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1、关于学前儿童社会性关于学前儿童社会性发展发展 (2)(2)第1页，讲稿共32张，创作于星期日第一节社会性及其对学前儿童发展的意义第一节社会性及其对学前儿童发展的意义一、社会性简介一、社会性简介（一）社会化与社会性（一）社会化与社会性1 1、社会化是指一个人学习生活技能和行为规、社会化是指一个人学习生活技能和行为规范取得社会生活适应性的过程。范取得社会生活适应性的过程。第2页，讲稿共32张，创作于星期日2 2、社会性是指个体在掌握社会规范、形成、社会性是指个体在掌握社会规范、形成社会技能、学习社会角色的社会化过程中所社会技能、学习社会角色的社会化过程中所产生的一种心理特征。产生的一种心理特征。第
2、3页，讲稿共32张，创作于星期日（二）社会性的产生（二）社会性的产生社会性源于人类的社会性需要（生理性需要）社会性源于人类的社会性需要（生理性需要）1 1、社会性是人社会化的内容与结果；、社会性是人社会化的内容与结果；2 2、社会性是社会生活中人际交往的产物。、社会性是社会生活中人际交往的产物。第4页，讲稿共32张，创作于星期日（三）社会性的内容（三）社会性的内容 主要包括：社会技能、自我概主要包括：社会技能、自我概念、意志品质、道德品质、社会认知、念、意志品质、道德品质、社会认知、社会适应、社会情绪等。社会适应、社会情绪等。第5页，讲稿共32张，创作于星期日二、社会性对学前儿童发展的意义二、
3、社会性对学前儿童发展的意义（一）社会性是学前儿童社会性情感及社会交（一）社会性是学前儿童社会性情感及社会交往的需要往的需要 智商智商 情商情商第6页，讲稿共32张，创作于星期日（二）社会性影响学前儿童身体、心智的发展（二）社会性影响学前儿童身体、心智的发展（三）社会性认知的需要（三）社会性认知的需要第7页，讲稿共32张，创作于星期日学前儿童社会性发展包括哪些内容？学前儿童社会性发展包括哪些内容？一、自我意识一、自我意识二、情绪情感二、情绪情感三、个性三、个性四、社会性行为四、社会性行为五、道德五、道德第二节第二节 学前儿童社会性的发展特点学前儿童社会性的发展特点第8页，讲稿共32张，创作于星期
4、日一、学前儿童自我意识的发展一、学前儿童自我意识的发展（一）自我意识的内涵（一）自我意识的内涵 自我意识指主体对其自身的意识，即主自我意识指主体对其自身的意识，即主体对自己和自己心理的认识。体对自己和自己心理的认识。从知、情、意这一角度出发，自我意识包从知、情、意这一角度出发，自我意识包括自我评价、自我体验、自我控制三个方面括自我评价、自我体验、自我控制三个方面。第9页，讲稿共32张，创作于星期日第10页，讲稿共32张，创作于星期日1.1.自我评价包括自我感觉、自我概念等。自我评价包括自我感觉、自我概念等。评价的内容评价的内容 评价的途径评价的途径第11页，讲稿共32张，创作于星期日2.2.自
5、我体验包括自我感受、自尊、自爱等，自我体验包括自我感受、自尊、自爱等，其中自尊是自我体验的核心内容其中自尊是自我体验的核心内容第12页，讲稿共32张，创作于星期日 3.3.自我控制是指在目标受阻时，个体抑制自我控制是指在目标受阻时，个体抑制其行为或改变行为的能力。其行为或改变行为的能力。举例：举例：“奶油蛋糕奶油蛋糕”试验试验儿童控制自己是儿童控制自己是很难的事情很难的事情“软糖实验软糖实验”第13页，讲稿共32张，创作于星期日（二）（二）0-30-3岁儿童自我意识的产生和发展岁儿童自我意识的产生和发展 婴儿期是自我意识婴儿期是自我意识发生的时期。发生的时期。幼儿前期是自我幼儿前期是自我意识形
6、成的时期：意识形成的时期：1 1、区分自己和别人，、区分自己和别人，在镜中认识自我；在镜中认识自我；2 2、准确使用代词、准确使用代词“我我”；3 3、出现自尊心、出现自尊心第14页，讲稿共32张，创作于星期日（三）幼儿期自我意识的发展（三）幼儿期自我意识的发展1 1幼儿自我意识的形成幼儿自我意识的形成2 2自我评价进一步发展自我评价进一步发展 自我评价大约从自我评价大约从2-32-3岁开始出现，其特点如下：岁开始出现，其特点如下：(1)(1)主要依赖成人的评价主要依赖成人的评价 (2)(2)常常带有主观情绪性常常带有主观情绪性3 3幼儿活动的独立性逐渐加强幼儿活动的独立性逐渐加强第15页，讲
7、稿共32张，创作于星期日二二、情绪情感、情绪情感1 1、定义、定义情绪情感是因个人的需要是否得到满足而产情绪情感是因个人的需要是否得到满足而产生的主观反映。生的主观反映。2 2、情绪分类、情绪分类积极情绪、消极情绪积极情绪、消极情绪3 3、幼儿情绪情感的社会化发展主要表现：、幼儿情绪情感的社会化发展主要表现：情绪的表达和控制情绪的表达和控制第16页，讲稿共32张，创作于星期日（一）情绪的起源本能的情绪反应:新生儿或哭，或静，或四肢新生儿或哭，或静，或四肢蹬动。蹬动。特点：一、与生理需要的满足与否紧密相关。特点：一、与生理需要的满足与否紧密相关。二、是儿童与生俱来的遗传本能。二、是儿童与生俱来的
8、遗传本能。第17页，讲稿共32张，创作于星期日（二）（二）0-30-3岁儿童情绪情感的产生和发展岁儿童情绪情感的产生和发展第18页，讲稿共32张，创作于星期日学前儿童的基本情绪：学前儿童的基本情绪：哭哭 笑笑 恐惧恐惧 依恋依恋亨利亨利 哈罗的恒河猴实验哈罗的恒河猴实验第19页，讲稿共32张，创作于星期日（三）幼儿情绪情感发展的一般趋势（三）幼儿情绪情感发展的一般趋势u一、情绪的社会化u1.情感中社会性交往的成分不断增加u2.引起情绪反应的社会性动因不断增加u3.表情日渐社会化第20页，讲稿共32张，创作于星期日n n3岁前幼儿情绪产生岁前幼儿情绪产生主要原因：主要原因：生理需要生理需要是否满
9、足是否满足3岁后幼儿情绪产生原因岁后幼儿情绪产生原因岁后幼儿情绪产生原因岁后幼儿情绪产生原因:社会社会社会社会性需要是否满足性需要是否满足性需要是否满足性需要是否满足第21页，讲稿共32张，创作于星期日n n都不和我玩！都不和我玩！都不和我玩！都不和我玩！n n为什么哭？为什么哭？社会性需要没有得到满足社会性需要没有得到满足社会性需要没有得到满足社会性需要没有得到满足第22页，讲稿共32张，创作于星期日思考：为什么教师要特别注意自己对思考：为什么教师要特别注意自己对幼儿的态度和行为？幼儿的态度和行为？3 3岁后幼儿情绪产生原因岁后幼儿情绪产生原因岁后幼儿情绪产生原因岁后幼儿情绪产生原因:社社社
10、社会性需要是否满足会性需要是否满足会性需要是否满足会性需要是否满足（1 1 1 1）小班儿童喜欢身体接触，）小班儿童喜欢身体接触，）小班儿童喜欢身体接触，）小班儿童喜欢身体接触，希望老师摸一摸、亲一亲、希望老师摸一摸、亲一亲、希望老师摸一摸、亲一亲、希望老师摸一摸、亲一亲、牵着手。牵着手。牵着手。牵着手。（2 2 2 2）大中班的幼儿希望老）大中班的幼儿希望老）大中班的幼儿希望老）大中班的幼儿希望老师重视、注意、表扬。师重视、注意、表扬。师重视、注意、表扬。师重视、注意、表扬。幼儿最高兴的：老师表扬、喜欢幼儿最高兴的：老师表扬、喜欢幼儿最高兴的：老师表扬、喜欢幼儿最高兴的：老师表扬、喜欢 幼儿
11、最难过的：老师批评、不喜欢幼儿最难过的：老师批评、不喜欢幼儿最难过的：老师批评、不喜欢幼儿最难过的：老师批评、不喜欢第23页，讲稿共32张，创作于星期日n二、情绪的丰富和深刻化n三、情绪的自我调节化n 1.情绪的冲动型逐渐减少n 2.情绪的稳定性逐渐提高n 3.情绪从外露到内隐第24页，讲稿共32张，创作于星期日三、个性三、个性 （一）（一）0-3 0-3岁儿童兴趣的产生和发展岁儿童兴趣的产生和发展 （二）幼儿期兴趣的发展特点（二）幼儿期兴趣的发展特点 1.1.兴趣比较广泛，但缺乏中心兴趣比较广泛，但缺乏中心 2.2.直接兴趣较多直接兴趣较多 3.3.兴趣表现出年龄差异和个别差异兴趣表现出年龄
12、差异和个别差异 4.4.兴趣比较肤浅，容易变化兴趣比较肤浅，容易变化 5.5.兴趣有不良倾向兴趣有不良倾向第25页，讲稿共32张，创作于星期日四、社会性行为四、社会性行为 （一）概述（一）概述 1 1、概念：、概念：社会性行为是人们在交往社会性行为是人们在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、活动中对他人或某一事件表现出的态度、语言和行为反应。语言和行为反应。2 2、特点：、特点：（1 1）区域性）区域性 （2 2）民族性）民族性 （3 3）时代性）时代性第26页，讲稿共32张，创作于星期日（二）分类（二）分类 根据动机和目的可以分为：根据动机和目的可以分为：亲社会行为亲社会行为 反社会行为
13、反社会行为从交往对象上看，从交往对象上看，一方面是与成人的交往，主要包括与父一方面是与成人的交往，主要包括与父母和老师的交往；母和老师的交往；另一方面是与儿童的交往，即同伴交往另一方面是与儿童的交往，即同伴交往第27页，讲稿共32张，创作于星期日同伴交往的类型受欢迎性被拒绝性被忽视型一般型唉！没人陪我玩呐！唉！没人陪我玩呐！(*_*)嘻嘻嘻嘻，有人陪我啦！，有人陪我啦！第28页，讲稿共32张，创作于星期日五、学前儿童道德的发展五、学前儿童道德的发展（一）概述（一）概述 1 1、学前儿童道德的内容：、学前儿童道德的内容：主要包括移情、利他心、同情和怜悯、主要包括移情、利他心、同情和怜悯、互惠和分
14、享、遵守社会规则、同情和依互惠和分享、遵守社会规则、同情和依恋父母等。恋父母等。第29页，讲稿共32张，创作于星期日（二）学前儿童道德的发展特点（二）学前儿童道德的发展特点1 1、0-3 0-3岁儿童道德和道德感的产生和发展岁儿童道德和道德感的产生和发展 道德情感简称道德感，是评价别人或自己行为时道德情感简称道德感，是评价别人或自己行为时所产生的态度体验。主要内容有：个体对社会环境、个体所产生的态度体验。主要内容有：个体对社会环境、个体对周围人及集体、个体对自身及自身行为的态度体验。对周围人及集体、个体对自身及自身行为的态度体验。3 3岁前是幼儿道德和道德感萌芽的时期。岁前是幼儿道德和道德感萌芽的时期。第30页，讲稿共32张，创作于星期日幼儿道德感发展的三个阶段幼儿道德感发展的三个阶段（1 1）初生婴儿：非社会性情绪体验）初生婴儿：非社会性情绪体验（2 2）1-31-3岁：形成简单的道德情绪岁：形成简单的道德情绪（3 3）3-43-4岁：道德情绪与情感进一步丰富与岁：道德情绪与情感进一步丰富与发展发展第31页，讲稿共32张，创作于星期日感感谢谢大大家家观观看看第32页，讲稿共32张，创作于星期日