力液体智力液体智力在信息加工和问题解决在
40、信息加工和问题解决在信息加工和问题解决在信息加工和问题解决中表现出来的能力。中表现出来的能力。中表现出来的能力。中表现出来的能力。如知觉，推理能力，想如知觉，推理能力，想如知觉，推理能力，想如知觉，推理能力，想象能力象能力象能力象能力。晶体智力晶体智力晶体智力晶体智力与知识经验的积累有与知识经验的积累有与知识经验的积累有与知识经验的积累有关的能力。关的能力。关的能力。关的能力。能力的种类能力的种类能力的种类能力的种类第54页/共100页第55页/共100页（二）能力的种类能力的种类能力的种类认知能力认知能力认知能力认知能力人脑加工、储存人脑加工、储存人脑加工、储存人脑加工、储存和提取信息的能和
41、提取信息的能和提取信息的能和提取信息的能力。也就是我们力。也就是我们力。也就是我们力。也就是我们一般意义上的智一般意义上的智一般意义上的智一般意义上的智力，如观察力、力，如观察力、力，如观察力、力，如观察力、想象力、记忆力想象力、记忆力想象力、记忆力想象力、记忆力等。等。等。等。社交能力社交能力社交能力社交能力人们在社会交往人们在社会交往人们在社会交往人们在社会交往中表现出来的能中表现出来的能中表现出来的能中表现出来的能力，如组织管理力，如组织管理力，如组织管理力，如组织管理能力、言语感染能力、言语感染能力、言语感染能力、言语感染能力、解决纠纷能力、解决纠纷能力、解决纠纷能力、解决纠纷的能力等
42、。的能力等。的能力等。的能力等。操作能力操作能力操作能力操作能力人们操作自己的肢体，完人们操作自己的肢体，完人们操作自己的肢体，完人们操作自己的肢体，完成各项活动的能力，如体成各项活动的能力，如体成各项活动的能力，如体成各项活动的能力，如体育运动能力，艺术表演能育运动能力，艺术表演能育运动能力，艺术表演能育运动能力，艺术表演能力等。力等。力等。力等。第56页/共100页中小学生能力的发展与教育（三）能力的测量1、一般能力测量2、特殊能力测验3、创造力测验第57页/共100页1.一般能力测量（1 1）比奈西蒙智力量表19051905年始，为法国研究鉴定呆傻儿童的测量工具。包括3030个项目；19
43、081908：第一次修订，5959个项目。第58页/共100页一般能力测量19161916，斯坦福大学的推孟（TermanTerman）将比奈西蒙量表介绍到美国，并进行了修订，成为斯坦福比奈量表。19371937和19601960年，该量表又经过修订，成为目前世界上流传最广的量表之一。v编制：按照年龄组，每个年龄组6 6个项目。如5 5岁组6 6个项目；7 7岁组也为6 6个项目。随着年龄组的上升，项目的难度逐渐增加。v内容：绘画、折叠、下定义、判断词义、回忆故事、推理、拼图等。第59页/共100页推孟对智力的分类智商智商类别类别140以上以上120-140110-12090-11080-90
44、70-8050-7025-5025以下以下天才（天才（genius）上智（上智（verysuperior）聪颖（聪颖（superior）中材（中材（averageintelligence）迟钝（迟钝（dull）近愚（近愚（borderlinecase）低能（低能（moron）无能（无能（imbecile）白痴（白痴（idiot）第60页/共100页一般能力测量（2 2）斯坦福-比纳量表通过将心理年龄和实际年龄之比乘以100100 智力年龄(MA)智商 IQ=*100 实际年龄(CA)现今大多数智力测验都沿用了智商这个概念.第61页/共100页思考：智力随年龄增长而思考：智力随年龄增长而提高吗？
45、提高吗？第63页/共100页比率智商的优点与不足可以预测一个人的发展可以比较不同年龄人的聪明程度比较简明比较不同年龄儿童的智力高低优点不足l 但智力并不随年龄增长，老但智力并不随年龄增长，老年甚至有下降的现象，用智力年甚至有下降的现象，用智力年龄不符合实际情况年龄不符合实际情况 一般说，只在一定的年龄一般说，只在一定的年龄范围内这个计算公式有作用，范围内这个计算公式有作用，究竟是多大的范畴，有人规定究竟是多大的范畴，有人规定CACA上限为上限为1616，也有为，也有为1818。即是即是说这些年龄后智力与年龄的关说这些年龄后智力与年龄的关系便不能用此公式来表示了，系便不能用此公式来表示了，或者说
46、计算不准确了。或者说计算不准确了。为了有一个适合各年龄范围的公式，所以后来提出了离差智商的计算公式。它的理论依据是智力水平与同年龄的人群均数的相比。第64页/共100页一般能力测量（3）韦克斯勒智力量表(1936)离差智商:离差智商的根据：人的智力测验分数分布是常态的，即大多数人的分数处于平均水平，离平均数越远，获得这样分数的人越少。人的智商从最低到最高，变化范围很大，智商分布的标准差为15。所以，智力水平可以用测验分数与同一年龄其他个体的测验分数相比来表示。学龄前智力量表儿童智力量表成人智力量表第66页/共100页言语分量表操作分量表1.常识：太阳落在什么方向?油为什么浮在水面上?8.整理图
47、片：把次序打乱了的图片，按事件的意义顺序，如“野餐”，把图片排成一个合理的故事。2.理解：如果你把朋友的皮球丢了，你应该怎么办?用砖或石头盖的房子比用木头造的房子有哪些好处?9.积木：看图案，用积木把图案重造出来。3.数学：每一块糖8分钱，3块糖值多少钱?如果你买两打铅笔，每打4角5分，你应从付出的1元钱中找回多少?10.图像组合：把一套拆开并打乱了的图像（如女孩）组合板拼成一个完整的图。11.译码：给一些物体配上各种规定的符号，或给19的每个自然数配上各种无意义的符号。4.找出相似性：苹果和香蕉有何相似?猫和老鼠有何相似?5.词汇：“小刀”、“帽子”、“勇敢”等词是什么意思?6.复述数字：按
48、顺序复述以下的数：361425；倒着复述以下的数：173582。第67页/共100页离差智商第68页/共100页离差智商用一个人在他的的同龄人中的相对位置来衡量他智力水平IQ=100+15Z Z=(X-X)/S其中X为个人原始分数，X为同年龄团体的平均分数，S为团体分数的标准差第69页/共100页IQ的计算公式是：式中X为某一年龄组的被试测验的原始分数，是该年龄团体的平均分数，S是团体分数的标准差。（X-）/S是标准分数，它是一种以标准差为单位的相对量数。离差智商第70页/共100页例：某年龄组的平均分数X=70分，标准差X=10分，甲生测验得80分，乙生测验得60分，求甲乙的智商是多少？Z甲
49、=(X-X)/S=(80-70)/10=+1Z乙=(X-X)/S=(60-70)/10=-1IQ甲=15*(+1)+100=115IQ乙=15*(-1)+100=85第71页/共100页离差智商 克服了比率智商不足，即随着年龄的增长，智商有可能会下降的现象。优点 由于以团体的分数分布为参照，那么同一个人不同年龄时的智商无法比较。如一个人30岁时参照30岁团体计算出的离差智商为110，80岁时参照80岁的团体计算出来的智商也为110，那么30岁的110与80岁110不等价，一般来说前一个110表现出的智力水平应比后面一个高。不足第73页/共100页能力的测量2 2、特殊能力测验特殊能力测验是为了
50、满足社会对选拔和使用各种人才需要，对人在不同的职业领域的能力进行的测验。例：机械操作能力，音乐能力、绘画能力等。3 3、创造力测验 一般智力测验与创造力测验的差别：前者：内容是常识性的，并有固定答案，测验结果反应的是人的记忆、理解和一般推理能力。后者：内容没有固定答案，强调对思维流畅性、变通性和独特性的测量。创造力测验项目举例：创造力测验项目举例：（1 1）尽量说出常见东西用途，如鞋子、木塞子等。）尽量说出常见东西用途，如鞋子、木塞子等。（2 2）后果推测：如果一个地方的法律被禁止，将会发生什么事情？）后果推测：如果一个地方的法律被禁止，将会发生什么事情？（3 3）完成一些未完成的图画。）完成