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1、关于临床护理教学方法第1页，讲稿共30张，创作于星期一第2页，讲稿共30张，创作于星期一主要内容主要内容1、临床护理教学的概念临床护理教学的概念2、临床护理教学的原则临床护理教学的原则3、临床护理教学的环境临床护理教学的环境4、临床护理教学的老师临床护理教学的老师5、临床护理教学的方法临床护理教学的方法第3页，讲稿共30张，创作于星期一1 1、临床护理教学的概念、临床护理教学的概念 临床教学概念（国外学者定义为）：临床教学概念（国外学者定义为）：学生把基础理论知识转变为以患者为中学生把基础理论知识转变为以患者为中心的高质量护理所必须的不同的智力技能和精神心的高质量护理所必须的不同的智力技能和精
2、神运动技能的媒介运动技能的媒介。临床护理教学临床护理教学 帮助护理专业学生将课堂上所学到的专业知帮助护理专业学生将课堂上所学到的专业知识和技术运用到临床护理实践中，使之获得应识和技术运用到临床护理实践中，使之获得应有的专业技能，态度和行为的教学组织形式。有的专业技能，态度和行为的教学组织形式。理论与实践相结合理论与实践相结合第4页，讲稿共30张，创作于星期一2、临床护理教学的原则、临床护理教学的原则A.理论与实际相结合的理论与实际相结合的原则原则B.道德行为导向性原道德行为导向性原则则C.教学形式生动、具体、教学形式生动、具体、直观原则直观原则D.教学过程的综合性原教学过程的综合性原则则第5页
3、，讲稿共30张，创作于星期一3、临床护理教学的环境、临床护理教学的环境 临床护理教学环境：临床护理教学环境：指临床教学的场所、人指临床教学的场所、人员及社会关系，是影响员及社会关系，是影响临床护理教学的各种因临床护理教学的各种因素。素。第6页，讲稿共30张，创作于星期一临床学习环境临床学习环境自然环境人文环境临床学习环境的组成临床学习环境的组成第7页，讲稿共30张，创作于星期一人文环境的组成人文环境的组成病人及家属病人及家属临床护理人员临床护理人员医生医生辅助人员辅助人员工作程序工作程序工作内容、病房的管理工作内容、病房的管理要求、工作质量要求、工作质量第8页，讲稿共30张，创作于星期一临床教
4、学环境临床教学环境 设备齐全的设备齐全的护理教育中心护理教育中心医院的医院的物理环境物理环境医院的性质医院的性质和规模和规模自然环境对学生的学习产生直接影响的对学生的学习产生直接影响的各种自然因素。各种自然因素。第9页，讲稿共30张，创作于星期一4 4、临床护理教师、临床护理教师广义上广义上 临床护理教师是在临床见习临床护理教师是在临床见习或实习过程中对学生产生影响或实习过程中对学生产生影响的所有人员，包括医生、护士、的所有人员，包括医生、护士、行政人员等。行政人员等。狭义上狭义上 临床护理教师是指接受社会的临床护理教师是指接受社会的委托，根据教学大纲，在临床的委托，根据教学大纲，在临床的学习
5、过程中对学生的身心施加特学习过程中对学生的身心施加特定影响的护理专业人员。定影响的护理专业人员。第10页，讲稿共30张，创作于星期一临床教学中教师要做好的五项工作要为学生提供方便、安全的环境。要为学生提供方便、安全的环境。选择合适的病人，让学生护理。选择合适的病人，让学生护理。带教老师要和学生一起工作，帮助处理有关的护理问题。带教老师要和学生一起工作，帮助处理有关的护理问题。实习中要使学生了解自己的实习目的，将学到的技巧应用于临床，并实习中要使学生了解自己的实习目的，将学到的技巧应用于临床，并给予鼓励，调动他们的积极性。给予鼓励，调动他们的积极性。教师要对带教的学生制定个体的实习计划，在实习中
6、提供机教师要对带教的学生制定个体的实习计划，在实习中提供机会，帮助学生熟悉和发展某一技巧。会，帮助学生熟悉和发展某一技巧。第11页，讲稿共30张，创作于星期一“Tell me,I forget;“Tell me,I forget;show me,I remember;show me,I remember;Involve me,I under_stand.”Involve me,I under_stand.”第12页，讲稿共30张，创作于星期一临床教师有助于学习行为临床教师有助于学习行为愿意解释并愿意解释并回答学生的问题回答学生的问题关心并尊重学生关心并尊重学生鼓励并表扬学生鼓励并表扬学生具有幽
7、默感具有幽默感声音、语调愉快声音、语调愉快学生需要时会出学生需要时会出现在学生身边现在学生身边对学生进行对学生进行指导的量适当指导的量适当表现出自信表现出自信并信任学生并信任学生指出学生的进步指出学生的进步第13页，讲稿共30张，创作于星期一临床教师阻碍学习的行为临床教师阻碍学习的行为使学生有威胁感使学生有威胁感嘲笑讽刺学生嘲笑讽刺学生行为傲慢。行为傲慢。轻视学生。轻视学生。在其他人面前在其他人面前纠正学生的错误。纠正学生的错误。学生对学习目标学生对学习目标不感兴趣不感兴趣学生的生物节律学生的生物节律对学习影响对学习影响第14页，讲稿共30张，创作于星期一学生认为好老师是一个好的职业榜样学生认
8、为好老师是一个好的职业榜样学生认为从热情、技能优秀的老师身上学到更多学生认为从热情、技能优秀的老师身上学到更多实习时有归属感很重要实习时有归属感很重要重视第一印象重视第一印象参与决策参与决策学生非常感谢老师所做的精心实习安排，贯穿整个学生非常感谢老师所做的精心实习安排，贯穿整个实习过程实习过程第15页，讲稿共30张，创作于星期一5、临床护理教学的方法查房式教学法查房式教学法带教制带教制实习讨论会实习讨论会传统临床护理教学方法传统临床护理教学方法第16页，讲稿共30张，创作于星期一临床带教制临床带教制概念：概念：一名学生在一定的时期内固定跟随一位护理人一名学生在一定的时期内固定跟随一位护理人员实
9、习的形式称为带教制员实习的形式称为带教制特点：融特点：融“老师为中心老师为中心”和和“学生为中心学生为中心”个体化个体化的临床教学方法。的临床教学方法。临床教师的教学质量是关键临床教师的教学质量是关键第17页，讲稿共30张，创作于星期一护理查房概念：为提高护理质量及概念：为提高护理质量及临床教学水平而采取的临床教学水平而采取的一种教学方式。一种教学方式。第18页，讲稿共30张，创作于星期一临床实习讨论会临床实习讨论会临床实习讨论会：临床实习讨论会：学生可以分享观点和学生可以分享观点和经历，发展解决问题经历，发展解决问题和评判性思维的技能，和评判性思维的技能，锻炼和提高口头表达锻炼和提高口头表达
10、能力，学会与他人合能力，学会与他人合作的精神。作的精神。第19页，讲稿共30张，创作于星期一1 1改良的一对一带教法改良的一对一带教法2 2反思日记法反思日记法3 3情景模拟教学法情景模拟教学法4 4PBL教学法教学法新方法新方法2、临床护理教学的方法5 5案例教学法案例教学法双导师制个体化教学法双导师制个体化教学法 6 6第20页，讲稿共30张，创作于星期一改良的一对一带教法改良的一对一带教法传统法传统法 每一位护生固定一位带每一位护生固定一位带教老师，该护生在科室实习教老师，该护生在科室实习期间均有这个老师负责，除期间均有这个老师负责，除去听课和考试时间外，其他去听课和考试时间外，其他上班
11、内容均与带教老师相同。上班内容均与带教老师相同。改良法改良法 护生在一定时间固定一护生在一定时间固定一位带教老师，定期更换带位带教老师，定期更换带教老师及班次。教老师及班次。第21页，讲稿共30张，创作于星期一反思日记法反思日记法反思日记：通过让护生在临反思日记：通过让护生在临床实践中以记录日记的方式床实践中以记录日记的方式对所学知识和所获得的经验对所学知识和所获得的经验进行反思的一种教学方法。进行反思的一种教学方法。？第22页，讲稿共30张，创作于星期一情境模拟教学法情境模拟教学法 情境模拟教学法又称模拟情境模拟教学法又称模拟教学，是通过设置具体生动的教学，是通过设置具体生动的模拟情景，以激
12、发学生主动学模拟情景，以激发学生主动学习的兴趣，帮助学生巩固知识，习的兴趣，帮助学生巩固知识，学习特定专业场景中所需的技学习特定专业场景中所需的技能技巧的教学方法，创设教学能技巧的教学方法，创设教学内容所需要的接近实际工作或内容所需要的接近实际工作或生活的场景，由护生在这种场生活的场景，由护生在这种场景中分别担任不同角色，教师景中分别担任不同角色，教师在一旁进行指导、分析，并做在一旁进行指导、分析，并做出最后总结的一种虚拟实践性出最后总结的一种虚拟实践性培训方法。培训方法。第23页，讲稿共30张，创作于星期一PBL教学法教学法PBL：问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教：问题
13、为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。育方式。是一种小组讨论形式的教学方法是一种小组讨论形式的教学方法目的是使学生获得知识、获得解决问题的技能目的是使学生获得知识、获得解决问题的技能鼓励学生发展自我学习的能力、评判思维的能力。鼓励学生发展自我学习的能力、评判思维的能力。是指个体在复杂的情景中，能灵活运是指个体在复杂的情景中，能灵活运用已有的知识和经验，对问题及解决用已有的知识和经验，对问题及解决方法进行选择，识别假设，在反思的方法进行选择，识别假设，在反思的基础上进行分析、推理，作出合理判基础上进行分析、推理，作出合理判断和正确取舍的高级思维方法及形式断和正确取舍的高级思维
14、方法及形式 第24页，讲稿共30张，创作于星期一案例教学法案例教学法 案例教学法：案例教学法：指教育者本指教育者本着理论与实际相结合的宗旨，着理论与实际相结合的宗旨，根据教学目的和教学目标，以根据教学目的和教学目标，以案例为基本教学素材，将学生案例为基本教学素材，将学生引入一个特定的真实情境中，引入一个特定的真实情境中，通过师生之间、生生之间的多通过师生之间、生生之间的多向互动，积极参与、平等对话向互动，积极参与、平等对话和研讨，来重点培养学生的逻和研讨，来重点培养学生的逻辑思维、推理判断能力，以达辑思维、推理判断能力，以达到高层次认知学习目标的教学到高层次认知学习目标的教学方法。方法。第25
15、页，讲稿共30张，创作于星期一案例案例患有高血压的女教师患有高血压的女教师布置问题：布置问题：组织案例讨论组织案例讨论案例讨论做出总结案例讨论做出总结 疾病每一次进展或发作的主要疾病每一次进展或发作的主要诱因或原因包括什么？诱因或原因包括什么？根据案例根据案例中患者的临床表现，给出患者目前中患者的临床表现，给出患者目前的护理诊断和护理措施？的护理诊断和护理措施？应该如应该如何对患者进行健康宣教，告知患者何对患者进行健康宣教，告知患者一些关于疾病的注意事项等一些关于疾病的注意事项等 为同学创造一个真实的临床情境，在教师为同学创造一个真实的临床情境，在教师的引导下，学生对病人每次来院就诊、治的引导
16、下，学生对病人每次来院就诊、治疗、护理、出院乃至出院后的情况进行思疗、护理、出院乃至出院后的情况进行思考，就布置的问题展开讨论，围绕讨论的考，就布置的问题展开讨论，围绕讨论的中心问题，进行认真、全面的思考中心问题，进行认真、全面的思考 第26页，讲稿共30张，创作于星期一双导师制个体化教学法双导师制个体化教学法 双导师制个体化临床教学，就是为护生指双导师制个体化临床教学，就是为护生指定名跟班带教教师和定名跟班带教教师和 名全程导师，名全程导师，以促以促进和帮助护生进行临床实践。进和帮助护生进行临床实践。即即1名临床带教教师和名临床带教教师和 名全程导师。临床名全程导师。临床带教教师负责对新护士
17、进行跟班带教，对其临带教教师负责对新护士进行跟班带教，对其临床工作进行指导；全程导师主要在思想、学习、床工作进行指导；全程导师主要在思想、学习、生活等诸方面对其进行指导；生活等诸方面对其进行指导；临床教师定期对临床教师定期对新护士工作学习情况与全程导师沟通。新护士工作学习情况与全程导师沟通。第27页，讲稿共30张，创作于星期一培养终结目标培养终结目标 强化法律意识、进行情感训强化法律意识、进行情感训练，培养学生的评判性思维练，培养学生的评判性思维能力、人际沟通能力、能力、人际沟通能力、“三三严严”作风，提高学生的综合作风，提高学生的综合素质，确保适应临床，走向素质，确保适应临床，走向社会社会
18、。第28页，讲稿共30张，创作于星期一我的带教感悟我的带教感悟带教老师一定要用心思考，敢于创新，寻求一种最合带教老师一定要用心思考，敢于创新，寻求一种最合理的带教方式理的带教方式（入科宣教方式？小讲课的形式和主讲人员？（入科宣教方式？小讲课的形式和主讲人员？出科考核怎样更为合理？出科考核怎样更为合理？等等）等等）要做本专业的专家，拥有讲授的基础。要做本专业的专家，拥有讲授的基础。要有良好的沟通和应变能力要有良好的沟通和应变能力（多与护士长、护理部、科室（多与护士长、护理部、科室参与带教的老师、学生沟通）参与带教的老师、学生沟通）对护生实施人性化管理对护生实施人性化管理。（。（和蔼可亲，护生还是学生和蔼可亲，护生还是学生？）？）具备奉献精神。具备奉献精神。带教工作是提高自身知识和技能的有效途径，它带教工作是提高自身知识和技能的有效途径，它能充分发挥自身价值，能充分锻炼语言表达能力能充分发挥自身价值，能充分锻炼语言表达能力和沟通协调能力和沟通协调能力第29页，讲稿共30张，创作于星期一2023/4/7感感谢谢大大家家观观看看第30页，讲稿共30张，创作于星期一